Ситуация 1.1. «Введение в профессию»

Ситуация 1.1. «Введение в профессию»

Цели	Действия	Средства	Результат
проектируемый	фактический
1	2	3	4	5
	1. Наладить механизм взаимодействия: -  приветствие; -  создание микрогрупп учащихся; -  выборы лидеров микрогрупп; -  рефлексия состояния учащихся.	-  Учебно-производственная мастерская; -  Мастер, микрогруппы учащихся; -  Лист цветозаписи состояния учащихся	1.  Комментарий мастера п/о по состоянию учащихся (результаты цветозаписи) 2.  Готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации.
	I. Организация целевого пространства
1.  Убедить учащихся в значимости профессии "Портной". 2.  Раскрыть содержание деятельнос-ти по профессии "Портной".	1.  Провести рефлексию понятия "Портной".	Вопросы рефлексии: - Что вы знаете о профессии "Портной"? -Чем занимается портной? Каковы виды его деятельности? -В каких отраслях производства могут работать портные? -Какие швейные предприятия города и области вы знаете? Что интересного в их деятельности? - Каких известных людей, занимающихся изготовлением одежды, вы знаете?	Суждения учащихся о профессии «портной».
2.  Оценка суждений учащихся о понимании профессии «Портной».		Позиция мастера: суждения учащихся интересны, но они недостаточно полны и содержательны.
	3.  Сообщить содержание занятия "Введение в профессию"	Организационно-деятельностная карта управления процессом производственного обучения профессии 32.23 «Портной». Ситуация занятия № 1 «Введение в профессию»	Название ситуации на доске: «Введение в профессию»
	4.  Выйти на осознание проблемы занятия.		Проблема состоит в противоречии суждений учащихся и реальном содержании профессии «Портной».
	5. Провести рефлексию понятия "введение".	Вопросы рефлексии: -  Как понимаете понятие "введение"?	Первоначальные суждения учащихся (набор смыслов).
	6.  Толкование смыслов понятия "введение" через древо понятия.	Древо понятия "введение", записанное на доске (кодограммы на экране).	Раскрытие богатства и разнообразия смыслов понятия "введение" и возможностей русского языка
	7.  Показать инновационный способ исследования понятия через древо понятия.	- Понятие «введение» - Алгоритм работы с древом понятия
	8.  Вызвать интерес учащихся к исследованию выделенных ключевых понятий «профессия», «портной»	- Ключевые понятия «профессия», «портной»	Интерес учащихся к овладению алгоритмом работы с древом понятия и выход на новый интеллектуальный уровень
	9. Предложить осмысление индивидуальных целей учащихся по содержанию занятия	Вопросы: - Что бы вы хотели узнать о профессии «Портной»?	Индивидуальный интерес учащихся
	10. Организовать обсуждение индивидуальных целей учащихся в микрогруппах	Индивидуальные цели (интерес) учащихся	Индивидуальные цели учащихся, систематизированные в цели микрогруппы
	11. Организация обсуждения целей микрогрупп по содержанию занятия	Цели микрогрупп по содержанию занятия	Общая цель группы: понять смысл и назначение профессии «Портной»
	12. Составить программу деятельности группы	Цели учащихся (учебной группы) на занятии: понять содержание деятельности по профессии «Портной»	Составленная программа деятельности группы: - исследовать сущность понятий «профессия», «портной»; - определить назначение профессии «Портной»; - выявить виды профессиональной деятельности портного
	II. Организация поисково-продуктивного пространства
	1.  Организовать работу учащихся по программе: - определить затраты времени на выполнение программы;	- Программа деятельности	Программа деятельности группы дозированная по времени
	- организовать исследование каждым учащимся понятий «профессия», «портной»; - организовать обсуждение индивидуальных выводных знаний по ключевым понятиям в микрогруппах;	- Словари: Толковый словарь живого великорусского языка, и Толковый словарь русского языка - Алгоритм составления древа понятия - Алгоритм составления выводного знания - Лидеры микрогрупп - Индивидуальные выводные знания по ключевым понятиям	Индивидуальные древа понятий «профессия», «портной» и выводные знания к ним Выводные знания по ключевым понятиям микрогрупп
	- приглашение учащихся (микрогрупп) к обсуждению сущности ключевых понятий;	- Лидеры микрогрупп - Выводные знания по ключевым понятиям микрогрупп на доске - Мастер п/о - Выводные знания на ключевые понятия на доске
	- обобщение новых знаний учащихся по содержанию программы;		Понимание содержания ключевых понятий «профессия», «портной» и выход на новые понятия «Деятельность», «Норма», «Способности»
	- коллективная деятельность группы по определению смыслов понятий "деятельность"; "норма"; "способности";	- Мастер п/о, учащиеся группы - Один из лидеров у доски - Словари: Толковый словарь живого великорусского языка, и Толковый словарь русского языка - Алгоритмы составления древа понятия и выводного знания	Понимание смыслов «деятельность», «норма», «способность»
	- выравнивание знаний учащихся - сообщение о документе (ГОС по профессии «Портной») и требования к содержанию профессии	- Мастер п/о - Древа понятий на доске - Пакет учебно-программной документации для подготовки квалифицированных рабочих в учреждениях начального профессионального образования по профессии «Портной». Региональный компонент.	Деятельность по профессии «Портной» на основе установленных норм и непрерывном профессиональном развитии способностей
	- сообщение о квалификации портного, предусмотренной государственными требованиями, и о возможностях повышения квалификации в колледже	-Презентация программы «Профессиональное творчество»	Система требований к результату обучения при оценке качества подготовки выпускника по профессии «Портной» Вызванный интерес учащихся к реализации ГОСа и получение дополнительной степени квалификации через программы ДОУ
	III. Организация рефлексивного пространства
	1.  Организовать рефлексию учащихся по результатам вводного занятия	Вопросы рефлексии: - Изменилось ли ваше представление о профессии «Портной»? - Что нового узнали о профессии? - Дайте профессиональную характеристику портного. - Какую степень квалификации хотелось бы получить и каким способом?	Уровень знаний учащихся по содержанию занятия Степень активности учащихся	Понимание необходимости развития системы универсальных способностей: исследователь-ских; проектировоч-ных; исполнительс-ких; коммуникатив-ных; рефлексивных.
	2. Провести рефлексию состояния учащихся	Лист цветозаписи состояния учащихся	Налаженный механизм взаимодействия
	3. Заполнить лист цветозаписи	Заполненный лист цветописи состояния учащегося	Заполненный лист цветозаписи состояния учащихся