Инновационная деятельность

Инновационная деятельность

Цель ИД в школе – создание условий для формирования у обучающихся опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных проблем, составляющих содержание образования.

К инновационной деятельности школы относится:

·  Технологии профильного обучения и предпрофильной подготовки;

·  Начальное профессиональное обучение;

·  Информатизация учебно-воспитательного процесса;

·  Переход начальной школы на ФГОС второго поколения.

Профильное обучение в сельской школе

Цель: Обеспечить устойчивое развитие системы образования.

Задачи:

-обеспечить преемственность между школьным и профессиональным образованием;

-создать благоприятные условия для реализации творческого

потенциала личности;

- обеспечить доступность среднего и начального профессионального

образования, а рынок труда востребованными кадрами.

Профильное обучение направлено на удовлетворение образовательных потребностей и развитие способностей обучающихся, ориентированных на продолжение образования по избранному направлению (профилю).

Профильное обучение реализуется через:

·  программы, изучаемые с целью завершения базовой общеобразовательной подготовки обучающихся;

·  программы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения;

·  элективные курсы;

·  программы дополнительного образования, взаимосвязанные с учебными программами;

·  исследовательскую (творческую) деятельность обучающихся в системе областей знаний по избранному профилю.

В рамках реализации концепции профильного обучения и предпрофильной подготовки у нас продолжается обучение в профильных классах, начатое г. В настоящее время выпускаются два профильных класса: 11а класс – физико-математического, 11б класс - химико-биологического профилей. В десятом классе скомплектована группа, обучающаяся по программе индустриально-технологического профиля.

Заключен договор с Центром довузовской подготовки ПГТУ.

в рамках договора проводились занятия по математике.

Элективные курсы

Ресурсное обеспечение элективных курсов

Формы, средства и методы обучения, используемые при преподавании элективных курсов выбраны в зависимости от решаемых целей и задач.

Программно-методическое обеспечение элективного курса включает в себя:

• программу курса;

• информационно-содержательную основу реализуемого курса (справочную, научно-познавательную литературу и др.).

Учебно-дидактическое обеспечение элективного курса включает в себя:

• наглядно-демонстрационные пособия, необходимые для реализации программы курса;

• оборудование для проведения экспериментов, лабораторных работ, проектной и исследовательской деятельности и др. в соответствии с программой курса.

Формы, средства и методы обучения, используемые при преподавании элективных курсов, выбираются учителями, ведущими курс.

Комплектование групп для изучения элективных курсов осуществляется на добровольной основе, исходя из индивидуальных образовательных интересов и потребностей обучающихся. Ведение элективных курсов осуществляется в соответствии с расписанием элективных курсов, фиксируется в журнале.

Элективные курсы в 9 классе направлены на предпрофильную подготовку и отведены на расширение знаний по предметам.

Учителями созданы программы элективных курсов, которые проводятся в рамках учебного плана.

Элективные учебные курсы– 9 класс:

химия – 1 час: «Химия в решении глобальных проблем» – 17 часов; «Химия и экология» - 17 часов. биология -1 час: «Карта человеческого тела» - 17 часов, «Загадки живой клетки» - 17 часов. русский язык – 1 час: элективные курсы «Законы русской орфографии и пунктуации» - 17 часов, «Учимся писать сочинения» - 17 часов. математика 1 час отводится в поддержку основного курса.

Элективные учебные курсы - 10 класс:

математика – 2 часа, отводится на развитие содержания основного курса базового предмета; русский язык – 2 часа: отводится на развитие содержания основного курса базового предмета; химия - 2 часа: 1 час отводится на развитие содержания основного курса базового предмета, дополнительной подготовки для сдачи ЕГЭ, 1 час - «Химия и искусство» -17 часов; «Химия в быту» - 17 часов; биология – 2 часа: 1 час отводится на развитие содержания основного курса базового предмета, 1 час – элективные курсы: «Загадки живой клетки» - 17 часов, «Решение задач по молекулярной биологии и генетике» - 17 часов. инженерная графика – 2 часа, электротехника – 1 час - профильные предметы по программам ФГУ «Йошкар-Олинский строительный техникум».

Элективные учебные курсы - 11 класс:

1 час биология \ химия – элективные курсы «Эволюция систем органов животных и растений, «Решение задач по химии». русский язык – 2 часа: отводится на развитие содержания основного курса базового предмета. обществознание – 1 час: элективные курсы: «Политический круиз» -17 часов,

«В лабиринте закона» -17 часов.

Учителя-предметники применяют в своей практике современные педагогические технологии и методы.

Применение инновационных методов

№	Название инновационных методов	Предмет	Фамилия, имя, отчество учителя	Название инновационных тем
1.	Проектный метод	физика		Проектная деятельность на уроках физики
марийская литература		Проектный метод в духовно-нравственном воспитании учащихся на уроках марийской литературы
2.	Интегративный метод	химия		Реализация учебного процесса химии на основе интеграции с другими предметами
русский язык и литература		Организация интегрированных уроков литературы и русского языка с помощью ИКТ
3.	Творческое саморазвитие	обществознан знание		Преподавание обществознания как фактор творческого саморазвития и социализации учащихся
4.	Исследовательский метод	ИКН		Использование исследовательского метода в преподавании ИКН
5.	Технологии использования игровых методов	математика		Применение технологии использования игровых методов на уроках математики
6.	ИКТ	физика		Использование ИТ на уроках физики
7.	ИКТ	изо		«Графическая работа на интерактивной доске».
8.	Технология оптимизации	биология		«Оптимизация познавательной деятельности на уроках биологии средствами рифмованного изложения материала»
9	Проблемный метод	начальные классы		Построение учебного процесса на уроках природоведения на проблемной основе

Сто процентов преподавателей владеют навыками работы на персональном компьютере.

С января 2007 года действует договор о сотрудничестве с Государственным образовательным учреждением дополнительного образования детей РМЭ «Эколого-биологический центр». Настоящим договором МОУ «Марисолинская средняя (полная) общеобразовательная школа» присвоен статус опорного учебно-методического центра в направлении деятельности в сфере дополнительного экологического образования.

Начальное профессиональное обучение

С 2003 года введено профессиональное обучение. Получена лицензия № 000 от 01.01.01 года на обучение по специальностям: «Каменщик», «Штукатур», «Тракторист» категории «С», «Е». Учебный предмет технология используется на обучение по данным специальностям.

Учреждение дополнительно к аттестату выдает квалификационные удостоверения по данным специальностям учащимся, выполнившим соответствующую учебную программу.

Заключен договор о сотрудничестве с Йошкар-Олинским строительным техникумом. С учебного года ведётся обучение по специальности «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений». Работа показала перспективность этого направления: учащиеся обучаются в родной школе, находятся под присмотром родителей, получают среднее образование и проходят программу первого и второго курсов техникума. Специальные предметы, а также учебная практика ведутся преподавателями техникума.

В 2012 году обучались по специальности «Тракторист» 28 юношей: 11 – первый год обучения, 17 - второй год обучения. По специальности «каменщик» обучались и получили свидетельства 14 девушек. По специальности «штукатур» обучались и получили свидетельства 19 девушек.

Годы	классы	всего	мальчики	девочки	Получили свидетельства
тракторист	каменщик	штукатур
2011	10	37	19	18	-	18	-
11	26	11	15	10	6	14
2012	10	25	11	14	-	14
11а	20	10	10			10
	11б	16	7	9			9

Информатизация учебно-воспитательного процесса

ИКТ — позволяет учителю открыть новые возможности для развития методов и организационных форм обучения и воспитания школьников, совершенствовать учебный процесс, повысить эффективность и качество работы. В школе 22 компьютера, 6 проекторов, 2 интерактивные доски, компьютерный класс. Вся техника активно задействована учителями в различных видах деятельности:

·  подготовка печатных раздаточных материалов (контрольные, самостоятельные работы, дидактические карточки для индивидуальной работы);

·  мультимедийное сопровождение объяснения нового материала (презентации, учебные видеоролики, компьютерные модели физических экспериментов;

·  проведение компьютерных лабораторных работ;

·  обработка обучающимися экспериментальных данных (построение таблиц, графиков, создание отчётов);

·  контроль уровня знаний с использованием тестовых заданий;

·  использование на уроках и при подготовке к ним интернет-ресурсов;

При недостатке лабораторного оборудования компьютер выступает как часть исследовательской установки, лабораторного практикума.

Результаты реализация ФГОС в первом классе

Диагностика готовности первоклассников к школе показала, что существует проблема - нарушения речи. Нормальный уровень речевого развития только у 6 (42,8 %) детей. Фонетические нарушения речи у 5 (35,8 %) детей, грубые нарушения у 3 детей (21,4 %). Логопедической групповой коррекции с первоклассниками не проводилось. Дети с грубыми нарушениями речи нуждались в индивидуальной работе. Проблема - эмоционально волевая сфера.

5 (35,7 %) детей поступили в школу с несформированной эмоционально-волевой сферой. По итогам года с подобной проблемой осталось 2 (14,2%)детей.

Входные диагностики были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического восприятия.

Стартовая диагностика

	Показатель (умение)	Высокий уров.	Средний ур.	Низкий уров.
Инструментальный компонент	1. Воспринимать знакомый объект как целое в условиях фрагментарного предъявления	12	2
	2. Выделять из потока информации отдельные детали, исходя из поставленной задачи	6	8
	3. Видеть существенные признаки в образе воспринимаемого объекта	11	2	1
	4. Придерживаться заданной последовательности в процессе наблюдений	14
	5. Опираться на зрительный образ для удержания в памяти учебной информации	7	5	2
	6. Устанавливать отношения типа «род-вид» между понятиями	12	1	1
	7. Устанавливать логические связи типа «причина-следствие» между явлениями	2	12
	8. Устанавливать количественные отношения типа «больше-меньше» между объектами и явлениями	10	4
	9. Выделять объекты из множества других и объединять их в соответствии с поставленной задачей	5	7	2
	10. Оперировать информацией с помощью образа, слова, схемы и знаков при выполнений учебных заданий	11	3
	11. Видеть закономерность в изучаемой информации	7	6	1
	12. Анализировать объекты и обнаруживать в них существенные признаки понятий	3	8	3
	13. Соотносить результат с образцом и устанавливать несоответствия	12	2	-
	14. Следовать инструкции при выполнений учебных действий	1	5	8
	15. Использовать речь взрослого как источник информации при выполнении учебных заданий	11	2	1
личностный компонент	16. Иметь позитивное эмоционально-ценностное отношение к учебной деятельности	12	2
17. Иметь мотивационную готовность выполнять учебные задания высокого уровня сложности	3	3	8

Результаты входной диагностики показали, что 42% учащихся имеют высокий уровень, 50% - средний уровень и 7 % - низкий уровень. Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при обучении в 1 классе.

Навыкам самостоятельно принятого решения в организации дифференцированного контроля результатов обучения, способствовали и тематические проверочные работы разноуровнего характера. Эти текстовые и тестовые работы позволили оперативно отслеживать и регулировать качество освоения обучающимися учебного материала, совершенствовать контрольно-аналитические умения школьников, обеспечивать условия для их дальнейшего развития.

В конце учебного года учащиеся 1 класса участвовали в проведении итоговых контрольных работ. По результатам проверочной работы по математике учащиеся распределились на 3 группы:

Группа детей, достигших как базового, так и

более высоких уровней – 21 %

Группа детей, достигших базового уровня – 57 %

Группа риска – 21%

По русскому языку результат следующий: выполнили задания базового и повышенного уровней – 72 %, группа риска – 28 %.

По литературному чтению результат следующий: выполнили задания базового и повышенного уровней – 72 %, группа риска – 28 %.

Материалы, процедура, итоги контрольных итоговых работ были проанализированы на МО учителей начальных классов, заседании рабочей группы в конце учебного года.

Итоговое оценивание школьника за год непосредственно зависит от интегральной критериальной оценки сформированности универсальных учебных действий, отражающейся в их «Портфолио - портфеле достижений». Учителями экспериментальных классов заведены «Портфолио». Его составляющими компонентами являются:

-лучшие творческие работы ученика,

-листы индивидуальных достижений,

-стартовая диагностика,

-итоговые контрольные,

-грамоты, благодарственные письма, дипломы,

-фотографии и др.

В результате проделанной работы: дети умеют определять цель на уроке, работать по плану, умеют искать нужную информацию, ориентируются в учебнике, умеют оценивать свою деятельность на уроке, свои и чужие поступки, определять общие для всех людей правила поведения.

Таким образом, 9 человек из 14 обучающихся успешно воспринимают учебную информацию (как устную, так и письменную) с первого предъявления, способны самостоятельно выделить новое и главное при интеллектуальной обработке учебного материала. Темп интеллектуальной деятельности несколько выше, чем у других обучающихся. Результат работы получают, успешно воспроизводя предложенный алгоритм, в ряде случаев могут действовать оригинальным, творческим способом.

3 ученика, воспринимая учебную информацию, практически не в состоянии действовать самостоятельно. Для успешного освоения большинства учебных предметов требуется система дополнительных занятий.

Внеурочная деятельность

1.Факультатив «Наглядная геометрия», , учитель

2. «Риторика» (словесный констуктор), , учитель

3.Факультатив «В мире книг», , библиотекарь

4.Ритмика, , учитель ритмики

5.Кружок «Дарим людям красоту и радость», , социальный педагог

6.Кружок «Спеши делать добро», психолог

7.Кружок ИЗО, , учитель ИЗО

8.«Вокальный практикум», , учитель музыки

Учитель 1 класса

ПРИЛОЖЕНИЕ

Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха.

(Рефлексивная оценка – каузальная атрибуция неуспеха)

Цель: выявление адекватности понимания учащимся причин успеха/неуспеха в деятельности.

Оцениваемые УУД: личностное действие самооценивания (самоопределения), регулятивное действие оценивания результата учебной деятельности.

Уровни: 1 - ребенок ссылается на способности, везение (7 чел.).

2–ссылается на объективную трудность и на недостаточность усилий (4 чел.).

3 – ссылается на недостаточность усилий (1).

Определение уровня тревожности ребенка

Высокий уровень тревожности – 2

Средний уровень тревожности – 11

Низкий уровень тревожности – 1

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо»

Оцениваемые УУД: выделение морального содержания действий и ситуаций

Высокий уровень – 11

Средний уровень – 2

Низкий уровень – 1

Тест-опросник «Оценка настроения»

Обычное – 4

Астеническое – 1

Эйфорическое – 9

Диагностика информированности ребенка о социальном окружении

Высокий уровень – 8

Средний уровень – 3

Низкий уровень – 3

Методика изучения концентрации и устойчивости внимания первоклассников

Высокий - 0

Выше среднего - 2

Средний - 5

Ниже среднего - 1

Низкий – 4

Для исследования творческой одаренности детей использовала тест творческого мышления П. Торранса.

В ходе исследования было выявлено:

Высокий уровень – 4

Средний уровень – 7

Низкий уровень – 3

Методика «Графический диктант» позволяет определить насколько точно ребенок может выполнять требования взрослого, данные в устной форме, а также возможность самостоятельно выполнять задания по зрительно воспринимаемому образцу.

3 группы:

1 высокий уровень. Дети хорошо воспринимают и четко выполняют указания взрослого, умеют принимать поставленную задачу и допускают небольшое количество ошибок в самостоятельной деятельности. Не сделали ни одной ошибки ни в диктанте, ни в самостоятельном продолжении рисунка (3 человека);

2. средний уровень. Правильно выполнили половину задания диктанта (6 чел.)

3. низкий уровень. Выполнили менее половины заданий. Практически не справились ни с самим диктантом (составлением узоров по описанию), ни с их самостоятельным продолжением (5 чел.)

Методика "Исключение понятий"

Методика позволяет выявить уровень процессов обобщения и отвлечения.

Высокий уровень – 3

Средний уровень – 8

Низкий уровень - 3

Методика изучения словесно - логического мышления.

Цель исследование уровня развития и особенностей понятийного мышления, сформированности важнейших логических операций.

Высокий уровень – 1

Средний уровень – 7

Низкий уровень – 2

Очень низкий уровень - 4

Первая предметная диагностика, проведена в ноябре 2011 г.

Уровень сформированности: высокий – 3

средний – 5

низкий – 5

отрицательный – 1

Второе диагностическое обследование первоклассников, проведено в апреле 2012 г.

по математике

Высокий – 7

Средний – 4

Низкий - 3

по русскому языку

Высокий – 1

Средний – 4

Низкий - 9

Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года) по тексту «Сова»:

Группа риска – 9 уч.

Группа детей, достигших уровня базовой подготовки – 5 уч.

С помощью данной работы возможно оценить и отдельные важнейшие аспекты обучения по отдельным предметам.

Так в приводимом примере особое беспокойство вызывают два ребенка, дополнительного внимания со стороны учителя требуют еще трое детей.

Некоторое общее затруднение вызвало третье задание, что, скорее всего, связано с недостаточной сформированностью логических отношений «больше – меньше». Целесообразно вернуться к этому аспекту обучения.

Комплексная проверочная работа по тексту «Яблоко» (конец года)

Высокий – 2

Средний – 6

Низкий – 6

Методика "Изучение скорости мышления" (май 2012 г.)

Хороший - 3

Средний – 8

Низкий – 3