ИКТ в работе учителя

ИКТ в работе учителя

В современных условиях интенсивное развитие информационно-коммуникационных технологий способствует их широкому проникновению во все сферы жизнедеятельности человека и, в первую очередь, в образование.

Информатизация школы – необходимый этап в ее развитии, поскольку школа должна соответствовать уровню развития общества в целом. Современное информационное общество требует от человека владения современными информационными технологиями для решения самых разнообразных задач.

Чтобы дать ученику качественное информационное образование, одних уроков информатики уже недостаточно. Учащиеся должны видеть примеры использования ИКТ в различных отраслях знаний, решать информационные задачи различного типа. Поэтому сейчас настало время более глубокого внедрения компьютерных технологий в различные сферы школьной жизни: в учебный процесс, в управленческий процесс, в область внеурочной деятельности учащихся и т. д.

Таким образом, осуществлять процесс информатизации, должны все участники образовательного процесса: и учителя, и ученики, и руководство школы. Однако сегодня в этот процесс эффективно могут включиться только учителя информатики и, примерно, 15–20% учителей-предметников.

Причинами низкого уровня использования ИКТ учителями-предметниками остаются нежелание признавать преимущества использования информационных технологий, финансовые затраты, требующиеся для расходного материала.

Работая над оценкой качества работы учителя и оплаты его труда, необходимо уделить внимание мотивации деятельности учителей-предметников к повышению информационной культуры, стимулируя их применять ИКТ на своих уроках. Конечно, переподготовка кадров по повышению информационной культуры – процесс непростой, он связан с определенными психологическими трудностями, и в этом плане необходима постоянная разъяснительная работа с педагогами. Разрабатывая профессиональный педагогический стандарт, нужно установить минимальный уровень информационной культуры учителей-предметников и постоянно его изменять в соответствии с развитием возможностей ИКТ.

В целом, анализируя ситуацию в школе, можно с уверенностью сказать, что информатизация образовательного процесса – вопрос назревший и требующий скорейшего решения, поскольку сегодня школа не справляется с социальным заказом на подготовку учащихся к жизни в информационном обществе. Наиболее яркими проблемами являются: низкий уровень владения ИКТ учителями-предметниками; не вполне осознанная необходимость информатизации, недостаточное количество современной компьютерной техники в школах.

В современной школе необходимо наладить работу так называемого «Школьного информационного центра» (ШИЦ), работа которого должна быть направлена на своевременную переориентацию образовательного процесса с учетом развивающихся потенциальных возможностей ИКТ. Работники ШИЦ должны направлять свою деятельность на повышение показателей уровня сформированности ИКТ-компетентности учителей как одного из критериев эффективности повышения квалификации педагога. Школа XXI века не мыслима без постоянно действующего ШИЦ, обеспечивающего возможность использования педагогами и учащимися школы разнообразных периферийных устройств, Интернета, цифровой техники.

В заключение еще раз необходимо подчеркнуть, что формирование общекультурных, психологических, социальных и профессиональных предпосылок развития информационного общества начинается именно в образовании, информатизация которого поэтому должна опережать информатизацию других сфер общественной деятельности. Факторами эффективности процесса информатизации образования являются: создание специальной информационной среды, формирование информационной культуры, информационной компетентности педагогов в процессе их профессиональной подготовки и повышения квалификации.

, зам. директора по информатизации МОУ «СОШ № 18» г. Майкопа.