АНАЛИЗ РАБОТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
МАОУ - специальной (коррекционной) общеобразовательной
школы-интерната № 12 II вида г. Искитим за учебный год
Психологическая служба ОУ состоит из двух педагогов-психологов
I. Визитная карточка педагогов - психологов:
(дошкольное отделение и начальные классы)
1. Стаж педагогический – 21год, в должности школьного психолога – 11 лет.
2. Категория первая
Повышение профессионального уровня:
1. Тема самообразования: «Система работы по психолого-педагогическому сопровождению детей дошкольного и младшего школьного возраста с комплексными нарушениями в условиях специальной (коррекционной) школы II вида»
2. По итогам аттестации 25.03.2009 г. присвоена первая квалификационная категория.
3. Информация о пройденных курсах повышения квалификации:
Тема | Дата | Что используется в работе |
- Свидетельство о повышении квалификации «Основные принципы психодиагностики уровня развития и принципы организации психокоррекционной помощи детям с отклонением в развитии», 144 часа - Удостоверение о повышении квалификации ФГОУ АПКиППРО ( ГОУ Областной центр диагностики и консультирования) «Современные технологии углубленной психологической диагностики», 72 часа «Основные направления коррекционно-развивающей работы психолога образовательного учреждения», 72 часа - Удостоверение технолога по проведению оценки качества предметной обученности по программе «Технология проведения оценки качества предметной обученности»,36 часов - Свидетельство о повышении квалификации по программе «Менеджмент в образовании», «Современные аспекты организации научно-методической работы в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении» НИПКиПРО, 108 часов - Сертификат по итогам участия в серии международных семинаров - совместный проект группы экспертов ЕС (Франция и Испания) совместно с российскими экспертами (г. Москва) в г. Новосибирске (Даунсайд АП) - Удостоверение о повышении квалификации по программе «Сетевые педагогические сообщества как форма профессионального развития» Обл ЦИТ,72 ч. - Удостоверение о прохождение краткосрочных курсов дистанционное обучение на факультете психологии по теме «Актуальные проблемы развития психологической службы в образовательном учреждении», 144 часа - Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации по программе «основы сурдокоммуникации. Русский жестовый язык», 72 часа | 15.10.2004-02. ноябрь 2007-март 2008 март, 2008 г. 10.11-22 ноябрь 2007-июнь 2008 1.06-17.06.2009 г. сентябрь- ноябрь 2011 декабрь, 2012 | Организация сопровождения детей с ОВЗ. Проведение психодиагностики детей с отклонением в развитии, организация консультирования родителей и педагогов по вопросам взаимодействия и развития. Диагностика уровня развития, определение образовательного маршрута и коррекционно-развивающий мероприятий для детей с особыми образовательными потребностями. Участие в проведении процедуры оценки качества предметных достижений учащихся Разработка программ развития образовательного учреждения. Организация междисциплинарного подхода к медицинскому и социальному обслуживанию детей с ОВЗ. Организация и проведение комплексных коррекционных мероприятий. Работа в сетевых сообществах, создание личного, профессионального блога Умения и знания в организации и совершенствовании психологической службы в школе, возможность использования полученных знаний для организации модели психологической службы в городе. Умения общения на жестовом языке с родителями имеющих нарушение слуха |
Участие в ГМО, семинарах, конференциях и пр.
1. Участие в работе Областной научно-практической конференции «Психолого-педагогические условия успешности обучения и воспитания детей с ОВЗ на современном этапе развития системы образования Новосибирской области» (22-23 ноября 2012, сертификат НИПКиПРО)
2. Участие в научно-практической конференции с международным участием «Современные формы организации и эффективные технологии обучения и реабилитации ЛОВЗ и инвалидов» (17-20 октября, 2012, сертификат НГТУ - институт социальной реабилитации)
3. Диплом участника Всероссийского интернет-конкурса педагогического творчества в номинации «Педагогические идеи и технологии» (http:/// )
4. Выступление на семинаре «Психолого – педагогическое сопровождение учащихся с нарушением слуха» на базе нашей школы с участием студентов и преподавателей НГПУ в рамках сотрудничества, 8 октября 2012 г.;
5. Участие в городском практическом семинаре «Причины и профилактика детского суицида», проводимом специалистами областного психоневрологического диспансера, март 2013 г., школа №5;
6. Выступление на семинаре «Модель психологического мониторинга в школе II вида» на базе нашей школы с участием студентов и преподавателей НГПУ в рамках сотрудничества, 12 марта 2013 г.
7. Выступление на традиционном мероприятии НГПУ «День дефектологии» на тему «Творческие мастерские, как форма организации единого образовательного процесса для детей с ОВЗ по слуху».
8. Участие в «Сибирской Ярмарке –УчСиб 2013», март 2013, Благодарственное письмо и сертификат участника в научно-практической конференции «Роль методической службы в развитии профессионализма педагогического коллектива в условиях внедрения ФГОС НОО», Диплом 1 степени, Серебряная медаль за проект «Творческие мастерские, как форма организации единого образовательного процесса детей с ОВЗ по слуху»
9. Участие в областном конкурсе электронных газет по результатам проведения Недели психологии, ноябрь 2012 года, 3 место.
Отчетность на педагогическом совете, совещании при руководителе и пр.
информационная справка о вновь прибывших учащихся октябрь 2012г.;
информационная справка об актуальном развитии детей дошкольного отделения, октябрь, 2012г.;
итоги недели психологии, ноябрь, 2012 г.;
Итоги скрининг-диагностики интеллектуального развития уч-ся 2,3 классов;
результаты проверки подготовительного, 1А, 1Б классов, декабрь 2012 г.;
результаты диагностики готовности подготовительной группы дошкольного отделения к школьному обучению, апрель 2012 г.
(средние и старшие классы)
1. Стаж педагогический – 30 лет, в должности школьного психолога – 19 лет.
2. Категория высшая.
Повышение профессионального уровня:
1. Тема самообразования: «Системный подход к формированию познавательной сферы детей с нарушением слуха в деятельности педагога – психолога школы II вида».
2. По итогам аттестации 20.г. присвоена высшая квалификационная категория.
3. Информация о пройденных курсах повышения квалификации:
Тема | Дата | Что используете в работе |
Информационные технологии в деятельности учителя – предметника, 72 часа | 14.04 – 25.г. | Все знания и умения об ИКТ, полученные на курсах. |
Сетевые педагогические сообщества, как форма профессионального развития, 72 часа | 01.06 – 11.г. | Знания о сетевых профессиональных сообществах, умения решать с их помощью свои профессиональные задачи, навыки создания личного блога. |
Стажировка на кафедре коррекционной педагогики и специальной психологии НИПК и ПРО «Психологическое сопровождение детей с нарушением слуха в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения», 108 часов | 09.04 – 11.г. | Знания и умения для совершенствования модели психологической службы своей школы, для составления коррекционно-развивающих программ. |
Участие в ГМО, семинарах, конференциях и пр:
· выступление на семинаре «Психолого – педагогическое сопровождение учащихся с нарушением слуха» на базе нашей школы с участием студентов и преподавателей НГПУ в рамках сотрудничества, 8 октября 2012 г.;
· участие в городском практическом семинаре «Причины и профилактика детского суицида», проводимом специалистами областного психоневрологического диспансера, март 2013 г., школа №5;
· выступление на семинаре «Модель психологического мониторинга в школе II вида» на базе нашей школы с участием студентов и преподавателей НГПУ в рамках сотрудничества, 12 марта 2013 г.
· Участие в областном конкурсе электронных газет по результатам проведения Недели психологии, ноябрь 2012 года, 3 место.
Отчетность на педагогическом совете, совещании при руководителе и пр.
На педагогическом совете:
предоставление материала по результатам анкетирования учащихсях классов (обобщенно по классам) на предмет выявления предпочтений в проведении досуга, отношения к ИКТ и Интернету для выступления на педагогическом совете «Психологические аспекты использования ИКТ в школе» по теме «Осторожно: интернет-зависимость!»;
предоставление материала по результатам анкетирования педагогов на предмет составления правил безопасного пользования Интернетом, предоставление разработок рекомендаций для детей, педагогов и родителей, а также конспекта и презентации занятия «Полезный и безопасный интернет» на педсовете «Самоуправление в школе - основа успешной социализации личности» (выполнение решения предыдущего педсовета);
предоставление материала по результатам диагностики динамики школьной мотивации учащихся 5 – 10 классов и результатам проведения психологического тренинга «Тренинг командообразования» в 5 - 7 классах для выступления на педсовете «Самоуправление в школе - основа успешной социализации личности».
На совещании при директоре и заместителе по УВР:
итоги диагностического минимума вновь прибывших учащихся, сентябрь 2012 г.;
результаты диагностики адаптации учащихся 5А класса к условиям школьной жизни, октябрь 2012 г.;
итоги недели психологии, ноябрь, 2012 г.;
результаты диагностика динамики развития учащихся 5А класса (II вариант), январь 2013 г.;
результаты диагностики готовности учащихся 6Б класса к переходу в среднее звено, апрель 2013 г.
результаты проверки 6Б, 5А(I) классов, май 2013 г.;
II. Аналитическая записка
Исходя из общей темы школы «Новая коррекционная школа – школа успешной самореализации и социализации детей с ОВЗ» и с учетом поставленной общешкольной целью работы на учебный год: «Создание педагогических условий для развития познавательной активности, положительной мотивации учения, самостоятельности и контроля познавательной деятельности» психологической службой школы на учебный год были определены цель и задачи:
Цель: создание благоприятных психологических условий в образовательном пространстве ОУ, обеспечивающих формирование у каждого учащегося личностных качеств, способствующих его успешной самореализации и социализации.
Задачи:
· обеспечение систематического отслеживания в режиме мониторинга психолого-педагогического статуса каждого ребенка на разных возрастных этапах для анализа школьной среды с точки зрения тех возможностей, которые она предоставляет для обучения и развития школьника, и тех требований, которые она предъявляет к его психологическим возможностям и уровню развития;
· содействие формированию у учащихся самостоятельности и планирования познавательной деятельности через развитие проектного мышления на уроках РПП;
· разработка психологами школы совместно с другими специалистами сопровождения механизмов повышения учебной мотивации учащихся с нарушением слуха с учетом их индивидуальных особенностей;
· внедрение современных технологий личностной ориентации, сотрудничества, диалога педагога и ученика в деятельность психологической службы с целью преодоления субъект - объектных отношений в образовательном процессе;
· оказание психологической помощи учащимся для их свободного выбора и самореализации в образовательном процессе школы и педагогам через совершенствование форм сотрудничества, соуправления и самоуправления;
· совершенствование просветительской деятельности психологов по повышению информированности и психологической грамотности учителя в вопросах психологического здоровья детей;
· обеспечение психологической помощью каждого учащегося с проблемами в развитии и обучении в рамках индивидуального сопровождения и здоровьесбережения;
· участие в подготовке и проведении школьного образовательного форума с целью внесения предложений по совершенствованию учебной деятельности школы.
По итогам реализации годового плана работы психологической службы и проведенного анализа за учебной год обозначились проблемы текущего года и намечены способы их решение в учебном году.
Проблемы | Способы решения |
Сотрудничество учащихся и учителей в урочное и внеурочное время носит однотипный характер (учитель-наставник, куратор) и требует новых форм: сотворчества, диалога. | Активизация личностного потенциала ребенка через психологизацию образовательного процесса. |
Недостаточный учёт индивидуальных особенностей личности ребёнка (темперамент, акцентуация характера, особенности неконструктивного поведения). | Обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку на основе психолого-педагогического изучения личности детей с целью сохранения их психологического здоровья. |
Недостаточный уровень готовности у учащихся к соуправлению и самоуправлению. | Формирование и развитие саморегуляции, адекватной самооценки, мотива достижения успеха в ведущей деятельности детей |
Преобладание субъект - объектных отношений в образовательном процессе, неготовность учителей к реализации технологий сотрудничества. | Освоение и внедрение на практике технологий личностной ориентации, сотрудничества, диалога. |
III. Выполнение годового плана по направлениям:
В соответствии с основными поставленными задачами психологическое сопровождение наполнено конкретными формами и содержанием работы: школьная прикладная психодиагностика, развивающая и психо - коррекционная деятельность, консультирование и просвещение педагогов, школьников и их родителей, социально-диспетчерская деятельность. В самих направлениях, сформулированных в общем виде, нет ничего нового. Однако каждое направление обретает свою специфику, получает конкретные формы и содержательное наполнение, включаясь в единый процесс сопровождения.
Психодиагностика осуществлялась по следующим направлениям:
1. Диагностический минимум вновь прибывших детей.
2. Определение психолого-педагогического статуса (ППС) учащихся 5А класса II ступени и 1-х классов на период адаптации, анкетирование педагогов, родителей.
3. Диагностика личностных особенностей учащихся 8 – 10 классов с целью формирования способности профессионального самоопределения через возможность осознанного выбора профессии с учетом своих индивидуальных особенностей.
4. Углубленная диагностика учащихся, определяемых на ПМП - сопровождение.
5. Диагностика динамики развития учащихся 5А класса I ступени и 6Б класса (III вариант) на момент перехода из начальной в среднюю школу.
6. Диагностика эмоционального развития детей дошкольного отделения.
7. Выявление групп риска (2-4, 5-8 кл).
8. Скрининг - диагностика интеллектуального развития уч-ся 2-х, 7-го классов.
9. Диагностика динамики развития вспомогательных классов.
10. Диагностика динамики развития детей подготовительной группы дошкольного отделения на момент перехода в начальную школу.
11. Диагностика динамики развития учащихся, находящихся на ПМП – сопровождении.
12. Диагностика динамики развития школьной мотивации учащихся 3 – 7 классов.
13. Диагностика учащихся испытывающих трудности в обучении по предметам.
14. Диагностика динамики развития, адаптации детей младшей группы д/о.
15. Диагностика динамики развития уч-ся, находящихся на ПМП-сопровождении.
Диагностические исследования имеют завершенный цикл после проведенной коррекционной работы и консультативно-профилактической работы. Протоколы и результаты обследования отражены в картах развития детей.
Психокоррекционная работа в школе представлена групповыми и индивидуальным формами работы с учетом последовательности и преемственности в формах и методах проводимой в школе коррекционно-развивающей работы. Учет этого принципа позволяет организовать участие ребенка в различных формах коррекционно-развивающей работы в течение всех лет обучения в школе значительно более продуктивным.
По результатам проведенной диагностики был намечен план коррекционной работы, предметом которой являются симптомы и причины отклонений в развитии и поведении учащихся.
Коррекционно-развивающие занятия проводились по следующим направлениям:
Первое направление – это коррекция и развитие интеллектуальной и сенсорной сферы учащихся, реализация которого осуществлялась в следующих формах:
1. Групповые занятия на уроках «Развитие познавательных процессов» в д/о и во всех классах школы по авторским программам:
ü «Развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста с нарушением слуха» (автор ).
ü «Развитие сенсорных эталонов и психомоторного развития» (автор ).
ü «Развитие и коррекция психомоторики и сенсорных процессов у детей с комплексными нарушениями в развитии» (автор ).
ü «Коррекция когнитивного развития детей 0 – 7 классов с нарушением слуха» (автор ).
ü «Развитие познавательных процессов на факультативных занятиях по математике в старших классах школы II вида» (автор ).
2. Индивидуальные занятия в рамках ПМП – сопровождения с детьми, имеющими проблемы в усвоении программного материала.
Второе направление – это коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей детей.
Особое внимание уделяем процессу адаптации в переходные периоды, т. к. наша школа - это школа непрерывного воспитания, обучения и развития, где реализуется принцип преемственности ДОУ - ШКОЛА-ИСР (колледж, училище).
В рамках оказания психологической помощи детям в адаптационные периоды и периоды, требующие психологической поддержки учащихся, введены циклы психокоррекционных занятий:
1. Коррекционно-консультативные занятия по профилактике дизадаптации к новым условиям с детьми младшей группы дошкольного отделения, учащихся 1, 5 классов.
2. Курс развивающих занятий по адаптации к школьному обучению в 1 классе проводится с апреля (подготовительная группа) «Скоро в школу» по октябрь (1 класс) «Мы сегодня первоклассники» и включает в себя занятия, направленные на создание эмоционального благополучия детей которые организованы в системе взаимодействия: будущие первоклассники – воспитатель - учитель - родители – психолог.
3. Цикл адаптационных встреч «Новичок в средней школе» в переходный период с I ступени обучения на II ступень.
4. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия в рамках ПМП-сопровождения с детьми, имеющими проблемы в поведении и личностном развитии.
5. Групповые и индивидуальные занятия в рамках психологического сопровождения одаренных детей в подготовке к интеллектуальным олимпиадам и к предметной проектной деятельности.
6. 2-х годичный курс (авторская программа) «Твоя профессиональная карьера» для учащихся старших классов.
7. Психологический театр. Групповые занятия в рамках психологического сопровождения детей с эмоциональными проблемами.
8. Групповые занятия «Тренинг мотивации» для учащихся 3 - 4 классов.
9. Групповые занятия «Тренинг командообразования» для учащихся 5-7 классов.
10. Проведены занятия с учащимися «группы риска»: по программе «Психологический тренинг внутригруппового взаимодействия» для учащихся средних классов; по программе оптимизации общения детей «Мы вместе» для учащихся начальных классов.
С 2006 года в школе систематически проводятся «Большие психологические игры» и психологические акции, которые стали традицией и проводятся ежегодно в рамках общероссийской недели психологии или декады инвалидов. В 2учебном году на неделе психологии «Как измерить луч cвета?» в рамках VIII областной Недели психологии «Психологическое измерение в современном образовании: возможности и ответственность» проводились следующие коррекционные мероприятия:
1. Психологический марафон (большие психологические игры ):
ü «Психологическая эстафета» для учащихся 4-х классов;
ü «Психологическая зарядка» для учащихся 5 – 7 классов;
ü «Психологический кросс» для учащихся старших классов.
2. Психологические акции:
ü «Гирлянда добрых дел» для учащихся 1 – 4 классов;
ü «Подари свою улыбку» для учащихся 5 – 10 классов.
В течение года проводились психокоррекционные беседы с отдельными учащимися по запросу родителей и педагогов.
Консультирование и просвещение школьников, их родителей и педагогов строилось в соответствии с планами работы ОУ. Осуществлялась в интерактивной форме на педсоветах и методобъединениях; включало в себя обучение педагогов взаимодействию с учеником в ходе работы над проектом с учетом возрастных возможностей, личностных потребностей и индивидуальных особенностей учащихся.
Просветительское направление деятельности предусматривало:
ü формирование у детей, педагогов, родителей общей психологической культуры с помощью лекций, бесед, тренингов;
ü своевременное предупреждение нарушений в становлении личности, развития интеллекта и эмоционально-волевой сферы ребенка (выявление детей группы риска);
ü оказание помощи детям в период адаптации их к школе, к новым условиям развития и обучения;
ü определение психологической готовности детей к обучению в школе с целью раннего выявления способностей, отклонений в развитии и их коррекция (участие в работе комиссии по приему детей в школу, школьном консилиуме);
ü предупреждение психологической перегрузки и невротических срывов, связанных с неблагоприятными условиями жизни, обучения и воспитания детей (участие в составлении расписания уроков, режима работы школы; беседы с учителями и родителями);
ü создание благоприятного психологического климата через оптимизацию форм общения и др.
Тематика семинаров и консультаций для педагогов и родителей разнообразная и выстраивалась с учетом методического плана школы, а так же по запросам участников образовательного процесса.
· Обучающие семинары на тему: «Использование современных форм и методов преподавания предмета РПП» для: а) учителей математики;
б) учителей начальной школы;
в) педагогов дошкольного отделения.
· Групповые консультации на тему: «Внедрение проектного метода на уроках РПП» для:
а) учителей математики;
б) учителей начальной школы;
в) педагогов дошкольного отделения.
· Групповые консультации по поурочному планированию РПП.
· Индивидуальное консультирование педагогов по проведению уроков РПП.
· Групповое и индивидуальное консультирование родителей детей дошкольных групп, уч-ся 1,5 классов по адаптации.
· Выступление на родительском собрании 5А (II) класса с результатами диагностики ППС учащихся на период адаптации и определение перспектив дальнейшего взаимодействия.
· Семинар «Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушением слуха в школе II вида» с участием студентов и преподавателей НГПУ в рамках сотрудничества.
· Семинар «Модель психологического мониторинга в школе II вида» на базе нашей школы с участием студентов и преподавателей НГПУ в рамках сотрудничества.
· Семинар для педагогов с элементами тренинга «Психологическое айкидо: как сохранить человеческое измерение в конфликте» в рамках Недели психологии.
· Семинар – практикум «Психологическое измерение в ОУ II вида: цели, содержание, ответственность» в рамках Недели психологии.
· Психологическая гостиная «Доверие», как форма взаимодействия психологов школы с родителями, работала в течение всего учебного года. Родителям была предложена тема «Как любить своего ребенка» с целью оптимизации детско-родительских отношений.
· Групповая консультация педагогов по итогам адаптационного периода учащихся 5 классов 2 ступени.
· Выступление на родительском собрании в дошкольного отделения, 1 кл. по школьной адаптации уч-ся.
· Групповые консультации для учителей и воспитателей вспомогательных классов по профилактике и коррекции неконструктивного поведения детей.
· Выступление на педагогическом совете: «Психологические аспекты использования ИКТ в школе».
· Выступление на педагогическом совете на тему: «Правила безопасного интернета».
· Семинар «Детский суицид: причины и профилактика».
· Групповые консультации родителей по личностным особенностям детей.
· Выступление на родительском собрании по переходу детей д\о в 1 класс.
· Групповое консультирование родителей уч-ся 5 классов I ступени по переходу в 5 класс II ступени.
· Групповое консультирование родителей будущих первоклассников.
· Круглый стол с педагогами, преподавателями уроков РПП. Мастер-классы опытных педагогов.
· Выступление на традиционном мероприятии НГПУ «День дефектологии» на тему «Творческие мастерские, как форма организации единого образовательного процесса для детей с ОВЗ по слуху».
В психологической практике школы-интерната широко распространен такой вид работы, как индивидуальное консультирование подростков и старшеклассников, в рамках такой работы решаются многие задачи, такие как: оказание помощи подросткам и старшеклассникам, испытывающим трудности в обучении, общении или психическом самочувствии; обучение подростков и старшеклассников навыкам самопознания, самораскрытия и самоанализа, использования своих психологических особенностей и возможностей для успешного обучения и развития; оказание психологической помощи и поддержки школьникам, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания.
Мы понимаем, что такое консультирование организуется в большинстве случаев, по запросу со стороны школьников. Однако в нашей практике, и особенно в условиях постоянного пребывания подростка в интернате приходится принимать определенные шаги, не дожидаясь обращения подростка. И чаще всего такая помощь в определенной ситуации становиться эффективной, своевременной и целесообразной.
Организационно-методическая работа-это сотрудничество с завучами школы по проблемам реализации поставленных перед учреждением образования задач, в том числе участие в составлении плана работы школы, в организации педагогических советов, в заседаниях предметных методических объединений, консультирование администрации и председателей методических объединений и др. Кабинет педагога-психолога в школе - это методический центр, в котором накапливаются психолого-педагогические технологии, методические рекомендации. Учителя используют психологическую информацию, содействующую учебному процессу, организации урока, организации педагогического взаимодействия.
В 2012 – 2013 учебном году продолжена работа над проектом «Виртуальный кабинет школьного психолога», внедрение которого способствует увеличению количества и качества проведения индивидуальных и групповых консультаций, совершенствованию организационно – методической, консультативной, коррекционной и развивающей видов работы.
В своей деятельности активно используем информационно – коммуникационные технологии. Создаётся банк мультимедийной поддержки для проведения семинаров, круглых столов, родительских собраний, занятий по психологии. Наличие компьютера, развивающих заданий на электронных носителях позволили эффективно проводить индивидуальные коррекционные и развивающие занятия.
Свой опыт работы распространяем на муниципальном и региональном уровне.
Ежегодно в рамках проведения декады инвалидов на базе школы организуются Дни открытых дверей. Основная тематика этих мероприятий «Организация деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья», проводятся консультации для родителей и педагогов по развитию и взаимодействию с особыми детьми, не обучающимися в нашей школе. В 2012 – 2013 учебном году День открытых дверей проводился для родителей будущих первоклассников. Психологи школы провели открытое занятие в сенсорной комнате () и лекцию о психолого-педагогическом сопровождении детей в нашей школе ().
На базе нашей школы проходят педагогическую практику, стажировки, обучение в рамках программы сотрудничества студенты НГПУ, факультетов дефектологии и специальной психологии. Психологи школы принимают активное участие в обучении студентов - сурдопсихологов (обучали студентов на базе ОУ с 2005 по 2010 год, являясь преподавателями НГПУ), в учебном году работа строилась в проведении стажировок, кураторство по практике и написанию дипломных работ, проведении совместных семинаров, диагностических исследований и т. д.
Социально-диспетчерская деятельность направлена на получение детьми, их родителями и педагогами (школьной администрацией) социально-психологической помощи, выходящей за рамки функциональных обязанностей и профессиональной компетенции школьного практика.
IV. Состояние психологического климата образовательного учреждения (в сравнении за 3 года)
Причины \ период | 10-11 | 11-12 | 12-13 |
1. Всего обратились за помощью к педагогу-психологу. В том числе: | 88/82 | 82/78 | 80/77 |
1.1. детей, из них по причине: | |||
- конфликта между детьми и родителями | - | - | - |
- конфликта между учениками и учителями | - | - | - |
- конфликта между сверстниками | 10/8 | 8/7 | 8/8 |
- угнетённости из - за непонимания учебного материала | 12/10 | 10/8 | 7/5 |
- неумения выстраивать отношения, решать конфликтные ситуации | 6/6 | 6/6 | 5/5 |
- другие причины (указать какие) | |||
1.2. педагогов | 20/20 | 20/20 | 21/21 |
1.3. родителей/законных представителей/родственников/других | 40/38 | 38/38 | 39/38 |
2. Число удовлетворённых запросов на оказание психол.-педагогической поддержки. | 82 | 78 | 77 |
3. Всего предложений оказания психологической помощи родителям / детям | 42/35 | 43/ 36 | 40/37 |
4. Всего отказов от принятия психологической помощи родителями / детьми (причины). | - | - | - |
V. Профилактическая деятельность педагога – психолога (с примерами: направление, дата, тема, класс, охват детей или родителей):
Направление | Работа с детьми | Работа с родителями |
1. Всего проведено тренингов / кол. человек, в т. ч.: | 8/82 | 2/12 |
- по пропаганде ЗОЖ и профилактики ПАВ и употребления алкогол. напитков | 2/18 | */* |
- по нормализации детско-подростковых отношений | 2/24 | */* |
- по решению проблем в учебной деятельности (тренинг мотивации) | 1/10 | */* |
- по коррекции аддиктивного поведения | 2/18 | */* |
- по нормализации детско – родительских отношений | */* | 2/12 |
- другие (тренинг командообразования) | 1/12 | */* |
2. Всего проведено групповых занятий / колич. чел. | 702/146 | 10/45 |
3. Количество чел., охваченных индивидуальными коррекционными занятиями | 14 | * |
Например:
· проведено 676 групповых коррекционно-развивающих занятия «Развитие познавательных процессов» (комплекс программ см. в разделе «Психокоррекционная работа») по профилактике дизадаптивных состояний детей, причиной которых являются вторичные отклонения в их познавательном развитии в течение учебного года во всех группах дошкольного отделения и во всех классах школы;
· проведен семинар-тренинг «Психологическое айкидо: как сохранить человеческое измерение в конфликте» с целью профилактики школьных конфликтов, 1 ноября 2012 года, участвовало 42 педагога;
· проведен семинар «Детский суицид: причины и профилактика» с целью профилактики суицидального поведения учащихся, 6 июня 2013 года, участвовало 24 педагога;
· работала в течение всего учебного года Психологическая гостиная «Доверие». Родителям была предложена тема «Как любить своего ребенка» с целью профилактики детско-родительских конфликтов. В работе гостиной приняло участие 45родителей.
· психологи выступили на педагогическом совете на тему: «Правила безопасного интернета», представили разработки рекомендаций для детей и родителей, конспект и презентацию занятия о безопасном интернете, март 2013 года, участвовало 42 педагога.
VI. Реализация программ психолого – педагогической деятельности в ОУ:
Первое направление – это коррекция и развитие интеллектуальной и сенсорной сферы учащихся, реализация которого осуществлялась в следующих формах:
Комплекс авторских, рецензированных программ для групповых занятий на уроках «Развитие познавательных процессов» в д/о и во всех классах школы:
· «Развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста с нарушением слуха» (автор ).
· «Развитие сенсорных эталонов и психомоторного развития» (автор ).
· «Развитие и коррекция психомоторики и сенсорных процессов у детей с комплексными нарушениями в развитии» (автор ).
· «Коррекция когнитивного развития детей 0 – 7 классов с нарушением слуха» (автор ).
· «Развитие познавательных процессов на факультативных занятиях по математике в старших классах школы II вида» (автор ).
Второе направление – это коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей детей.
· Программа по адаптации для детей дошкольного возраста «Воспитание сказкой».
· Программа психолого-педагогического сопровождения адаптации детей с нарушения слуха на разных возрастных этапах, в которую входит комплекс программ для групповых занятий с детьми: «Скоро в школу» (подготовительная группа); «Мы сегодня первоклассники» (1 класс); «Новичок в средней школе» (переходный период с I ступени обучения на II ступень).
· Программа психологического сопровождения одаренных детей.
· Программа по профориентации «Твоя профессиональная карьера», программа по самоопределению старшеклассников «Я в мире профессий».
· Программы для групповых занятий с детьми «группы риска»: Психологический тренинг внутригруппового взаимодействия» для учащихся средних классов, «Мы вместе!» для учащихся начальных классов.
VII. Совместная деятельность школьного психолога с классными руководителями, администрацией, социальным педагогом, медиком, семьёй (деятельность СППС).
- по профилактике безнадзорности: консультации с социальным педагогом и классными руководителями;
- по профилактике уклонения от обучения и систематических пропусков: консультации с социальным педагогом, родителями, учащимися, классными руководителями;
- по профилактике медикаментозных отравлений (суицидов): участие в разработке внеклассных мероприятий, посвященных данной проблеме, консультации детей и специалистов.
- по профилактике правонарушений: индивидуальные консультации с детьми и родителями;
- по пропаганде ЗОЖ: совместные внеклассные мероприятия, консультации специалистов.
VII. Взаимодействие с учреждениями и ведомствами в системе профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, с общественными организациями и т. д.
Данное направление деятельности в нашем ОУ входит в должностные обязанности социального педагога, а в должностные обязанности психолога определена профилактика по запросу.
IX. Выводы:
- психологическая служба школы осуществляла решение всех поставленных на 2учебный год задач;
- результативность работы:
Плюсы
1. Найдены пути повышения школьной мотивации учащихся через организованную систему тренингов и групповых занятий, направленных на оптимизацию межличностных отношений учащихся класса.
2. Повысилась мотивация учащихся в учебном году к самостоятельной исследовательской деятельности по сравнению с групповой проектной деятельностью в учебном году. Психологическое сопровождение проектной деятельности учащихся способствовало развитию умений у учащихся и педагогов целепологания и навыков планирования исследовательской деятельности (консультации психологов, семинары, тренинги).
3.Признание выпускниками школы и их родителями эффективности модели психолого-педагогического сопровождения ребенка с нарушением слуха в нашем ОУ, способствующей полноценному личностному и интеллектуальному развитию учащихся, формированию у них способности к самовоспитанию, саморазвитию и самореализации.
4. Положительные результаты работы по диагностике, разработке и реализации индивидуальных программ ПМП – сопровождения, как одаренных детей, так и детей с проблемами в развитии.
5. В результате системного психологического просвещения педагогов повысилась заинтересованность (увеличилось количество обращений) в вопросах охраны и укрепления здоровья школьников.
Минусы
1. Сотрудничество учащихся и учителей в урочное и внеурочное время носит однотипный характер (учитель-наставник, куратор) и требует новых форм: сотворчества, диалога.
2. Недостаточный учёт индивидуальных особенностей личности ребёнка (темперамент, акцентуация характера, особенности неконструктивного поведения).
3. Недостаточный уровень готовности у учащихся к соуправлению и самоуправлению.
4. Преобладание субъект - объектных отношений в образовательном процессе, неготовность учителей к реализации технологий сотрудничества.
X. Планирование деятельности на 2уч. г.
1. Запрос администрации: «Создание педагогических условий для развития познавательной активности, положительной мотивации учения, самостоятельности и контроля познавательной деятельности» в рамках программы развития школы «Новая коррекционная школа – школа успешной самореализации и социализации детей с ОВЗ»
2. Цель: создание благоприятных психологических условий в системном взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса, обеспечивающих формирование у каждого учащегося личностных качеств, способствующих его успешной самореализации и социализации.
Задачи:
· изучить возможность создания комплексной системы работы психологической службы на основе метода объединения психологических проектов;
· обеспечение систематического отслеживания в режиме мониторинга психолого-педагогического статуса каждого ребенка на разных возрастных этапах для анализа школьной среды с точки зрения тех возможностей, которые она предоставляет для обучения и развития школьника, и тех требований, которые она предъявляет к его психологическим возможностям и уровню развития;
· активизация личностного потенциала ребенка через психологизацию образовательного процесса;
· обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку на основе психолого-педагогического изучения личности детей с целью сохранения их психологического здоровья;
· содействие развитию проектного мышления у учащихся на уроках РПП и во внеурочное время;
· формирование и развитие саморегуляции, адекватной самооценки, мотива достижения успеха в ведущей деятельности детей;
· внедрение современных технологий личностной ориентации, сотрудничества, диалога педагога и ученика в деятельность психологической службы с целью преодоления субъект - объектных отношений в образовательном процессе;
· совершенствование просветительской деятельности психологов по повышению информированности и психологической грамотности учителя в вопросах психологического здоровья детей;
· обеспечение психологической помощью каждого учащегося с проблемами в развитии и обучении в рамках индивидуального сопровождения и здоровьесбережения;
18.06.2013г. Педагоги-психологи школы: __________,____________
