Рабочая программа по литературе в 5 классе на учебный год (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Тойгильдинская основная общеобразовательная школа»

«Согласовано»

Зам. дир. по УВР: _________//

«___»_____________2010

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор школы:_______________// «___»_____________2010

Рабочая программа

по литературе

в 5 классе

на учебный год

Учитель:

Пояснительная запискА

Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе примерной программы основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения и учебника «Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. - М.: «Просвещение», 2010 г.».

На изучение курса отводится 102 часа из расчета 3 часа в неделю.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

· приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

· овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

· устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

· научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

· отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

· освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПЯТЫЙ КЛАСС

Введение 1ч.

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество 9ч.

Фольклор — коллективное устное народное творче­ство.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполните­ли фольклорных произведений. Коллективное и индиви­дуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колы­бельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народ­ное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистиче­ские). Нравоучительный и философский характер ска­зок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неисся­каемой любви сердце, спокойная готовность жертво­вать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказ­ке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из древнерусской литературы 2ч.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и лите­ратурные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.) - •

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Из литературы XVIII века 2ч.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало лите­ратурной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотво­рения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные пред­ставления).

Из литературы XIX века 49ч.

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о басно­писце (детство, начало литературной деятельности). Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представ­лений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литератур­ной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные пред­ставления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюже­тов, образов и событий народных сказок, мотивы и сю­жеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богаты­рях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalta Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа сти­хотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, ал­литерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной дея­тельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жиз­ни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие пред­ставлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, луч­шую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яр­кая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жесто­кость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества ге­роев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представ­лений).

Поэты XIX века о Родине и родной природе

. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначаль­ной...»; . «Весна» (отрывок); . «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); . «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); . «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и уча­щихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настро­ения.

Из литературы XX века 29ч.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бес­крайними просторами Русской земли, душевным скла­дом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятель­ности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополуч­ной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и со­страдание героев повести. Образ серого, сонного горо­да. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления ге­роев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —- основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие пред­ставлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писате­ле (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рас­сказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Добро­та и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о пи­сателе. Сказки .

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуацииI

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

. «Майор привез мальчишку на лафете...»; . «Рассказ танкиста».

Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И. Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы 9ч.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писа­теле.

«Снежная королева». Символический смысл фанта­стических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчи­вость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении под­ростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о стар­ших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Развёрнутое календарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе

Примечание

Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:

К. – коммуникативная компетенция;

И.-К. – информационно-коммуникативная компетенция;

Я. – языковедческая (языковая и лингвистическая);

КУЛЬТ. – культуроведческая компетенция;

Р. – рефлексивная компетенция.

№ п/п	Система уроков	Дидактическая модель обучения	Педагогические средства, формы	Вид деятельности учащихся	Планируемый результат и уровень освоения	Информационно-методическое обеспечение	РК	Дом. задание	Дата проведения
Тема	Цель	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
1	Введение. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся	Познакомить с целями и задачами предмета, содержанием учебника-хрестоматии; дать понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах	Объяснительно-иллюстративная	Рассказ, работа с книгой, опорные записи	Групповая: вспомнить загадки, считалки, игры, пословицы и поговорки. Индивидуальная: написать рассказ по пословице	Базовый: знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии (И.-К.). Продвинутый уровень: Создание связного текста на необходимую тему (Я.)	Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Методические советы. (М.: Просвещение, 2001)		C.5-6	3.09.
Устное народное творчество
2	Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни. Чувашские пословицы и загадки	Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности загадок и считалок	Репродуктивная	Рассказ с элементами беседы, выставка книг, посвященных русскому фольклору, иллюстрации	Индивидуальная: сочинить загадку, частушку или колыбельную песню	Базовый: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора (К.). Продвинутый: уметь создавать письменное оригинальное произведение (Я., Р., И.-К.)	, . Русское народное поэтическое творчество. (Л.: Просвещение, 1983)	Чувашские пословицы и загадки	c. 8, придумать загадку, считалку, нарисовать иллюстрацию	6.09.
3 4-5	Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой. Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика	Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Показать способы построения народной сказки	Поисковая	Проблемные задания, иллюстрации И. Билибина, В. Васнецова, Т. Мавриной, И. Кузнецова	Групповая: придумать сказку заданного вида, создать иллюстрацию	Базовый: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки (К.). Продвинутый: знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок (Р., И.-К.)	Афанасьев. Народные русские сказки . Поурочные разработки по литературе. 5 класс	Чувашские народные сказки	Подг. пересказ, ответить на вопросы	7.09. 10.09. 13.09.
6-7	«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания. Си­стема образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа	Совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки. Совершенствовать навыки пересказа и речи	Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая	Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций	Групповая: вспомнить любимые сказки, необычные присказки, концовки	Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды (К.). Продвинутый: уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа (Р., Культ.)	, . Литература в 5 классе. Кн. для учителя. (М., 2002)		Подг. Пересказ, выполнить задание на с. 39, инд. задания	14.09. 17.09.
8	Сказки о животных. «Журавль. и цапля». Народное представление о справедливости. Быт вые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках	Показать, как отражаются народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках, развивать навыки пересказа, монологической речи	Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая	Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций	Групповая: вспомнить любимые сказки	Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды (К.). Продвинутый: уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа (Р., Культ.)	. Поурочные разработки по литературе. 5 класс	Чувашские бытовые сказки и сказки о животных	С. 42-44, отв. на вопросы, нарисовать иллюстрации	20.09
9	УВЧ Сказки народов мира. Чувашские народные сказки	Поддерживать интерес учащихся к сказкам народов мира, развивать навыки пересказа, анализа текста	Поисковая	Проблемные задания, иллюстрации И. Билибина, В. Васнецова, Т. Мавриной, И. Кузнецова	Групповая: придумать сказку заданного вида, создать иллюстрацию	Базовый: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки (К.). Продвинутый: знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок (Р., И.-К.)	Афанасьев. Народные русские сказки. Сказки народов мира	Чувашские народные сказки	Читать русские народные сказки	21.09
10	Р. р. Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению. «Мой любимый герой русской народной сказки»; «Почему я люблю читать народные сказки?»; «Добро и зло в народных сказках»	Проверить и оценить качество знаний, полученных при изучении темы “Русские народные сказки”	Урок-путешествие	Проблемные задания. Детские иллюстрации. Выставка книг	Работа по группам: творческое чтение, задания	Базовый: владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу (И.-К.). Продвинутый: использовать приобретенные знания для создания своих сказок (Р., Я.)	Е. Мордес. Искать, пробовать, обучать. 2002		Написать сочинение	24.09
Из древнерусской литературы
11-12	Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи	Познакомить с жанрами древнерусской литературы, с чертами русских летописей, показать нравственные аспекты летописи	Объяснительно-иллюстративная	Рассказ, работа с текстом, беседа. Связь с уроками истории, ИЗО. Иванова	Групповая: составить план, словарик трудных (устаревших) слов	Базовый: знать жанры древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы (И.-К.). Продвинутый: знать особенность связи в летописном тексте отдельных предложений (Р., Я.)	Энциклопедия для детей. Т. 9. (М.: Аванта+, 1998)		Ответить на вопросы и выполнить задания рубрики «Обогащаем устную речь». С.50	27.09 28.09
Из русской литературы XVIII века
13	В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру...» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы	Познакомить с детством, юностью и литературной деятельностью , дать понятие о вкладе Ломоносова в науку и литературу, показать юмористический характер стихотворения, дать понятие о родах и жанрах литературы	Объяснительно-иллюстративная	Рассказ, работа с текстом, беседа. Связь с уроками истории, ИЗО.	Работа по группам: творческое чтение, задания	Базовый: владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу (И.-К.). Продвинутый: иметь понятие о родах и жанрах литературы (Р., Я.)	Портрет Ломоносова, репродукции мозаик, сборники стихов		Отв. на вопросы	1.10.
14	Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века)	Познакомить с истоками басенного жанра	Проблемное изложение	Проблемная лекция, беседа, выставка книг, иллюстрации	Групповая: инсценирование басни, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями	Базовый: познакомиться с русскими и зарубежными баснописцами XVIII века (К.). Продвинутый: знать фрагменты из жизнеописания Эзопа, басни Эзопа, Лафонтена. (И.-К.)	Сборники басен Крылова, иллюстрации, презентация	Басни чувашских писателей	Читать о Крылове, отв. на вопросы	4.10.
Русская литература XIX века
15	И. А. К р ы л о в. Слово о баснописце. Понятие об аллегории и морали	Дать понятие о басне. Познакомить с языковым своеобразием басен Крылова	Проблемное изложение	Проблемная лекция, беседа, портрет Крылова, иллюстрации к басням	Индивидуальная: выразительное чтение наизусть, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями	Базовый: знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль (Л.-К.). Продвинутый: владеть навыком объяснения смысла морали (Я., Р.) Углубленный: уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил ; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях (КУЛЬТ.)	Сборники басен Крылова, иллюстрации, презентация		Подг. инсценир. басни, отв. на вопросы	5.10.
16	. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали	Образы животных и их роль в басне. Обличение воинствующего невежества, жадности, хитрости в баснях Крылова. Аллегория как основа художественного мира басни. Способы выражения морали	Рецептивная: творческая:; поисковая: Рецептивная:	Устное словесное рисование, инсценирование, комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; исследователь - ская: анализ текста, сопос - тавление с басней Эзопа «Ворон и Лисица»	Групповая: инсценирование басни, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями	Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов; знать творческую историю басни, понимать ее драма	Русский язык: словарная работа (невежа, невежда). ИЗО: иллюстрации художников Г. Куприянова, Е. Рачева:»: ИЗО: иллюстрация художника А. Лаптева.		Выразительное чтение басен (одну из них наизусть); нарисовать иллюстрации к басне ;	8.10.
17	Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке. Обучение выразительному чтению басни. Конкурс инсценированной басни	Художественные особенности басни: при - сутствие рассказчика, диалог между действующими лицами, четкое формулирование морали, проявление характеров действующих лиц	Продуктивная, творческая:	Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравившихся басен	Индивидуальная: выразительное чтение	Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр	Русский язык: словарная работа (мораль, алле-гория, басня, тип речи повествование)		Создание басни (черновой вариант), Оформить басню письменно	11.10.
18	УВЧ Басни									12.10.
19	. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки	Познакомить с творчеством писателя, понятием “литературная сказка”	Объяснительно-иллюстративная	Беседа, работа с книгой, иллюстрации	Индивидуальная: выразительное чтение сказки	Базовый: знать отличие литературной сказки от народной (К.). Продвинутый: знать и уметь приводить примеры антитезы (И.-К., Я.)	Презентация			15.10.
20-21	. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады	Познакомить с жанром баллады	Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая	Рассказ, беседа, проблемные задания	Индивидуальная: выразительное чтение баллады, создание иллюстраций	Базовый: знать особенности жанра баллады (К.). Продвинутый: уметь определять роль пейзажа в балладах (Я.). Углубленный: уметь определять жанр баллады как лироэпический; сравнивать фольклорные баллады с литературными (И.-К.)	. Поурочные разработки по литературе. 5 класс		Подг. выразительное чтение баллады, выучить отрывок наизусть	18.10. 19.10.
22	А. С. П у ш к и н. Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны	Пополнить, уточнить знания о биографии писателя. Совершенствовать навыки выразительного чтения	Репродуктивный	Работа с книгой, тренинг, просмотр видеофильмов	Групповая: сообщения о детских и лицейских годах . Индивидуальная: выразительное чтение наизусть пролога	Базовый: знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила” (Л.-К.). Продвинутый: знать содержание и понимать идею поэмы “Руслан и Людмила” (Я.)	Учебный в/ф “Мой Пушкин”. Отрывок из х/ф “Руслан и Людмила”		Подг. выразит. чтение	22.10.
23-25	. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки	Рассказать об истоках рождения пушкинской сказки, выявить систему образов сказки, развивать навыки анализа текста, сопоставительного анализа	Базовый: знать содержание сказки	Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа	Индивидуальная: сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей”	Индивидуальная: уметь сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей”	Русский язык: словарная работа . Поурочные разработки по литературе. 5 класс		Подг. выразительное чтение, выучить отрывок наизусть, отв. на вопросы (с.109-110)	25.10. 26.10.
26 27	Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке. Р. р. Обучение домашнему сочинению по «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях"	Уточнить и систематизировать знания по сказкам	Исследовательская	Самостоятельное планирование и проведение исследования	Индивидуальная: раскрыть одну из тем : – Добрые и злые силы в сказках Пушкина (на примере 1–2 сказок). – В чем превосходство царевны над царицей? – Что помогло Елисею в поисках невесты?	Базовый: обобщить знания по разделу. Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос (Р.). Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)	Сборники литературных и народных сказок Мультимедийная презентация		Написать сочинение	29.10. 8.11.
28	Тестирование	Контроль знаний учащихся	Репродуктивный	Самостоятельная работа	Индивидуальный	Базовый: знать содержание сказки				9.11.
29-31	Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке	Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, показать соотношение реального и фантастического в сказке	Исследовательская	Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа	Индивидуальная:: пересказ фрагментов и комментированное чтение	Базовый: Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки (Р.). Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)	Сборники литературных и народных сказок		Читать статью учебника о Гаршине, нарисовать иллюстрации к сказке	12.11. 15.11. 16.11.
32-33	«Attalеa princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения	Развить понятие о литературной сказке, выявить основную идею сказки, развивать навыки пересказа и анализа текста	Объяснительно-иллюстративная	Комментированное чтение, беседа	Коллективная: исследовательская работа по тексту. Индивидуальная: выразительное чтение	Базовый: Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки (Р.). Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)	. Поурочные разработки по литературе. 5 класс		Задание: подг. развернутый ответ на вопросы (с.163)	19.11. 22.11.
34	УВЧ Сказки , «Умная внучка»									23.11.
35	. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастер­ство поэта в создании батальных сцен	Познакомить со средствами художественной выразительности, с исторической основой стихотворения, композицией	Объяснительно-иллюстративная	Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа, портрет писателя; книги, иллюстрации, посвященные Бородинской битве	Коллективная: исследовательская работа по тексту. Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения наизусть	Базовый: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев (К.). Продвинутый: показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен (И.-К.)	. Лермонтов в школе. (М., 1963), презентация		Задание на с. 170-171	26.11.
36	Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения	Познакомить со средствами художественной выразительности, особенностями поэтических интонаций стихотворения	Объяснительно-иллюстративная	Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа, портрет писателя; книги, иллюстрации, посвященные Бородинской битве	Коллективная: исследовательская работа по тексту. Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения наизусть	Базовый: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев (К.). Продвинутый: показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен (И.-К.)	. Лермонтов в школе. (М., 1963) ), презентация		Выучить наизусть отрывок из стихотворения	29.11.
37	УВЧ Сказка «Ашик-Кериб»									30.11.
38-39	. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести	Познакомить с биографией и творчеством писателя; наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения	Объяснительная иллюстрация	Рассказ, чтение текста произведения, комментирование	Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения. Индивидуальная: создать иллюстрацию, составить кроссворд по произведению	Базовый: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя (К.). Продвинутый: уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль (Я.)	А. Полторац. Детство Гоголя Мультимедийная презентация		Отв. на вопросы 1-4 (с. 184), подготовить пересказ преданий, легенд фантастического содержания	3.12. 6.12.
40	Р. р. Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор.	Показать характер изображения писателем народной жизни, выявить соотношение реального и фантастического, трагического и комического в повести Гоголя, развивать навыки анализа текста	Объяснительная иллюстрация	Рассказ, чтение текста произведения, комментирование	Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения. Индивидуальная: создать иллюстрацию, составить кроссворд по произведению	Базовый: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя (К.). Продвинутый: уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль (Я.)	Егорова разработки по литературе		Найти примеры использования в повести эпитетов, сравнений, гипербол, определить их роль в тексте.	7.12.
41	УВЧ . Избранные повести									10.12.
42	. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете	Познакомить с творчеством поэта, особенностями языка и стиля; совершенствовать навыки выразительного чтения;	Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая	Рассказ, связь с уроками истории, проблемные задания	Коллективная: работа с текстами произведений, частичный анализ. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть	Базовый: уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения (И.-К.) Продвинутый: учить сопоставлять стихотворение “На Волге” с картиной художника “Бурлаки на Волге”; объяснить смысл названия поэмы “Мороз, Красный нос”, его символическое значение (КУЛЬТ., Я.)	. Преподавание литературы в школе. (М., 1985)		Отв. на вопрос 3 на с. 192, подг. рассказ по картине Репина с использованием цитат	13.12.
43-44	. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.	Учить писать сочинение на заданную тему, в письменной форме выражать свое отношение к прочитанному	Исследовательская	Самостоятельное планирование и проведение исследования	Индивидуальная: раскрыть одну из тем: – Мое отношение к героине поэмы Некрасова “Мороз, Красный нос”; – Сказочные традиции в поэме Некрасова “Мороз, Красный нос”	Базовый: владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос (Р.) Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)	. Поурочные разработки по литературе. 5 класс Мультимедийная презентация		Выучить наизусть отрывок, отв. на вопросы на с.205-206	14.12. 17.12.
45	УВЧ Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей									20.12.
46-47	. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна	Познакомить с детскими годами жизни Тургенева, с началом его литературной деятельности, познакомить с историей создания рассказа «Муму»	Объяснительно-иллюстративный	Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации	Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам. Групповая: сообщение о жизни и творчестве Тургенева	Базовый: знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.	. Поурочные разработки по литературе. 5 класс		Отв. на вопросы	21.12. 24.12.
48-49	Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества	Показать, как раскрывается характер героя во взаимоотношениях с другими людьми	Объяснительно-иллюстративная	Работа с главами повести, беседа	Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести. Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов	Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.);	Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001)		Отв. на вопросы, подготовить краткий пересказ всего текста	27.12. 28.12.
50	Р. р. Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рас­сказу «Муму»: «Что воспевает в образе Герасима?». «Друзья и враги Герасима». «В чем вина и беда барыни?»	Показать роль портретной характеристики, роль противопоставления в рассказе	Объяснительно-иллюстративная	Работа с главами повести, беседа	Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести. Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов	Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.);	Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001)		Написать сочинение	14.01.2011.
51	УВЧ . Избранные рассказы									17.01.
52	Контрольная работа по творчеству , , (тестирование)	Контроль знаний учащихся	Репродуктивный	Самостоятельная работа	Индивидуальный	Базовый: знать содержание произведений				18.01.
53	А. А. Ф е т. Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению стихотворения. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни	Раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; работать над содержанием понятия “лирический герой”; учить выразительному чтению стихов	Исследовательская	Проведение анализа-исследования произведения, аналитическая беседа, выразительное чтение стихов, работа со словарями	Коллективная: комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования. Групповая: самостоятельный анализ-исследование стихов о природе (по выбору) с опорой на схему, презентация выбранных стихов. Индивидуальная: заучивание наизусть, выразительное чтение, сравнить стихи Тютчева и Фета	Базовый: знать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения. Продвинутый: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов. Продуктивный: Я., Р.	. Поурочные разработки по литературе. 5 класс Мультимедийная презентация		Подг. выразительное чтение	21.01.
54-55	. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы	Познакомить с биографией и творчеством писателя, показать гуманистическую направленность рассказа Толстого, развивать навыки анализа текста	Рецептивная, репродуктивная, исследовательская	Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление	Коллективная: Подготовить устную характеристику Дины с использованием цитат, подобрать материал о Жилине. Инд. задания: подготовить устный рассказ о Костылине, дружбе Жилина с Диной	Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра.	Литература: сопоставление с рассказом-былью «Заколдованное место». История: Историческая справка о Кавказской войне		Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана.	24.01. 25.01.
56	Р. р. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы», «Друзья и враги пленного Жилина», «Гуманистические мысли в рассказе „Кавказский пленник»	Сравнительная характеристика героев. Прием контраста при создании характеров героев. Нравственные ценности в рассказе. Проблема смысла жизни	Продуктивная, творческая, поисковая	Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина	Индивидуальная: поиск ответов на проблемные вопросы. Коллективная: комментирование глав	Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), уметь ими оперировать при 1 создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героев	Русский язык: план (простой, сложный), работа с Толковым словарем: определение значений слов «жила» и «костыль»		Составить сравнительную характеристику героев	28.01.
57-58	. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия»	Краткий рассказ о писателе (детство, начало литер. деятельности). «Хирургия» как юмористическмй рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев в рассказе	Рецептивная, репродуктив - ная: творческая: чтение по ролям; поисковая	Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы.	Индивидуальная: поиск ответов на проблемные вопросы. Коллективная: комментирование	Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации	ИЗО: иллюстрация худ. Кукрыниксов: чем интересна иллюстрация? Мультимедийная презентация		Подтовить рассказ о писателе, иллюст - рации к рассказу, инсценированное чтение	31.01. 1.02.
59	УВЧ . Юмористические рассказы									4.02.
60	Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика / Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений	Прививать интерес к поэзии, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, устного рисования	Исследовательская	Проведение исследования-анализа произведения	Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений	Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Исследовательский: И.-К.	Шошин. Русские писавека: Биобиблиографический словарь. (М.: Просвещение, 1997)	Стихи поэтов Чувашии о родной природе	Задание 2, с299	7.02.
61-62	Никитина, , ,	Прививать интерес к поэзии, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, устного рисования	Исследовательская	Проведение исследования-анализа произведения	Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений	Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Исследовательский: И.-К.	Шошин. Русские писавека: Биобиблиографический словарь. (М.: Просвещение, 1997)		Выразит. чтение наизусть	8.02. 11.02.
63	Терминологический диктант	Контроль знаний учащихся								14.02.
Русская литература XX века
64	. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа	Рассказать о жизни И. Бунина, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин	Рецептивная, репродуктив - ная: творческая: чтение по ролям; поисковая	Объяснительно-иллюстративная	Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести. Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов Индивидуальная: выступления на темы “ выразительное чтение	Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.);	Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001)		Задание 4, с.10	15.02.
65-66	. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений	Познакомить с главными героями повести, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести	Рецептивная, репродуктивная: творческая	Объяснительно-иллюстративная	Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести. Групповая: сопоставительный анализ образов: Васи и Валека, Сони и Маруси, судьи и Тыбурция. Индивидуальная: выступления на темы “Жизнь и смерть Маруси” и “Жизнь и характер Валека”	Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.);?	Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001) Мультимедийная презентация		Подг. пересказ, отв. на вопросы 2, 5-8, 10 с. 45-46	18.02. 21.02.
67-68	Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев	Понять и объяснить смысл названия повести “В дурном обществе”, определять позицию автора (И.-К., Р.)	Рецептивная, репродуктив - ная: творческая: поисковая	Объяснительно-иллюстративная	Сцены повести. Письменные ответы на вопросы по повести	3. Как вы понимаете слова Тыбурция: “Может быть это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу”?	Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001)		Подготовить пересказ повести по плану	22.02. 25.02.
69 70	Р. р. Изображение города и его обитателей в повести В. Г. Ко­роленко «В дурном обществе». Понятие о композиции литера­турного произведения. Обучение домашнему сочине­нию по повести «В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?». «Два отца: Тыбурций и судья». «Вася и его отец: от вражды к пониманию». «Маруся и Соня: два детства»	Развивать навыки характеристики героев, анализа текста, работы над сочинением	Рецептивная, репродуктив - ная: творческая: поисковая	Объяснительно-иллюстративная		Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе	ИЗО: иллюстрации худ. Г. Фитингофа «Валек и Ма руся», к главе «Кукла» (Вася и Маруся): насколько созвучны иллюстрации художественному повествованию писателя		Написать сочинение «Васина дорога к правде и добру». Перечитать по - весть, выделить ключевые эпизоды	28.02. 1.03.
71	. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» Своеобразие языка стихотворений	Рассказать о жизни С. Есенина, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин	Рецептивная, репродуктив - ная: творческая: чтение по ролям; поисковая	Объяснительно-иллюстративная	Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести. Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов Индивидуальная: выступления на темы “ выразительное чтение	Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.)	Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001) Мультимедийная презентация		Подг. выразительное чтение наизусть, прочитать сказ «Медной горы хозяйка»	4.03.
72	. Слово о писате­ле. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера	Дать понятие о жанре сказа, показать различия жанров сказки и сказа, развивать навыки анализа текста	Объяснительно-иллюстративный	Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации	Коллективная: чтение сказа. Беседа по вопросам. Групповая: сообщение о жизни и творчестве П. Бажова. Инсценировки	Базовый: знать содержание сказов , уметь определять тему произведения, выделять проблемы. Продвинутый: знать черты романтизма	. Поурочные разработки по литературе. 5 класс		Задания 9-11 (с.63), пересказ, иллюстрации	7.03.
73	. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб»	Познакомить с творчеством писателя. Раскрыть нравственное содержание рассказа, душевные качества героя. Показать романтическую настроенность произведений писателя	Объяснительно-иллюстративный	Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации	Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам. Групповая: сообщение о жизни и творчестве К. Паустовского	Базовый: знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. Продвинутый: знать черты романтизма	. Поурочные разработки по литературе. 5 класс		Подг. пересказ, задания 1-6 (с. 75), иллюстрации	11.03.
74	Роль пейзажа в сказке «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения	Показать роль пейзажа в сказке. Раскрыть нравственное содержание рассказа, душевные качества героя. Показать романтическую настроенность произведений писателя	Объяснительно-иллюстративный	Работа с книгой, иллюстрации	Инсценировки отрывков из рассказов К. Паустовского, выразительное чтение отрывков. Индивидуальная: сообщение о романтизме, словесное рисование	Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К)	. Поурочные разработки по литературе. 5 класс		Прочитать рассказ «Заячьи лапы», иллюстрации	14.03.
75	. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении	Показать, как изображаются отношения человека и природы	Объяснительно-иллюстративный	Работа с книгой, иллюстрации	Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам. Групповая: сообщение по рисунку	Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К)	. Поурочные разработки по литературе. 5 класс		Задание 1 (с.82), читать «Двенадцать месяцев», инд. задания	15.03.
76 77	. Слово о писателе. Сказки . Пьеса-сказка «Двенадцать ме­сяцев». Драма как род литературы. Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла	Кратко познакомить с жизнью и творчеством , расширить представление о драме как роде литературы, показать традиции народной сказки в пьесе Маршака, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста	Объяснительно-иллюстративный	Работа с книгой, иллюстрации	Коллективная: чтение пьесы Беседа по вопросам. Групповая: анализ сцен	Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам. Продвинутый: работа над ролью (К)	. Поурочные разработки по литературе. 5 класс Мультимедийная презентация		Ответить на вопросы 1-5 (с. 98), нарисовать эскизы костюмов и декораций	18.03. 21.03.
78	Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе .	Развивать творческие способности учащихся, развивать навыки выразительного чтения и анализа текста	Объяснительно-иллюстративный	Работа с книгой, иллюстрации	Коллективная: чтение пьесы Беседа по вопросам. Групповая: анализ сцен	Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам. Продвинутый: работа над ролью (К)	. Поурочные разработки по литературе. 5 класс		Прочитать Рассказ Платонова «Никита»	22.03.
79	. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя рассказа «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира	Познакомить с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира	Репродуктивная	Работа с текстом, тренинг	Коллективная: беседа по вопросам. Групповая: выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое. Индивидуальная: письменно ответить на вопрос: “Каким предстает мир перед главным героем рассказа А. Платонова “Никита”?	Базовый: воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев (К.). Продвинутый: уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы (Р., Я.)	. Повести и рассказы. Из писем / сост. Мультимедийная презентация		Задание 1 на стр. 112, читать рассказ Астафьева «Васюткино озеро»	25.03.
80	Контрольная работа по литературе или тестирование	Контроль знаний учащихся	Репродуктивный	самостоятельная работа	индивидуальный	Базовый: знать содержание рассказа				28.03.
81-82	. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу	Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; показать значение картин природы в рассказе, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки	Объяснительно-иллюстративная	Беседа, работа с текстом	Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам. Групповая: пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов. Индивидуальная: подготовить сообщения о начале литературной деятельности писателя	Базовый: знать своеобразие творчества (К.). Продвинутый: знать об автобиографических произведениях писателя; уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа (И.-К., Я.)	. Поурочные разработки по литературе. 5 класс Мультимедийная презентация		Учебник стр. 140-141	29.03. 1.04.
83 84	«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении УВЧ . Рассказы «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка»	Развивать навыки самостоятельной работы с текстом, составления плана, характеристики героя, подготовиться к сочинению	Объяснительно-иллюстративная	Беседа, работа с текстом	Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам.	Базовый: знать своеобразие творчества (К.). Продвинутый: уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа (И.-К., Я.)	. “Судьба” рассказа “Васюткино озеро”		Подготовиться к сочинению	15.04. 18.04.
85	Р. р. Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литера­туре XX века: , , (по одному произведению)». «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? (По произведениям , , )»	Развитие навыков самостоятельной творческой работы, характеристики героя	Репродуктивный	Самостоятельная работа	Индивидуальный	Базовый: знать содержание произведений	. Поурочные разработки по литературе. 5 класс			19.04.
86-87	Поэты о Великой Отечественной войне ( г. г.) К. М. С и м о н о в. Слово о поэте. «Майор привез маль­чишку на лафете...». Война и дети. . Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны	Рассказать о значении поэзии в годы Великой Отечественной войны, развивать патриотические чувства учеников, развивать навыки анализа поэтического текста	Объяснительно-иллюстративная	Работа с книгой, беседа	Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений	Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль	. Поурочные разработки по литературе. 5 класс Мультимедийная презентация		Подг. выразит. чтение стихотворений Симонова и Твардовского	22.04. 25.04.
88	Русские поэты XX века о Роди­не и родной природе: , Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем	Познакомить с творчеством поэтов ХХ века; совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения	Исследовательская	Проведение исследования-анализа произведения	Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений	Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Исследовательский: И.-К.	Шошин. Русские писатели ХХ века: Биобиблиографический словарь. (М.: Просвещение, 1997) Мультимедийная презентация		Подготовить выразительное чтение стих0творения наизусть	26.04.
89	, , . Образ Родины в стихах о природе	Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, навыки описания картин	Исследовательская	Проведение исследования-анализа произведения	Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений	Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль	. Поурочные разработки по литературе. 5 класс Мультимедийная презентация		С. 150-155, подг. выразит. чтение	29.04.
90-91	Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский плен­ник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литератур­ной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах	Расширить представления учеников о юморе в литературе, развивать навыки пересказа и анализа текста, развивать творческие способности, чувство юмора	Объяснительно-иллюстративная	Работа с книгой, беседа	беседа по вопросам. Групповая: выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое. Индивидуальная: письменно ответить на вопрос: С помощью каких художественных приемов достигается юмористический эффект рассказа	Базовый: знать биографические сведения о Саше Черном и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; (И.-К.). Продвинутый уметь доказать, что рассказы Саши Черного юмористические	. Поурочные разработки по литературе. 5 класс			3.05.
92	Контрольная работа по литературе или тестирование	Контроль знаний учащихся	Репродуктивный	самостоятельная работа	индивидуальный	Базовый: знать содержание изученных произведений				6.05.
Зарубежная литература
93	Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер	Кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Стивенсона, углубить знания о литературной балладе, совершенствовать умения и навыки анализа поэтического текста, показать героический характер баллады, работать над выразительным чтением	Объяснительно-иллюстративная	Работа с книгой, беседа	Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве Стивенсона. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений	Знать автора баллады; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздает поэт, Уметь находить художественные средства, помогающие автору передать свое настроение, уметь определить их роль	. Поурочные разработки по литературе. 5 класс		Подг. выразит. Чтение. Читать роман Дефо «Робинзон Крузо»	10.05.
94-95	Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Кру­зо. Характер главного героя романа Д. Дефо «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям чело­века	Познакомить с творчеством писателя, рассмотреть характер главного героя, главную мысль произведения	Объяснительно-иллюстративная	Работа с книгой, беседа	Коллективная: прочитать роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” (в изданиях для детей). Групповая: подготовить сообщения на темы: – Как боролся Робинзон за свою жизнь в первые годы пребывания на острове? – Как менялись взаимоотношения Робинзона и Пятницы?	Базовый: знать биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь доказать, что роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, уметь пересказывать эпизоды произведения (И.-К.). Продвинутый: знать, что в наше время обозначают слова “робинзон” и “робинзонада”; уметь объяснять, приводя примеры из разных произведений (Р.)	. Поурочные разработки по литературе. 5 класс Мультимедийная презентация		Индивидуальная: подготовить сообщения по биографии Д. Дефо	13.05.
96	X. К. А н д е р с е н. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда	Познакомить с биографией Х.-К. Андерсена, своеобразием Андерсена-сказочника, пополнить знания по сказкам Андерсена, совершенствовать навыки создания характеристики героев, художественного пересказа, совершенствовать знания о жанровой и композиционной особенности сказки	Объяснительно-иллюстративная	Работа с книгой, рассказ, беседа	Коллективная: прочитать сказку Андерсена Групповая: подготовить сообщения на темы: «Герда в чудесном саду старушки-волшебницы», «Герда во дворце принца и принцессы»	Базовый: знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки (И.-К.). Продвинутый: уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг; понимать и объяснять смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки “Снежная королева”: “Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!”	Кузнецова, , . Детские писатели. (М., 1995) Мультимедийная презентация		Отв. на вопросы, подг. пересказ	16.05.
97	В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота ге­роини	Показать, как Андерсен изображает различные обличия зла, развивать навыки характеристики героев, анализа текста	Объяснительно-иллюстративная	Словесный портрет, пересказ, работа с иллюстрацией	Базовый: знать содержание сказки, Индивидуальная: подготовить словесный портретную, сравнительную характеристику героев	Базовый: знать содержание сказки, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию, выделять проблемы. Коллективная: ответы на вопросы по произведению Индивидуальная: подготовить портретную, сравнительную характеристику героев	. Поурочные разработки по литературе. 5 класс		Подг. к уроку вн. чтения по сказкам Андерсена	17.05.
98	УВЧ Наши любимые сказки X. К. Андерсена. Подготовка к домаш­нему сочинению по сказкам X. К. Андерсена: «Герда против Снежной королевы». «Добро и зло в сказках Андерсена». «О чем мечтал Андерсен в своих сказках?». «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?»	Развивать интерес к урокам литературы, расширять кругозор учеников	Объяснительно-иллюстративная	Словесный портрет, пересказ, работа с иллюстрациями, викторина	Базовый: знать содержание сказок, Индивидуальная: подготовить словесный портретную, сравнительную характеристику героев	Базовый: знать содержание сказок, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию, выделять проблемы. Коллективная: ответы на вопросы по произведению Индивидуальная: подготовить портретную, сравнительную характеристику героев	. Поурочные разработки по литературе. 5 класс Мультимедийная презентация		Читать о Ж. Санд (с.228-230, пересказ, Читать «О чем говорят цветы, ответить на вопросы (с. 240)	20.05.
99	Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном	Кратко познакомить с биографией и творчеством Ж. Санд, развивать навыки пересказа и анализа текста, самостоятельной работы	Объяснительно-иллюстративная	Рассказ, работа с книгой, беседа	Коллективная: беседа по вопросам. Индивидуальная: словесный портрет героев (словесное рисование)	Базовый: иметь представление о личности и творческой деятельности Ж. Санд; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование) (Я.-Р.) Продвинутый: оценивать и анализировать поступки героев (И.-К.)	Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Методические советы. (М.: Просвещение, 2001)		Учебник с.242-257, читать «Приключения Тома Сойера»	23.05.
100	М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера». Том и Бекки. Внутренний мир героев М. Твена	Познакомить с биографией и творчеством писателя, совершенствовать умение словесного рисования	Объяснительно-иллюстративная	Рассказ, работа с книгой, беседа	Коллективная: беседа по вопросам. Индивидуальная: словесный портрет героев (словесное рисование)	Базовый: иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование) (Я.-Р.) Продвинутый: оценивать и анализировать поступки героев (И.-К.)	Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Методические советы. (М.: Просвещение, 2001)		Учебник с. 259-268 Читать «Сказание о Кише» Д. Лондона	24.05.
101	Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера. Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни се­верного народа	Познакомить с биографией и своеобразием творчества писателя; совершенствовать умение составлять цитатный план рассказа, обратить внимание на специфику жанра “сказание”	Объяснительно-иллюстративная	Рассказ, работа с текстом произведения, беседа	Коллективная: составление цитатного плана, беседа по вопросам. Групповая: 1 - краткий пересказ; 2 – пересказ от лица одного из персонажей пересказ близко к тексту одного из эпизодов. Индивидуальная: подготовить сообщение о жизни и творчестве Д. Лондона	Базовый: знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя (И.-К.). Продвинутый: понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе (И.-К., Р.)	, . Литература в 5 кл. Книга для учителя. (М., 2002) Мультимедийная презентация		Подг. сообщение «Мое любимое произведение из прочитанного за год»	27.05.
102	Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения	Выявить уровень литературного развития учащихся по вопросам: – Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему? – Любимые литературные герои и их нравственные качества	Личностно ориентированная педагогическая ситуация	Вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Коллективная: беседа по вопросам. Индивидуальная: выступления, доказательные рассуждения	Базовый: знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям (Р.)	. Поурочные разработки по литературе. 5 класс			30.05.

График контрольных и творческих работ