Наименование программы: «Здоровье и здоровый образ жизни».
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни младшего школьника представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Базовые национальные ценности российского общества, являющиеся основой программы
Сохранение и укрепление здоровья детей, создание оптимальных внешнесредовых условий в школе и дома и рациональная организация труда и отдыха школьников (здоровьесберегающая педагогика).
Основные цели и задачи программы
Цель: сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса
Задачи: развитие представления учащихся о ценности здоровья и здорового образа жизни, привлечение школьников к спортивным и физкультурно-оздоровительным занятиям, повышение качества физической подготовки учащихся, расширение использования здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.
Ожидаемые результаты реализации программы
Выпускник начальной школы имеет мотивацию к занятию физкультурой и спортом, сохранению своего здоровья, обладает первоначальными гигиеническими навыками и знаниями физиологии и гигиены своего тела. Перечень мероприятий в рамках программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Форма деятельности | Содержание мероприятий | Сроки | Исполнители |
1. Формирование у обучающихся установки на здоровое питание | |||
Урочная | Уроки-утренники на темы: «В гостях у Айболита», «Бал витаминов», «Королевство Зубной щетки», беседа «Умеем ли мы правильно питаться?», «Я выбираю кашу», использование здоровьесберегающих технологий, предупреждение случаев травматизма, проведение мониторинга состояния питания | Систематически | Учитель и воспитатель ГПД |
Работа с социальными партнёрами | Проведение мероприятий совместно с работниками столовой: конкурсы, витрины, литературные встречи | По плану | Учитель и воспитатель ГПД, родители |
Работа с семьей | Беседы на темы: «Мы за здоровое питание», «Питание и здоровье», конкурс «Рецепты наших бабушек», «Русский пряник», «Овощ вырасти сам», проведение литературных вечеров совместно с родителями, «Обеспечение здорового питания» (совместно со школьной столовой) | По плану | Учитель и воспитатель ГПД, родители |
2. Обеспечение оптимального двигательного режима для детей | |||
Урочная | Физкультминутки, ритмические перемены, прогулки на свежем воздухе на пришкольной территории, родительские собрания на темы «Когда девочка взрослеет», «Когда мальчик взрослеет», «Учимся строить отношения» | Систематически | Учитель |
Внеурочная | Проведение мониторинга состояния здоровья, совместных мероприятий с сельским клубом, спортивной школой, Домом детского и юношеского творчества | По плану | Учитель |
Работа с родителями | Совместные спортивные мероприятия, просветительские родительские собрания, конференции, обучающие семинары | По плану | Учитель , воспитатель ГПД, родители |
3. Обеспечение рекомендуемого врачами режима дня обучающихся | |||
Урочная | Уроки окружающего мира совместно с медицинскими работниками, беседы на классных часах о режиме дня, «Рациональное распределение свободного времени». Профилактика сохранности зрения, зубов, опорно-двигательного аппарата. Составление расписания согласно требованиям СанПиН | По плану | Учитель, администрация |
Работа с семьёй | Родительские собрания на темы: «Мы за здоровый образ жизни», «Закаливание организма», «Профилактика простудных заболеваний», анкетирования, беседы «Наследственность и здоровье» | По плану | Учитель, администрация |
4. Формирование у обучающихся знания о факторах риска для их здоровья | |||
Урочная | Беседы на уроках окружающего мира, классных часах, уроках физкультуры на темы: «Возрасные изменения», «Поговорим о личном», «Взаимоотношения человека и окружающей среды», «Медицинская помощь и обеспечение безопасности жизнедеятельности » | По плану | Учитель |
Внешкольная | Посещение музея гигиены, детской поликлиники, стоматологической клиники, коррекционные занятия с детьми по итогам медицинских осмотров | По плану | Учитель |
Работа с социальными партнёрами | Сотрудничество со спортивным комплексом «Снегирь», сельским клубом, индивидуальные консультации с работниками ФАП | По плану | Учитель, администрация |
5. Профилактика вовлечения учащихся в табакокурение, употребление алкоголя и других наркотических веществ | |||
Урочная | Профилактические беседы о вреде курения, других вредных привычек | Систематически | Учителя |
Внеурочная | Конференция и конкурс рисунков «За здоровый образ жизни» | По плану | Учитель |
6. Формирование потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам собственного роста и развития, состояния здоровья | |||
Урочная | Беседы на уроках (окружающий мир, физическая культура, изобразительное искусство) на темы: «Жизнедеятельность человека», «Общение и уверенность в себе», «Личность и внутренние ресурсы человека» | Систематически | Учителя |
Внеурочная | Викторины на темы: «Я и мир вокруг меня», «В здоровом теле - здоровый дух», выставка «Будь здоров!», игра «Навыки здорового образа жизни», беседа «Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний» | По плану | Учитель |
VIII. Программа коррекционной работы
Разделы программы коррекционной работы | Модели программы коррекционной работы | |
Адаптация (интеграция) обучающихся | Инклюзивное образование обучающихся | |
1 | 2 | 3 |
Комплексная помощь детям с ОВЗ в освоении ООП | ||
Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ОВЗ. Выявление с помощью педагогического наблюдения группы обучающихся, которые имеют коммуникативные, сенсорные, двигательные нарушения. Создание условий, способствующих освоению ООП детьми с ОВЗ, их интеграции в ОУ. Решение этой задачи предполагает овладение ребенком с ОВЗ специальными ресурсами (альтернативная коммуникация, приспособления для облегчения ввода и получения информации и др.), обеспечивающими доступность образовательной среды. Осуществление индивидуально ориентированной педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психического и (или) физического • развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК). Осуществление педагогической поддержки образовательного процесса должно способствовать максимальной адаптации ребенка с ОВЗ к образовательной среде и интеграции его в социуме. Создание определенных условий организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности. Эти условия должны быть определены ПМПК, а задача ОУ - учесть их и максимально точно организовать данный процесс. Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ. Обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных услуг | Определение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, детей-инвалидов. Определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями х каждого ребенка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности. Разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемых поддержкой тьютора ОУ. Оказание консультативной и методической помощи родителям'(законным представителям) детей с ОВЗ по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам. Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК) | |
Образовательные потребности детей с ОВЗ | Использование специальных методов, приемов и средств обучения (в т. ч. специализированных компьютерных технологий), обеспечивающих доступность образовательной среды для ребенка с ОВЗ, как необходимых инструментов реализации освоения ООП. Индивидуализация и дифференциация обучения с учетом особенностей детей. Обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды. Организация работы по социализации детей с использованием методов дополнительного образования, соответствующих интересам детей и обеспечивающих их личностный рост | Раннее начало комплексной коррекционно-развивающей работы (сразу же после выявления проблемы или ряда проблем). Использование специальных методов, приемов и средств обучения (в т. ч. специализированных компьютерных технологий), обеспечивающих доступность образовательной среды для ребенка с ОВЗ, как необходимого инструмента реализации освоения ООП. Индивидуализация и дифференциация обучения с учетом особенностей детей. Обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды. Введение при необходимости в содержание обучения ребенка специальных разделов, отсутствующих в образовательных программах сверстников. Организация работы по социализации детей средствами дополнительного образования, соответствующими интересам детей и обеспечивающими их личностный рост |
Направления программы коррекционной работы | Диагностическая деятельность: • обеспечивает: своевременное выявление детей, нуждающихся объективный подход к изучению возможностей • выступает инструментом контроля эффективности Консультативная деятельность обеспечивает непрерывность сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, развития, воспитания, коррекции и социализации обучающихся. Информационно-просветительская деятельность предполагает расширение образовательного пространства окружающего социума и информирование всех субъектов образовательного процесса (обучающихся, их родителей, педагогов, специалистов, вспомогательного персонала ОУ) об особенностях учебного процесса для определенной категории обучающихся. Профилактическая деятельность направлена на организацию образовательной среды, педагогических условий жизнедеятельности всех обучающихся, обеспечивающих предупреждение возникновения проблем, связанных с трудностями освоения ООП, Экспертная деятельность направлена: на анализ и согласование планов работы педагогических работников ОУ и социальных партнеров в аспекте поддержки детей; согласование с профессиональным сообществом содержания рабочих программ учебных предметов в аспекте поддержки и сопровождения обучающихся; обобщение и трансляцию опыта работы педагогов по вопросам поддержки обучающихся; отбор оптимальных для развития ребенка коррекционных: программ/методик, методов и приемов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями | Диагностической деятельность: • обеспечивает: -своевременное выявление детей, нуждающихся* -объективный подход к изучению возможностей • предусматривает: - определение причин, спровоцировавших - изучение динамики развития ребенка в процессе " • выступает инструментом контроля эффективности Коррекционно-развивающая деятельность обеспечивает: · специально организованную комплексную помощь · коррекцию недостатков в физическом и психическом · отслеживание причин возникновения проблем, · мониторинг и динамику достижений обучающихся Консультативная деятельность обеспечивает::": непрерывность сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации дифференцированных' психолого-педагогических условий обучения, развития, воспитания, коррекции и социализации обучающихся. Информационно-просветительская деятельность предполагает расширение образовательного. пространства окружающего социума и информирование всех субъектов образовательного процесса об особенностях учебного процесса для определенной категории детей. Профилактическая деятельность направлена на организацию образовательной среды, педагогических условий жизнедеятельности всех обучающихся, обеспечивающих предупреждение возникновения. проблем, связанных с трудностями освоения ООП. Координационная деятельность предусматривает координацию усилий всех субъектов образовательного процесса (педагогов, педагогов-психологов, учителей-логопедов, медицинских работников, администрации и родителей) для достижения стоящих перед программой коррекционной работы целей, создание в ОУ специального органа - ПМПК, наделенного особыми организационными полномочиями и несущего вместе с администрацией школы коллегиальную ответственность за реализацию программы. Экспертная деятельность направлена: · на анализ и согласование планов работы педагогических работников ОУ и социальных партнеров в аспекте поддержки детей; · согласование с профессиональным сообществом в аспекте поддержки и сопровождения обучающихся; · обобщение и трансляцию опыта работы педагогов · отбор оптимальных для развития ребенка коррекционных программ/методик, методов и приемов |
Направления коррекционной работы( уточнение для различный категорий обучающихся с ОВЗ) | ||
коммуникатив- ными нарушениями | Формирование алгоритма .учебной деятельности. Индивидуальный подбор способов предъявления, выполнения учебного материала и оценки учебных заданий. Коррекция письменной речи. Развитие навыков общения с взрослыми и сверстниками. Развитие навыков общения в социально значимых ситуациях. Развитие творческих и других способностей. Обучение русскому языку и основам русской культуры (для иностранных граждан) | Обеспечение. коррекции "недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ОВЗ и оказание помощи детям этой категории в освоении ООП или программы для специальных (коррекционных) школ. В последнем случае важно заключать договор со специальными (коррекционными) учреждениями для возможности получения детьми с интеллектуальной недостаточностью документа об окончании данного ОУ и получения ранней профессиональной подготовки |
Для детей с сенсорными нарушениями | Индивидуальный подбор способов предъявления, выполнения учебного материала и оценки учебных заданий. Развитие учебной деятельности с опорой на ведущий вид восприятия. Формирование алгоритма учебной деятельности | |
Для детей с двигательными нарушениями | Индивидуальный подбор способов предъявления, выполнения учебного материала и оценки учебных заданий, Формирование алгоритма учебной деятельности. Развитие учебных навыков с использованием специальных приспособлений. Развитие учебных навыков с опорой на ведущий вид восприятия | |
Перечень предоставляемых школой ресурсов, обеспечивающих реализацию адаптационных возможностей детей с ОВЗ (коммуникативными, сенсорными и двигательными нарушениями). При коммуникативных нарушениях: альтернативная (облегченная) коммуникация; использование специализированных программ При сенсорных нарушениях: дидактический материал; специальные письменные принадлежности; безбарьерная среда. При двигательных нарушениях: безбарьерная среда; приспособления для фиксации рук, туловища; специальная мебель; приспособления для ввода информации; • специальные письменные принадлежности. Описание системы измерения динамики освоения программы адаптации (интеграции) каждым обучающимся с ОВЗ | Перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, их интеграцию в ОУ и освоение ими ООП (подробное содержание может быть представлено в индивидуальной образовательной программе каждого обучающегося с ОВЗ). Описание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении ООП, уточнение плана коррекционных мероприятий (в программе может быть представлена модель комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ). Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ, в т. ч. безбарьерной среды их жизнедеятельности, использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий. Механизм взаимодействия (работа ПМПК) в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики? > медицинских работников ОУ и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности (в программе может быть представлена. модель). В состав консилиума входят заместитель руководителя ОУ (председатель консилиума), координатор - взаимодействия, учителя-логопеды, учителя - дефектолог педагог-психолог, социальный педагог, врач-педиатр. .. (невропатолог, психиатр), медицинская сестра, учителя, воспитатели, приглашенные специалисты. Для каждого прописывается функционал в работе ПМПК. Планируемые результаты коррекционной работы (могут быть прописаны в индивидуальной образовательной программе учащегося с ОВЗ) | |
Обеспечение реализации программы | ||
Психолого-педагогическое | Обеспечение дифференцированных психолого-педагогических условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями ПМПК, Учет индивидуальных особенностей ребенка. Использование современных педагогических технологий (информационных, компьютерных) для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности и доступности. Обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм). Обеспечение равного участия всех детей с ОВЗ, независимо от степени выраженности нарушений их развития, в воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях | Обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность организации образовательного процесса. : Обеспечение специализированных условий: . формирование комплекса специальных задач введение в содержание обучения специальных использование специальных методов, приемов, дифференцированное индивидуализированное в их развитии; •- комплексное воздействие на обучающегося, - осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях. Развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития |
Программно-методическое | В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ, учебников и учебных пособий для специальных (коррекционных) ОУ (соответствующего вида), в т. ч. цифровых образовательных ресурсов | В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога и др. |
Кадровое | Специфика организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива ОУ. Для этого необходимо обеспечить на постоянной основе подготовку, переподготовку и повышение квалификации работников ОУ, занимающихся решением вопросов образования детей с ОВЗ. Педагогические работники ОУ должны иметь четкое представление об особенностях психического и (или) физического развития детей с ОВЗ, о методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса | Коррекционная работа должна осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы. С целью обеспечения освоения ООП детьми с ОВЗ, коррекции недостатков их физического и (или) психического развития следует вводить в штатное расписание ОУ ставки педагогических (учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги и др.) и медицинских работников |
Материально-техническое | Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среды ОУ, 8 т. ч. надлежащие материально-технические условия, дающие возможность беспрепятственного доступа детей с недостатками физического и (или) психического развития в здания и помещения ОУ и их пребывания и обучения в ОУ (включая пандусы, специальные лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование, а также оборудование и технические средства обучения лиц с ОВЗ индивидуального и коллективного использования, оборудование для организации коррекционных и реабилитационных кабинетов, организации спортивных и массовых мероприятий, питания, обеспечения медицинского обслуживания, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий, хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического обслуживания) | |
Информационное | Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием ИКТ. Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ОВЗ, их родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио - и видеоматериалов | |
Организационный раздел:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
