Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Карагайская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено ШМО: Согласовано: Утверждено:
Руководитель: Зам. директора по УВР Директор КарагайскойСОШ
Кулягина Л. Т.
« __» ______ 2011 г. « __» ______ 2011 г. « __» ______ 2011 г.
Рабочая программа
по окружающему миру
1 клаcc
учитель начальных классов
п. Карагайский
Верхнеуральский район
2011г.
I. Пояснительная записка
II. Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:
– становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
– формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
– духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
– укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Изучение окружающего мира направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни; осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем; формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
идея многообразия мира; идея целостности мира; идея уважения к миру.Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идеи целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Ее реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
III. Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане
Предмет «Окружающий мир» включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:
№ | Предметные области | Основные задачи реализации содержания |
1 | Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой |
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс - 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы - по 68 ч ( 34 учебные недели).
IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры содержания курса
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное. Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по учебному предмету «Окружающий мир»
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Поэтому в рабочей программе для 1 класса личностные результаты указываются в блоке «Выпускник получит возможность научиться»:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Поэтому в рабочей программе метапредметные результаты указываются в блоке «Выпускник получит возможность научиться»:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».Предметные результаты освоения программы по окружающему миру
основной образовательной программы
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Поэтому в рабочей программе метапредметные результаты указываются в блоке «Выпускник получит возможность научиться»:
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни; осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве). развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
VI. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.). Ребенок в этом возрасте — первооткрыватель мира, и его интересует все. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы (Что? Кто? Как? Когда? Почему? Зачем? и др.). Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них.
Первый круг вопросов, сгруппированных в разделе «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Вторая группа вопросов (раздел «Как, откуда и куда?») — это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (раздел «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (раздел «Почему и зачем?») — обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.
Учебное содержание в каждом разделе охватывает основные области действительности: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в процессе освоения курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения.
Экскурсии - 6 часов
Знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Практические работы – 11 часов
Раздел | Содержание практический работы |
Что и кто? | Знакомство с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа – определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом. |
Как, откуда и куда? | Сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; обработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; изготовление простейших кормушки для птиц. |
Почему и зачем? | Простейшие правила гигиены. |
VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№ | Тема | К-во часов | Дата | Виды деятельности учащихся |
Введение – 9 часов | ||||
1 | Задавайте вопросы! | 1 | Познакомиться с учителем и одноклассниками. Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей. | |
2 | Наша школа. Экскурсия. «Знакомство со школой» | 1 | Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками обсудить их. Проводить групповые наблюдения во время экскурсий по школе(учимся находить класс, свое место в классе и т. п.) Моделировать и оценить различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. | |
3 | Дорога от дома до школы. Экскурсия «Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути» | 1 | Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району (путь домой). Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом. | |
4 | Дороги микрорайона. Экскурсия «Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути» | 1 | Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения. | |
5 | Практическое занятие на перекрестке безопасности. | 1 | Осваивать правила поведения в различных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в лесу, на водоемах, в школе. | |
6 | Моя Родина! | 1 | Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание российского флага среди флагов других стран). | |
7 | Режим дня. Встреча с врачом. | 1 | Работать в группах по составлению режима дня. | |
8 | Урок творчества. Загадки осени.. | 1 | Характеризовать признаки времен года. | |
9 | Ты первоклассник. Обобщающий урок. | 1 | Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. | |
Что и кто (18 ч) | ||||
10 | Что у нас над головой? | 1 | Пересказывать и понимать тексы о природе. | |
11 | Что у нас под ногами? П. Р.Знакомство с разнообразием камней. | 1 | Называть окружающие предметы и выделять их признаки. | |
12 | Что растет на подоконнике? П. Р.Знакомство с комнатными растениями их распознавание с помощью атласа – определителя. | 1 | Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. | |
13 | Что растет на клумбе? П. Р: Знакомство с растениями цветника, их распознавание с помощью атласа – определителя; | 1 | Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. | |
14 | Что это за дерево? П. Р: Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям; | 1 | Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. | |
15 | Что это за дерево? П. Р: Сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам). | 1 | Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. | |
16 | Что общего у разных растений? | 1 | Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. | |
17 | Кто такие насекомые? | 1 | Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых (на примере своей местности) | |
18 | Кто такие рыбы? | 1 | Описывать внешний вид, характерные особенности представителей рыб, (на примере своей местности) | |
19 | Кто такие птицы? | 1 | Описывать внешний вид, характерные особенности представителей птиц (на примере своей местности) Характеризовать условия, необходимые для жизни животных. | |
20 | Кто такие звери? | 1 | Описывать внешний вид, характерные особенности представителей зверей (на примере своей местности) Рассказывать о роли животных в природе людей ( на примере своей местности) | |
21 | Что окружает нас дома? | 1 | Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества. | |
22 | Что умеет компьютер? П. Р: Знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним. | 1 | Извлекать необходимую информацию из учебника. | |
23 | Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества. | |
24 | Что вокруг нас может быть опасным? Правила дорожного движения. | 1 | Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества. Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения. | |
25 | Что мы знаем о своем городе? | 1 | Готовить рассказы о родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями. | |
26 | Что мы знаем о своей стране? | 1 | Извлекать необходимую информацию из учебника. | |
27 | Что мы знаем о своей планете? П. Р: Знакомство с глобусом. | 1 | Работать с готовыми моделями. | |
Как, откуда и куда? (12 ч) | ||||
28 | Куда текут реки? | 1 | Анализировать примеры использования человеком богатств природы | |
29 | Откуда в наш дом приходит вода и куда уходит? | 1 | Приводить примеры явлений природы. | |
30 | Откуда в наш дом приходит электричество? П. Р: Сборка простейшей электрической цепи. | 1 | Извлекать необходимую информацию из учебника. Работать с готовыми моделями. | |
31 | Откуда берутся снег и лёд? П. Р: Изучение свойств снега и льда. | 1 | Сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы. Приводить примеры веществ. | |
32 | Как живут растения? П. Р: Обработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. | 1 | Сравнивать и различать объекты живой и неживой природы. Группировать (классифицировать) объекты живой и неживой природы по отличительным признакам. | |
33 | Как живут животные? | 1 | Оценивать конкретные примеры поведения в природе. | |
34 | Как ухаживать за кошкой и собакой? | 1 | Выбирать доступные формы поведения, которые не вредят природе. | |
35 | Как зимой помочь птицам? П. Р: Изготовление простейших кормушки для птиц. | 1 | Выбирать доступные формы поведения, которые не вредят природе. | |
36 | Как путешествует письмо? | 1 | Работать с готовыми моделями. | |
37 | Откуда берутся шоколад, изюм и мёд? | 1 | Работать с готовыми моделями. | |
38 | Куда девается мусор? | 1 | Работать с готовыми моделями. | |
39 | Откуда в снежках грязь? | 1 | Характеризовать признаки времен года. | |
Где и когда? (9 ч) | ||||
40 | Когда придёт суббота? | 1 | Работать с готовыми моделями. | |
41 | Когда наступит лето? | 1 | Характеризовать признаки времен года. | |
42 | Где живут белые медведи? | 1 | Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. | |
43 | Где живут слоны? | 1 | Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. | |
44 | Где зимуют птицы? | 1 | Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. | |
45 | Когда жили динозавры? | 1 | Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. | |
46 | Когда появилась одежда? | 1 | Извлекать необходимую информацию из учебника. | |
47 | Когда изобрели велосипед? | 1 | Извлекать необходимую информацию из учебника. | |
48 | Когда ты станешь взрослым? | 1 | Знать телефоны экстренной помощи. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. | |
Почему и зачем? (17 ч) | ||||
49 | Почему солнце светит днем, а звёзды ночью? | 1 | Сравнивать и различать день и ночь. | |
50 | Почему на Луне не живу люди? | 1 | Извлекать необходимую информацию из учебника. | |
51 | Почему идет дождь? | 1 | Наблюдать явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности. | |
52 | Почему дует ветер? | 1 | Наблюдать явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности. | |
53 | Почему звенит звонок? | 1 | Извлекать необходимую информацию из учебника. | |
54 | Почему радуга разноцветная? | 1 | Наблюдать явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности. | |
55 | Почему их так назвали? | 1 | Извлекать необходимую информацию из учебника. | |
56 | Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек? | 1 | Выбирать доступные формы поведения, которые не вредят природе. | |
57 | Почему в лесу нужно соблюдать тишину? | 1 | Выбирать доступные формы поведения, которые не вредят природе. | |
58 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 1 | Группировать (классифицировать) объекты по признакам (цвет, форма, сравнительные размеры и др.) | |
59 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? П. Р.: Простейшие правила гигиены. | 1 | Соблюдать правила личной гигиены. | |
60 | Зачем мы спим ночью? | 1 | Извлекать необходимую информацию из учебника. | |
61 | Зачем нужны автомобили? | 1 | Извлекать необходимую информацию из учебника. | |
62 | Почему поезда такие длинные? | 1 | Извлекать необходимую информацию из учебника. | |
63 | Зачем строят самолеты? | 1 | Извлекать необходимую информацию из учебника. | |
64 | Зачем строят корабли? | 1 | Извлекать необходимую информацию из учебника. | |
65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | 1 | Анализировать влияние современного человека на природу. | |
Обобщающий урок -1 час | ||||
66 | Как мы находили ответы на свои вопросы? | 1 | Извлекать необходимую информацию из учебника. |
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для работы необходимы:
· учебно – методический комплект по окружающему миру для 1 класса;
· демонстрационный материал в соответствии с основными темами программы обучения;
· электронные справочные учебные пособия, виртуальные лаборатории;
· классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
· компьютер;
· экран;
· мультимедийный проектор;
· видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса окружающий мир
Информационно – коммуникативные средства
Видеофильмы | Цифровые образовательные ресурсы | Ресурсы Интернета |
Разнообразие животных и растений. Неживая и живая природа. Взаимосвязь между ними. Вышел из дома – будь внимателен. Учимся переходить улицу. | Электронное учебное пособие для поддержки и сопровождения обучения в начальной школе: «Природа, человек, общество». | Окружающий мир: фотоархив Фотоматериалы для использования на уроках по «Окружающему миру» на темы: природа, город, натюрморт. (http://school. *****/doc. asp? ob_no=15135) Фотогалерея: флора и фауна. Подборки фотографий растений, птиц и животных. (http://max-foto. info/) Детский портал «Солнышко» (http:www. solneet. ee) |
Учебно-методическое обеспечение по предмету окружающий мир
Дидактическое обеспечение | Методическое обеспечение |
Плешаков вокруг нас. Учебник для 1 класса начальной школы | Плешаков вокруг нас. 1-4 кл. Программа и тематическое планирование для начальной школы. |
Плешаков тетрадь к учебнику для 1-4 класса «Мир вокруг нас» | Плешаков пособие к учебнику «Мир вокруг нас» для 1 класса. |
От земли до неба: Атлас – определитель для учащихся начальной школы. | Поурочные разработки к учебникам для 2-4 класса «Мир вокруг нас». |
Плешаков на поляне: Книга для чтения учащихся начальной классов. | |
Атлас: Окружающий мир 1-4 кл. |
