Внеклассное мероприятие "Мир профессий и твое место в нем"

Внеклассное мероприятие "Мир профессий и твое место в нем"

Хлебникова Людмила Николаевна, учитель истории и обществознания

Статья отнесена к разделу: Классное руководство

Объявление

С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.

Цель: Выявление учащимися своей профессиональной направленности.

Задачи:

Познакомить с особенностями некоторых профессий. Подготовить учащихся к выбору будущей профессии. Объяснить, какие факторы влияют на выбор будущей профессии. Формировать осознанность, ответственность за выбор будущей профессии. Продолжить работу по улучшению нравственного климата в классе.

План:

Специфика положения молодежи на рынке труда. Профессия, специальность, должность. Мотивы выбора профессий. Выступления представителей различных профессий. Игра-разминка. Обобщение.

Подготовительный этап: Учащиеся получили опережающее задание: найти материал о современных профессиях (индивидуальные поручения), подготовить выступление о любой профессии (парное поручение).

Оборудование: чистые листочки, ручки, рекламные объявления, наглядные пособия, литература по профориентации, ТСО.

Ход классного часа

Маяковского “ Кем быть?” (читает уч-ся)

Мы вспомнили стихотворение, которое вы учили в детстве. Тогда для вас это было просто стихотворение, сейчас оно приобрело особый смысл, актуальность.

В 16-17 лет происходит активный поиск и выбор вида будущей профессиональной деятельности. Успешность этого выбора зависит от того, насколько широко может ознакомиться подросток с миром профессий и специальностей, насколько реальны его представления о будущей собственной трудовой деятельности.

Молодой человек предлагает свой труд. Труд - это товар. Товар - это способности, возможности, квалификация. Все материальные блага человек добывает собственным трудом.

Каждый хотел бы стать профессионалом. Выбирая профессию, необходимо учесть мнения всех сведущих по данной проблеме людей:

Экскурсии на предприятия, в учреждения (увидеть рабочее место, условия труда, особенности рабочего процесса, темп работы). Опыт работающих друзей. Опыт знакомых. ( Нравится ли работа им, сколько зарабатывают) Родительский опыт (вы наблюдаете за их работой каждый день) Наблюдая за работой профессионалов. ( учителя, врачи, работники торговли, транспорта, артисты и т. д.) День открытых дверей в высших и средних специальных учебных заведениях. Собственный опыт. ( Производственная практика, занятия в кружках, чтение литературы, просмотр передач)

Что мы имеем в виду, когда произносим слово “профессия?” Профессия – понятие многозначное:

общность всех людей, занятых данным видом труда. необходимая для общества и ограниченная область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему возможность существования и развития.

Если посмотреть в словарь, слово “профессия” означает “говорить публично”.

По американским меркам понятие “профессия” предполагает отличное качество выполнения работы, высокий уровень мастерства и квалификации.

Наряду со словом “ профессия” часто упоминаются и другие термины.

“Специальность” - обозначение того, чем и как занят человек, что он знает и умеет, в чем совершенствует свое мастерство.

Например, профессия - врач. Специальность – стоматолог, хирург. Узкая специализация – нейрохирург.

Таким образом, профессия – это группа родственных специальностей.

Упражнение. Из списка назвать специальности: токарь, хирург, директор школы, пианист, преподаватель, столяр, монтажник, художник, ткачиха.

Упражнение. Из списка выбрать профессии: учитель, резчик по камню, токарь, продавец книг, инженер, парикмахер, водитель, швея, повар, учитель истории.

С некоторыми профессиями мы сейчас познакомимся. ( Выступления гостей и детей)

Как говорят философы, ничего нет постоянного. Это же явление происходит и с миром профессий. Каждая профессия имеет свойство стареть, исчезать, получать новое содержание. Среди ушедших в прошлое такие профессии, как кучер, пряха, белошвейка.

Вместе с тем возникают новые специальности. Некоторые профессии получают новое дополненное содержание: среди них дизайнеры, профессии сферы управления.

(ответы детей о новых, современных профессиях)

Выбор профессии – сложное дело. Когда человек выбирает профессию, он принимает важное решение.

Подумай и ответь, согласен ли ты с утверждениями и запиши, с какими ты согласен, а с какими нет: (слайд)

профессия выбирается раз и навсегда. выбор профессии зависит от толщины кошелька. нужно найти ту профессию, в которой ты будешь лучшим. профессия предназначена человеку от рождения. по названию вуза можно судить о том, кого он готовит. профессии. Можно выбрать, опираясь на знания родителей и друзей. профессию следует выбирать, уже став взрослым. чтобы получить хорошее образование, нужно идти в престижный вуз. если у тебя есть деньги, то профориентация не нужна. психолог – не помощник в выборе профессии.

(на самом деле все утверждения являются ложными)

Посчитай, со сколькими заблуждениями ты согласился.

Ты прекрасно справляешься с проблемой выбора профессии, твой уровень информированности о мире профессии и том, как выбирать, почти равен компетентности специалиста.

3-5. Тебе не хватает информации и уверенности в том, как выбирать профессию. 7 и больше. Попробуй честно ответить на вопрос: “ Почему мне так трудно взять ответственность на себя?” Возможно, ответив на него, ты сможешь понять, как стать более самостоятельным.

Итак, этим вопросником мы утверждаем, что выбирать профессию очень важное дело в жизни каждого человека.

Таким образом, для того, чтобы правильно выбрать себе профессию, нужно еще определить условия выбора профессии. Для этого надо: определить, каковы ваши профессиональные интересы и склонности, мечты о профессии. (анкета “Ориентир”) оценить, каковы ваши профессионально-важные качества: способности, состояние здоровья, характер, темперамент и т. п. Или проще сказать - это наше “могу”. (анкета “могу”) узнать, какие профессии пользуются спросом у работодателей на рынке труда, иначе говоря, каково сегодня “надо”

(данные центра занятости по Медведевскому району)

Формула выбора профессии: ХОЧУ+ МОГУ + НАДО

Выявить область ваших интересов поможет классификация профессий, разработанная академиком Е. Климовым:

человек – техника (Т) человек – человек (Ч) человек – природа (П) человек – знаковая система (З) человек – художественный образ (Х)

Игра-разминка: типы профессий.

Я буду называть профессию, а вы будете определять ее тип.

Ч - Т: топните ногой Ч – Ч: пожать руки справа и слева сидящим от вас. Ч – П: поменяться местами. Ч – З: встать - сесть Ч – Х поаплодировать.

Игра “Кто есть кто?”

Смысл: дать возможность учащимся соотнести свой образ с различными профессиями на основании знания учащихся друг о друге. Игра проводится в круге.

Я буду называть профессии, каждый в течение нескольких секунд должен посмотреть на своих товарищей и определить, кому эта профессия подойдет в наибольшей степени. Далее я хлопну в ладоши и все по команде одновременно должны показать рукой на выбранного человека.

Итак, вы получили информацию о мире профессий. Многим стоит задуматься, как лучше использовать особенности своего характера, свои способности при выборе профессии.

Самое главное, следует помнить, что окончательный выбор только за вами, ибо, выбирая профессию, вы выбираете судьбу. Профессия должна приносить удовольствие (положительные эмоции вам) и обеспечивать максимальную реализацию ваших возможностей ( пользу обществу).

А помогут вам в этом данные центра занятости (по району, республике), литература, Интернет и консультация школьного психолога, который может дать более конкретные советы по выбору профессии.

Нет профессий плохих и хороших, бывают плохие и хорошие работники.

У всех у вас растут года,
Стало вам 16.
Где работать вам, друзья,
Чем заниматься?

Литература:

Дереклеева классного руководителя. Пряжников в школе: игры, упражнения, опросники. Интернет-ресурсы. Разработки, предоставленные библиотекой им. В. Колумба г. Йошкар-Олы

http://*****/articles/501766/

Предпосылки и подготовка реформы 1861 года

, учитель истории и обществознания

Статья отнесена к разделу: Преподавание истории

Цель: На основе пройденного материала и текста документов выявить предпосылки отмены крепостного права.

План:

1. Проверка знаний

2. Экономические предпосылки.

3. Социальные предпосылки.

4. Внешнеполитические предпосылки.

5. Нравственные предпосылки.

Ход урока

Вступительное слово учителя.

На прошлом уроке мы познакомились с такой личностью, как Александр II. Он вошел в историю как “царь-Освободитель”. Почему? (ответы учеников)

Именно личная решимость Александра II отменить крепостное право стала решающим фактором в этом процессе. Если бы не личная воля царя-освободителя, крепостная система могла и дольше существовать в России.

А как происходило закрепощение крестьян? Вспомните этапы закрепощения крестьян.

(ученик выходит к доске, записывает этапы закрепощения крестьян).

Еще в правление Александра I начали принимать меры, чтобы ослабить крепостную зависимость. Вспомните, как ставился вопрос об отмене крепостного права, какие были указы, проекты? Почему крепостное право тогда не отменили? (ответы уч-ся).

Проверим этапы закрепощения крестьян (на доске).

А что такое крепостное право? Что значит быть крепостным?

Отмена крепостного права является рубежным событием в истории России, она привела к серьезным изменениям в общественной и экономической жизни страны, стала толчком за последовавших за ней реформ. Крестьянская реформа 1861 года всегда привлекала внимание исследователей, занимала важное место в школьном курсе Отечественной истории. Вопросы, связанные с реформой, мы разберем на нескольких уроках. А сегодня мы постараемся выяснить предпосылки отмены крепостного права на основе пройденного материала и анализа документов. Мы должны использовать не только содержащуюся в документах информацию, но и весь объем знаний, полученных на уроках.

Итак, запишем тему урока (запись темы).

Домашнее задание: п. 15, прочитать, ответить на вопросы.

По ходу урока мы должны заполнить схему:

И прийти к выводу: крепостное право - тормозило развитие страны.

Чтобы лучше понять, что происходило в те годы и выявить предпосылки реформы, попробуем представить следующую ситуацию: к Александру II пришли представители департамента полиции, статисты, участники Крымской войны (роли распределить заранее).

Послушаем, о чем они говорят.

1. Слово статисту, (зачитывается документ1)

Вопросы классу:

а) охарактеризуйте изменения, происходившие в сельскохозяйственном производстве в гг.
б) какие факторы препятствовали развитию сельского хозяйства в России?
в) каким образом положение в сельском хозяйстве влияло на развитие промышленности?

Т. о. что мешало развитию сельского хозяйства и промышленности? (крепостное право). Была необходимость отмены крепостного права? О каких предпосылках идет речь? (экономических, запись на доске).

2. Послушаем отчет департамента полиции. (документ 2).

Вопросы классу:

а) объясните причины роста крестьянских волнений в 1858г.
б) каковы были формы крестьянских выступлений?
в) масштабы крестьянских выступлений?

О чем мы узнали? О каких предпосылках идет речь? (социальных, запись на доске).

3. Прислушаемся к рассказу следующих участников. (документ 3)

Вопрос классу: назовите причины поражения в Крымской войне.

О каких предпосылках идет речь? (внешнеполитические, запись на доске).

Поражение в Крымской войне гг. показало отсталость крепостнической системы хозяйствования. Существование крепостного права было причиной технико-экономической отсталости России.

4. И еще одна причина, о которой мы с вами уже говорили - это нравственная. (запись на доске). Мы уже отмечали роль литературы в обличении пороков крепостничества. Вспомните, кто писал и осуждал крепостное право?

В первой половине XIX века страны Европы смотрели на Россию как на страну, где существует рабство. Поэтому отмены крепостного права требовала необходимость усиления международного престижа России.

Итак, мы выяснили основные предпосылки реформы 1861 г. Назовите их.

Что же тормозило развитие страны? (крепостное право).

Каким же образом ситуация в стране повлияла на политику правительства? Что сказал Александр II? (документ 4).

Как шла подготовка отмены крепостного права, которая вызвала различную реакцию у современников, мы рассмотрим на следующем уроке.

Оценки за урок:

- за знание темы

- за прочность усвоения

- за активность

- за артистизм

Приложения.

Документ 1.

По некоторым подсчетам в 1850-г. г. по сравнению с 1840-ми чистые сборы хлеба и картофеля на душу населения у помещичьих крестьян снизились в Северо-Западном районе на 8%, в Центрально-Черноземном – на 16%, в Западном-на 22% и в Юго-Западном-на 30%. К 1859г. 65% помещичьих крестьян были заложены в кредитных учреждениях, а на помещичьих имениях числилось только казенных долгов более чем на 425 млн. рублей серебром. ( Чунтулова история России. М. , 1987. с. 77).

Документ 2.

…. Ожидание предстоящей свободы сильно выразилось в 1856г. , причем крестьяне целыми иногда селениями…отказывались исполнять господские работы, высказывая желание поступить в ряды ополчения и предполагая, что с тем вместе получат они свободу. …Кроме того, в минувшем году было 8 случаев нанесения крепостными людьми побоев помещикам, 1- убийство управляющего и 1- нанесения ран (Хрестоматия по истории. г. г. М. , 1980. С. 6-7)

Документ 3.

“Право, грустно становится, когда подумаешь, как вообще мы дурно вооружены - и солдаты и офицеры. Саблю нашу совестно обнажить: она гнется как проволока, пистолеты у нас только у верховых, и то своей тяжестью и неуклюжестью отвращают от изучения искусства цельной пистолетной стрельбы…Немудрено, что в таком положении офицеры приходили в отчаяние, а солдаты бредили изменой”.

“…Грозный призрак могущества России, пугавший Европу, распался, исчез, и место его уступили в Европе чувства сожаления к русскому народу и презрения к петербургскому правительству”. ( “При дворе двух императоров. Воспоминания”. )

Документ 4.

Речь Александра II: “Слухи носятся, что я хочу дать свободу крестьянам; это несправедливо, и вы можете сказать всем направо и налево; но чувство враждебное между крестьянами и их помещиками, к несчастью, существует, и от этого было уже несколько случаев неповиновения помещикам. Я убежден, что рано или поздно мы должны к этому прийти. Я думаю, что и вы одного мнения со мною, следовательно, гораздо лучше, чтобы это произошло свыше, нежели снизу”. ( Речь на приеме московских предводителей дворянства).

http://*****/2006_2007/index. php? numb_artic=412484