План исследований отряда № 1

План исследований отряда № 1

1)  Исследовать отношение к пришкольной территории учащихся и учителей средней школы №4 г. Приозерска ленинградской области. Обработка данных.

2)  Разбить участка, принадлежащего территории школы на сектора. Исследовать санитарное состояние школьной территории.

3)  Определить видовой состав растений и описать их расположения. Собрать гербарий. Обработать собранный материал.

4)  Оформить гербарий.

5)  Определить, на каком расстоянии от здания школы расположены деревья и кустарники. Определить, на каком расстоянии друг от друга растут на участке деревья. Сопоставить полученные результаты с требованиями к озеленению школы.

6)  Провести работа по благоустройству школьной территории. Создать презентации о роли растений в жизни человека.

7)  Оформить отчёт о проделанной работе

Отчет работы группы №1

Анкета « Отношение к пришкольной территории»

Заполнил: а) учащийся класса б) учитель ( нужное подчеркнуть)

1. Нравится ли вам территория нашей школы? а) да б) нет ( нужное подчеркнуть)

2. Какой вы хотели бы видеть территорию школы?

_____________________________________________________________________________

3. Что бы вы хотели изменить на территории школы? а) ничего б) всё в) кое-что

4. Нужна ли игровая площадка? а) да б) нет ( нужное подчеркнуть)

5. Что нужно изменить на спортивной площадке школы?

_____________________________________________________________________________

6. Ваши предложения по озеленению и украшению территории школы?

o Посадка цветов

o Посадка деревьев

o Красивый асфальт

o Скамейки

o Другое__________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

7. Нужна ли стоянка для транспорта на территории школы? а) да б) нет в) не знаю (нужное подчеркнуть)

8. Можете ли вы предложить свою помощь? а) да б) нет

9. Какую? а) материальную; б) предложения по благоустройству; в) трудовую; (нужное подчеркнуть)

г) другую (какую?)_____________________________________________________________

Результаты социологического опроса «Отношение к школьной территории».

Вопросе участвовало – 57 человек, (учителей - 12 , учащихся - 43)

Были получены следующие результаты :

1.  Нравится ли вам территория нашей школы:

Да - 46

нет-10

2. Что бы вы хотели изменить на территории школы?

Ничего - 14

всё - 11

кое-что - 31

3  Какой вы хотели бы видеть территорию школы?

- поставить высокий забор, ограждающий школу от жилого массива

- посадить сирень

-территория должна быть ухожена и красива

- посадить цветущие деревья

- создать большой пруд

- побольше декора

- организовать удобную площадку для проведения уроков на открытомвоздуе. Для отдыжа и встреч

- яркие цветы у крыльца, а на клумбах узор из цыетов

4. Нужна ли игровая площадка?

-да - 45

Нет -11

5. Что нужно изменить на спортивной площадке школы?

Предложений не поступило.

6. Ваши предложения по озеленению и украшению территории школы?

o Посадка цветов -44

o Посадка деревьев -28

o Красивый асфальт -34

o Скамейки -38

Другое:13

7. Нужна ли стоянка для транспорта на территории школы?

да - 15

нет - 35

не знаю -5

8. Можете ли вы предложить свою помощь?

да –31

нет -27

9. Какую?

Материальную- 14

предложения по благоустройству –11

трудовую -31

другую – 9

Вывод: в целом пришкольная территория устраивает большинство опрошенных, однако многие хотели бы, чтобы она стала более ухоженной, современной и уютной. Школе необходима обустроенная игровая площадка и стоянка для автомобилей. Более половины опрощенных согласны оказать помощь в обустройстве территории.

Санитарное состояние школьной территории.

Школьная территория была разбита на участки. Обследование школьной территории показало, что хорошее санитарное состояние имеют участки 2, 6, 10 Среднее -1, 3, 4, 6, 7, 8, 9. Здесь разбросан мусор (бума-га, пакеты из целлофана, банки, стекло, окурки – это мусор принесенный из соседний со школой домов). Особенно сильно загрязнена территория вдоль забора.

Наиболее загрязнённым оказался участок № 7 и №8 (зелёная полоса), т. к. они испытывают наибольшую антропогенную нагрузку со стороны жителей жилого массива и незаконно проникающих на стадион.

Соответствие плотности деревьев санитарно – гигиеническим нормам

Нами была проведена работа по изучению соблюдения норм посадки деревьев на школьной территории.

 

 

Зелёные насаждения	Санитарные нормы	На территории школы, м
Соответствие плотности деревьев по санитарно – гигиеническим нормам	1,5 м	1-  2 м
Ширина защитной полосы из деревьев и кустарников: ·  на границе территории со стороны автомагистрали • Площадь деревьев и кустарников по периметру крон, приходящаяся на 1 учащегося, м2 • расстояние от школы до деревьев • Расстояние между деревьями (узколистными) • Расстояние между широколистными деревьями Количество деревьев на 1га	6 50 10 5-6 8-10 90-150	5 41 13 4,5 2,7 - 3 174

Вывод: плотность посадки древесно-кустарниковой растительности на территории СОШ №4 не соответствует санитарно-гигиеническим нормам, а вот расстояние от школы до деревьев даже превышает норму. Это способствует хорошему освещению в помещениях школьного здания.

Характеристика видового состава деревьев и кустарников, растущих на территории школы

Участок номер1: 23 ясеня, 7клёнов, 6орехов сальвиния. участок номер 2. спирея,8клёнов,5 яс

Участок номер3: спирея, сирень, 13 берёз, 12 клёнов.

Участок номер4: 10 берёз.

Участок номер 5:яблони Участок номер5.32 яблони. Участокномер 6: 4 ряблони, акация,2 клёна,9 орехов. Участок номер 7: 28 орехов, 3 рябины, 84 клёна,12 осин,1 ясень, 120 берёз, 4 ореха, черёмуха, акация, черноплодная рябина.

Участок номер 8:22 клёна, 19 берёз и 2 ?

Участок номер 9:3рябины,26 клёнов, черноплодная рябина, 4 ?.

Вывод: На территории школы небольшое разнообразие видов деревьев –10, и кустарников – 4. Участники анкетирования предложили посадитьпобольше цветущих деревьев и кустарников.

Нами был собран гербарий растений, произрастающих на школьной территории.

План работы группы №2

1. Описать расположения школы в городе. Определить, на каком расстоянии от производственных и коммунальных предприятий, жилых домов, автострады находится здание школы.

2. Определить приблизительное количества выхлопных газов от автомашины, которое поступает в атмосферу микрорайона школы в сутки. Создание презентации о влиянии автомобильного транспорта на окружающую среду и здоровье человека.

3. Изучить запыленность воздуха на разных участках пришкольной территории

4. Провести работу по благоустройству школьной территории.

4. Определить уровень шумового загрязнения в разных частях школьной территории. Обработать полученные данные.

5. Оформить отчёт о проделанной работе

Отчет работы группы №2

Положение объекта на территории города

Наша школа расположена на улице Калинина, в центре города.

Перед школой проходит дорога (проезжая часть), а за дорогой напротив школы расположен городской сквер.

Слева от здания школы находится городская больница и СЭС. Справа и за школой - жилой массив.

В 300м от школы проходит леншоссе, в 500м стоитздание хлебозавод.

В пределах 1-2 км расположены территории заводов ДОЗ и ПМДК, ЛЕСПЛИТИНВЕСТ.

Справа, в жилом доме, расположен магазин «Маяк», а за сквером - магазин «Хозтовары» и пищевой рынок.

Таким образом, территория школы подвергается загрязнению воздуха выхлопными газами автомобилей, пылевому, шумовому загрязнению, а так же отходами промышленных предприятий.

За городом, в сторону п. Сторожевое, устроена городская мусорная свалка, на которой периодически происходит возгорание отходов.

Мы определили, на каком расстоянии находятся автомобильная дорога, коммунальные предприятия и жилые дома и выявили, что автомобильная дорога вплотную прилегает к территории школы.

По санитарно-гигиеническим нормам коммунальные предприятия должны отстоять от границ школы не менее, чем на 50м, жилые дома-не менее, чем на10 м, автострада - не менее, чем на 25 м.

Следовательно, расположение коммунальных предприятий и жилых домов соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. А близость автомобильной дороги отрицательно сказывается на экологическом состоянии пришкольной территории.

Изучение степени запылённости школьной территории

Цель: 1. Выявить зависимость степени запыленности воздуха от антропогенной нагрузки

Как известно, на листовой поверхности растений оседает за летний период большое количество пыли: Таким образом, мы установили, что все растения, произрастающие на территории школы, являются хорошими очистителями воздуха. Мы планировали изучить степень запыленности воздуха со стороны жилых домов, со стороны проезжей части. Для этого собрали листья с указанных территорий и приложили к их поверхности клеящуюся прозрачную пленку. Затем сняли пленку с той стороны, где отпечатался контур листа и, прикрепив их на лист белой бумаги, сравнили степень запыленности листьев. Но помешал дождь. Поэтому результаты исследования нуждаются в повторении.

Норма осаждения пыли на листовой поверхности растений за летний период времени

Вид растения	Количество осаждаемой пыли, кг	Количество деревьев	Количество пыли на школьной территории
Спирея.	1	14	14
Береза	2	142	284
Ива.	3	1	3
Ясень.	2	29	58
Клён	1,5	161	241,5
Грецкий орех	2	49	98
Рябина	2	7	14
Сирень.	1	11	11
Акация.	6	28	163
Итог			893

Норма осаждения пыли для рябины считалась, как у берёзы, а грецкого и маньчжурского ореха, как у ясеня

Степень запыленности воздуха в различны частях территории школы

Исследуемый участок	Степень запыленности
Жилые дома(стадион)	высокая и средняя
Жилой дом (Калинина 27 а)	Высокая
Проезжая часть	высокая

Вывод:

Вывод: наибольшая степень запыленности характерны для деревьев, расположенных вдоль проезжий части (у Калинина 27 а, Гастелло) и вдоль жилого массива по ул. Калинина, что может быть связано с движением транспорта вдоль домов.

Наибольшее количество пыли на школьной территории оседает на листьях клёнов, берёз и яблонь. Даже для яблонь, расположенных в центре школьной территории характерен высокий уровень запыленност.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ШУМОВОГО ЗАГРЯЗНЕНИЯ НА ТЕРРИТОРИИ ГКОЛЫ

Цель: определить источники и уровень шумового загрязнения на территории школы, действие городского шума на организм человека

Шумовое (акустическое) загрязнение (англ. Noise pollution, нем. Lärm) — раздражающий шум антропогенного происхождения, нарушающий жизнедеятельность живых организмов и человека. Шум - это беспорядочные звуковые колебания разной физической природы, характеризующиеся случайным изменением амплитуды, частоты. Помимо транспорта (60÷80 % шумового загрязнения) другими важными источниками шумового загрязнения в городах являются промышленные предприятия, строительные и ремонтные работы, автомобильная сигнализация, собачий лай, шумные люди и т. д. Помимо транспорта (60÷80 % шумового загрязнения) другими важными источниками шумового загрязнения в городах являются промышленные предприятия, строительные и ремонтные работы, автомобильная сигнализация, собачий лай, шумные люди и т. д.

Шум негативно влияет на слуховую функцию. Длительное воздействие интенсивного шума может приводить к перераздражению клеток звукового анализатора и его утомлению, а затем к стойкому снижению остроты слуха. Действие шума может привести к заболеваниям желудочно-кишечного тракта, сдвигам в обменных процессах (нарушение основного, витаминного, углеводного, белкового, жирового, солевого обменов), нарушению функционального состояния сердечно-сосудистой системы.

Шумовое загрязнение может приводить к нарушению ориентирования в пространстве, общения, поиска пищи и т. д. В связи с этим некоторые животные начинают издавать более громкие звуки, из-за чего они сами будут становиться в роли вторичных звуковых загрязнителей, ещё сильнее нарушая равновесие в экосистеме.

По данным австрийского ученого Грифита, шум укорачивает жизнь человека на 8-12 лет. Почему? Слуховой аппарат человека воспринимает силу звука в пределах 0-140 децибел (дБ). Шумы малой интенсивности действуют на человека, особенно на его психику, благотворно.

Поэтому шум листьев, дождя, морского прибоя, мелодия колыбельных песен, которые звучат с частотой, аналогичной частоте колебаний барабанной перепонки, имеют целебные свойства.

Шелест листьев воспринимается человеком на уровне 5-10 дБ, шум ветра - 10-20, шепот - 30-40, тихий разговор - 50-60, громкий разговор - 60-70, в квартирах, которые выходят окнами на улице с интенсивным движением транспорта, если окна закрыты, шум достигает 60-80 дБ, а если открыты - 80-100 дБ; звук реактивного самолета - 140 дБ.

Шум 20-30 дБ практически безвреден для человека, это - естественное звуковое поле, без которого невозможная жизнь. Терапевты считают, что шум в 60-80 дБ вызывает у человека расстройства вегетативной нервной системы, 90-110 дБ - снижение слуха. А шум в 115-120 дБ - это "болевой порог", когда звука как такового уже не слышно, но чувствуется боль в ушах. При 140-145 дБ могут даже лопнуть барабанные перепонки. Шум в 150 дБ просто нестерпим, 180 дБ - смертельный для человека. По данным Института гигиены и медицинской экологии НАМН Украины, допустимый уровень шума для подростков представляет 70 дБ, для взрослых - 90 дБ.

У детей, которые проживают в условиях городского шума, наблюдается отставание в умственном развитии. А частые посещения подростками дискотек могут привести к потере слуха, ведь там "звучит" 105-110 дБ, а в случае усиления динамиков - до 120 дБ, что приравнивается к грохоту электропоезда.

Ученые также установили непосредственную связь между интоксикацией шумом и сердечными болезнями. Терапевты считают, что шум в 60-80 дБ вызывает у человека расстройства вегетативной нервной системы, 90-110 дБ - снижение слуха. А шум в 115-120 дБ - это "болевой порог", когда звука как такового уже не слышно, но чувствуется боль в ушах. При 140-145 дБ могут даже лопнуть барабанные перепонки. Шум в 150 дБ просто нестерпим, 180 дБ - смертельный для человека. По данным Института гигиены и медицинской экологии НАМН Украины, допустимый уровень шума для подростков представляет 70 дБ, для взрослых - 90 дБ.

У детей, которые проживают в условиях городского шума, наблюдается отставание в умственном развитии. А частые посещения подростками дискотек могут привести к потере слуха, ведь там "звучит" 105-110 дБ, а в случае усиления динамиков - до 120 дБ, что приравнивается к грохоту электропоезда.

Ученые также установили непосредственную связь между интоксикацией шумом и сердечными болезнями.

Рекомендованные нормы шума в помещениях и на территориях составляют:

30-35 дБ на территориях заповедников;

34-37 дБ в спальных помещениях (дома, больницы, квартиры);

56-66 дБ в помещениях магазинов, заводов и тому подобное.

Однако на протяжении дня жители крупных городов вынуждены выдерживать шумовые нагрузки на уровне 65-70 дБ и больше.

Максимально допустимый шум в помещение - 55 Дб, на улице города-

Децибел,	дБА Характеристика	Источники звука
0	Ничего не слышно
5	Почти не слышно
10	Почти не слышно	тихий шелест листьев
15	Едва слышно	шелест листвы
20	Едва слышно	шепот человека (на расстоянии 1 метр).
25	Тихо	шепот человека (1м)
30	Тихо	шепот, тиканье настенных часов. Допустимый максимум по нормам для жилых помещений ночью, с 23 до 7 ч.
35	Довольно слышно	приглушенный разговор
40	Довольно слышно	обычная речь. Норма для жилых помещений днём, с 7 до 23 ч. Подробнее читать в "Российской газете"
45	Довольно слышно	обычный разговор
50	Отчётливо слышно	разговор, пишущая машинка
55	Отчётливо слышно	Верхняя норма для офисных помещений класса А (по европейским нормам)
60	Шумно	Норма для контор
65	Шумно	громкий разговор (1м)
70	Шумно	громкие разговоры (1м)
75	Шумно	крик, смех (1м)
.
80	Очень шумно	крик, мотоцикл с глушителем
90	Очень шумно	громкие крики, грузовой железнодорожный вагон (в семи метрах)
95	Очень шумно	вагон метро (в 7 метрах снаружи или внутри вагона)
100	Крайне шумно	оркестр, вагон метро (прерывисто), раскаты грома Максимально допустимое звуковое давление для наушников плеера (по европейским нормам)
105	Крайне шумно	в самолёте (до 80-х годов ХХ столетия)
110	Крайне шумно	вертолёт
115	Крайне шумно	пескоструйный аппарат (1м)
120	Почти невыносимо	отбойный молоток (1м)
125	Почти невыносимо
130	Болевой порог	самолёт на старте
135	Контузия
140	Контузия	звук взлетающего реактивного самолета
145	Контузия	старт ракеты
150	Контузия, травмы
155	Контузия, травмы
160	Шок, травмы	ударная волна от сверхзвукового самолёта

Разговорная речь колеблется от 45 децибел (дБ) до 60 децибел (дБ), в зависимости от громкости голоса;

Автомобильный гудок достигает 120 децибел (дБ);

Шум интенсивного уличного движения – до 80 децибел (дБ);

Детский плач – 80 децибел (дБ);

Шум работы разнообразного офисного оборудования, пылесоса – 80 децибел (дБ);

Шум работающего мотоцикла, поезда — 90 децибел (дБ);

Звук танцевальной музыки в ночном клубе — 110 децибел (дБ);

Шум пролетающего самолета – 140 децибел (дБ);

Шум ремонтных работ – до 100 децибел (дБ);

Приготовление пищи на плите – 40 децибел (дБ);

Шум леса от 10 до 24 децибел (дБ);

Смертельный для человека уровень шума, звук взрыва — 200 децибел (дБ).

Если уровень шума достигает 70-90 децибел (дБ) и продолжается довольно длительное время, то такой шум при длительном воздействии может привести к заболеваниям центральной нервной системы. А длительное воздействие шума уровнем более 100 децибел (дБ) может приводить к существенному снижению слуха вплоть до полной глухоты.

Допустимые нормы шума

По санитарным нормам, допустимым уровнем шума, который не наносит вреда слуху даже при длительном воздействии на слуховой аппарат, принято считать: 55 децибел (дБ) в дневное время и 40 децибел (дБ) ночью. Такие величины нормальны для нашего уха, но, к сожалению, они очень часто нарушаются, особенно в пределах больших городов.

Методы исследования

Метод подсчёта.

Исходя из того, что транспортные средства создают различный уровень шума был проведен подсчёт проезжающего мимо транспорта.

Вид транспорта	Уровень шума Дб	Кол-во транспорта за час	Общее шумовое загрязнение (дБ)
Грузовые	90	69	6210
Легковые	67	2577	172659
Автобусы	91	48	4368
Итог			183237

По результатам исследования за секунду автомобилями производится шум 50 Дб, а допустимым считается 55 Дб. Таким образом уровень шумового загрязнения непревы-шает норму.

Самый высокий уровень шумового загрязнения находится перед школой, т. к. там проходит автодорога. При разговоре необходимо напрягать голос. По улице Гастелло уровень шума средней, т. к. здесь прослушивается шум с улицы Ленина и Калинина. Вдоль жилого массива за школой уровень шума низкий и вдоль стадиона тоже. Однако шум с проезжей части слышен на всей школьной территории.

План работы Отряда № 3

1)  Изучить животных, обитающих на пришкольной территории, и условий их обитания. Тема исследования: «Условия существования млекопитающих животных в пределах пришкольной территории: соседства как местообитания.»

2)  Оформить отчет в форме презентации.

3)  Изучить состав лекарственных растений пришкольной территории, описать их лекарственные свойства.

4)  Оформить отчёт в форме презентации.

5)  Познакомиться с понятием «ландшафтный дизайн».

6)  Описать понравившийся участок, его зарисовать.

7)  Представить свой проект по преображению школьной территории.

8)  Оформить отчёта о проделанной работе

9)   

Тема исследования: «Видовой состав животных и условия их существования в пределах пришкольной территории »

Отчет группы №3

Тема исследования: Видовой состав и условия существования животных в пределах пришкольной территории.

Цель исследовательской работы :

1)  выявить наличие, обилие и видовой состав различных групп животных как показателя состояния окружающей среды на урбанизированной территории изучаемой местности.

2)  Найти информацию о животных, проживающих на пришкольной территории.

Задачи исследования работы:

1.  Выбрать метод исследований

2.  выбрать объекты для сбора материала и обосновать свой выбор маршрут

3.  провести фаунистические наблюдения

4.  оформить собранную информацию в виде презентации

Объект исследования – животные, постоянно обитающие на пришкольной территории.

Методы исследования:

1.  Маршрутная разведка.

2.  Биологические фаунистические наблюдения..

3.  Систематизация знаний, анализ и объяснение данных исследований.

Результаты исследований.

Нами выбраны 2 площадки для наблюдений - зелёная зона вдоль школьного забора ( площадка №7) и яблоневый сад. В зелёной зоне обнаружено большое количество улиток, комаров, муравьи, мошки, птицы ( вороны, галки, трясогузки, сойки), на кустах – тля,

В яблоневом саду мы увидели кузнечиков, шмеля, белого мотылька, бабочку-лимонницу, мух. По словам школьного биолога, в этой зоне живёт белка.

Сведения об этих животных собраны в презентации. По нашему мнению антропогенное влияние не сильно сказывается на обитателях пришкольной территории и среда обитания является для них комфортной.

Лекарственные растения пришкольной территории

Цель№ Изучить видовое разнообразие и свойства лекарственных растений на пришкольной территории.

В соответствии с целью были поставлены задачи:

1. Ознакомиться с литературой, связанной с данным вопросом.

2. Освоить методику сбора лекарственных растений в соответствии со сроками заготовки.

3. Описать видовой состав лекарственных растений.

Объектом исследований были лекарственные растения.

Основными методами исследований было:

• Изучение литературы;

• Экскурсии на пришкольную территорию;

• Определение лекарственных растений;

• Сбор лекарственных трав для гербария.

Результат:

Составление описания лекарственных растений пришкольной территории. ( презентация)

Проект по преобразованию школьной территории

Основы ландшафтного дизайна.

Под ландшафтной архитектурой в наши дни понимается особый вид архитектурной деятельности, направленной на создание гармоничного и целесообразного окружения для человеческой жизни.

В этих целях ландшафтная архитектура использует такие материальные средства, которые всегда существовали в природе (рельеф, вода, растительность и др.) и подвергает их необходимым преобразованиям. Все компоненты ландшафта тесно связаны между собой, их состояние и развитие зависит от конкретных природных условий, от воздействия хозяйственной и социальной деятельности человека. Все это приходится учитывать в работе ландшафтному архитектору.

Цветочно-декоративное оформление является частью озеленительных работ и в большинстве случаев неразрывно связано с древесно-кустарниковыми насаждениями. Цветы нужно высаживать тогда, когда территория полностью благоустроена проложены дорожки и площадки, посажены деревья и кустарники, посеяны газоны. Искусство цветочного оформления состоит в том, чтобы при наименьших затратах получить наибольший декоративный эффект. Цветники - наиболее дорогостоящий и трудоемкий вид из всех форм озеленения. Их размещают на самых видных, парадных местах, вдоль дорожек, на пересечениях основных аллей, причем так, чтобы ассортимент цветочных культур обеспечил непрерывное цветение в течение длительного времени.

2.2. Флора пришкольного участка как элемент ландшафтного дизайна.

Красота - это плод постоянного вдохновения, порожденного упорным трудом. (Делакруа)

Для оформления школьного участка мы выбрали пейзажный стиль. Именно из этого стиля мы можем заимствовать приемы оптического увеличения пространства и усиления его глубины, что необычайно важно для малого по площади современного сада.

Тема нетронутой, а лишь слегка «исправленной» природы, простоты и естественности порождает романтизм, сентиментализм. Характер садовых композиций согласовывается с окружающейся местностью, и границы участка по возможности маскируются. Особенно важно в пейзажном стиле то, что он вызывает меньше разрушений и лучше объединяется с окружающим ландшафтом.

2.3. Газоны. Газон придает участку ухоженный и опрятный вид, создает приятный глазу спокойный общий фон, идеальный для любых цветов и композиций растений. На фоне газона особенно ярко проявляется окраска и форма цветов (Приложение ).

2.4. Виды цветников.

Цветник - очень мощный прием выделения какого-либо участка местности, позволяющий организовать общий план участка, оживить монотонный весной и осенью ландшафт. Цветочное оформление должно быть правильно спланировано и равномерно размещено. Цветники могут иметь различные размеры, формы, композиционные решения, цветочные сочетания декоративных растений в зависимости от назначения и месторасположения. К элементам цветочного оформления регулярного стиля относятся клумбы, рабатки, бордюры, партеры (Приложение ).

Проект преобразования школьной территории.

На центральной газонной площадке расположена голубая ель. По бокам стоят две шарообразные туи, расположенные в клумбе из многолетних цветов. По краям газонной площадки стоят две арки, обвитые многолетним плющом. Перед ними стоят две деревянные скамейки. Между ними чередуются кустистые пионы.

Мы изобразили оформление крыльца школы для того, чтобы разбавить унылый серый фон школьного здания. Для этого предлагаем выкрасить вертикальную часть ступеней во все цвета радуги, вместо цветочных чаш поставить металлическую цветочницу с подвесными контейнерами для цветов. Предлагаем оборудовать стойку для велосипедов

Описание участка № 7

Участок находится по границе школьной территории вдоль жилого дома. В правой части участка расположена берёзовая рощица, берёзы очень высокие, потому что расположены близко друг к другу. Травяной покров почти не развит.

ВВ крапиве мы нашли большое количество улиток, потому что там сыро. Рядом с рощицей раскинули свои массивные кроны ивы и клены. Под их защитой не страшен даже дождь. На тропинках из-под земли выступают мощные корни деревьев.

Под деревьями раскинулся зеленый ковер из травы: лопухов, костра, крапивы, одуванчиков, куриной слепоты.

Вдоль тропинки растут молодые ясени.

Огромный старый орех наклонился под тяжестью своих ветвей. Одинокий ясень поражает своими размерами. Ничего не мешало ему расти.

Рядом, склонившись в почтительном поклоне, растет грецкий орех. Дальше по бокам от тропинки, стоят, как стражи, старые высокие березы.

Ива вытянула свои ветки, как бы желая прижаться к мощному клену.

Тропинка поворачивает в сторону, и мы как будто переносимся в другое место. Нас окружают деревья, не характерные для нашей местности: ясени, маньчжурский и грецкий орехи, клены.

В тени деревьев сыро и прохладно. Ноги утопают в высокой траве.

Эти деревья стали убежищем для птиц. Здесь настолько спокойно и хорошо, что свой приют нашла даже белка.

Ещё тут самое настоящее царство комаров и улиток.

План работы группы № 4

1) Создать презентацию «Почва» с общей характеристикой объекта

2) Изучить почвы пришкольной территории.

3) Заложить шурф.

4) Описать почвенный разрез.

5) Отобрать образцы из почвенных горизонтов. Описать почвенные горизонты.

3)Изучить и описать механический состав, структуру, влажность, плотностиь почвы, определить водопроницаемость, количество гумуса, тип почвы.

4)Создать почвенный профиль.

5)Оформить отчёт о проделанной работе

Отчет группы №3

Изучение почвы

Водопроницаемость

Водопроницаемость почвы мы определяли следующим образом: консервную банку без верха и дна мы поставили в почву и налили воды. Засекли время просачивания воды в почву 1мин 30с высчитали по формуле глубину просачивания воды на час 6см : Х = 1,5мин:60мин Х=240см

Вывод: данные соответствуют наивысшей водопроницаемости

Определение плодородия почвы

Одним главных признаков плодородия почвы является наличие в ней гумусовых веществ, которые обуславливаются окраску. По цвету можно условно разделить на категории по содержанию гумуса и плодородию, берем верхний слой почвы после дерна.

Цвет	Плодородие
Черная	Гумусная, плодородная
Темно-серая	Среднегумусная, средне плодородная
Серая	Малогумусовая, малоплодородная

Вывод: цвет гумусового горизонта темно-серый.

Определение механического состава почвы

Механический состав почвы, т. е. содержание в ней частиц различной величины – важнейшее физическое свойство почвы. По механическому составу почвы делят на песчаные, супесчаные, суглинистые, глинистые. От механического состава зависит плотность, водопроницаемость почвы, влагоёмкость, аэрация, теплоёмкость, теплопроводность. Наиболее плодородными являются суглинки и супесчаники. Песок – основной почвенный материал, который состоит, главным образом, из кремнезёма

Тип почвы по механическому составу	Особенности скатывания почвы
1. Песчаная почва	Почва не скатывается в шарик
2. Супесчаная почва	Почва скатывается в шарик
3. Лёгкая суглинистая почва	Почва скатывается в толстую колбаску, которая ломается при изгибании
4. Суглинистая почва	Почва скатывается в колбаску с тонким кончиком, ломается при изгибании
5. Тяжёлая суглинистая почва	Почва скатывается в колбаску с тонким кончиком, при изгибе не ломается
6. Глинистая почва	Почва скатывается в колбаску, легко сгибается, не ломаясь, в кольцо

Вывод: в нашей почве преобладают крупные частицы, в шарик и колбаску не скатывается, значит, наша почва песчаная.

Определение структуры почвы

Механический состав почв во многом определяет её структуру. Структурная почва комковатая или зернистая, состоящая из комочков до 10 мм в диаметре. Эти комочки включают минеральные частицы, склеенные гумусом. В таких почвах много воды и воздуха, которые вместе с органической составляющей обуславливают плодородие.

Бесструктурные почвы состоят из очень мелких частиц – до 0, 001 мм в диаметре. Поглощая воду, такие почвы образуют сплошную липкую массу.

Методика определения: взяли в руку горсть гумусого горизонта, сжали в руке и бросили на лист бумаги. Почва рассыпалась на крупные комочки.

Вывод: почва комковатая, структурная.

Кислотность

Одной из важных характеристик химического состава почв является реакция её среды, т. е. кислотность почвы. В среднем РН почв близко к нейтральному значению. Такие почвы наиболее богаты обитателями. Известковые почвы имеют рН = 8-9, т. е. они слабо щелочные; торфяные имеют рН = 4-6, т. е. они слабо кислые. Соответственно, основные и кислые почвы имеют специфический, приспособленный к тем или другим состав почвенных организмов.

При значении рН меньше 3 (сильно кислые почвы) и больше 9 (сильно щелочные почвы) из-за высоких концентраций ионов водорода или ионов гидроксид-ионов повреждаются клетки живых организмов. Кроме этого, рН почвы сказывается и на степени доступности биогенных элементов. При рН меньше 4 почва содержит так много ионов алюминия

Методика определение кислотности почвы : немного почвы поместили в банку с кипяченой водой. В почвенный раствор поместили листья смородины, в случяе, если почва кислая, раствор окраситься в красноватый цвет.

Вывод: при проведении опыта почвенный не приобрёл красноватый цвет, значит почва либо слабо-кислая либо нейтральная.

Анализ содержания воздуха

Комочек почвы мы опустили в стакан с водой время выхода пузырьков воздуха 10 с

Поры в почве, не занятые водой, заполняет воздух, что обусловливается интенсивно биохимических процессов в почве и условиями газообмена почвенного воздуха с атмосферным. В благоприятных гидротермических условиях в почве активно потребляется кислород и выделяется углекислый газ в результате жизнедеятельности микроорганизмов, корней растений, почвенных животных.

Воздухопроницаемость является важным показателем плодородия почвы. Воздух необходим корням растений, как перегной, минеральные удобрения и вода. То, что в почве содержится воздух, можно легко доказать.

Вывод: выделение пузырьков воздуха было слабым и кратковременным, что свидетельствует о слабой воздухопроницаемости почвы.

Степень изменения почвы под воздействием человека

Глубина проникновения лопаты в см

Вывод: на участке №7 где был заложен почвенный разрез глубина проникновения лопаты-4,5 см, в яблоневом саду 3,5 см. Антропогенное влияние выражается в уплотнении почвы

Общий вывод: по результатам исследования можно сказать, что почва дерновоподзолис-тая, структурная, песчаная, средне-плодородная.

Описание почвенного разреза

Почвенный разрез был заложен на участке №7. Предварительно была изучена теория закладки почвенного разреза.

Техника закладки разреза

Оборудование: лопата штыковая, лопата совковая, три куска полиэтиленовой пленки (примерно 2 x 2 м ).

Как правило, если цель работы не предусматривает другое, почвенные разрезы закладывают в типичных для исследуемого участка условиях, в стороне от дорог, канав, бугров или западин, не характерных для данного участка. Данные полевых исследований заносят в специальный бланк. (приложение 4)

1.В начале работы наметить штыковой лопатой контур разреза (прямоугольник) длиной 90-100 см и шириной 60-70 см. одна короткая сторона разреза служит лицевой стороной, по которой будет проводиться описание почвы. Эта сторона должна быть обращена к солнцу.

2.Квадратиками вынуть дерн и отложить на заранее подготовленное место (на полиэтиленовую пленку). По сторонам разреза поместить остальные два куска пленки.

3.Углубить разрез на длину штыка лопаты, остатки почвы вынуть совковой лопатой. Гумусовый горизонт складывать по одну сторону разреза, нижние горизонты – по другую.

4.Лицевую стенку, а также две боковые делать совершенно отвесными. Со стороны, противоположной лицевой, оставить ступеньку шириной примерно 30 см. на остальном пространстве разреза продолжить работу.

5.Когда разрез достигнет желаемой глубины, зачистить (выровнять с помощью лопаты) лицевую стенку.

Были взяты почвенные образцы.

Почвенный разрез находиться под лиственными деревьями и травянистом покровом. Мы наметили границы разреза и сняли дёрн, отложив его в сторону.

Мы проверили проницаемость почвы с помощью банки и воды.

Вынули землю из разреза и зачистили верти-кально 1 стенку.

Было дано:

Описание почвы и создан почвенный профиль для использования на уроках как пособие

Почвенный профиль	Горизонты,	глубина залегания	Цвет	Плотность	Глубина взятия образцов
	А	23см	Тёмно-коричневый, густо пронизан корнями	рыхлый	10см
	А1	10см	Жёлто-коричневый	рыхлый	25см
	В	40-45см	Серо-коричневый	плотный	50см
	С		жёлтый	рыхлый	80см