Основная образовательная программа (стр. 2 )

1-  начальное общее образование (1-4 классы);

2-  основное общее образование (5-9 классы);

3-  среднее (полное) общее образование (10-11 классы).

Каждая из ступеней, решая общие задачи, имеет свои особенности, связанные с возрастом обучающихся. Они находят отражение, прежде всего, в наборе базовых учебных курсов и занятий по выбору обучающихся.

Раздел II.

Основная образовательная программа начального общего образования, реализуемая федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы)

2.3.1.Учебный план начального общего образования

Учебный (образовательный) план МБОУ СОШ №30 соответствует действующему законодательству Российской Федерации в области образования, обеспечивает исполнение федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Учебный план состоит из двух частей: инвариантной (базовый компонент) и вариативной (региональный и школьный компоненты), формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Инвариантная (обязательная) часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов для реализации во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Вариативная часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.

Вариативная часть обеспечивает индивидуальный характер развития школьников, учитывает их личностные особенности, интересы и склонности. Распределение часов школьного компонента обеспечивает выполнение образовательной программы школы, учитывает запросы родительской общественности и приоритеты образовательной политики Белгородской области.

Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий.

Особое внимание должно быть уделено формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.

Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения муниципального образования город Краснодар средней общеобразовательной школы № 30 для 1-3-х классов, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования на 2013 – 2014 учебный год (приложение № 1)

Примерная таблица – сетка часов учебного плана МБОУ СОШ № 30 для индивидуального обучения больных детей на дому на основе ФГОС НОО на учебный год прилагается (приложение № 2).

Таблица – сетка часов учебного плана МБОУ СОШ № 30 для 2 Г класса 7 вида на учебный год прилагается (приложение № 3).

Кадровое и учебно-методическое обеспечение соответствует требованиям учебного плана.

2.3.2. План внеурочной деятельности

Нормативно-правовое обоснование внеурочной деятельности:

·  - распоряжение Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 года «О реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»,

·  - приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

·  - приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 000»,

·  - письма Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 года № 03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования», от 01.01.2001года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»,

·  - санитарно-эпидемиологические правила и нормы (СанПиН 2.4.2.№ 000-10), зарегистрированный в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993;

·  - федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 000, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682)

·  - Устав школы, принят постановлением администрации муниципального образования город Краснодар№ 000 от 01.01.2001года.

·  - Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования

·  - Программы дополнительного образования

·  Планы воспитательной работы классных руководителей

Учебный план дополнительного образования МБОУ СОШ № 30 города Краснодара на учебный год (приложение № 4)

2.3.3. Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования

Для реализации образовательной программы начального общего образования в школе созданы условия, обеспечивающие возможность:

- достижения планируемых результатов освоения образовательной программы всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья, обучающимся по коррекционным программам 8 вида;

- выявления и развития способностей обучающихся через систему детских объединений, секций, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе социальной практики, используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей;

- работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

- участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

- использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

- эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

- эффективного управления образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, а также современных механизмов финансирования.

Кадровые условия реализации образовательной программы.

Образовательный процесс в начальной школе осуществляют педагоги первой, второй и высшей квалификационной категории.

Организационные условия

В режиме 5- дневной недели обучаются 1 – 7-е классы. В режиме 6- дневной недели обучаются 8-11-е классы.

Всего: 26 классов-комплектов

Учебный план-график (приложение № 5)

Формы организации образовательного процесса представлены урочной, внеурочной, внеклассной деятельностью.

Раздел III. Основная образовательная программа начального общего образования (3-4 классы)

3.1. Целевой раздел

3.1.1.Пояснительная записка

Образовательная программа школы включает в себя основные образовательные программы трех уровней образования:

1 ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года) – обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счётом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования. Начато на первой ступени раннее изучение иностранного языка и информатики.

Содержание образования на первой ступени реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения (математика, окружающий мир, технология). Значительное внимание уделяется развитию эмоциональной привлекательности процесса учения, укреплению познавательного интереса, как ведущего фактора успешности образовательного процесса. Современные тенденции развития российского образования, необходимость интеграции России в мировое сообщество обусловили введение в начальной школе изучения иностранного языка и информатики. Включение информатики связано с необходимостью использования их как средства повышения эффективности познавательной и практической деятельности учащихся при изучении всех учебных предметов. Знакомство обучающихся с родным языком как областью научного знания, формирование навыков их читательской деятельности, культуры устной и письменной речи; овладение общением на неродном языке (на элементарном языковом материале), формирование интереса к государственному языку родной страны, знание литературы и искусства русского народа.

Основная образовательная программа начального общего образования отражает цели, содержание и условия организации подготовки учащихся начальной школы.

Адресность: Возраст: 6,5-11 лет.

Степень готовности учащихся к освоению образовательной программы в 2-4 классах определяется: собеседованием с родителями и ребенком и рекомендациями психолого-педагогической службы сопровождения.

Состояние здоровья: основная, подготовительная и специальная медицинская группы.

Виды деятельности младшего школьника:

совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа);

игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами);

- творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.);

- трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

- спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Цели программы:

·  создание условий для наиболее полного усвоения обучающихся содержания программ учебного плана начальной школы;

·  создание условий для максимального раскрытия индивидуальных возможностей каждого обучающегося, для его самореализации и самоактуализации в различных областях школьной и внешкольной жизни;

·  создание комфортных психологических условий для адаптации обучающихся к новым условиям образовательной среды школы;

·  создание условий для реализации идеи преемственности в учебно-образовательном процессе на начальном этапе обучения и в основной школе с целью обеспечения целостности педагогического процесса;

·  создание условий для повышения мотивации к обучению в школе;

·  создание условий для развития интеллекта и творческих способностей каждого обучающегося.

Задачи программы:

1. Реализовать образовательную программу в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации)

2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой и учебной. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности:

§  организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

§  побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

§  организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

§  осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка:

§  Ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов.

§  Поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.

§  Обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

5. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

3.1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

В соответствии с Требованиями в результате начального общего образования у обучающихся должны быть сформированы:

·  осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;

·  желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;

·  инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности;

·  математическая и языковая грамотность как основа всего последующего обучения.

Требования к результату деятельности педагогического коллектива на разных этапах образования можно описать следующим образом.

К моменту окончания начальной школы обязательными являются выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступными им способами и навыками освоения учебной программы.

Предметные результаты обучения представлены в содержании программ учебных предметов УМК «Начальная школа ХХI века» и УМК «Школа 2100 » , «Школа России»

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Предметные результаты изучения предмета «Литературное чтение» включают:

1)  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3)  понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4)  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5)  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

·  формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

·  приобщение обучающихся к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран

Предметными результатами освоения учащимися предмета «Математика» на выходе из начальной школы являются:

·  овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

·  умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

·  овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

·  умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Предметные результаты обучения предмету «Окружающий мир»:

·  осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

·  обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

·  овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

·  использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

·  расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству отражают:

1)  формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

2)  индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

3)  развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;

4)  проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

5)  использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

6)  сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

7)  умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства;

8)  нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Предметными результатами освоения обучающихся содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

·  планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

·  излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

·  представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

·  измерять индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

·  оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

·  организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

·  бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

·  организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

·  характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;

·  взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

·  в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

·  подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

·  находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

·  выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техническом уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

·  выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

·  применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

1. Уровень обученности:

1.  Освоение общеобразовательных программ по предметам учебного плана на достаточном уровне для продолжения образования на ступени основного общего образования

2.  Освоение учебных программ школьного учебного плана на уровне достаточном для продолжения образования на следующей ступени.

3.  Овладение соответственно возрасту основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для получения основного общего образования:

·  учебно-интеллектуальными умениями и навыками:

·  учебно-информационными умениями:

·  учебно-организационными умениями:

2. Уровень сформированности ключевой компетенции, связанной с трудовой деятельностью младшего школьника:

1.начальные технико-технические знания, умения и навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора

2.начальные знания, умения и навыки, связанные с домашним трудом младшего школьника:

3.уровень развития сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного мышления, глазомера, способности ориентироваться в информации разного вида.

3. Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья.

1.Овладение на уровне возраста знаниями и умениями здоровьесбережения (правилами личной гигиены, нормами питания, предупреждения травматизма, поведения, элементарными правилами оказания первой помощи при несчастных случаях, знание роли и пользы различных элементов двигательной активности, простейших комплексов для развития физических качеств)

4. Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего мира:

1.Сформированность первоначальных знаний, умений, навыков социального взаимодействия с коллективом, членами семьи, друзьями, со старшими.

2.Уровень освоения коммуникативного компонента.

3.Уровень освоения поведенческого компонента

4.Уровень сформированности эмоционально-волевой компетенции

5.Уровень усвоения социальных норм, произвольная регуляция поведения.

5. Уровень сформированности культуры личности:

1. культуры внешнего вида, одежды, общее представление о культуре оформления рабочего места, интерьера дома, украшения дома;

2. первоначальные знания и умения основ экологической культуры

3. восприятие и осознание ценностей музыки, изобразительного искусства, народного творчества;

4. уровень реализации творческого потенциала детей через продукты детской деятельности: творчество, художественное конструирование, музыкально-театральная деятельность, ручной художественный труд.

3.1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Уровень образованности учащихся начальной школы определяется:

·  достижениями в предметных областях при овладении знаниями и умениями по учебным предметам;

·  развитием личностных качеств в процессе познания (эмоциональной, эстетической, интеллектуальной, нравственно-волевой сферы);

·  достижением уровня учебной зрелости;

·  готовностью к решению элементарных жизненно важных задач, т. е. постепенным достижением уровня функциональной грамотности;

·  творческой активностью учащихся в учебной и внеучебной деятельности.

Достижения учащихся начальной школы определяются:

·  по результатам контроля знаний;

·  по динамике успеваемости от первой четверти к окончанию года;

·  по результатам участия в олимпиадах и конкурсах разных уровней;

·  по результатам психолого-педагогической диагностики.

Формы аттестации достижений учащихся начальной школы:

·  текущая и итоговая успеваемость по предметам (начиная с 1четверти 3 класса);

·  портфолио личностных достижений (анализ внеучебной активности учащихся);

·  результаты мониторинга динамики позитивных изменений психологического состояния.

Итоги каждой четверти подводятся по всем предметам учебного плана. Анализ успеваемости проводится администрацией и учителями школы на педагогическом совете.

Оценка качества знаний и умений учащихся начальной школы проводится в форме:

·  плановых контрольных работ (согласно календарно-тематическому планированию по учебным предметам);

·  срезовых контрольных работ, выявляющих степень усвоения учебного материала по одной теме или всему курсу;

·  диагностических краевых контрольных работ в выпускных классах;

·  тестов, помогающих изучить различные аспекты учебной деятельности;

·  творческих работ.

Со второго класса в конце года проводится ежегодная промежуточная аттестация. Промежуточная аттестация во 3-4 классах проводится в форме письменных итоговых контрольных работ.

Материалы итогового контроля учащихся разрабатываются учителями школы, обсуждаются на заседании методического объединения, согласовываются с администрацией школы.

Диагностика образовательных результатов учащихся отличается вариативностью и многоаспектностью. Качество образования анализируется и оценивается педагогическим коллективом гимназии с педагогических, психологических, концептуальных и социальных позиций.

Диагностика

1. Педагогическая диагностика

·  Соответствие ЗУНов требованиям обязательного минимума содержания начального образования.

·  Диагностика сформированности общеучебных умений и навыков.

·  Определение уровня развития мотивации учебной деятельности ().

·  Анализ педагогических затруднений педагога.

2. Психолого-педагогическая диагностика

·  Определение особенностей эмоциональной сферы.

·  Исследование уровня развития психических функций (внимание, память, мышление).

·  Диагностика тревожности по желанию родителей

·  Выявление одарённости - ранних математических способностей и способностей к творческой работе со словом

·  Выявление уровня развития коммуникативных умений.

·  Выявление причин неадекватного поведения (виды психологической защиты).

3. Здоровьеохранительная диагностика

·  Нормализация учебной нагрузки ученика.

·  Диагностика исследования функционального состояния здоровья учащихся.

·  Анализ расписания уроков с точки зрения физиологических возможностей детского организма.

·  Анализ адаптации к образовательному пространству и учебным нагрузкам.

·   

3.2. Содержательный раздел

3.2.1. Программы отдельных учебных предметов, курсов начального общего образования

Учебные программы по предметам реализуют содержание образования, определенного инвариантной частью учебного плана, содействуют приобщению учащихся к общекультурным и значимым ценностям, формированию системы предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требования стандарта.

Содержание образования начальной школы представлен следующими образовательными областями: «Филология», «Математика», «Обществознание», «Естествознание», «Искусство», «Технология», «Физическая культура».

№ п/п	Предметные области первой ступени	Основные задачи реализации содержания
1	Филология (Русский язык, литературное чтение, английский язык)	Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности. Знакомство с особенностями языковой культуры Англии и США в рамках углубленного изучения английского языка в гимназии.
2	Математика	Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения. Формирование пространственных и геометрических представлений, осознанных способов математической деятельности.
3	(Православная культура)	Формирование культурологических знаний, необходимых для восприятия целостной картины мира на основе традиционных для России православных культурных ценностей; воспитание абсолютных ценностей бытия в поведении учащихся.
4	Естествознание (Окружающий мир).	Формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, природе нашей страны, её современной жизни. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
5	Искусство (Музыка, ИЗО)	Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.
6	Технология (Технология, информатика и ИКТ)	Овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда. Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда. Обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
7	Физическая Культура (Физическая культура)	Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

3. 3.Организационный раздел