МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Рабочая программа дисциплины (модуля)
«Психология и педагогика»
на основе модульной технологии обучения
Направление подготовки 110400 Агрономия
Профиль подготовки Агрономия
Квалификация (степень) «Бакалавр»
Форма обучения очная
Орел - 2011 год
Составитель , старший преподаватель кафедры русского языка.
«__» __________20__г.
Рецензент , старший преподаватель кафедры русского языка.
«__» __________20__г.
Программа обсуждена на заседании кафедры
Зав. кафедрой___________________________ (к. ф. н., доцент )
«__» __________20__г.
Программа принята методической комиссией факультета гуманитарных и ЕН дисциплин протокол №________________
Председатель методической комиссии факультета гуманитарных и ЕН дисциплин __________________________________
«__» __________20__г.
Программа разработана в соответствии с ФГОС ВПО по направлению110400 Агрономия и примерной учебной программы дисциплины «Психология и педагогика», рекомендованная отделением психологии УМО университетов РФ (Москва, 2000 г.)
Лист согласования рабочей программы
Декан _ факультета гуманитарных
и ЕН дисциплин _______________________ д. т.н., доцент
«__» __________20__г.
Программа обсуждена на заседании Ученого совета факультета гуманитарных и ЕН дисциплин протокол №________________
Секретарь Ученого совета факультета_____________________
«__» __________20__г.
Программа принята учебно-методической комиссией по направлению подготовки 110400 Агрономия протокол №________________
Председатель учебно-методической комиссии по направлению подготовки________________________ д. с-х. н., профессор
«__» __________20__г.
Заведующий выпускающей кафедрой_______ д. с-х. н., профессор
«__» __________20__г.
Директор научной библиотеки _______________________
«__» __________20__г.
Оглавление
Введение 5
1. Цели освоения дисциплины. 7
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата,
специалитета, магистратуры. 8
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины. 9
4. Объем дисциплины и виды учебной работы. 11
5.Содержание дисциплины.
5.1. Содержание модулей и разделов дисциплины. 12
5.2. Разделы дисциплин и виды занятий. 18
5.3. Лабораторный практикум. 19
5.4. Практические занятия (семинары). 20
5.5 Самостоятельная работа студентов. 22
5.6. Активные формы обучения во внеаудиторное время. 22
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. 23
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины. 24
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины. 25
Введение
Рабочая программа курса относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б-1). Содержание программы включает основные аспекты и современные подходы психологической и педагогической дисциплин. Курс предназначен для студентов бакалавриата ФГБОУ ВПО Орел ГАУ очной формы обучения по направлению подготовки 110400 Агрономия. Программа курса содержит основные положения науки о субъективных явлениях, процессах и состояниях человека, а также положения о воспитании и обучении лиц. Она опирается на классические и современные исследования в области общей психологии, социальной психологии и психологии общения. Программа построена таким образом, чтобы поведение и деятельность людей рассматривалось студентами с учетом закономерностей развития психики человека, его индивидуально-типологических особенностей, вовлеченности личности в группу, что непосредственно отражает профиль учебного заведения и связано с будущими специальностями студентов. Программа содержит основные положения науки о психических функциях и их физиологических механизмах, соотношении природных и социальных факторов в становлении психики, формах освоения человеком действительности, основах развития и формирования личности, закономерностях межличностных отношений в быту и коллективе.
В основе компетентностного подхода и структуры РП заложены принципы:
– преемственности с ФГОС ВПО 2-го поколения, сохранение традиций российской высшей школы и накопленного опыта подготовки студентов;
– сохранение высокого уровня фундаментальной подготовки как основы общенаучных, профессиональных, социально-личностных и общекультурных компетенций, способности успешно работать в новых, быстро развивающихся областях науки и техники, самостоятельно непрерывно приобретать новые знания, умения и навыки в этих областях.
Данная программа составлена на основе модульной технологии обучения. В рабочей программе имеется содержание модулей и разделов дисциплины; разделы дисциплин и виды занятий; практические занятия (семинары); самостоятельная работа студентов; оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов; учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины; материально-техническое обеспечение дисциплины.
В соответствии с модульным принципом весь материал делится на 4 логически завершенных блока (модуля). Каждый модуль содержит теоретические вопросы и практические задания по соответствующему разделу. Каждый модуль оценивается в 15 баллов, т. е по результатам отчетов по модулям и работе на практических занятиях студент может набрать максимум 60 баллов. Также студент может набрать 25 баллов дополнительных (за активные формы обучения, интернет-тренажеры, выполнение контрольных работ и написание рефератов и докладов); и 15 баллов поощрительных (за участие в студенческой научно-исследовательской работе). Максимальное количество баллов – 100.
Студенты, набравшие менее 55 баллов, сдают зачет по всему курсу. На зачете студент может получить 40 баллов.
К-во баллов оценка | Менее 55 баллов | Более 55 баллов |
Не зачтено | Зачтено |
1. Цели освоения дисциплины. Целью учебной дисциплины «Психология и педагогика» является формирование у студентов психолого - педагогических знаний, необходимых для повышения общей и профессиональной компетентности бакалавра, его конкурентоспособности, формирования психолого-педагогической культуры, самостоятельности и творческого подхода в профессиональной деятельности.
Задачи курса:
– сформировать у студентов понятийный аппарат психолого-педагогической науки;
– обеспечить овладение студентами методологией и методикой анализа межличностных отношений, возникающих в процессе общения и профессиональной совместной деятельности;
– научить студентов оценивать влияние субъективных и объективных факторов, действующих на отношения человека с другими людьми;
– дать основы психологических знаний о личности – ее деятельности, основных свойствах и способах воспитания;
– раскрыть природу свойств и явлений человеческой психики, механизмов и закономерностей памяти, мышления, особенностей поведения человека;
– научить студентов управлять своими эмоциональными состояниями, а также развивать свою память, внимание, волю;
– удовлетворить интерес студентов к образованию, закономерностям и особенностям педагогического процесса.
Одной из важнейших задач учебной дисциплины «Психология и педагогика» является выработка у студентов способности осуществлять научный подход к определению содержания, а также наиболее целесообразных приемов, форм, методов, средств, психолого-педагогических технологий самосовершенствования и влияния на потенциальных подчиненных в целях повышения своей и их профессиональной компетентности. Основной упор в изучении дисциплины делается на формирование у студентов умения методически верно строить служебные и межличностные отношения, правильно организовывать совместную практическую деятельность членов коллектива, творчески применять передовой опыт обучения, воспитания, самосовершенствования, оказания психологической помощи.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.
«Психология и педагогика» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б-1). Дисциплина основывается на знании следующих учебных дисциплин: «История», «Культурология», «Философия», «Социология», «Политология». Изучение основ психологии и педагогики необходимо для более осознанного, глубокого понимания таких специальных дисциплин, как: «Маркетинг», «Менеджмент», «Политология».
Цели, стоящие перед российским обществом, требуют от выпускников высших образовательных учреждений овладения конструктивными подходами и продуктивными психолого-педагогическими технологиями в выполнении практических задач. Современным руководителям всех уровней необходимо владеть методами формирования коллектива, уметь анализировать межличностные отношения, возникающие в процессе общения и совместной деятельности, знать психологические особенности персонала, эффективно влиять на совершенствование работника как личности, а также понимать сущность педагогического процесса, использовать наиболее перспективные методы и технологии обучения и воспитания.
Изучение учебной дисциплины «Психология и педагогика» является необходимым условием не только высокопрофессиональной подготовки специалиста, но и гармоничного развития личности, эффективного выполнения ее функций в обществе, коллективе, семье.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.
В результате изучения данной учебной дисциплины у обучающихся формируются следующие компетенции в области психологии и педагогики:
Общекультурные компетенции:
ОК-1 владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения;
ОК-3 - готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе;
ОК-4 - способен находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность;
ОК-6 - стремится к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства;
ОК-7 - умеет критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков;
ОК-8 - осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;
ОК-12 - способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в т. ч. защиты государственной тайны.
Профессиональные компетенции:
ПК 14 – способен организовывать работу коллектива исполнителей, принимать управленческие решения в условиях различных мнений;
ПК 15 – способен организовывать повышение квалификации сотрудников подразделений в области профессиональной деятельности;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- основные категории и понятия психологической и педагогической наук;
- природу психики, основные функции психики и их физиологические механизмы, ориентироваться в современных проблемах психологической науки;
- соотношение природных и социальных факторов в становлении психики;
- роль и значение психических процессов, свойств, состояний, образований, а также бессознательных механизмов в поведении человека;
- соотношение наследственности и социальной среды, роли и значения национальных и культурно-исторических факторов в образовании и воспитании;
- основы психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп;
- динамику протекания основных социально-психологических процессов в коллективе;
- основные закономерности, принципы, формы, средства и методы педагогической деятельности;
- объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме.
Уметь:
- применять формы и методы психолого-педагогического воздействия для повышения эффективности профессионального взаимодействия и совместной деятельности;
- с учетом психологических закономерностей и педагогических принципов проводить различные занятия и воспитательные мероприятия;
- владеть элементарными навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения педагогических задач;
- проводить индивидуально-воспитательную работу;
- давать психологическую характеристику личности (ее темперамента, способностей);
- интерпретировать собственное психическое состояние;
- владеть простейшими приемами психической саморегуляции.
Владеть:
- понятийно-категориальным аппаратом психологической и педагогической наук,
- системой знаний о сфере образования, сущности, образовательных процессов;
- способами организации учебно-познавательной деятельности, формами и методами контроля качества образования.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 1,7 зачетных единиц.
Виды учебной нагрузки | Всего часов/ зач. ед | Семестр 3 |
Аудиторные занятия (всего) | 30/0,85 | 30/0,85 |
В том числе | ||
Лекции | 14/0,4 | 14/0,4 |
Практические занятия (ПЗ) | 16/0,45 | 16/0,45 |
Самостоятельная работа (всего) | 30/0,85 | 30/0,85 |
В том числе | ||
Активные формы обучения | 6/0,17 | 6/0,17 |
Вид промежуточной аттестации | зачет | зачет |
Общая трудоемкость час/зач. ед | 60/1,7 | 60/1,7 |
5.Содержание дисциплины.
5.1. Содержание модулей и разделов дисциплины.
Семестр I (количество модулей 4) | |||
Модуль I. Введение в психологическую теорию. Цель: изучение происхождения и сущности человеческой психики; её связи с мозгом, с миром социальных отношений и деятельности; В результате усвоения данного модуля формируют компетенции К1, К 2, ПК3; ОК1, ОК6, ОК7; | |||
№ п/п | Наименование раздела дисциплины, входящего в данный модуль. | Содержание раздела | |
аудиторная работа | СРС | ||
1 | «Становление психологии как самостоятельной наука» | Понятие о психологии. Предмет и объект психологии. Краткая история психологических воззрений. Развитие психологии в структуре философии. Психология как самостоятельная наука. Возникновение экспериментальной психологии. Современное состояние психологической науки в нашей стране и за рубежом. Структура психологической науки. Фазы психологического исследования. Понятие о методологии, методе, методике. Методы организации исследования: сравнительный, лонгитюдный, комплексный. Методы сбора информации: наблюдение, интраспекция, эксперимент, биографический, психо-диагностические, анализ документов, анализ продуктов деятельности, социометрия. Математические методы обработки и анализа данных. Интер-претационные методы. | Краткая история психологических воззрений. Развитие психологии в структуре философии. Психология как самостоятельная наука. Возникновение экспериментальной психологии. Современное состояние психологической науки в нашей стране и за рубежом. Основные направления в зарубежной психологии: бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, когнитивная психология, гуманистическая психология. Отечественные психологические школы. Место психологии в системе наук о человеке. |
2 | «Психика» | Мозг и психика. Функции психики. Специализация полушарий головного мозга человека. Функциональная ассиметрия мозга человека. Методы изучения функциональной ассиметрии. Ретикулярная формация. | Природа психики. Возникновение и развитие психики. Сознание человека. Проблема биологического и социального в природе человека. Проблема соотношения психики и поведения. Динамика человеческого поведения. Психика и деятельность. |
Модуль 2. Психические процессы, свойства и состояния. Цель: раскрыть природу свойств и явлений человеческой психики, механизмов и закономерностей памяти, мышления, особенностей поведения человека; научить студентов управлять своими эмоциональными состояниями, а также развивать свою память, внимание, волю; В результате усвоения данного модуля формируют компетенции К1, К 2, ПК3; ОК1, ОК6, ОК7; | |||
№ п/п | Наименование раздела дисциплины, входящего в данный модуль. | Содержание раздела | |
аудиторная работа | СРС | ||
1 | "Чувственное и рациональное познание" | О щ у щ е н и е, в о с п р и я т и е. Понятие об ощущении и восприятии. Функция ощущения и восприятия. Свойства ощущений. Свойства восприя-тия. Пороги ощущений. Константность, предметность, целостность и обобщенность восприятия. Восприятие пространства, времени, формы и движения. Осмысленность восприятия. Искажения восприятия. В н и м а н и е. Понятие о внимании. Функции внимания. Произвольное и не- произвольное внимание. Объем внимания. Закономерности концентрации, устойчивости, распределения и переключения внимания. Методы изучения внимания. П а м я т ь. Понятие о памяти. Уровни, виды и формы памяти. Индивидуальные особенности памяти. Развитие памяти. Методы изучения памяти. М ы ш л е н и е. Понятие о мышлении как высшей форме познавательной деятельности. Теории мышления. Чувственное и рациональное мышление. Основная функция мышления. Виды мышления. Фазы мыслительного процесса. Мыслительные операции. Анализ и синтез в мыслительном процессе. Творческое мышление. Креативность как характеристика личности. Методы изучения мышления. В о о б р а ж е н и е. Характеристика и виды воображения. Механизмы воображения. Творческое воображение. Развитие воображения. Э м о ц и и. Понятие об эмоциях и чувствах. Функции и качества чувств. Формы переживания чувств. Высшие чувства. В о л я. Понятие воли и волевых процессов. Природа воли. Структура волево-го акта. Борьба мотивов. Процесс принятия решений. Функции воли. Волевые качества и их формирование. | |
2 | "Общее и индивидуальное в психике" | Уровни, правила, способы построения психологических характеристик. Понятие нормы в психологии. Отклонения от норм. Индивид как родовая форма индивидуального бытия. Понятие о субъекте и его психической организации. Темперамент и его психологические особенности. Неравномерность представленности в сознании объективного и субъективного мира. Личностная и ситуативная тревожность. Половые и возрастные особенности человека, их влияние на карьеру и социальный успех. Волевая регуляция поведения человека. | |
… | |||
Модуль 3. Психология личности, деятельности и общения. Цель: сформировать у студентов целостные представления об условиях развития и формирования личности, об общении людей. В результате усвоения данного модуля формируют компетенции К1, К 2, К3; ОК1, ОК6, ОК7, ОК8; ПК14, ПК 15. | |||
№ п/п | Наименование раздела дисциплины, входящего в данный модуль. | Содержание раздела | |
аудиторная работа | СРС | ||
1 | «Психология личности и межличностных отношений» | Личность как социокультурная реальность. Личность и индивидуальность человека. Уникальность жизненного пути личности. Психологический портрет в межличностных отношениях. Идеи самоактуализации и самореализации личности (А. Маслоу, К. Роджерс и др.) Общение как средство передачи форм культуры, социального и профессионального опыта | Объект и субъект конфликта. Границы эффективности конфликтного поведения. |
2 | «Психология деятельности» | Структура деятельности специалиста, функции, основные задачи. Индивидуальный деловой стиль. | |
Модуль 4. Организация образовательной деятельности. Цель: формирование у студентов представлений о целях, задачах, закономерностях педагогического процесса. В результате усвоения данного модуля формируют компетенции К1, К 2, К3; ОК1, ОК6, ОК7, ОК8; ПК14, ПК 15. | |||
№ п/п | Наименование раздела дисциплины, входящего в данный модуль. | Содержание раздела | |
аудиторная работа | СРС | ||
1 | «Методологические основы педагогики» | Образование – всеобщая форма развития личности и общества. Образование как единство обучения, воспитания и развития. Созидания человеком образа мира в себе самом. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение. Структура педагогической науки. Основные категории и понятия педагогики. Функционально-ориентированная и личностно-ориентированная стратегии развития образования. | Основные модели образования: традиционная, культурно-ориентированная, личностно-деятельностная. Понятия “педагогическая технология”, “методика”, “методы”, “средства”, “форма”. Проблема типологии современных педагогических технологий. |
2 | «Образование как социокультурный феномен» | - | Философские и психологические концепции образования. Идея непрерывного образования, его цели, содержание, структура. |
5.2. Разделы дисциплин и виды занятий.
№раздела дисциплины, входящего в данный модуль (см.5.1) | Лекции | ПЗ | СРС | Всего часов | |
Модуль 1 | № 1 | 2 | 3 | 2 | 7 |
№ 2 | 1 | 1 | 2 | 4 | |
Модуль 2 | №1 | 3 | 4 | - | 7 |
№2 | - | 2 | - | 2 | |
Модуль 3 | №1 | 5 | 5 | 1 | 11 |
№2 | 2 | - | - | 2 | |
Модуль 4 | №1 | 1 | 1 | 3 | 5 |
№2 | - | - | 2 | 2 |
5.3. Тематика лекционных занятий.
№раздела дисциплины, входящего в данный модуль (см.5.1) | Наименование практических работ | Трудоемкость (час.) | |
Семестр 3 | |||
Модуль 1 | №1 | «Психология как наука» | 2 |
№2 | «Психика и организм» | 1 | |
Модуль 2 | №1 | Структура психики | 3 |
Модуль 3 | №1 | «Личность как психологическая категория»(лекция-визуализация) | 1 |
«Внутренний мир личности» | 1 | ||
«Общение как основа межличностных отношений | 2 | ||
«Психология малых групп» | 1 | ||
№2 | Психология деятельности и адаптация | 1 | |
Направленность личности и ее психологические проявления | 1 | ||
Модуль 4 | №1 | «Педагогика как наука» | 1 |
Всего (часов) | 14 |
План проведения практических занятий находится в УМК по дисциплине «Психология и педагогика» в разделе 4 «Методические рекомендации», п.4.1.1. – 4.1.2; п.4.2.3; п.4.2.5. – 4.2.7.
Календарный план проведения практических занятий находится в разделе 1 «Организационно-методические рекомендации», п.1.5.
5.4. Практические занятия (семинары).
№раздела дисциплины, входящего в данный модуль (см.5.1) | Наименование практических работ | Трудоемкость (час.) | |
Семестр 3 | |||
Модуль 1 | №1 | «Психология как наука» | 1 |
«История становления и развития психологии» | 2 | ||
№2 | «Психика и организм» | 1 | |
Модуль 2 | №1 | «Когнитивные психические процессы» | 3 |
«Эмоционально-волевые психические процессы» (тестирование) | 1 | ||
№2 | «Психические свойства и состояния» (тренинг) | 2 | |
Модуль 3 | №1 | «Личность как психологическая категория» (тестирование) | 2 |
«Общение как основа межличностных отношений» | 2 | ||
«Психология малых групп» | 1 | ||
Модуль 4 | №1 | «Средства и методы педагогического воздействия на личность» | 1 |
Всего (часов) (в том числе с использованием активных форм обучения) | 16 6 |
Конспекты лекций находятся в УМК по дисциплине «Психология и педагогика» в разделе 2 «Дидактические материалы», п.2.1 – 2.2
Календарный план проведения практических занятий находится в разделе 1 «Организационно-методические рекомендации», п.1.5. и п.5.4.
5.5 Самостоятельная работа студентов.
Самостоятельное изучение теоретического материала | Написание реферата | Подготовка к отчету по модулям | Выполнение Письменного домашнего задания | Подготовка к семинару | Подготовка к зачету | Трудоемкость (час.) | |
Модуль 1 | 4 | 6 | 0,5 | 0.5 | 3 | 0,5 | 13,5 |
Модуль 2 | - | 0,5 | 1 | 3 | 0,5 | 5 | |
Модуль 3 | 1 | 0,5 | 1 | 3 | 0,5 | 6 | |
Модуль 4 | 5 | 0,5 | 0,5 | 1 | 0,5 | 5,5 | |
Всего часов | 30 |
5.6. Активные формы обучения во внеаудиторное время.
В рамках работы над содержанием дисциплины во внеаудиторное время могут быть использованы такие формы, как конференция, семинар-коллоквиум, психологические тренинги, эссе на тему: «Психологические портреты главных героев спектакля».
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценка качества освоения программы дисциплины «Психология и педагогика» включает текущий контроль успеваемости, проведение отчетов по темам модулей, проверку выполнения домашних контрольных работ, защиту рефератов, итоговый зачет по дисциплине.
На кафедре созданы фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций. Указанные средства находятся в УМК по дисциплине «Психология и педагогика» для данного направления бакалавриата.
6.1 Задания для проведения текущего контроля представлены в УМК в разделе 3 «Оценочные средства» п.3.1.1 – 3.1.3;
В структуре УМК п.6, п.7.1, п.7.3, п.7.4, п.
6.2 Средства для промежуточной аттестации по итогам усвоения дисциплины представлены в УМК в разделе 3 «Оценочные средства» п.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины «Психология и педагогика»
а) основная литература
1.Общие основы педагогики. – М.:Изд-во «Дашков и К», 2010.
2.Ефремов .- Сп-б.: Изд-во «Питер», 2010.
3. CD Психология и педагогика. . . Электронный учебник. 2009. ISBM008экз.);
4. Столяренко и педагогика. – 2010
5.Столяренко . – Сп-б.: Изд-во «Питер», 2010.
б) дополнительная литература
1. Гиппенрейтер, в общую психологию. Курс лекций : учеб. пособие / . - М. : ЧеРо; Юрайт, 2001.
2. Годфруа, Ж. Что такое психология. В 2 т. Т.1 : Пер. с фр. / Ж. Годфруа. - М. : Мир, 1992.
3. Годфруа, Ж. Что такое психология. В 2 т. Т.2 : Пер. с фр. / Ж. Годфруа. - М. : Мир, 1992.
4. Психология внимания / , . - М. : Тривола, 1995.
5. Егорова индивидуальных различий : Учебник / . - М. : Планета детей, 1997.
6. Карелин психологии.- М.: Изд-во «Юрайт», 2010.
7. Макарова . - М.: Изд-во «Юрайт», 2010.
8. Морозов психологии. – М.: Изд-во «Академический проект», 2010.
9. Психология деятельности и способности человека : Учеб. пособие / . - 2-е изд.,перераб. и доп. - М. : Логос, 1996.
10. Общая психология: Курс лекций / Сост. Е.И. Рогов. - М. : Владос, 1998.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. www. i. ***** (интернет-тренажер)
2. www. gumer. info/bibliotek_Buks/Pedagog/bogd/15.php (20.06.11)
3. www. ***** (20.06.11)
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Аудитории, оборудованные мультимедийной техникой; компьютерные классы.
