Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 51
СОГЛАСОВАНО ( ОДОБРЕНО) УТВЕРЖДАЮ:
на заседании научно-методического директор муниципального
совета (педагогического совета) общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 51
протокол № _________ _____________________/ /
«___» __________ 20 _ г. «____» ______________ 20 _ г.
Программа
ГОРОД МАСТЕРОВ
( вид программы: модифицированная)
Автор:
,
учитель начальных классов
Томск 2010
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Модифицированная программа « ГОРОД МАСТЕРОВ» составлена на основе программы
( Просвещение, 2004 год ) с учётом требования Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года на базовом уровне.
При анализе имеющихся программ и методических рекомендаций по трудовому обучению младших школьников, при анализе собственного опыта становится очевидной необходимость дополнительного обучения школьников трудовой деятельности, т. к.,
во-первых, современные дети мало занимаются ручной деятельностью, большинство ребят имеют слабо развитую моторику, скудный запас практических навыков работы с простейшими инструментами и т. п. Кроме того, у современных детей бедная фантазия и ослаблена мотивация к творчеству.
Во - вторых, количество времени, отведённое на трудовое обучение в плане, позволяет вооружить ребёнка лишь некоторыми приёмами работы.
Кружок « Город мастеров» предназначен для повышения интереса детей к процессу труда, результатам собственной деятельности, развития творческих способностей каждого.
Буквальный смысл возвращен слову “город”. “Мастера” там живут: играют, сочиняют загадки, разгадывают фокусы, соревнуются, смотрят диафильмы, слушают музыку, изготавливают всякие поделки. “Город” имеет стены, ворота, свои законы и своего правителя – наставника. Другими словами, расширяется поле деятельности учащихся – их обучение наполняется жизненным смыслом, возникает дополнительная мотивация и интерес.
Естественно, возрастают требования к учителю. Кроме общих педагогических знаний и специальной предметной подготовки, он должен иметь личную потребность в творчестве, в постоянном изменении форм занятия. Он должен принять правила игры и на каждом занятии создавать всеми способами обстановку сказочного ГОРОДА МАСТЕРОВ. Его занятия согласно расписания посещают бригады – “артели мастеров”.
Методические основы « ГОРОДА МАСТЕРОВ».
Из вышесказанного следует, что занятия с детьми в ГОРОДЕ МАСТЕРОВ строятся по специфической программе, основанной на извлечениях из действующих программ трудового обучения « Школа мастеров» и « Художественно - конструкторская деятельность» и дополненной собственным педагогическим опытом.
Цель курса:
вооружение обучающихся практическими умениями и навыками, развитие сферы чувств, вкуса, познания окружающего мира, творчества.
Задачи курса
1. Развитие моторики, глазомера и других качеств через формирование практических умений.
2. Развитие личного потенциала учащегося, его творческих способностей.
3. Совершенствование и развитие интеллекта, мышления.
4. Формирование эстетического восприятия и оценке вещей и явлений.
5. Воспитание внимательного и участливого отношения к окружающему, уважительного отношения к мастерству.
Данная программа ориентируется на проектно- конструкторскую деятельность, в ходе которой обучающиеся смогут самостоятельно проанализировать готовую конструкцию, самостоятельно выбрать материалы и способы её изготовления.
Репродуктивная деятельность на занятиях будет иметь место лишь на этапе овладения необходимыми приёмами работы.
Структура и содержание программы
Содержание программы разделено не по видам обрабатываемых материалов, а по компонентам деятельности.
1- Учимся размышлять
Первый раздел определяет содержание и характер совместной работы учителя и учащегося по осознанию предстоящей практической деятельности: это анализ конструкции изделия, анализ технологии его изготовления, сведения об устройстве, назначении и правилах безопасной работы инструментами, название используемых материалов и ряда их свойств, подлежащих целенаправленному наблюдению и опытному исследованию.
От года к году изменяется уровень самостоятельности учащихся в мыслительных действиях: если в первый год дети под руководством учителя рассматривают образец в сборе и в деталях, определяя количество деталей и их форму, распознают способы соединения деталей и их размеры. Во второй год уровень абстрагирования повышается: при обсуждении используется образец в сборе, а не в деталях, и обучение чтению эскиза продолжается на базе анализа образца и его технического рисунка, что позволяет в определенной степени подойти к самостоятельному внесению изменений в эскиз. Руководство обучением переносится на ситуацию, когда образец требует серьезных конструктивных изменений, либо его вообще нет, есть только техническое задание.
2. Готовимся к практической работе
Второй раздел программы предусматривает перечень самостоятельных и коллективных действий по подготовке рабочего места, осознанному отбору нужного количества материала и по чтению инструкционной карты, обеспечивающей возможность при изготовлении изделия обойтись без помощи учителя.
3. Учимся выполнять новые операции
4. У нас получаются красивые изделия
Третий и четвертый разделы определяют круг операций, осваиваемых на занятиях, и перечень рекомендуемых изделий.
Часть каждого раздела присутствует на каждом уроке.
Для успешной реализации содержания образования требуются изменения в методике проведения занятий. Во-первых, часть технико-технологических сведений, касающаяся происхождения, использования и свойств материалов, должна выноситься в отдельные занятия - опыты, занятия-игры, кинозанятия, а не быть частью занятий - практикумов по изготовлению изделий, поскольку в работе взрослого так не бывает.
На занятиях-практикумах необходимо отказаться от пошагового инструктирования детей в практической работе, от постоянного использования операционного диктанта, когда обучающиеся выполняют одну операцию за другой вместе с учителем. Быстрая, интересная вступительная часть урока, включающая анализ конструкции изделия и разработку технологического плана, должна являться базой для самостоятельной практической работы без помощи учителя.
Кроме того, учителю в рамках отведенного учебного времени предоставляется возможность использовать часть занятий для проведения экскурсий на природу для сбора семян, плодов, листьев и других растительных материалов в школьные мастерские, для обобщения представлений детей о разновидностях рабочих мест, инструментов, изделий.
В программе не предусмотрено жесткое разделение учебного времени по видам обрабатываемого материала, эту задачу учитель решает сам. Однако желательно около половины учебного времени отводить на так называемые комплексные работы — изготовление изделий, включающих несколько разнородных материалов, поскольку именно в этих случаях наиболее ярко проявляются изменения их свойств, а сформированные ранее трудовые умения по обработке отдельных материалов ученик вынужден применять в новых условиях.
Главной задачей учителя, проводящего занятия, должна быть забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение; нельзя перегружать занятие новыми сведениями, торопить детей и сразу стремиться на помощь, если что-то не получается. Ребенок должен попробовать преодолеть себя, в этом он учится быть взрослым, мастером.
В общем виде каждое занятие состоит из следующих этапов:
Постановка задачи. Показом образца или рассказом возбуждается интерес школьника. Формируется волевой импульс – немедленно смастерить то же самое. Энергия импульса расходуется рационально – на обсуждение технологии, выполнение в рабочей тетради эскиза (это обязательно), подготовительные операции. Без руководителя ребенок ничего этого делать не станет – поспешит к конечному результату, все испортит и расстроится.
Исполнение. На этом этапе роль учителя – держать в поле зрения лидера группы : чтобы вовремя усложнить задачу первому и прийти на помощь последнему. Для поддержания ровного рабочего тонуса полезно одновременно вести беседу с учениками на темы, близкие к теме урока. Благотворна функциональная музыка.
Оценка результатов дается сначала группой, затем уже учителем. Изделия выставляются на стол-витрину, сравниваются. Действующие модели в конце урока участвуют в мини-состязании. Лучшие получают право участвовать в выставке.
Тематическое планирование курса
Занятия - беседы ( 8 ч. )
Рекомендуемые темы бесед:
Что такое материалы, инструменты? Из истории оригами. Аппликация – что это? Виды аппликаций. Может ли дом рассказать о своём хозяине? Тайна глиняной игрушки. Формы природы и формы вещей. Красота и уют нашего дома. Стилевое единство. Возникновение макраме.
Занятия - опыты ( 12 ч.)
Рекомендуемые темы опытов:
Как разметить детали на бумаге? Разметка по шаблону. Разметка на глаз. Разметка деталей прямоугольной формы. Превращение засушенных листьев. Создаём композицию. Симметрия и асимметрия в композиции. Правила работы с иглой. Лепка сосуда из пластилина. Учимся вязать узлы. Изучаем особенности переплетения ткани.
Занятия - практикумы ( 130 ч.)
Рекомендуемые темы для практической работы:
Оригами. Мозаика. Конструирование из природных материалов. Аппликация. Плетение. Моделирование из бумаги. Художественное вырезывание. Шитьё. Вышивание. Моделирование из ткани. Лепка.
Занятия - игры ( 8 ч.)
Рекомендуемые темы игр:
Викторина « Бумага и ножницы заставляют думать». Головоломки из бумаги. Кукольный театр ( разыгрывание представлений из кукол - напёрстков). Морской бой ( вязание узлов). В некотором царстве, в некотором государстве ( строительство города).
Экскурсии ( 4 ч.)
Рекомендуемые темы экскурсий:
Подготовка и правила хранения природных материалов. Природа полна волшебных тайн. Знакомимся с кабинетом домоводства для девочек и мастерскими для мальчиков. Экскурсия на «Майолику».
Первый год обучения ( 162 часа)
Учимся размышлять
1.Рассматриваем образец, сравниваем его с отдельными частями, определяем, из каких деталей состоит, какой формы, каких размеров, способ соединения. Учимся читать эскиз.
2. Коллективно обсуждаем технологию изготовления изделия. Обнаруживаем новую операцию.
3. Различаем по внешнему виду и назначению материалы.
Готовимся к практической работе
1. Самостоятельно готовим рабочее место.
2. Выбираем нужные заготовки.
3. Под руководством читаем инструкционную карту, сравниваем её с образцом.
Учимся выполнять новые операции
1. Размечаем по шаблону, лекалу, на просвет, на глаз, складыванием.
2. Размечаем по размерам прямоугольник, круг, квадрат.
3. Вырезаем ножницами детали по линии разметки, круглые детали.
4. Пришиваем детали « петельным» швом, швом « строчка».
5. Склеиваем детали из ткани клеем, полиэтиленом.
У нас получаются красивые изделия
Игрушки для себя и друзей. Сувениры. Всё для праздника.
Календарно - тематическое планирование занятий кружка « Город мастеров»
Первый год обучения
162 часа в год
№ п\п | Тема занятия | Вид | Колич. часов |
1 2 3 4-16 17,18 19- 28 29 30 31 32-46 47 48,49 50 51 52- 66 67 68 69-80 81,82 83 84-89 90 91 102-116 117,118 119-128 129 130 131 132-141 142,143 144-151 152 153-159 160 161,162 | Что такое материалы, инструменты? Разметка деталей прямоугольной формы Из истории оригами Оригами Подготовка и правила хранения природных материалов Конструирование из природных материалов Как разметить детали на бумаге? Разметка по шаблону Аппликация – что это? Аппликация. Мозаика из бумаги. Виды аппликаций Викторина « Бумага и ножницы заставляют думать» Природа полна волшебных тайн Разметка по линейке Моделирование из бумаги Создаём композицию Симметрия и асимметрия в композиции Художественное вырезывание Головоломки из бумаги Может ли дом рассказать о своём хозяине? Аппликации из ткани Знакомимся с кабинетом домоводства для девочек и мастерскими для мальчиков Правила работы с иглой Шитьё Моделирование из ткани Кукольный театр ( спектакль из кукол-напёрстков) Вышивание Красота и уют нашего дома Учимся вязать узлы Возникновение макраме Макраме Морской бой ( вязание узлов) Плетение из бумаги Тайна глиняной игрушки Лепка Завод керамических изделий « Майолика» В некотором царстве, в некотором государстве ( строительство города) | Б ОП Б ПР Э +Б ПР ОП ОП Б ПР Б И Э ОП ПР ОП ОП ПР И Б ПР Э ОП ПР ПР И ПР Б ОП Б ПР И ПР Б ПР Э И | 1 1 1 13 2 10 1 1 1 15 1 2 1 1 15 1 1 12 2 1 6 1 1 10 15 2 10 1 1 1 10 2 8 1 7 1 2 |
Второй год обучения (162 часа)
Учимся размышлять
1. Коллективно обсуждаем образец изделия, определяем его конструктивные особенности, назначение.
2. Коллективно анализируем задание на изменение конструкции изделия.
3. Обсуждаем возможную замену способов соединения деталей.
4. Самостоятельно составляем план работы, планируем условия соблюдения ТБ.
Готовимся к практической работе
1. Самостоятельно выбираем и размещаем на рабочем месте материалы и инструменты.
Учимся выполнять новые операции
1. Вырезаем по разметке ножом
2. Прокалываем картон шилом, выполняем рицовку.
3. Осваиваем технику папье-маше.
4. Наматываем нитяной кокон на резиновую основу.
5. Пришиваем пуговицы
6. Знакомимся со швом «через край», « тамбурным».
У нас получаются красивые изделия
Игрушки для себя и друзей. Сувениры. Всё для праздника. Хозяйственные принадлежности.
Календарно - тематическое планирование занятий кружка « Город мастеров»
Второй год обучения
162 часа в год
№ п\п | Тема занятия | Вид | Колич. часов |
1,2 3-5 6 7-24 25,26 27 28 29-46 47,48 49 50 51-68 69 70-77 78-80 81 82 83-92 93 94,95-104 105-122 123,124 125,126 127 128-143 144 145 146-160 161,162 | Правила и приёмы работы с инструментами и материалами Заготовка и способы хранения природных материалов Способы работы с природными материалами Аппликации из оболочек лука и чеснока. «Рисуем» тонкими веточками. «Превращения» засушенных листьев. Лесная скульптура. Панно из засушенных растений. Декорирование комнатных цветов. Любуясь природой, учимся у природы. Виды бумаги Способы обработки бумаги Художественное моделирование из бумаги путём складывания. Вырезание и аппликация. Художественное конструирование из бумаги. Моделирование из фольги. Упаковка для подарков. Первые шаги в мастерской Что ты знаешь о пластилине? Приёмы работы с пластилином Лепка предметов из пластилина. Барельеф. Лепка игрушек. Пластилин на проволочном каркасе. Оригами из … пластилина. Композиции из пластилиновой ленты. Профессия « Дизайнер» Дизайн посуды. Сам себе дизайнер Текстильные материалы. Виды. Приёмы работы со спицами Вязание О чём рассказывают наши вещи Шитьё и вышивание. Поделки из синтепона. Мягкие игрушки. Обвязывание упаковки. Коллаж из ткани. Твори, выдумывай, пробуй Учимся у народных мастеров Готовим солёное тесто Игрушки из теста Куклы из соломки Изделия из папье-маше Украшения, которые мы носим Приёмы работы с кожей Плетение из кожи. Макраме. Город мастеров | Б+ОП Б+Э ОП ПР И Б ОП ПР
И Б ОП ПР Б ПР И Б ОП ПР Б ОП+ПР ПР И Э ОП ПР Б ОП ПР И | 2 3 1 18 2 1 1 18 2 1 1 18 1 8 2 1 1 10 1 1+10 18 2 2 1 16 1 1 16 2 |
Требования к умениям обучающихся
Обучающиеся должны иметь представление:
- о значении продуктивной практической деятельности;
- о социально-историческом и духовно-эстетическом смысле мира вещей, о ценности культурных традиций;
- о гармонии окружающей предметной среды и её связи с миром природы.
У обучающихся должны быть сформированы знания и умения:
- знание культуры и организации труда, рациональной, эстетичной и безопасной работы;
- знание способов обработки материалов, понимание их конструктивного и художественного смысла, знание возможностей использования ручных инструментов;
- умение работать по простой технико-технологической документации ( эскизу, чертежу, схеме и пр.);
- умение самостоятельно анализировать конструкции изделия и воссоздавать их по образцу, усовершенствовать в соответствии с поставленной задачей;
- умение мысленно преобразовывать конструкции на плоскости или в объёме и практически их воплощать;
- умение создавать образ по ассоциации и воплощать образ а материале;
- умение творчески использовать декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения проектно-художественной задачи.
СПИСОК МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ К ПРОГРАММЕ
Для учителя
1. « Методика трудового обучения младших школьников» . М., 1999
2. “150 уроков труда в 1-4 классах”.М, Новая школа, 1998.
3. "Работаем с удовольствием: уроки труда". Методические рекомендации для учителя.1-4 кл.
Для обучающихся:
1. "Маленький мастер". Рабочая тетрадь. 1-4 кл.
2. "Серебряная паутинка". Рабочая тетрадь. 3-4 кл.
3. "Маленький мастер". Учебник. 1 кл.
4. « Умелые руки». Учебник-тетрадь.1-4 кл.
