Департамент образования Администрации города Омска
бюджетное образовательное учреждение
«Городской психологический оздоровительно-образовательный центр»
города Омска
ПРОГРАММА
опытно-экспериментальной работы
«Внедрение технологии работы со «случаем нарушения прав ребенка»
«Протяни руку помощи!»»
Руководители эксперимента: , директор департамента
образования Администрации г. Омска;
, директор БОУ «Городской
психологический оздоровительно-
образовательный центр» города Омска
Научные руководители: В., кандидат педагогических наук,
доцент кафедры социальной работы ФГБОУ
ВПО «Омский государственный
педагогический университет»;
А., кандидат юридических наук,
заведующий кафедрой «Гражданского права»
ЧОУ ВПО «Омская юридическая академия»
г. Омск
Актуальность проблемы.
В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина, согласно общепризнанным принципам и нормам международного права. В соответствии с Всеобщей декларацией прав человека ООН, Конвенцией ООН по правам ребенка дети имеют право на особую заботу и помощь. Присоединившись к Конвенции, Российская Федерация, в целях реализации этих прав, взяла на себя обязательства по созданию необходимых условий, формированию среды, комфортной и благожелательной для жизни детей, по приоритетному учету интересов подрастающего поколения при принятии решений.
Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию 30 ноября 2010 года в значительной части посвящено проблемам детства. «Считаю, что нам жизненно необходима эффективная государственная политика в области детства. Политика современная, политика, которая отвечает интересам национального развития» - отметил .
Одним из основных приоритетов в этой сфере, обозначенных Президентом Российской Федерации, является формирование эффективной системы защиты детства.
Согласно законодательству Российской Федерации, защита прав и законных интересов ребенка осуществляется родителями или лицами, их заменяющими. Однако, в случаях злоупотреблений со стороны родителей, защита прав ребенка возлагается на органы опеки и попечительства и суд. Законом установлена обязанность органов опеки и попечительства, при получении сведений о нарушении прав и законных интересов ребенка, принять необходимые меры по их защите (ст. 56 Семейного Кодекса РФ).
Для наилучшего удовлетворения потребностей ребенка, обеспечения условий его нормального развития, предпочтительными являются меры, не связанные с изъятием ребенка из родной семьи, а направленные на восстановление способности семьи заботиться о ребенке.
Эти меры должны включать в себя своевременное выявление нарушений прав ребенка и его нуждаемости в защите государства на ранней стадии семейного кризиса, оценку ситуации в семье и обеспечение доступа семьи и ребенка к профессиональным услугам, направленным на нормализацию обстановки в семье.
В случае устройства ребенка в замещающую семью, такие услуги должны быть направлены на отбор, подготовку и социально-психолого-педагогическое сопровождение таких семей, преодоление в них нормативных кризисов, создание оптимальных условий для воспитания ребенка.
Для повышения эффективности социально-психолого-педагогических мер по защите прав ребенка, реализации задач государственной социальной политики в сфере защиты детства, поставленных Президентом и Правительством Российской Федерации, необходима специальная социально-психолого-педагогическая технология работы со случаем нарушений прав ребенка, которая позволяла бы успешно реализовать центральную задачу зажиты прав ребенка, оказание практической социально-психолого-педагогической помощи в решении возникшей проблемы, реабилитации конкретного ребенка и его семьи с целью восстановления прав ребенка, формирования социальной активности, устойчивости в жизненной судьбе.
По данным бюджетного образовательного учреждения «Городской психологический оздоровительно-образовательный центр» города Омска (БОУ «ГПООЦ» г. Омска) в учебном году количество обратившихся на городской «Телефон доверия» по вопросам жестокого обращения с детьми обучающихся в первых классах, испытывающих трудности в адаптации, составило 15,7 процентов от общего числа обращений, в 2учебном году количество таких обращений увеличилось на 2 процента и составило 17,7 процентов.
В течении всего периода работы «Телефон доверия» в отдел социально-психолого-медико-педагогического и методического сопровождения БОУ «ГПООЦ» г. Омска от заместителей директоров образовательных учреждений, подведомственных департаменту образования Администрации города Омска, курирующих воспитательную работу, социальных педагогов, педагогов-психологов, классных руководителей, специалистов управления опеки и попечительства, инспекторов комиссий по делам несовершеннолетних, судебных и правоохранительных органов поступают запросы на проведение консультаций и оказания практической и методической помощи по вопросам профилактики жестокого обращения с детьми и социально-психолого-педагогической работы со случаями нарушения прав ребенка и последствиями жесткого обращения с детьми; проведения социально-психолого-педагогической экспертизы (эмоциональная, познавательная, поведенческая, коммуникативная сферы).
В настоящее время лишь в 53 % общеобразовательных учреждениях города Омска сохранены в полной мере соально-психолого-педагогические службы. Однако, во всех учреждениях в разной мере осуществляется работа по сопровождению обучающихся «группы риска».
На базе БОУ «ГПООЦ» г. Омска на протяжении последних четырех лет продуктивно работают: «Телефон доверия», социально-юридическая клиника, Центр повышения профессиональной компетентности специалистов социально-психолого-педагогических служб и педагогических работников образовательных учреждений. В рамках деятельности отдела социально-психолого-медико-педагогического и методического сопровождения действует Городская психолого-медико-педагогическая комиссия, работает Балинтовская группа, как эффективный метод повышения профессиональных коммуникативных навыков, снижения профессионального стресса и «эмоционального выгорания». Специалисты отдела СПМПиМС: педагоги-психологи, социальные педагоги, врач психиатр, врач педиатр, юрисконсульты, методисты в качестве супервизоров помогают своим коллегам повышать профессиональную квалификацию, оказывают практическую помощь по вопросам: профилактики жестокого обращения с детьми, защите и восстановления прав ребенка, социально-психолого-педагогической работы со случаями нарушения прав ребенка и последствиями жесткого обращения с детьми; проводят социально-психолого-педагогическую экспертизу (эмоциональная, познавательная, поведенческая, коммуникативная сферы).
Анализ результатов работы показал эффективность ведения данных направлений деятельности учреждения.
Таким образом, опытно-экспериментальная работа по защите детей от жестокого обращения в рамках Программы «Работы со случаем нарушений прав ребенка» предполагает внедрение технологии работы и оказания профилактических услуг, включающий в себя практические руководства по их оказанию, методические рекомендации, сформированные на основе отбора, исследования и обобщения лучшего российского опыта деятельности в сфере защиты детства и практического опыта общеобразовательных учреждений города Омска осуществляющие совместно с органами опеки и попечительства мероприятия по защите прав детей. Для включения в методический пакет будут отбираться услуги, в наибольшей мере отвечающие актуальным задачам в сфере защиты прав детей, учитывающие потребности и особенности различных групп детей, в зависимости от специфики нарушений их прав.
Основные теоретические положения.
В основу концепции опытно-экспериментальной работы положены идеи, признающие и гарантирующие права и свободы человека и гражданина, согласно общепризнанным принципам и нормам международного права. В соответствии с Всеобщей декларацией прав человека ООН, Конвенцией ООН по правам ребенка дети имеют право на особую заботу и помощь.
Дети, нуждающиеся в защите государства – дети, в отношении которых органы опеки и попечительства обязаны принять необходимые меры по защите их прав и законных интересов в соответствии с п. 3 ст. 56 Семейного кодекса Российской Федерации.
Оказание помощи ребенку защите и восстановлении его нарушенного права и семье конкретного ребенка возможно только при осуществлении комплексной помощи, оказываемой специалистами различных социальных практик, основанной на социальном партнерстве. Комплекс мероприятий (услуг) предполагает:
1) прием информации о нарушении прав и законных интересов ребенка и своевременную передачу зарегистрированных сигналов о нарушении прав ребенка в органы, уполномоченные принимать меры по защите прав и законных интересов ребенка;
2) информационно-методическое обеспечение деятельности по выявлению детей, нуждающихся в защите государства, обеспечение своевременное выявление случаев нарушения прав и законных интересов ребенка, получение и передача информации о выявленных случаях органами, уполномоченными принимать меры по защите прав и законных интересов ребенка;
3) оценка безопасности и риска жестокого обращения с ребенком, выявление детей, подверженных в настоящее время или в ближайшем будущем риску нанесения серьезного вреда здоровью или жизни в результате нарушения прав и законных интересов ребенка, в том числе из-за жестокого обращения;
4) координация работы со случаем нарушения прав ребенка в кровной семье, восстановление нарушенных в кровной семье прав и законных интересов ребенка через выявление причин возникновения нарушения, планирование и мониторинг мер по восстановлению прав и интересов ребенка, профилактика повторных нарушений;
5) организация и проведение территориального (город Омск) междисциплинарного консилиума (заседания городской психолого-медико-педагогической комиссии) для оценки и мониторинга плана реабилитации семьи и ребенка, осуществление профессионального контроля и обеспечение качества деятельности по государственной защите прав и законных интересов ребенка;
6) супервизорская (профессиональная) поддержка деятельности по защите прав ребенка, обеспечение высокого качества услуг, оказываемых детям и семьям группы риска по социальному сиротству путем профессиональной поддержки и методического сопровождения специалистов, осуществляющих деятельность по защите прав ребенка;
7) оказание экстренной (неотложно, в момент обращения в режиме «Телефона доверия») психолого-педагогической помощи детям, социально-психологическая служба, деятельность которой направлена на реализацию прав ребенка, в том числе на защиту и помощь со стороны общества и государства;
8) психолого-педагогическое сопровождение семьи;
9) социально-бытовой патронаж семьи (домашний помощник) направленный на снижение риска жестокого обращения с детьми путем обучения родителей необходимым навыкам ухода за детьми и ведения хозяйства малообеспеченными семьями с молодыми родителями, недостаточной родительской компетентностью которых может стать причиной нарушения прав детей в этой семье; малообеспеченные неполные семьи с двумя и более детьми, в которых родители неспособны самостоятельно обеспечить детям уход, соответствующий их минимальным возрастным потребностям; семьи с детьми с ограниченными возможностями здоровья, где родителям необходима поддержка по организации ухода за детьми (для временного высвобождения времени для решения актуальных проблем семьи);
10) краткосрочное кризисное консультирование семьи, оказание практической психологической помощи в преодоление семьями кризисных ситуаций, которые могут оказать негативное влияние на психическое и/или физическое здоровье ребенка, а также нанести вред его развитию: оказание краткосрочной психологической помощи ребенку и его семье; формирование мотивации членов семьи на дальнейшее получение психологической помощи и/или поддержки;
11) психолого-педагогическое сопровождение ребенка группы риска в образовательном пространстве, создание условий для обучения в школе детей из семей группы риска по социальному сиротству, практикующих жестокое обращение с детьми;
12) социально-психолого-педагогическое сопровождение ребенка в образовательном пространстве и социальном пространстве (реабилитационный досуг), ресоциализация детей, состоящих на различных формах учета, через проведение социально-психологической реабилитации детей школьного возраста из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации (ТЖС) или в социально опасном положении (СОП), нуждающиеся в социализации и не имеющих противопоказаний к данному виду активности, в том числе: дети из семей на ранней стадии семейного кризиса, нуждающиеся в социализации; дети, состоящие на внутришкольном учете, на учете в ОВД; из семей, состоящих на учете в КДНиЗП, других видах учета;
13) групповая работа с родителями (лицами их заменяющими), применяющих физическое наказание или склонными к домашнему насилию (управление гневом): предупреждение возникновения или повторения случаев жестокого обращения с ребенком в семье, в том числе физического насилия: родителями или лицами их заменяющими, применяющими физические наказания при воспитании детей, а также семьи, в которых выявлены случаи домашнего насилия;
14) групповая работа с детьми с агрессивным поведением: оказание помощи детям с агрессивного поведением – следствием жестокого обращения в семье через создание условий для преодоления травматического опыта и обучение социально приемлемым формам реагирования в конфликтных ситуациях детей от 7 до 14 лет, проявляющие высокий уровень агрессивности (частые и жестокие драки), что создает опасность для окружающих и препятствует социальной адаптации самого ребенка;
Таким образом, опытно-экспериментальная работа по внедрению технологии «Работы со случаем нарушений прав ребенка» руководствуется принципами семейно-ориентированного подхода, приоритета решения профилактических задач и раннего выявления нарушений прав ребенка, а также использования единого порядка мер по защите прав каждого ребенка; основывается на принципах гуманистической парадигмы образования, личностном подходе, идее развития личности ребенка и принципе ведущего типа деятельности как основы обучения и воспитания.
Объект исследования – работы со "случаем нарушений прав ребенка" в бюджетных общеобразовательных учреждениях города Омска, подведомственных департаменту образования Администрации города Омска: СОШ №№ 17, 21, 30, 60, 66, 68, 73, 76, 87, 107, 113, 125, 135, 149, 153, участвующих в эксперименте.
Предмет исследования – организация внедрения технологии работы со "случаем нарушений прав ребенка" в бюджетных общеобразовательных учреждениях города Омска, подведомственных департаменту образования Администрации города Омска, предполагающий организацию на межведомственной основе реабилитационной работы с семьей и/или ребенком в целях восстановления в семье условий для соблюдения прав ребенка, его воспитания и нормального развития.
Цель ОЭР: внедрение технологии работы со "случаем нарушений прав ребенка" в бюджетных общеобразовательных учреждениях города Омска, подведомственных департаменту образования Администрации города Омска, как условие для соблюдения прав ребенка, его воспитания и нормального развития.
Задачи ОЭР:
- разработка адекватной системы управления внедрением технологии работы со "случаем нарушений прав ребенка" в бюджетных общеобразовательных учреждениях города Омска, подведомственных департаменту образования Администрации города Омска;
- осуществление анализа деятельности служб социально-психолого-педагогического сопровождения и кадрового потенциала школ с целью установления наличия условий для внедрения технологии работы со "случаем нарушений прав ребенка";
- организация на межведомственной основе реабилитационной работы с семьей и/или ребенком в целях восстановления в семье условий для соблюдения прав ребенка, его воспитания и нормального развития;
- конструирование и реализация технологии работы со "случаем нарушений прав ребенка";
- апробация критериев эффективности реализация технологии работы со "случаем нарушений прав ребенка".
Гипотеза исследования: если
- выстроить использованием технологии работы со "случаем нарушений прав ребенка" на всех ступенях обучения в общеобразовательных учреждений (школа, лицей, гимназия, школа открытого типа) г. Омска;
- последовательно включить технологию работы со "случаем нарушений прав ребенка" план профилактической работы общеобразовательных учреждений (кола, лицей, гимназия, школа открытого типа) г. Омска;
- организовать программно-методическое обеспечение технологии работы со "случаем нарушений прав ребенка" на всех ступенях обучения в общеобразовательных учреждений (школа, лицей, гимназия, школа открытого типа) г. Омска;
- подготовить кадровое обеспечение технологии работы со "случаем нарушений прав ребенка" на всех ступенях обучения в общеобразовательных учреждений (школа, лицей, гимназия, школа открытого типа) г. Омска;
- организовать обучение педагогов-психологов, социальных педагогов, классных руководителей по освоению технологии работы со "случаем нарушений прав ребенка", то можно:
1) своевременно скоординировать принимаемые меры по защите прав и законных интересов ребенка, нуждающихся в защите государства;
3) оказывать экстренную психолого-педагогическую помощь детям;
4) осуществлять: социально-бытовой патронаж семьи направленный на снижение риска жестокого обращения с детьми; краткосрочное кризисное консультирование семьи; социально-психолого-педагогическое сопровождение ребенка в образовательном пространстве и социальном пространстве; групповая работа с родителями (лицами их заменяющими), с детьми с агрессивным поведением;
Таким образом, в ходе реализации технологии работы со "случаем нарушений прав ребенка" будет:
- оказана практическая помощь в защите прав ребенка и восстановлении утраченного права ребенка в конкретном случае нарушения его прав;
- устранен ряд психологических проблем, мешающих развитию личности ребенка;
- сформирована у обучающихся адекватная самооценка;
- созданы условия для развития творческих возможностей личности и коммуникативных навыков;
- созданы условия для продолжения образования в дальнейшем и осознанного профессионального и жизненного самоопределения;
- развиты способности ребенка к самопознанию, саморазвитию, самоопределению, социальной адаптации и гражданской ответственности;
- способствовать профилактике предупреждения возникновения или повторения случаев жестокого обращения с ребенком в семье, в том числе физического насилия: родителями или лицами их заменяющими, применяющими физические наказания при воспитании детей, а также семьи, в которых выявлены случаи домашнего насилия у родителей;
- способствовать гармонизации детско-родительских отношений.
Методы исследования.
Эмпирические методы:
- изучение отечественной и зарубежной литературы по организации и технологиям работы со "случаем нарушений прав ребенка";
- изучение нормативных, инструктивно-методических документов, связанных с темой эксперимента;
- анализ школьной, психолого-педагогической, ученической документации в ходе эксперимента;
- педагогическое наблюдение;
- анкетирование, тестирование, опросы детей, педагогов, родителей;
- изучение и обобщение передового опыта;
- анализ продуктов деятельности (педагогической, управленческой).
Теоретические методы:
- сравнительный анализ, проектирование,
- моделирование образовательного процесса.
Статистические, математические методы обработки промежуточных и конечных результатов опытно-экспериментальной работы.
Критерии оценки ожидаемых результатов:
По итогам проведенных реабилитационных мероприятий необходимо осуществление профессионального мониторинга состояния семьи и ребенка (приложение № 1). Задачей мониторинга является получение информации о решении поставленных реабилитационных задач, необходимости корректировки плана реабилитации семьи и ребенка, продолжения и перспектив реабилитационной работы с семьей.
В соответствии с требованиями технологии работы динамика изменений по каждому случаю должна оцениваться не реже чем один раз в квартал. При этом желательно рассматривать заново все аспекты работы, связанные с данным случаем: от первоначальной оценки риска до адекватности предложенных мероприятий. Подготовка к мониторингу предполагает повторное проведение оценки риска жесткого обращения с ребенком с целью определения факторов, продолжающих влиять на сохранение степени риска, и на эффективность реализуемых в данный момент мероприятий. Также важно оценить динамику изменения отдельных факторов.
Конечные и промежуточные цели работы по случаю могут быть пересмотрены или переформулированы для того, чтобы задействовать вновь выявленные ресурсы, способствующие уменьшению рисков, решению проблем и нужд, выявленных в ходе текущего анализа ситуации. Для достижения пересмотренных конечных и промежуточных целей может быть разработан новый план действий и определены новые временные рамки для завершения работы. Если цели работы со случаем достигнуты, и услуги не требуются, случай должен быть закрыт. Отсутствие динамики по случаю также может быть основанием для принятия решения о прекращении профилактической работы и принятии иных мер, направленных на защиту прав и интересов ребенка.
Текущая оценка плана работы и изменения степени рисков должна проводиться совместно с семьей, что обеспечивает постоянное участие семьи в процессе планирования. Анализ работы со случаем может стать дополнительным фактором вовлечения семьи либо путем поощрения достигнутых успехов, либо путем выявления и обсуждения проблемных зон, в которых цели плана пока не достигнуты. Если другие специалисты тоже работают с семьей, они должны быть привлечены к анализу работы по плану.
Результат предоставления услуги
1. Обеспечение безопасных условий для детей в случае угрозы их жизни и/или здоровью.
2. Проверка и оценка информации о нарушении прав и законных интересов ребенка, создание условий для осуществления мер по восстановлению нарушенных прав и законных интересов детей.
Прогноз положительных результатов:
- защита несовершеннолетних от случая нарушений прав ребенка, в том числе жестокого обращения;
- восстановление нарушенных прав несовершеннолетних;
- сохранение психологического здоровья обучающихся;
- социальная адаптация школьников;
- создание условий для самопознания, саморазвития, профессионального и жизненного самоопределения личности школьника;
- развитие познавательной активности, творческих способностей и как следствие повышение мотивации к учению;
- благоприятный психологический климат в семье;
- повышение уровня социально-психологической компетентности участников ОЭР.
Прогноз возможных негативных последствий:
- негативное отношение ряда педагогов к нововведениям;
- повышение уровня тревожности части обучающихся в связи с началом эксперимента;
- негативное реагирование отдельных семей на социально-психолого-педагогическое воздействие на их внутреннее привычное состояние.
Предполагаемые компенсации:
- использовать все средства для проявления сильных сторон личности каждого участника эксперимента (обучающиеся, педагоги, родители) на различных условиях управления: коллективное обсуждение и принятие важных решений, стимулирование состязательности между творческими группами, поощрение проявления личной инициативы;
- обучать участников ОЭР рефлексии собственной деятельности;
- выявлять удовлетворенность работой;
- оказывать помощь в освоении работы со "случаем нарушений прав ребенка", в осуществлении мониторинга по итогам проведенных реабилитационных мероприятий, мотивировать деятельность на всех этапах опытно-экспериментальной работы.
База эксперимента
Базой эксперимента является бюджетное образовательное учреждение «Городской психологический оздоровительно-образовательный центр» города Омска, подведомственный департаменту образования Администрации города Омска.
Форма представления результатов эксперимента:
- мониторинг по итогам проведенных реабилитационных мероприятий;
- ежегодный письменный аналитический отчет о ходе и результатах эксперимента,
- методические рекомендации по внедрению технологии работы со "случаем нарушений прав ребенка", осуществлению мониторинга по итогам проведенных реабилитационных мероприятий
- доклады на научно-практических конференциях, публикация тезисов выступления;
- распространение опыта экспериментальной работы
- творческие отчеты школы.
Этапы подготовки и проведения эксперимента.
1 этап – диагностико-прогностический.
Выявление проблемы и обоснование ее актуальности путем анализа состояния кадрового потенциала, материально-технической базы и других условий, диктующих необходимость проведения опытно-экспериментальной работы. Выбор школ - базы эксперимента.
Разработка развернутой программы эксперимента: поставка целей и задач, формулировка гипотезы.
Разработка критериев оценки хода опытно-экспериментальной работы на всех этапах.
Прогнозирование возможных негативных последствий, ожидаемых положительных результатов. Продумывание компенсационных механизмов.
Сроки: октябрь – декабрь 2012 года.
2 этап – организационный.
Создание условий для реализации программы опытно-экспериментальной работы: подготовка материальной базы школ, на базе которых будет осуществляться эксперимент. Подбор и расстановка кадров. Создание системы социально-психолого-педагогического и методического обеспечения экспериментальной работы. Организация специальной подготовки социальных педагогов, педагогов-психологов к работе в условиях эксперимента.
Распределение и осуществление управленческих, научно-методических, социально-психолого-педагогических функций во всех участвующих в эксперименте школах. Создание банка данных детей отнесенных к «группе риска». Разработка, согласование и утверждение нормативно-правовых локальных актов, обеспечивающих организацию внедрения технологии работы со "случаем нарушений прав ребенка" в бюджетных общеобразовательных учреждениях города Омска, подведомственных департаменту образования Администрации города Омска. Обучение специалистов, участников опытно-экспетиментальной работы. Обсуждение первичных результатов.
Сроки: декабрь 2012 года - май 2013 года..
3 этап – практический.
Отслеживание процесса внедрения технологии работы со "случаем нарушений прав ребенка", результатов реабилитационной работы с семьей. Проведение промежуточной диагностики, констатирующих срезов. Формирование банка данных о развитии каждого ребенка, пополнение его новыми сведениями. Анализ эффективности внедряемой технологии реабилитации.
Изучение отношения к опытно-экспериментальной работе обучающихся, педагогов, родителей. Корректировка программы опытно-экспериментальной работы.
Сроки: сентябрь 2013 года - май 2016 года.
4 этап – обобщающий.
Анализ результатов опытно-экспериментальной работы, соотношение результатов предыдущих этапов с целями и задачами опытно-экспериментальной работы, оформление и описание хода и результатов эксперимента, использование и распространение позитивного опыта и результатов опытно-экспериментальной работы.
Сроки: июнь 2016 – декабрь 2016 года.
Состав участников эксперимента:
1. – директор БОУ «Городской психологический оздоровительно-образовательный центр» города Омска, руководитель эксперимента;
2. – начальник управления опеки и попечительства департамента образования Администрации города Омска, координатор эксперимента;
3. Бабич Нажгуль Маулетжановна – заместитель директора БОУ «Городской психологический оздоровительно-образовательный центр» города Омска, координатор эксперимента;
4. – заведующий отделом социально-психолого-медико-педагогиечского и методического сопровождения БОУ «Городской психологический оздоровительно-образовательный центр» города Омска, супервизор;
5. – педагог-психолог БОУ «Городской психологический оздоровительно-образовательный центр» города Омска, супервизор;
6. – социальный педагог БОУ «Городской психологический оздоровительно-образовательный центр» города Омска, супервизор;
7. – директор СОШ № 17;
8. – директор СОШ № 21;
9. – директор СОШ № 30;
10. – директор СОШ № 60;
11. – директор лицея № 66;
12. – директор СОШ № 68;
13. – директор СОШ с УИОП № 73;
14. – директор гимназии № 76;
15. – директор СОШ № 87;
16. – директор СОШ № 000;
17. – директор СОШ № 000;
18. – директор СОШ № 000;
19. – директор СОШ № 000;
20. – директор лицея № 000;
21. – директор СОШОТ № 000;
22. – социальный педагог СОШ № 17;
23. – социальный педагог СОШ № 21;
24. – социальный педагог СОШ № 30;
25. – социальный педагог СОШ № 60;
26. Панарина Роуза Разиевна – социальный педагог лицея № 66;
27. – социальный педагог СОШ № 68;
28. – социальный педагог СОШ с УИОП № 73;
29. – социальный педагог гимназии № 76;
30. – социальный педагог СОШ № 87;
31. – социальный педагог СОШ № 000;
32. – социальный педагог СОШ № 000;
33. – социальный педагог СОШ № 000;
34. – социальный педагог СОШ № 000;
35. – социальный педагог лицея № 000;
36. – социальный педагог СОШОТ № 000;
37. – педагог-психолог СОШ № 17;
38. – педагог-психолог СОШ № 17;
39. – педагог-психолог СОШ № 21;
40. – педагог-психолог СОШ № 30;
41. – педагог-психолог СОШ № 60;
42. – педагог-психолог лицея № 66;
43. – педагог-психолог СОШ № 68;
44. – педагог-психолог СОШ с УИОП № 73;
45. – педагог-психолог гимназии № 76;
46. – педагог-психолог СОШ № 000;
47. – педагог-психолог СОШ № 000;
48. – педагог-психолог СОШ № 000;
49. – педагог-психолог СОШ № 000;
50. – педагог-психолог СОШОТ № 000;
Функциональные обязанности участников
опытно-экспериментальной работы
Директор департамента образования Администрации города Омска
Совместно с научным руководителем, директором БОУ «Городской психологический оздоровительно-образовательный центр» города Омска; разрабатывает концепцию, программу и план опытно-экспериментальной работы. Осуществляет управление опытно-экспериментальной работой на уровне администрации образовательных учреждений. Координирует деятельность научного руководителя, директора БОУ «Городской психологический оздоровительно-образовательный центр» города Омска, начальника управления опеки и попечительства департамента образования Администрации г. Омска.
Научный руководитель
Обеспечивает стратегию опытно-экспериментальной работы. Разрабатывает концепцию исследования. Руководит разработкой программ и планов опытно-экспериментальной работы. Участвует в составлении отчета по экспериментальной работе, разработке методики эксперимента. Консультирует участников эксперимента по вопросам права, педагогики, психологии, управления опытно-экспериментальной работой. Оказывает помощь заместителю директора БОУ «Городской психологический оздоровительно-образовательный центр» города Омска в установлении контактов с кафедрами вузов.
Директор БОУ «Городской психологический оздоровительно-образовательный центр» города Омска
Совместно с научным руководителем, директором департамента образования Администрации г. Омска, начальником управления опеки и попечительства департамента образования Администрации г. Омска, разрабатывает концепцию, программу и план опытно-экспериментальной работы. Осуществляет общее руководство опытно-экспериментальной работой. Организует подбор и обучение кадров, участвующих в опытно-экспериментальной работе.
Начальник управления опеки и попечительства
Совместно с научным руководителем, директором департамента образования Администрации г. Омска, директора БОУ «Городской психологический оздоровительно-образовательный центр» города Омска, разрабатывает концепцию, программу и план опытно-экспериментальной работы. Осуществляет координацию кураторов случая в ходе опытно-экспериментальной работы. Организует прием информации о фактах, свидетельствующие о возможном нарушении прав ребенка, проверку информации, признание ребенка нуждающимся в защите государства, открытие и закрытие случая. Координирует принятие решений о соответствующих мерах административного воздействия, при наличии оснований, предусмотренных законодательством – об ограничении или лишении родительских прав.
Заместитель директора БОУ «Городской психологический оздоровительно-образовательный центр» города Омска
Является связующим звеном между научным руководителем, социальными педагогами, педагогами-психологами, кураторами случая, инспекторами управления опеки и попечительства в организации и проведении опытно-экспериментальной работы. Координирует деятельность специалистов и ведомств в процессе опытно-экспериментальной работы. Организует текущее и перспективное планирование деятельности городской опытно-экспериментальной площадки с учетом разработанной концепции и программы ОЭР. Оказывает методическую и консультационную помощь педагогам-экспериментаторам в освоении и разработке технологии работы со "случаем нарушений прав ребенка". Организует работу психолого-педагогических семинаров для участников эксперимента. Осуществляет контроль за качеством и порядком проведения опытно-экспериментальной работы. Организует и проводит отслеживание результатов опытно-экспериментальной работы, анализирует их, ведет необходимую экспериментальную документацию, принимает участие в подготовке отчетов о научно-экспериментальной работе. Главное направление деятельности - научно-методическая работа. Осуществляет связь с профильными кафедрами вузов по экспериментальной работе.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
