Приложение

Индивидуальная
образовательная траектория детей – инвалидов, нуждающихся в индивидуальном обучении на дому с использованием ДОТ

Реализуя цели и задачи государственного образовательного учреждения, индивидуальная траектория решает и специальные задачи коррекционного характера, обеспечивая социальную адаптацию детей с ОВЗ.

Реализация образовательной программы в форме дистанционного обучения

Программа ДО осуществляется на основе индивидуального учебного плана ученика и обучение учащегося должно проводиться с учетом его возможностей и скоростью, удобной учащемуся.

Индивидуальная образовательная траектория

Это персональный путь реализации личностного потенциала каждого учащегося в образовании.

Личностный потенциал ученика – совокупность его способностей: творческих, познавательных, коммуникативных.

Индивидуальная образовательная траектория позволяет:

1.  Выбирать оптимальные формы и темп обучения.

2.  Применять способы учения, которые соответствуют индивидуальным особенностям ребенка.

3.  Рефлексивно осознавать полученные результаты.

4.  Осуществлять оценку и корректировку деятельности учащегося.

Учащийся свободен распоряжаться своим обучением в соответствии с обстоятельствами, он не связан жесткими механизмами учреждения, что позволяет учащемуся начинать: изучение материала в удобное для него время, при необходимости прерывать учение, т. е. изучать материал со скоростью, которая ему под силу.

Траектория – след от движения. Программа – её план

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Цель образовательной программы: создание условий для повышения качества образовательного процесса в соответствии с приоритетами современной образовательной политики государства, приоритетами ЦДО и потребностями заказчиков образовательных услуг средствами информационных и коммуникационных технологий, технологий ДО, интернета.

Образовательная программа

Задачи:

1.  Повышение качества образования учащихся за счет разработки и реализации ИОТ, повышения эффективности учебного взаимодействия «учащийся – педагог».

2.  Оптимизации учебной нагрузки учащихся за счет интеграции предметов, снижения объемов д/з, более эффективного использования возможностей ИКТ и технологий ДО.

3.  Включение учащихся ЦДО в систему непрерывного образования, в т. ч. профессионального.

Индивидуальная образовательная программа

1. Общие сведения об ученике:

2. Модуль № 1

Диагностический

    заключение психолого-медико-педагогического консилиума педагогическая диагностика рекомендации по формированию индивидуального учебного плана

3.Модуль № 2

Индивидуальный учебный план

·  пояснительная записка к учебному плану (обоснование попредметной и почасовой корректировки)

·  индивидуальный учебный план.

Модуль № 3

Коррекционно-развивающий модуль

·  ход и результаты индивидуальной коррекционной работы.

Модуль № 4

Успехи и достижения

6. Протокол ПМПК.

Протокол с заключением ПМПК, или выписка из Протокола   является документом, подтверждающим право детей и обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья на обеспечение оптимальных условий для получения ими образования. В протоколе обследования заключения врачей ПМПК имеют форму диагноза. Обязательно вносятся сведения о состоянии зрения, слуха и моторики.

Родителям выдается заключение ПМПК с рекомендациями.

Основные шаги по разработке ИОП:

1.  определение уровня знаний, умений и навыков ребенка по изучаемому предмету;

2.  выявление проблемных зон;

3.  построение курса в соответствии с полученной информацией, при этом, если ребенок обучается в школе по программе для детей с ЗПР, необходимо понимать какой уровень освоения материала от него требуется;

4.  оценка способности ребенка к самостоятельной работе по данному курсу (решаем, насколько необходима помощь родителей);

5.  выбираем из предлагаемого разработанного курса то, что считаем нужным; включаем дополнительный материал;

6.  определяем предпочтительную форму работы с ребенком (видеурок, чат, обучение родителя и т. д.);

7.  определяем систему оценивания;

8.  корректируем программу в процессе обучения.

Индивидуальный учебный план включает:

1.  ФИО обучающегося; класс обучения;

2.  Дисциплина; количество часов;

3.  Пояснительная записка. В ней указывается: на основе каких существующих программ разработана данная программа, цели и задачи программы, планируемые результаты обучения, особенности данной программы, формы и методы организации учебного процесса;

4.  Содержание программы, в которой отражается структура учебного предмета с разделением на темы и разделы;

5.  Примерный учебно-тематический план;

6.  Рекомендуемая литература.

Пояснительная записка к ИУТП

1.  Соответствие программе.

2.  Количество часов в неделю.

3.  Особенности ИУТП.

4.  Доступные виды деятельности.

5.  Формы контроля.

6.  Основные сложности.

7.  Зона ближайшего развития.

8.  Корректировка ИУТП

Компонент ОУ

Часы компонента образовательного учреждения используются на

·  увеличение количества часов, отводимых на предметы федерального и регионального компонентов учебного плана;

·  элективные курсы, разработанные с учетом образовательных и социальных потребностей обучающихся и способствующие формированию профессиональных навыков и социальной адаптации учащихся;

·  организацию занятий по выбору обучающихся;

·  занятия проектной, исследовательской, экскурсионной деятельности; индивидуально-коррекционные занятия с логопедом, дефектологом, психологом в соответствии с рекомендациями специалистов ПМПК.

Приложение

Индивидуальная консультация родителей «Организация обучения детей-инвалидов с использованием технологий дистанционного обучения»

Повестка дня

Организацию обучения детей-инвалидов с использованием технологий дистанционного обучения. Советы родителям. Анкетирование родителей Обсуждение организационных вопросов. Индивидуальные консультации с родителями.

Цели:

обсудить с родителями организацию обучения детей-инвалидов с использованием технологий дистанционного обучения; создать условия для комфортного обучения ребенка; советы психолога; ориентировать семью на необходимость общения со школой, сетевыми педагогами, создать оптимистический настрой на учебную деятельность.

Ход консультации

Организация обучения ребёнка-инвалида с использованием технологий дистанционного обучения. Анализ анкетирования родителей по теме собрания. Психолого-педагогическое просвещение (советы психолога). Рефлексия консультации, обсуждение с родителями затронутых проблем.  

Здравствуйте, уважаемые родители, спасибо, что пришли на консультацию по организации обучения вашего ребёнка.

1. Советы родителям

Обучение ребёнка в дистанционной форме требует от Вас учёта некоторых правил и создания особого учебного пространства в условиях Вашей квартиры.

Ещё до получения и настройки оборудования, Вам необходимо подумать, где лучше всего расположить рабочее место ученика. Мы считаем, что оно должно удовлетворять некоторым важным требованиям:

Рабочий стол с оборудованием должен находиться недалеко от естественного освещения. Лучше, если это будет отдельный стол с прямой столешницей, чтобы можно было поставить не только компьютер, но и сканер с принтером в безопасном и устойчивом положении. Рабочее место с учебным оборудованием должно располагаться далеко от доступа маленьких детей, если они есть в доме. Все технические средства должны быть расположены недалеко друг от друга, на расстоянии вытянутой руки от ребёнка. Принтер лучше расположить чуть ниже, например на тумбочке. Оборудование должно быть недоступно домашним животным. Для освещения применять обычные светильники (люминесцентные желательно не использовать). Свет должен падать на клавиатуру сверху. Со стороны ведущей руки (обычно справа) должно быть оставлено место для ручной работы ребёнка на столе, для записей на бумаге. Хорошо если Вы так организуете учебное место своего ребёнка, чтобы можно было убрать оборудование, или лучше прикрыть его, когда ребёнок не работает. Рабочий стол с оборудованием должен находиться недалеко от естественного освещения. Оборудование должно быть недоступно домашним животным.

Уважаемый родитель!

Очень важно заинтересованно отнестись к урокам обучения ребёнка работе на компьютере и в учебной оболочке электронного класса. Это позволит Вам, помогать ребёнку, выполнять учебные действия на начальном периоде обучения.

Не забудьте, что во время чатов должен быть выключен телевизор в комнате, обеспечена тишина и рабочая обстановка.

Старайтесь первое время наблюдать за работой ребёнка на компьютере, процессом обучения в целом и целевым использование оборудования и Интернета. Это позволит избежать лишних проблем.

Обязательно контролируйте время работы ребёнка на компьютере. Перерывы необходимо устраивать через каждые полчаса. Старайтесь снижать зрительную нагрузку ребёнка при работе с компьютером.

Активно участвуйте в выборе ребёнком предметных учебных курсов, постарайтесь помочь ему найти наиболее полезные для него курсы, отвечающие его способностям и интересам.

Если ребёнок встречается с техническими трудностями при работе с оборудованием, помогите ему справиться с этим, обратившись в техническую службу за консультацией.

Постоянно поддерживайте интерес ребёнка к обучению и мотивацию к изучению и познанию нового!

2. Анкетирование родителей

АНКЕТА

(для родителей)

1. Ф. И.О., место работы, должность ___________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. Есть ли у Вас ПК в личном

использовании?__________________________________________________________________

3. Есть ли у Вас на работе, дома выход в Интернет? ___________________________________________________________________

4. Оцените своей уровень владения компьютерными технологиями по 5-бальной шкале:

Компетенции

Знаю

Умею

Могу научить других

1.

Работа в текстовом редакторе

2.

Создание презентации

3.

Производство расчетов с помощью электронной таблицы

4.

Обработка графического изображения

5.

Установка необходимого программного обеспечения

6.

Работа с электронной почтой

7.

Работа с глобальной сетью Интернет

5. Как часто используете компьютер в своей деятельности:

·  Ежедневно

·  Несколько раз в неделю

·  Один раз в неделю

·  Несколько раз в месяц

·  1 раз в месяц

·  Реже 1 раза в месяц

6. Назовите причины, мешающие Вам использовать ИКТ в работе, дома:

·  Нет компьютера

·  Не вижу необходимости

·  Нет нужного программного обеспечения

·  Нет времени для освоения

7.Что Вы используете в Интернет для общения?

·  Электронную почту

·  Видеоконференции

·  Чаты

·  Форумы

·  Достаточно ли у Вас информации о ДО?

·  Да, достаточно

·  Поверхностная информация

·  Совсем не знаком(а)

·  Откуда Вы получаете информацию о дистанционном обучении (ДО) детей с ОВЗ?

·  Из Интернет

·  Из журналов, СМИ

·  Другое (укажите, источник информации)

8. Что Вас привлекает в ДО? ________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

9. Укажите, какому из вариантов организации обучения детей с ОВЗ Вы отдаете предпочтение?

·  Индивидуально на дому________________________________________________________________

·  Дистанционное обучение по всем предметам___________________________________________________________

·  Дистанционное обучение по отдельным предметам (каким?)____________________________________________________________

10. Вашему ребёнку нужна постоянная помощь преподавателей?

·  Да

·  Нет

·  В определённых ситуациях

11. Чем Вы можете помочь своему ребёнку при дистанционной форме обучения?________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Насколько здоровье позволит Вашему ребёнку учиться дистанционно?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Ваши предложения по организации дистанционного обучения детей с ОВЗ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо!

Ваше мнение очень важно для нас.

1.Обсуждение организационных вопросов.

2.Индивидуальные консультации с родителями

Приложение

Анализ анкеты родителей

1 вопрос. При какой форме обучения можно получить более качественные знания вашему ребёнку? Обоснуйте ответ.

Ответ

    Есть время обдумать, рассмотреть, работаешь медленнее, потому что не ограничен четкими временными рамками занятия. Больше самостоятельной деятельности (поисковой). Много самостоятельной работы, а все, что сам сделал, понял, осмыслил, понимается более качественно и усваивается навсегда. При отсутствии свободного времени и невозможности выделить на занятия конкретные дни и часы свободный режим позволяет постепенно осваивать предлагаемый материал.

Комментарий

    Интересно, что в этих высказываниях явно прослеживается сформулированная родителями мысль о зависимости между качеством знания и комфортным, свободным режимом обучения, а также между качеством знания и уровнем самостоятельности в процессе обучения. Следовательно, можно утверждать, что те преимущества использования дистанционных технологий, которые предполагались как значимые, в реальности играют для родителей существенную роль.

2 вопрос. При какой форме обучения можно получить более прочные умения?

Комментарий

Выбор дистанционной формы обучения как формирующей более прочные навыки родители мотивируют следующими высказываниями:

    Самостоятельно выполняешь все задания и решаешь задачи. Сам обучающийся целенаправленно разбирается в материале. Сам должен во всём разобраться. Только в крайнем случае обращаешься за помощью. Практически сам находишь ответ на поставленный вопрос, что всегда более прочно. Есть время для более детального обдумывания материала в спокойной домашней обстановке, можно выполнять большее количество упражнений, заданных преподавателем. Одним словом, времени для приобретения умения больше, а, как известно, «количество переходит в качество».

При ответе на вопрос о степени прочности приобретенных умений есть явная тенденция предпочтения дистанционной формы обучения

Практически во всех приведенных высказываниях ключевым понятием оказывается понятие самостоятельности учащегося в процессе обучения, что вполне соответствует принципам дистанционного обучения, в котором самостоятельность слушателей, их ответственность за результаты обучения является одним из важнейших факторов успеха.

При этом достаточно стабильным мнение родителей, которые не связывают полученные умения (как и знания) с формой обучения, а устанавливают зависимость между мастерством и профессионализмом педагога и подготовленностью, ответственностью, мотивированностью, активностью слушателей.

3 вопрос. При какой форме более удобный режим обучения?

Комментарий

Родители оценили режим дистанционного обучения как более комфортный.

Высказывания слушателей показывают, чем именно обусловлен выбор режима дистанционного обучения как более комфортного по сравнению с очным.

    Сам выбираешь время для занятий. Можно возвращаться к изучаемому материалу в наиболее удобное время и многократно. Тесный контакт с преподавателем, которого нет при очных занятиях. Там он должен уделять время всей группе, а при дистанционном обучении он общается лично с тобой. С преподавателем существует обратная связь через электронную почту, и можно задавать столько вопросов, сколько потребуется. Выполняются задания в удобное для ребёнка время, нет необходимости тратить время на дорогу. Сразу видны ошибки, быстрая связь с педагогом, ошибки исправляешь самостоятельно, при этом включаешься в процесс. Выполняешь задания, когда удобнее учащемуся, не надо переносить занятия и другие важные дела. Обучение проходишь в удобное для ребёнка время. Нет необходимости встраиваться в жесткий график расписания, потому что расписание формируешь себе самостоятельно.

Среди позитивно оцениваемых родителями возможностей регулирования режима занятий при дистанционном обучении чаще всего повторяется мотив произвольно, свободно и самостоятельно формируемого графика занятий (в удобное время, в соответствии со своими рабочими и личными планами, не отменяя и не перенося важных мероприятий).

Еще один важный момент, отмеченный родителями дистанционных курсов при оценке комфортности режима занятий, связан с более тесным контактом с преподавателем, который осуществляется средствами современных видов связи (чат и электронная почта, блог). Такой постоянный и регулярный контакт «один на один» позволяет выяснять все сложные для конкретного слушателя вопросы курса и в конечном счете непосредственно связан с качеством обучения. Таким образом, можно говорить о том, что при использовании дистанционных технологий реализуется личностно ориентированный подход, когда контакт с преподавателем позволяет ребёнку решать значимые для него учебные задачи, получая необходимые разъяснения и консультации по мере необходимости в соответствии с потребностями и индивидуальным темпом продвижения в материале курса.

Дистанционное обучение – это обучение, которое требует четкого самостоятельного планирования рабочего графика, ответственности, сознательного отношения к обучению и высокой мотивации.

4 вопрос. При каком режиме обучения более комфортная атмосфера?

Родители, оценивают атмосферу (эмоциональный фон) как более комфортную при дистанционном обучении и мотивируют это следующим образом.

    Занимаешься только, когда действительно этого хочешь. Никто не мешает. Домашняя атмосфера более комфортна («родной» компьютер, температура в помещении оптимальна, спокойная обстановка: не сравниваешь себя с соседями по парте). Правда, при этом техника не должна подводить! Дома всегда хорошо. При отсутствии навыков многие стесняются этого, хотя пришли на курсы именно для получения знаний. Не сравниваешь себя ни с кем, не считаешь себя хуже других. Нет публичных свидетелей твоих недоразумений с компьютером.

Комментарий

Из высказываний видно, что домашняя обстановка оценивается родителями как более эмоционально комфортная.

5 вопрос. Хотели бы повторить опыт обучения в дистанционной форме?

Комментарий

С той или иной степенью уверенности родители высказали желание и в дальнейшем обучаться дистанционно, что является в целом свидетельством успешности данного опыта.

Приложение

Тематическое планирование по русскому языку

№

Количество часов по общеобразовательной программе

(6 ч в неделю)

Количество часов для надомного обучения

(3 ч в неделю)

Тема урока, раздел

Компетенции

Информационно - методическое

обеспечение, ЭОР

языковые

лингвистические

Язык – важнейшее средство общения

1

2 ч + 1 ч

1 ч

Язык – важнейшее средство общения

Основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи.

Отличия устной речи от письменной. Язык – универсальное средство общения, свободное владение родным языком – признак культуры человека.

Приемы слушания, нормы речевого этикета.

Выделять главное в высказывании.

Понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества

Соблюдать нормы русского речевого этикета, извлекать информацию из различных источников, понимать основное содержание текста.

http://www. *****/url? sa=t&rct=j&q=%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BB%D0%B8%20%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%B8%20%D1%82%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B0&source=web&cd=3&ved=0CDQQFjAC&url=http%3A%2F%2Fgorashova. *****%2F%3Fdownload%3D%25D2%25E0%25E1%25EB%25E8%25F6%25FB. doc&ei=SCKdUdfhNcjW4ATyjIDgAg&usg=AFQjCNHh4Sy-eU4-7GbrLpKPbuMEOiX2Rg&bvm=bv.,d. bGE&cad=rjt – теория в таблице

http://*****/articles/607923/-роль языка в жизни общества.

http:///ru-ru/Category/RussianLanguage-5class-144/Default. aspx- ссылка на тесты

http://*****/articles/157- теория

Повторение изученного в 1-4 классах

2

16 ч + 3 ч

11+ 1ч

Части слова. Однокоренные слова. Орфограмма. Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Различия между буквой и звуком, классификация звуков и слогов.

Понятие орфограммы, опознавательные признаки орфограммы.

Определение однокоренных слов.

Различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их.

Находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их.

Подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные.

УРОК 11. Орфограмма

http://*****/dist-obrazovanie/russ-deeva/5klass/5kl-remote-less. htm#_Toc теория

….

…..

…..

……

…..

…..

…….

102

Итоговая контрольная работа по теме «Повторение и систематизация изученного»

Работа над ошибками. Систематизация и обобщение материала на основе контрольного диктанта

Орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка в 5 классе.

Орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

http://www. blackboard. *****/- итоговый тест

http:///ru-ru/Category/RussianLanguage-5class-144/Default. aspx- итоговые тесты

Приложение

Домашние задания на блоге для самостоятельного выполнения

Как выглядит блог

F:\аттестация

Лексика. Ссылки на теоретический материал

Информация о толковых словарях

F:\Обрезка\10.jpg

Толковые словари русского языка

Ссылка на Интернет-ресурсы

F:\аттестация

Изучение сказа «Медной горы хозяйка»

Ссылка на произведение

Биография писателя

Вопросы по содержанию

Тест по произведению

F:\Обрезка\2.jpg

Тест по теме «Лексика»

F:\Обрезка\3.jpg

Интерактивный тест по теме «Лексика»

Ссылка на интернет-ресурсы

F:\Обрезка\5.jpg

Интерактивный тест по теме «Однозначные и многозначные слова»

F:\Обрезка\6.jpg

Тест по теме «Прямое и переносное значение слов

Однозначные и многозначные слова»

F:\Обрезка\7.jpg

Задания по теме «Лексика»

F:\методическая разработка\Приложение\6.bmp

Задание на блоге по теме «Фразеология»

F:\методическая разработка\Приложение\7.bmp

Ссылка на интернет-ресурсы «Для любознательных

Альбом фразеологизмов»

F:\методическая разработка\Приложение\8.bmp

Теория по теме «Фразеология»

Ссылка на интернет-ресурсы

F:\методическая разработка\Приложение\9.bmp

Интерактивный тест по теме «Лексика»

F:\методическая разработка\Приложение\12.bmp

Электронное задание по теме «Однозначные и многозначные слова»

F:\методическая разработка\Приложение\14.bmp

Задание по теме «Синонимы»

Ссылка на сайт «Дистанционное обучение русскому языку»

F:\методическая разработка\Приложение\15.bmp

Сайт «Дистанционное обучение русскому языку в 5 классе»

F:\методическая разработка\Приложение\16.bmp

Приложение

Отслеживание результатов обучения с помощью программы Вlаckboard.

сопровождение

Приложение

Использование электронных образовательных ресурсов в обучении русскому языку и литературе детей с ограниченными возможностями здоровья

Электронные библиотеки

В начале учебного года ученикам даю адреса сайтов электронных библиотек.

1.  Российская литературная сеть. www.

2.  ФЭБ: литература и фольклор. *****

3.  Просвещение. Школьная библиотека. lib. *****

4.  Биография. ру. www. *****

5.  Библиогид. Книга и дети. *****

6.  Коллекция: русская и зарубежная литература для школы. litera. *****

7.  Лауреаты Нобелевской премии в области литературы. *****

8.  Классика. ру. www. *****

9.  «Слова»-поэзия Серебряного века. slova. *****

Электронные словари и энциклопедии

Показываю справочно-информационный портал  «ГРАМОТА. РУ – русский язык для всех» www. ***** , на котором в режиме он-лайн. можно проверить написание любого слова, узнать его толкование, подобрать к нему синонимы, антонимы, паронимы.

Для уроков литературы будет нужен « Словарь литературоведческих терминов www. *****/LIT/?id=3.0 .

Знакомлю с сайтами, где можно почерпнуть энциклопедические знания.

Универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Кругосвет» www. *****/

«Рубикон» – крупнейший энциклопедический ресурс Интернета www. /

«Мир энциклопедий» www. *****/index. html

«Википедия» свободная энциклопедия ru. wikipedia. org/wiki/

Аудиокниги к уроку литературы

Примеры заданий по работе с аудиокнигой на уроке:

1.Прослушайте отрывок аудиокниги или аудиоспектакля. Опишите ваши впечатления. Насколько, по вашему мнению, исполнение аудиопроизведения повлияло на ваши впечатления от услышанного?

2.Прослушайте отрывки двух разных аудиопроизведений. Сравните стили их исполнения. Чем, на ваш взгляд, вызваны указанные вами сходства и различия?

3.Прослушайте отрывок аудиокниги или аудиоспектакля. Опишите художественные приемы:автора; группы постановки — режиссера, композитора, артиста (артистов). С какой целью применены эти приемы? Как сочетаются между собой художественные приемы автора и постановщиков?

http://*****/

Примеры заданий по работе с аудиокнигой на уроке:

1.Прослушайте отрывок аудиокниги или аудиоспектакля. Опишите ваши впечатления. Насколько, по вашему мнению, исполнение аудиопроизведения повлияло на ваши впечатления от услышанного?

2.Прослушайте отрывки двух разных аудиопроизведений. Сравните стили их исполнения. Чем, на ваш взгляд, вызваны указанные вами сходства и различия?

3.Прослушайте отрывок аудиокниги или аудиоспектакля. Опишите художественные приемы:автора; группы постановки — режиссера, композитора, артиста (артистов). С какой целью применены эти приемы? Как сочетаются между собой художественные приемы автора и постановщиков?

http://*****/

Аудиоэкскурсии

На уроках литературы будут полезны литературные аудиоэкскурсии, такие как «Булгаковская Москва» или «Петербург Достоевского».

http://*****/actionsReport. jsp? id=38.

Песни на стихи известных поэтов

Познакомить учеников с песнями на стихи прекрасных русских поэтов С. Есенина, М, Цветаевой, Заболоцкого и других – ещё одна возможность расширить границы урока за счёт использования ЭОР.

Электронные учебники

1. Русская литература 20 века. Практикум.

http://www. *****/ebooks/Kunarev_Rus-lit_XXv/index. html

2. Русская литература XVIII–XX веков

(для презентаций, уроков и ЕГЭ )

http://*****/index. php

3. Загоровская к ЕГЭ. Часть А, В, С.

Собственные презентации

Презентации можно создавать самим в программе Microsoft PowerPoint.

Презентации, подготовленные другими учителями

Можно воспользоваться презентациями, подготовленными другими учителями или учениками и выложенными в открытом доступе на разных учительских сайтах. Бесплатный школьный портал «Про Школу. ру» http://www. *****/

«Педсовет»

http://pedsovet. org/

«Открытый класс» http://www. *****/

На этих образовательных сайтах необходима регистрация.

Мультимедиа ресурсы (ОМС)

Вместо презентаций можно пользоваться открытыми образовательными модульными мультимедиа системами (ОМС), которые выложены в свободном доступе на сайте федерального центра информационных образовательных ресурсов http://fcior. *****/.

Каждый учебный модуль автономен и представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, нацеленный на решение определенной учебной задачи. Для воспроизведения учебного модуля на компьютере требуется предварительно установить специальный программный продукт – ОМС-плеер.

ОМС информационного типа.

ОМС информационного типа возможно использовать во время информационной части урока.

ОМС практического и контрольного типов

Практические ОМС могут быть разного вида.

Для учеников, затрудняющихся в освоении предмета на базовом уровне: Практическое задание.oms

Практические и контрольные задания отличаются количеством попыток прохождения задания.

Видео-уроки

На образовательных сайтах ***** и http://www. *****/ в открытом доступе выложены видео-лекции по всем предметам.

ГБОУ Центр образования г. Москвы «Технологии обучения» I-школа в системе MOODLE предоставляет доступ к коллекции ЭОР на сайте http://iclass. *****/ участникам мероприятия «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов» по заказу Министерства образования и науки РФ

Обучающие диски по русскому языку и литературе.

Компания «Кирилл и Мефодий» является ведущим разработчиком и производителем электронных изданий на всех технологических платформах и выпустила более 300 электронных изданий http://www. *****

Издательство «Учитель» предлагает широкий ассортимент мультимедийных изданий. http://www. *****

В разработанные на технологиях фирмы "1С" продукты входит серия «1С Школа».

www. *****

Электронные образовательные СМИ

Журнал «Русский язык. Всё для учителя».

http://www. *****/journal/4/

Электронная версия журнала «Русский язык».

http://*****/

Электронная версия журнала «Литература».

http://*****/

Журнал для детей «Костёр»

http://www. *****/

«Большая перемена» –сайт для школьников и их родителей

http://www. *****/

«Учительская газета»

http://www. *****/

«Учительский журнал» он-лайн

http://www. *****/

КМ-школа – информационный интегрированный продукт

Это комплексный проект информатизации школьных учреждений: на базе программ КМ-школы можно создавать школьные сайты, побыть на любом уроке:

http://www. *****/r1/general/index. asp .

Интернет-ресурсы

Образовательные сайты

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)

http://*****/

2. Федеральный центр информационных образовательных ресурсов

http://*****/

3. Официальный сайт Федерального института педагогических измерений

http://*****/view

4.Всероссийская бесплатная образовательная сеть «Дневник» Всероссийская бесплатная образовательная сеть «Дневник»

http://*****/

5. ГБОУ Центр образования «Технологии обучения

http://*****/

6. КМ-школа

http://*****/r1/general/index.asp

7. Бесплатный школьный портал «Про Школу. ру»

http://*****/

8. «Педсовет»

http://pedsovet.org/

«Открытый класс»

http://*****/

Электронные образовательные СМИ

1. Журнал «Русский язык. Всё для учителя»http://*****/journal/4/

2. Электронная версия журнала «Русский язык». http://*****/

3. Электронная версия журнала «Литература». http://*****/

4. Журнал для детей «Костёр» http://*****/

5. «Большая перемена» –сайт для школьников и их родителей http://*****/

6.«Учительская газета» http://*****/

7.«Учительский журнал» он-лайн http://*****/

8. Издательство «Учитель» http://www. *****

9. «1С Школа» www. *****

Интернет-ресурсы

1. Российская литературная сеть. *****lib.net

2. ФЭБ: литература и фольклор. *****

3. Просвещение. Школьная библиотека. *****

4. Биография. ру. *****

5. Библиогид. Книга и дети. *****

6. Коллекция: русская и зарубежная литература для школы. *****

7. Лауреаты Нобелевской премии в области литературы. *****

8. Классика. ру. www. *****

9. «Слова»-поэзия Серебряного века. Slova

Электронные словари и энциклопедии

1. «ГРАМОТА. РУ– русский язык для всех» *****

2. «Словарь литературоведческих терминов *****/LIT/?id=3.0

3. Универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Кругосвет» *****/

4. «Рубикон» – крупнейший энциклопедический ресурс Интернета *****bricon.com/

5. «Мир энциклопедий» *****/index.html

6. «Википедия» свободная энциклопедия ru.wikipedia.org/wiki

Электронные учебники

1. Русская литература 20 века. http://*****/ebooks/Kunarev_Rus-lit_XXv/index.html

2. Русская литература XVIII–XX веков (для презентаций, уроков и ЕГЭ ) http://*****/index. php

Видео-лекции

1. *****

2. http://*****/

Приложение

Алгоритм урока русского языка

(дистанционное обучение)

№

модуля

Этапы

урока

Ход урока

Методические указания

Модуль 1

Организационный

Цель: учись готовить рабочее место. Это поможет тебе быстро включиться в деловой ритм, не отвлекаться на уроке, экономно расходовать время.

Береги каждую минуту!

Включи компьютер, проверь

Зайди на блог.

Подготовь учебник, тетрадь, ручку, карандаш.

Модуль 2

Проверка выполнения домашнего задания

Дидактическая задача этапа: установить правильность и осознанность выполнения учащимися домашнего задания; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы знаниях, :совершенствуя при этом ЗУН.

А. Самоконтроль.

1. Сверь выполненное домашнее задание с записью, высланной на блог.

2. Исправь ошибки, если они есть.

3. Оцени свою работу.

Б. Комментирование.

1.Ученик комментирует, называя все орфограммы.

2. Учитель выслушивает ученика, исправляет ошибки.

3. Учитель ставит оценку и комментирует её.

В. Отправить выполненную работу по электронной почте учителю.

Вывод: Коррекция пробелов ЗУН учащегося с вовлечением самого ученика «само» (Какие ошибки допущены. Почему?)

Учитель отправляет ученику работу на блог.

Ученик отправляет учителю домашнюю работу по e-mail.

Модуль 3

Сообщение темы и цели урока

Дидактическая задача этапа: обеспечить мотивацию к восприятию темы урока, определить цели и задачи урока. Принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

Модуль 4

Актуализация опорных знаний

Дидактическая задача этапа (для учителя): получить информацию об уровне готовности учащихся к работе; подготовить учащихся на основ опорных знаний к активной учебно-познавательной деятельности.

Задача (для ученика): внимательно прочитай задание на блоге, (слушай вопросы учителя), вспомни правило.

Это задание поможет тебе подготовиться к дальнейшей работе на уроке: сосредоточить внимание, осознать значимость предстоящей деятельности, возбудить интерес к уроку, развить речь, расширить словарный запас.

Входной контроль (наличие или отсутствие входного контроля обусловливается типом проводимого урока)

А. Беседа с учащимися по вопросам

Б. Тест.

В. Задания.

Вывод. Проверь правильность своих ответов. Исправь ошибки. Прими участие в беседе.

Ученику предлагается тестовое задание, высланное на блог.

Модуль 5

Усвоение новых знаний

Дидактическая задача этапа (для учителя): Дать учащимся конкретное представление об изучаемой теме; основной идеи изучаемого вопроса, а так же правила ; обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание материала по теме урока. На основе приобретаемых знаний вырабатывать соответствующие ЗУН.

Задача (для ученика): узнай новое правило, повтори его, приведи примеры, используй правило, выполняя упражнение. Это улучшит твою грамотность (см. ссылки на ЭОРы)

1. Мотивация к восприятию нового.

-Весёлые стихи.

- Грамматические сказки.

- Рифмованные упражнения.

-Правила в стихах.

-Создание проблемной ситуации.

-Опрос в виде интервью.

-Путешествие в сказку и т. п

2. Изучение нового материала с опорой на активные действия учащихся с объектом изучения

- исследовательская работа (сравнить, доказать, обобщить, сделать вывод)

-работа с презентацией, с таблицей, схемой (чтение правила)

3. Эвристическая беседа с опорой на опыт уч-ся.

- Что ты знаешь об этом?

– Сможешь ли объяснить, доказать?

4. Самостоятельная деятельность (наблюдения) учащихся в добывании знаний по алгоритму:

- просмотри презентацию, таблицу, схему, учебник на стр…,

- прочитай задание,

- действуй по алгоритму,

- прими участие в беседе,

- приготовься сделать вывод.

5. Лекции.

6. Тесты.

Ученику предлагаются презен-

тация, лекция, задания для наблюде-ния, таблицы

Модуль 6

Первичное осмысление и закрепление изученного

Дидактическая задача этапа: установить правильность и осознанность усвоения нового учебного материала; выявить пробелы и неверные представления, провести коррекцию знаний.

Задача для ученика: выполни задание с опорой на изученный материал.

А. 1. Тест на определение уровня обучаемости ( задание на одном уровне сложности ).

2. Определить уровень выполнения самостоятельного задания с учётом уровня обучаемости.

Б. Задание по аналогии (с опорой на изученный материал ). Воспроизведение основной идеи нового материала:

- повтори, то что услышал,

- ответь на вопросы по содержанию,

- выполни задание по образцу.

В. Применение изучаемого материала в знакомой ситуации.

Вывод. Проанализировать уровень усвоения знаний и способов действий на репродуктивном уровне.

Цель: подведи итог. Что нового ты узнал? Всё ли ты понял? Необходимо ли ещё раз прочитать правило?

Ученику предлагаются

тесты, задания

Модуль 7

Закрепления нового материала

Дидактическая задача этапа: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в знакомой и измененной ситуации, формирование определенных умений.

Задача для ученика:умение соотносить между собой факты, понятия, правила и идеи; умение воспроизводить основные идеи нового материала, умение выделить существенные признаки ведущих понятий, конкретизировать их.

1. Тест на определение уровня обученности. 2.Самостоятельная работа учащихся (разноуровневые задания):

а) по дозе помощи учителя,

б) по содержанию учебного материала,

в) по объёму учебного материала.

Вывод. Проанализировать уровень усвоения знаний и способов действий на конструктивном уровне .

Ученику предлагают

ся тесты, задания

Модуль 8

Обобщение и система - тизация знаний

Дидактическая задача этапа: сформировать целостную систему знаний.

Задача для ученика. Выполни задание с применением знаний в нестандартной ситуации.

Тест.

Модуль 9

Контроль и самоконт-

роль

Дидактическая задача этапа: выявить качество и уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию.

Задача для ученика: Будь внимателен. Вспомни изученные правила, памятки. Постарайся выполнить задание с опорой на эти знания и умения.

А. Тест по данной теме.

Б. Проверочная работа

В. Контрольная работа (с включением заданий повышенной трудности).

Выходной контроль, который должен показать уровень усвоения учащимися изучаемой темы.

Важный критерий построения модуля — структурирование деятельности ученика в логике усвоения знаний:

·  восприятие;

·  понимание;

·  осмысление;

·  запоминание;

·  применение;

·  обобщение

·  систематизация.

Ученику предлагают

ся тесты, задания

Модуль 10

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Задачи: обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания; проверить соответствующие записи.

а) по содержанию учебного материала,

б) по уровню сложности,

в) по объёму учебного материала.

1. Указывается, что нужно повторить к следующему уроку (фундамент для будущей актуализации).

2. Объясняется учащимся содержание их самостоятельной работы: объем, источники информации, форма отчета.)

Ученику высыла-

ется задание на блог или из учебника.

Модуль 11

Подведение итогов урока

Задачи: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Модуль 12

Рефлексия.

Задачи: учить детей приёмам самоанализа, саморегулиро - вания, планирования перспектив дальнейшей деятельности.

( Подведи итоги. Подумай, достиг ли ты цели?)