Возрастные и индивидуальные особенности детей 6 -7 лет
1. Индивидуальные особенности детей
· Медлительность,
· Рассеянность,
· Особенности типа ВНД (слабость, инертность).
2. Возрастные особенности
Дети вступают в кризисный возраст «Кризис 7 лет». Особенности и проявления кризиса:
- «взрослое поведение» - манерничанье и кривлянье, рассудительность, копирование поведения родителей, самостоятельность; желание сделать что – то по дому в роли взрослого, интерес к миру взрослого связан с установлением положительного отношения с окружающими; требовательность; внимание к собственной внешности;
- возраст «потери непосредственности», протест на отношение к ребенку как маленькому (детей, у которых сформирована позиция школьника; возникновение новых форм взаимоотношений в семье – негативизм, реакция на указание взрослого: пауза, спор, непослушание, хитрость, упрямство как продолжение спора, капризы, реакция на критику;
В эмоционально – волевой сфере развито устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах.
- Ребенок в состоянии проявить самостоятельность в социальных и бытовых задач. Самооценка адекватна. Более характерно ее завышение, чем занижение. Ребенок более правильно оценивает результат деятельности, чем свое поведение и стремится выполнить задание качественно, сравнивая с образцом и готовностью переделать, если что – то не получилось. Настроение устойчивое бодрое и радостное.
- Возрастает подвижность нервных процессов, с одной стороны, у детей процессы возбуждения преобладают над процессами торможения, поэтому проявляется непоседливость, легкая возбудимость, подвижность, импульсивность, общая недостаточность воли, непроизвольность познавательных процессов; с другой стороны – отмечается способность сдерживать свои эмоциональные порывы; умение следовать инструкции взрослого, придерживаться игровых правил.
В общении с 6, 2 м. ребенок способен различать ситуацию общения, в том числе и со взрослыми, он может выстраивать отношения и вне ситуации общения.
- Свойственно преобладание общественно значимых интересов над личностными. - Развивается эмпатия, сочувствие. Отмечается тзывчивость, большая подражаемость в чем либо.
В познавательной сфере дети восприимчивы, любознательны, легко запечатлевают увиденное.
- Восприятие не целостное, дети не замечают некоторые детали предметов и явлений.
- Развивается наглядно – образное мышление с опорой на наглядно – действенное, появляются элементы логического мышления. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Воображение меньше зависит в опоре на предмет. Дети способны принимать решения на основе имеющихся ЗУН. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
- Шестилетки быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
- Можно наблюдать попытки детей самостоятельно придумать объяснение различным явлениям. Дети проявляют интерес к познавательной литературе и графическим схемам.
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. При организации совместных игр выполняют договор, умеют учитывать интересы других.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.
Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Отождествление себя по половому признаку. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер общений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
