Реализация перехода ШКОЛЫ 25 на ФГОС ООО

Реализация перехода ШКОЛЫ 25 на ФГОС ООО

В соответствии с распоряжением Коллегии Администрации Кемеровской области от 01.01.2001 «Об утверждении плана действий по модернизации общего образования в Кемеровской области, направленного на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на период годов», с приказом ДО и Н КО от 01.01.2001 «О разработке программно-методического сопровождения перехода общеобразовательных учреждений Кемеровской области на ФГОС ООО» наша школа включена в список общеобразовательных учреждений, рекомендованных в качестве базовых экспериментальных площадок КРИПК и ПРО. Поэтому первоочередной задачей стала необходимость включения учителей в творческий педагогический поиск по разработке программно-методического сопровождения перехода школы на ФГОС ООО.

Для реализации поставленных задач в школе имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения, план методической работы, план мероприятий по внедрению ФГОС ООО.  Уже в ноябре 2011 года был издан приказ «О создании рабочей группы по обеспечению перехода школы на ФГОС ООО», в состав которой вошли заместители директора по учебной работе и руководители предметных м/о. 

При планировании работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой: тематические педагогические советы, работа школьных методических объединений, методическая неделя, предметные декадники, теоретические семинары, семинары-практикумы, разработка методических рекомендаций, педагогический мониторинг, самообразование, обобщение передового педагогического опыта, конкурсное движение

Высшей формой коллективной работы всегда был и остается педагогический совет. В учебном году было проведено 3 тематических педсовета, повестка которых отражает подготовку школы к введению нового стандарта:

1.  Возможности и перспективы развития воспитательного процесса образовательного учреждения при переходе на ФГОС основного общего образования

2.  Система работы семьи и школы по сохранению психического и физического здоровья участников воспитательно-образовательного процесса при переходе на ФГОС основного общего образования

3.  Реализация личностно-ориентированного урока – основа комфортности условия обучения при переходе на ФГОС основного общего образования

Т. е, тематика всех педсоветов отражает основную проблему, над которой работает коллектив учителей, а именно, возможности, условия и перспективы развития воспитательно-образовательного процесса образовательного учреждения при переходе на ФГОС основного общего образования.

Для повышения практического уровня преподавания, а также связи между теорией и практикой в уч. году и первой половине нынешнего уч. года проведено восемь городских и пять внутришкольных семинаров-практикумов:

1. «Формирование универсальных учебных действий в урочной и внеурочной деятельности» (для учителей начальных классов)

2. Школа молодого географа «Быть учителем - значит …» Изучение опыта работы учителей с высоким уровнем мотивации

3. Областной семинар для учителей ИЗО

4. Проектный семинар «Методика итогового повторения при подготовке к ЕГЭ по математике»

5. Обобщение опыта работы учителя биологии

6. Мастер-класс «Система работы учителя по подготовке обучающихся к ГИА»

7.«Реализация профильного и предпрофильного обучения через обществоведческие дисциплины в рамках подготовки к переходу на ФГОС ООО».

Школьные семинары-практикумы:

1.  Возможности и перспективы развития воспитательного процесса образовательного учреждения при переходе на ФГОС основного общего образования

2.  Система работы семьи и школы по сохранению психического и физического здоровья участников воспитательно-образовательного процесса при переходе на ФГОС основного общего образования

3. Реализация личностно-ориентированного урока – основа комфортности условия обучения при переходе на ФГОС основного общего образования

Цель проведения семинаров-практикумов – смотр достигнутых результатов педагогической деятельности, обобщение опыта работы по данной проблеме. В ходе практикумов были проведены: открытые уроки с последующим самоанализом педагогов, анализ уроков руководителями групп, обсуждение и подведение итогов.

Для повышения профессионального уровня педагогов проводились постоянно действующие семинары, где каждому учителю предоставлялась возможность поделиться опытом, защитить свою педагогическую концепцию, подвести итоги работы над темой по самообразованию в виде творческого отчета, поднять проблемы, возникшие в результате работы.

Главными звеньями в структуре методической службы школы являются предметные методические объединения. В школе работают 9 методических объединений: М/О учителей русского языка и литературы, М/О учителей математики, информатики и физики, М/О учителей химии и биологии, М/О учителей истории и географии, М/О учителей иностранного языка, М/О учителей ИЗО, черчения и технологии, М/О учителей физической культуры М/О учителей начальных классов, М\О классных руководителей. Руководители МО входят в состав научно-методического совета школы, который координирует основные направления методической работы. М/О активно ищут точки соприкосновения между учебными предметами, готовятся к внедрению нового содержания образования при переходе на ФГОС ООО. Руководителями М/О являются опытные учителя, поэтому система учебно-методических задач в школе решается на достаточно высоком уровне. Школьные методические объединения обеспечивают планомерную работу с учителями, направленную на совершенствование содержания образования и включающую различные виды предметной и исследовательской деятельности. Выступления основываются на практических результатах, позволяющих делать серьезные методические обобщения. Успешно рассматривались и решались следующие вопросы:

·  работа с образовательными стандартами;

·  разработка рабочих программ по предметам;

·  содержание календарно-тематического планирования рабочих программ.

Пользуясь ресурсами «Интернет», учителя имеют возможность познакомиться с опытом работы по составлению рабочих программ МОиН, КРИПК и ПРО и других территорий, взять приемлемое, исходя из психолого-педагогических особенностей и уровня обученности школьников, при этом используя учебники, входящие в федеральный перечень (который на сегодня не утвержден).

Ранее в учебном плане 5-го класса не было предметов географии, обществознанию, биологии, ОРКСЭ (основы религиозной культуры и светской этики), сейчас они впервые введены в ФГОС. Разработка программ по данным предметам требует более детальной работы, так как необходимо изучить саму программу и УМК.

Возникают и другие трудности при работе в данном направлении:

упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода;

отсутствие опыта разработки разделов программы отдельных учебных предметов;

принципиальная новизна вопросов инструментального обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных)

сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока, необходимость отказа от традиционных поурочных разработок, накопившихся за многие годы;

традиционный подход к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности обучающихся.

Программа разбивается на темы, на МО назначаются ответственные за составление и включение в поурочное планирование УУД (Универсальных Учебных Действий) 4-х видов. Это делается для облегчения труда учителя, так как одному педагогу данную работу трудно выполнить качественно и квалифицированно.

На сегодняшний день примерные программы по всем предметам для 5-го класса разработаны в электронном варианте, в стадии доработки календарно-тематическое планирование (педагоги ждут утверждения Федерального перечня учебников).

Существует прямая зависимость результатов развития системы образования от повышения профессионального потенциала педагогов.

В школе постоянно отслеживаются результаты профессионального мастерства преподавателей, выраженных в итогах аттестации. На данный момент 31% педагогического коллектива имеют высшую категорию, 46%- первую, 19%- вторую, 4 -% не имеют квалификационной категории. В этом учебном году прошли аттестацию в новой форме 18 педагогов.

Данные показатели свидетельствуют о довольно высоком уровне профессиональной компетенции педагогического коллектива, его творческом росте, который обеспечивается организацией работы педагогов по овладению достижениями психолого-педагогической науки, постоянным стимулированием их самообразования, что дает возможность участвовать в экспериментальной деятельности по переходу на ФГОС ООО.

Курсы повышения квалификации в рамках перехода на ФГОС в этом учебном году прошли 27 педагогов, в настоящее время обучаются еще 12 человек.

Учителя принимают активное участие в различных семинарах и конференциях для повышения своей профессиональной компетенции:

·  межрегиональная научно-практическая конференция. «Организация исследовательской деятельности детей и молодежи: проблемы, поиск, решения» г. Томск

·  Всероссийская научная конференция г. Челябинск «Приоритетные национальные проекты как средство выхода РФ из социально-экономического кризиса в начале 19 века»

·  семинар в ГОУ СПО КПК «Совершенствование методики преподавания технологии в начальной школе в условиях перехода на ФГОС. Проектная технология в начальной школе» г. Кемерово

·  аналитический семинар «Внедрение моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования в выявлении, поддержке и сопровождении общеодаренных детей и подростков» г. Томск

·  областной семинар «Актуальные проблемы физического воспитания и юношеского спорта на современном этапе воспитания» г. Новокузнецк

·  областной семинар «Одаренные дети: поиск, выявление и поддержка – из опыта губернаторского культурного центра «Юные дарования Кузбасса»

·  «Итоги ЕГЭ и ГИА по биологии в 2011 г.: проблемы и перспективы решения»

Материалы педагогов по введению ФГОС были опубликованы в сборнике Всероссийской научно-практической конференции «Научно-методическое сопровождение введения ФГОС: опыт, проблемы, пути их преодоления», КРИПК и ПРО, 2012 г.

- «Формирование метапредметных образовательных результатов за счет реализации программы формирования УУД»;

- «Методическая работа в школе как условие внедрения ФГОС в образовательную практику»;

- «Интеграция внеурочной деятельности и уроков информатики в начальной школе»

- «Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС»:

- «Внеурочная деятельность как фактор развитии воспитательной системы школы»

- «Методическое объединение учителей начальной школы как первая ступень педагогического мастерства учителя начальных классов»

Первые шаги для успешного введения ФГОС коллективе наблюдаются, надеемся, что результаты будут получены хорошие.