Организация внеурочной деятельности учащихся в сельской начальной школе полного дня

Региональный образовательный форум -2010

МОУ Новомалыклинская начальная общеобразовательная школа

Организация внеурочной деятельности учащихся

в сельской начальной школе полного дня

Выступление заместителя директора по учебно – методической работе МОУ Новомалыклинской начальной общеобразовательной школы

2010 год

Я , заместитель директора по учебно – методической работе Муниципального образовательного учреждения Новомалыклинской начальной общеобразовательной школы, представляю сегодня опыт нашего образовательного учреждения по организации внеурочной деятельности учащихся, в условиях сельской школы полного дня,.
С 2003 года в рамках областной программы развития инновационных процессов в качестве экспериментальной площадки и научно – методического центра нами разработана тема « Организационно – педагогические условия реализации содержания образования в сельской начальной школе полного дня», апробированы собственные разработки в образовательном процессе. Школа полного дня сложное организационно-педагогическое явление. Наш интерес к ней вызван тем, что она может решить практически весь комплекс социальных и психолого-педагогических задач школы и, что не менее важно, не ослабляя, а усиливая взаимосвязь школы с семьей, внешкольными учреждениями, с социумом. Используя средства в пределах, установленных для организации продленного дня, школа имеет возможность избежать многих сложностей в организации учебного процесса, обеспечить свободный выбор учащихся по интересам, построение гибкого режима, учитывающего семейную ситуацию и индивидуальные особенности каждого ребенка.
В 2010 – 2011 учебном году учреждение приступает к внедрению Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения в качестве пилотной площадки.
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения выдвигает требования к организации образовательного процесса. Базисный образовательный план предлагает и обязывает предоставить учащимся широкий набор образовательных услуг.
Готовясь к внедрению образовательного стандарта, мы хорошо понимаем, что, прежде, чем предоставить образовательные услуги, необходимо подумать о состоянии здоровья младшего школьника, поскольку в этом возрасте любое хроническое заболевание – фактор риска для успешной учебной деятельности, кроме того, в младшем школьном возрасте наиболее ярко выражено различие в уровне психологического и интеллектуального развития детей. Не будем скрывать, что многим ребятам учиться трудно, многие нуждаются в сопроводительной помощи. Очень важно точно исполнять режим, создать условия для разгрузки за счет смены видов деятельности, организовать питание, профессиональную организацию и сопровождение образовательного процесса.
Очевидно, что модель школы полного дня в начальной школе как нельзя лучше удовлетворяет требования к условиям реализации Стандарта. Школа полного дня – учреждение, в котором созданы условия для организации активной деятельности учащихся в течение всего дня под руководством педагогов, предоставлены услуги по выполнению режима младшим школьником, продумана система занятости и безопасности ребенка.
Принципы построения образовательного процесса в школе полного дня: •  интеграция общего и дополнительного образования; •  решение проблемы учебной перегрузки школьников за счет создания единого расписания на первую и вторую половину дня; •  объединение в единый функциональный комплекс образовательного и оздоровительного процесса; •  поляризации образовательной среды школы с выделением разно акцентированных пространств Субъектно – ориентированное образовательное пространство организуется за счет: •  индивидуализации образовательного процесса с учетом социальной и психолого – педагогической компенсации трудностей развития и обучения •  предоставления образовательных услуг по уровню умственного и интеллектуального развития, по уровню инициативы и сформированности познавательных процессов
Особенностью учебного плана школы полного дня является использование возможностей системы дополнительного образования и воспитательной системы для оптимизации образовательного процесса. Структурные компоненты учебного плана: ü  общеобразовательная часть (предметы федерального, регионального компонентов и компонента образовательного учреждения); инвариантная часть по новому образовательному плану для 1 класса ü  коррекционно-развивающая часть (занятия с психологом, логопедом, индивидуально – групповые занятия с педагогами) ü  внеурочная деятельность ( объединения дополнительного образования, занятия по интересам в группах полного дня, проектная деятельность, социально – воспитательная деятельность, экскурсии, олимпиады, конкурсы, соревнования, общественно – полезные практики) Эти структурные компоненты равнозначимы, их результаты неразделимы в достижении задач начального образования. Такое построение учебного плана позволяет индивидуализировать и дифференцировать образовательный процесс с учетом социальной и психолого – педагогической компенсации трудностей обучения и развития, предоставлять образовательные услуги по уровню умственного и интеллектуального развития, по уровню инициативы и сформированности образовательных процессов, вести: ü  общеобразовательную и общеразвивающую подготовку; ü  коррекционную подготовку; ü  расширенную подготовку по различным учебным дисциплинам. В школе в каждом классе предусмотрены такие режимные моменты как утренняя зарядка, динамическая пауза, двухразовое горячее питание, сон продолжительностью 1,5 часа в 1 классе. На базе каждого класса функционирует группа полного дня, в которой деятельность детей организована по единому режиму и расписанию до 15 часов во 2-4 классах, до 18 часов в 1 классах. В группах полного дня для учащихся организована самоподготовка, индивидуально – групповое консультирование, досуговая деятельность, психолого – педагогическое и информационно – библиотечное сопровождение, возможность получения дополнительного образования. Ребенку, организованному в группе полного дня предоставляется возможность свободно выбирать и посещать детские объединения по интересам как в школе, так и в учреждениях дополнительного образования села. Такая организация позволяет нам системно в течение всего года организовать занятость во второй половине дня более 80 % учащихся разных категорий.
Наша школа небольшая. Процесс прогнозирования для каждого ученика индивидуален, траектория достижения качества обученности, развития, воспитанности индивидуальна и ее успех зависит от слаженной работы всех специалистов, организующих образовательный процесс. Такая организация образовательного процесса обязывает каждого педагога, воспитателя, педагога дополнительного образования, специалистов сопровождения четко понимать задачи школы, взаимодействовать друг с другом, повышать свой профессионализм направлять свою работу на единый результат – достижение требований стандарта начального общего образования. Коллективом школы под руководством научного руководителя кандидата педагогических наук, доцента кафедры начального образования УИПКПРО выпущено методическое пособие « Организационно – педагогические условия функционирования и развития сельской начальной школы в режиме полного дня» Материалы опубликованы в журнале «Завуч начальной школы» №5 за 2009 год В журнале « Учитель»за 2008 год В этих изданиях подробно изложены подходы к организации образовательного процесса в школе полного дня.
О возможностях школы полного дня в организации внеурочной деятельности младшего школьника и выполнении требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения я расскажу подробнее.
Внеурочная деятельность позволяет реализовать дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы и направлена, прежде всего, на достижение воспитательных результатов.
Ей отведено место в режиме школы и школьника Направления внеурочной деятельности включены в учебный план школы и составляют единую образовательную линию с предметами базисного учебного плана. При организации внеурочной деятельности используются как возможности школы, так и учреждений дополнительного образования села ( ДЮСШ, РЦВР, ДШИ) и учреждений, заинтересованных в сотрудничестве со школой ( библиотека, районная газета, больница, церковь). Близость расположения учреждений позволяет ребятам заниматься в объединениях без ущерба для режима дня. Уровни воспитательных результатов достигаются постепенно через организацию деятельности сначала педагогом, затем педагогом и школьниками в виде КТД с использованием элементов ценностного общения, а затем при поддержке педагога организации деятельности с элементами социального проектирования для малышей, сверстников, родителей, социума.
В учреждении реализуются программы следующих типов: Образовательные программы по конкретным видам деятельности ( хоровая студия) Комплексные образовательные программы, предполагающие переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам 2 и 3 уровня в различных видах деятельности ( Родничок) Тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле.( ЦКП « Одаренные дети». Программы реализуются как в среде учащихся одного класса, так и в разновозрастной среде детей, объединенных единым интересом к деятельности или имеющих сходный уровень развития познавательного интереса, инициативы, активности. На слайде отражены основные направления, виды деятельности, формы организации внеурочной деятельности в школе, привлечение ресурсов учреждений дополнительного образования села. Из таблицы видно, что привлеченные ресурсы составляют большую часть. Реализуемые программы, как правило, сквозные, рассчитаны на 3-4 года, позволяют добиться воспитательных результатов не форсируя события. На сегодняшний день две дополнительные образовательные программы – программа гражданского образования младшего школьника «Родничок» и программа театральной деятельности « Преображение» имеют оценку областного экспертного совета, программа « Родничок» опубликована в журнале « Педагогическая мастерская» № 3 за 2008 год, а рабочая тетрадь к ней заслужила диплом 1 степени Международной выставки – ярмарки инновационных образовательных проектов в 2010 году Мы разработали учебный план 1 классов по новому стандарту в разделе « внеурочная деятельность». Выбрали уже апробированные программы и решили, что они будут сквозные, т. е. мы выбираем их на 4 года.( слайд) По спортивно – оздоровительному и художественно эстетическому направлению предоставим выбор – заниматься в школьном объединении или посещать ДШИ или ДЮСШ.
Хотелось бы отметить и опыт организации проектной деятельности учащихся в школе. Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею.   Включение младших школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку. Обучение с использованием проектных приёмов в начальной школе имеет целый ряд достоинств. Можно выделить несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние (слайд) -  исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение); -  социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло); -  оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других); -  информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений не достаёт); -  презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности); -  рефлексивные (отвечать на вопросы: «Чему я научился? Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле); -  менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность, время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).   Конечно, младший школьный возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности, однако начинать вовлекать учащихся начальных классов в проектную деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как малозначимый, «проходной» для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся и значительной части школьников и не удаётся впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.   При организации проектной деятельности в начальной школе учитываем возрастные и психолого-физиолого-гигиенические особенности младших школьников.   Включаем школьников в проектную деятельность постепенно, начиная с первого класса. Темы детских проектных работ выбираем из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Лучше, если проекты будут краткосрочными для учащихся 1-2 класса постепенным переходом к долгосрочным проектам. Стремимся к продвижению от индивидуальных проектов к групповым, коллективным.  Целесообразно привлекать родителей. А вот помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей – важный фактор поддержки мотивации и обеспечение самостоятельности школьников при выполнении ими проектной деятельности. Проектная деятельность организуется как в рамках урочной, так и внеурочной деятельности. Нами определена тематика ежегодных ученических проектов, реализуемых в рамках социально – воспитательной деятельности школы. По данным темам проводится конкурс проектов, но поощряются все участники, особо выделяются семейные проекты, коллективные проекты, поощряется участие педагогов. В указанной выше тетради «Родничок» уже предусмотрен ряд проектов, предлагаемых для организации проектной деятельности в рамках предмета « Окружающий мир» •  Моя родословная •  Наш семейный альбом •  Рецепты домашней кухни •  Мир наших увлечений •  Чье имя носит моя улица В прошедшем учебном году ученик нашей школы Ярков Никита принял участие в конкурсе «Мой проект» и заслужил диплом за лучшую презентацию.
Школа самодостаточна. Но организация режимных моментов и внеурочной деятельности требует дополнительного финансирования. Так с учебного года за счет средств муниципального бюджета финансируется участие школы в программе развития инновационных процессов. Из средств субвенций оплачивается работа воспитателей, педагогов дополнительного образования, обслуживающего персонала, занятого в организации режима полного дня. При переходе на новый образовательный стандарт в сентябре – декабре этого года за счет субвенций будет финансироваться организация внеурочной деятельности объемом 10 часов в первых классах. За счет дополнительных средств запланировано приобретение двух кабинетов начальных классов. Считаем положительным примером и благодарим органы власти нашего района за финансовую поддерку всех проектов, которые нравятся и детям, и родителям, но которые можно воплотить в жизнь только при условии своевременной, содержательной, конкретной помощи школе.
Таким образом, процесс организации условий будет для нашей школы больше традиционен, нежели нов. При этом необходимо дорабатывать содержательную и технологическую сторону реализации программ внеурочной деятельности по достижению личностных и метапредметных результатов.
В 2010 – 2015 годах мы возвращаемся в статус экспериментальной площадки с темой « Развитие универсальных учебных действий младшего школьника на учебном занятии в школе полного дня». Понятно, что разработки коснутся как урочной, так и внеурочной деятельности. Поэтому приглашаем заинтересованных педагогов других учреждений к обмену опытом.