День шестой
Сегодня мы
— повторим
• правописание Н и НН;
• постановку двоеточия и тире в простом и сложном предложении;
• средства выразительности;
— выполним учебно-тренировочные задания на материале текста;
— научимся моделировать заключительную часть сочинения-рассуждения, используя для этого цитаты из исходного текста.
Упражнение 1. Правописание Н и НН
Инструкция. Впишите недостающую букву в графу «Ответ».
Задание | Ответ |
1)подли(н, нн)ый | |
2) урага(н, нн)ый | |
3) тополи(н, нн)ый | |
4) серебря(н, нн)ый | |
5) лу(н, нн)ый | |
6) застекле(н, нн)ый | |
7) плете(н, нн)ая корзина | |
8) реше(н, нн)ая задача | |
9) очище(н, нн)ый от снега | |
10) опубликова(н, нн)ая статья | |
11) груже(н, нн)ый цементом | |
12) увснча(н, нн)ый славой | |
13) работа сдела(н, нн)а | |
14) очарова(н, нн)ый красотой | |
15) дети умны и воспита(н, нн)ы | |
16) сочинение написа(н, нн)о в срок | |
17) неутомимый труже(н, нн)ик | |
18) избра(н, нн)ик времени | |
19) наш совреме(н, нн)ик | |
20) нетленная це(н, нн)ость |
Упражнение 2. Двоеточие и тире в простом и сложном предложении
Вместо пропуска поставьте, если требуется, нужный знак препинания.
1. Никогда я не видел такой зимы _ ни снежинки не упало до самого сентября.
2. Я убежден в одном _ вдохновение приходит во время труда.
3. Кто не идет вперед, тот идет назад _ стоячего положения нет.
4. Искусство _ есть гигантская песнь человечества о себе самом.
5. Охранять природу _ значит охранять родину.
6. День _ ветреный.
7. Небольшой мороз _ не помеха для лыжной прогулки.
8. Начинающего художника понимают лишь несколько человек. Знаменитого _ еще меньше.
9. Солнце светит одинаково всем_ и человеку, и дереву.
10. Завистника встретишь _ пройди стороной.
11. Интеллигенция _ это слой, который предохраняет от хамства.
12. Вставать ему не хотелось _ в избушке было холодно и сыро.
13. Бедного обижать _ себе добра не желать.
14. Высоко над нами зашумел ветер _ предвестник бурана.
15. Глаза твои _ точно озера.
Упражнение 3. Конструирование текста
1. Прочитайте предложения.
1) А согласно современным научным представлениям, человек может жить, сохраняя работоспособность и здоровье, до 100-150 лет.
2) Но, к сожалению, слишком часто многие растрачивают его и разрушают свое здоровье, наносят ему непоправимый вред.
3) Здоровье человека — самое ценное его достояние!
4) Нередко о здоровье начинают думать только тогда, когда оно уже мучительно подорвано и восстановить его трудно, а иногда и невозможно.
2. Выполните задания 1—10.
1) В каком порядке следует расположить эти предложения, чтобы получился текст?
а) 3,2, 4,1; 6)4,3,1,2; в) 4, 2, 3, 1; г) 1,4,2,3.
2) Из предложения 4 выпишите слово, в котором буква «д» обозначает [т]._______________
3) Строение какого слова соответствует морфемной схеме _________________?
а) Сожаление; б) сохраняя; в) разрушают; г) значительно.
4) Каким способом образовано слово «работоспособность»?
а) приставочно-суффиксальным; б) сложением;
в) переходом одной части речи в другую; г) суффиксальным.
5) Какое слово имеет стилистическую пометку «книжное»?
а) Ценный; б) достояние; в) здоровье; г) вред.
6) К какой части речи относится слово «слишком» (предложение 2)?
а) Модальная частица; б) местоимение;
в) наречие; г) прилагательное.
7) В каком предложении есть прилагательное в форме превосходной степени сравнения?
а)1; 6)2; в)3; г) 4.
8) В каком предложении оба главных члена выражены одной и той же частью речи?
а)1; 6)2; в) 3; г) 4.
9) Укажите пример со связью примыкание.
а) Непоправимый вред; 6) значительно подорвано;
в) сохраняя работоспособность; г) разрушают здоровье.
10) У какого предложения правильно охарактеризованы синтаксические признаки?
а) Предложение 1 — простое, двусоставное, осложнено деепричастным оборотом.
б) Предложение 2 — односоставное, неопределенно-личное, с однородными сказуемыми.
в) Предложение 3 — простое, грамматическая основа «его достояние».
г) Предложение 4 — сложноподчиненное, состоит из двух частей: первая — главная, вторая — придаточное времени.
Упражнение 4. Средства выразительности
Найдите соответствия.
1) ирония 6) профессионализмы
2) лексический повтор 7) риторический вопрос
3) несобственно-прямая речь 8) синтаксический параллелизм
4) метонимия 9) фразеологизм
5) парадокс 10) экспрессивно окрашенные слова
а) Он, казалось, общался с душами этих предметов: карбюратор доверчиво раскрывал ему свои тайные думы, редуктор начинал разговаривать как-то просительно и вкрадчиво, а дроссель смущенно затихал и, словно пристыженный ученик, обещал больше не шалить.
б) Искусство помогает нам познать мир. Искусство помогает нам познать самих себя. Отрицая красоту, человек замыкается в тесном кругу кухонных забот. Отвергая высокое, человек теряет вечность.
в) Подобные воззрения стали типичными для нас: ну, срублю я дерево, ну, сорву я цветок, от этого никому плохо не будет! Многие рассуждают примерно так: дескать, мое здоровье — это мое личное дело, хочу — занимаюсь спором, хочу — не занимаюсь, никому в этом отчитываться на собираюсь.
г) И этот новоиспеченный «гений» решил одним махом осчастливить все человечество. Нет, мы природу, конечно, любим, как бы, только эту любовь мы так далеко прячем, что потом и сами не можем ее найти.
д) Человек, жаждущий принести себя в жертву во имя общего блага, может оказаться самым страшным злодеем, если стремление к жертве продиктовано не бескорыстной любовью, а тщеславием. Если человек с одинаковой вежливостью улыбается и добряку, и негодяю, то я сильно сомневаюсь, что такая вежливость лучше хамства.
е) Родное слово, родной дом, родная школа, родной человек — все эти дорогие каждому из нас понятия объединяются в священном слове «родина».
ж) Научимся ли мы по достоинству дорожить тем бесценным сокровищем, счастливыми обладателями которого мы стали? Но всегда ли эти красивые слова согреты искренним чувством?
з) Это мерзкое тунеядство, этот слепой эгоизм может привести пас к самым катастрофическим последствиям. В плеяде великих творцов торжественно сияет его имя.
и) Решение этой проблемы стало камнем преткновения для многих поколений. Это открытие разрушило, словно карточный домик, прежние представления об устройстве мироздания.
к) Еще в детстве он прочитал всего Руссо, и учение выдающегося философа внутренне переродило его. Но он не бросил шпагу, напротив, он с утроенной энергией стал искать едва не выпавшую нить истины.
Упражнение 5. Работа над текстом
1. Прочитайте текст.
(1) «Объявим войну наркомании!» — этот призыв неоднократно слышишь с экранов телевизора. (2) Шатающийся парень с безумными глазами демонстрирует прямо в объектив камеры, будто боевые раны, свои исколотые рукиВот семнадцатилетний «мудрец» мрачно философствует по поводу утраченного смысла жизни, давит окурок и запивает свой пессимизм какой-то жидкостью из граненого стакана. (4) Против кого же мы боремся, против кого воюем, из-за чего ломаем копья?
(5) Я однажды спросил у одного известного педагога, который работал директором школы, прежде чем подался в активную политику: почему так много говорят о наркотиках? (6) Не оборачивает ли такая агитация порок в сверкающую фольгу поддразнивающего удовольствия? (7) И знаете, что мне ответил директор: «Зачастую об этом говорят лишь потому, что не знают, о чем еще говорить с детьми!» (8) И действительно, пойти в поход, поехать в картинную галерею, обсудить умный спектакль — все это требует недюжинных сил, таланта, умения найти общий язык с детьми, увлечь их, заинтересовать! (9) Куда проще заниматься так называемой агитацией: и цель благая, и расходы небольшие, а результатА в результате, согласно статистике, количество наркоманов растет, страна деградирует, врачи, учителя, родители бьют тревогу. (11) Но только на этот набат мы отзываемся самым нелепым образом: мы строчим во все стороны из деревянных автоматов. (12) Серьезную проблему мы превратили в шоу, в тему для беседы. (13) А мне кажется, что об этом нужно меньше говорить — нужно учиться жить так, чтобы эта тема исчезла из нашей жизни. (14) Если человек активно занимается спортом, если он увлечен искусством, много читает, если его жизнь — это радостное творчество, то невозможно представить, что он добровольно все это у себя отнимет!(15) Не бороться нужно с наркоманией, а учить человека счастью.(16) Счастливые люди не пьют, не курят, они с упоением вдыхают каждый миг жизни, это для них — яркое небо, солнечное тепло, плеск речной волны, шепот любовного признания, детский смех...
(17) Необходимо воспитывать молодого человека именно так, чтобы он понимал, что в этом вечном созидании жизни,,в этом вечном и радостном строительстве своего дома, своей духовной отчизны и есть высшее счастье. (18) Не с лозунгами нужно ходить и не проводить конкурсы рисунков, где дети вместо смеющегося солнца рисуют каких-то уродцев, околевающих в стеклянном корпусе шприца.
(19) Счастье — вот главное оружие против всякого порока, жизнь, заполненная величественной музыкой созидания, — вот территория света, где никто не слышал и никогда ничего не услышит про наркотики... (А. Торопов)
2. Выполните задания, которые помогут вам оценить глубину и точность восприятия исходного текста.
1) Какое высказывание искажает смысл текста?
а) Зачастую борьба против наркомании превращается в рекламу этого страшного порока.
б) Человек, который счастливо живет, никогда не станет губить свою жизнь.
в) Счастье человека заключается в созидании своей жизни.
г) Проблема детской наркомании не настолько серьезна, чтобы ее обсуждать в печати.
2) Что, по мнению автора, мешает вести эффективную борьбу против наркомании?
а) Чрезмерное внимание к этой проблеме со стороны СМИ;
б) плохое взаимодействие семьи и школы;
в) плохая информированность населения о вреде наркомании;
г) отсутствие действенных мероприятий, вовлекающих человека в творческое созидание.
3) Определите стиль и тип речи этого текста.
а) Художественный, описание;
б) публицистический, рассуждение;
в) научный, описание;
г) разговорный, повествование.
4) В каком предложении есть фразеологизм?
а) 4; 6)9; в) 14; г) 19.
5) Какой смысл имеет слово «недюжинный» в предложении 8?
а) Большой;
б) незначительный;
в) внешне незаметный, зато действенный;
г) разрозненный, несогласованный.
6) В каком высказывании неверно охарактеризованы языковые средства этого текста?
а) Риторический вопрос (предложение 6) позволяет автору выделить важный аспект в рассматриваемой проблеме.
б) С помощью однородных сказуемых (предложение 8) автор показывает, каких серьезных усилий требует действенное решение проблемы детской наркомании.
в) Эмоционально окрашенная лексика («вечное созидание жизни», «вечное и радостное строительство своего дома», «духовная отчизна») выражает живое авторское чувство.
г) Развернутое сравнение (предложение 18) наполняет текст смысловыми комплексами, связанными с изображением теплого солнечного дня.
7) Укажите средство связи между предложениями 12 и 13
а) Вводное слово; б) союз и указательное местоимение;
в) личное местоимение; г) контекстный синоним.
8) В каком примере проявляется авторская ирония?
а) «Вот семнадцатилетний "мудрец" мрачно философствует по поводу утраченного смысла жизни, давит окурок и запивает свой пессимизм какой-то жидкостью из граненого стакана».
б) «Не оборачивает ли такая агитация порок в сверкающую фольгу поддразнивающего удовольствия?»
в) «А в результате, согласно статистике, количество наркоманов растет, страна деградирует, врачи, учителя, родители бьют тревогу».
г) «Не бороться нужно с наркоманией, а учить человека счастью».
9) Каким предложением из текста следует проиллюстрировать это высказывание?
«Тому, кто живет для жизни, открывается целая вселенная светлой радости».
а)3; 6)13; в) 16; г) 18.
10) В каком предложении автор рассказывает о том, как следует решать важную социальную проблему, о которой он пишет в своей статье?
а)1; 6)5; в) 11; г) 13.
Упражнение 6. Создание сочинения-рассуждения
Напишите сочинение-рассуждение по тексту из предыдущего упражнения.
1. Вступление.
(Для выполнения этой части используется уже знакомый вам прием «Ключевое слово».) М. Торопов посвящает свою статью одной из наиболее (в-1: важных; больных; актуальных; злободневных) проблем нашего времени. (Раскройте важность темы, поднятой автором текста.) Наркомания стала настоящей бедой современного общества, особенно страшно, когда эта болезнь поражает молодых людей, у которых впереди вся жизнь. (Сделайте переход к исходному тексту, используя для этого вопросы.) Как остановить рост наркомании, как можно противостоять этому злу? Над этими вопросами размышляет автор в своей статье.
2. Комментированный пересказ исходного текста.
О борьбе с наркоманий мы слышим постоянно. Но очень часто эта борьба превращается в своеобразную рекламу. Автор спрашивает: «Не оборачивает ли такая агитация_____________________________________?» И этот вопрос заставляет нас задуматься о том, насколько эффективны средства, которые используются в борьбе с наркоманией. Действительно, очень часто разговор о наркотиках пробуждает у молодых людей только жгучий интерес, стремление попробовать то, что____________взрослые.
Автор статьи считает, что о наркотиках следует меньше говорить, нужно «жить так, чтобы эта тема_______________________». С его точкой зрения трудно не согласиться. Если человек живет интересной и яркой жизнью, если у него каждый день наполнен радостью творческого созидания, то, естественно, он_____________________.
3. Анализ языковых средств.
Автор стремится донести до нас важность поднятой им проблемы, поэтому каждое слово наполнено живым чувством. Мы явственно ощущаем и едкую иронию, и горечь, и гражданский пафос. Риторические вопросы (предложение__), восклицания (предложения 8,__) интонационно выделяют наиболее значимые моменты текста. Однородные члены (предложение__) помогают автору показать красоту и многообразие жизни, которая окружает каждого из нас. Оценочные____________(«радостное творчество», «яркое небо», «величественная музыка созидания»),____________(«вдыхают каждый миг жизни», «счастье — оружие против всякого порока») усиливают эмоциональное звучание текста.
4. Главная мысль текста.
(Найдем в исходном тексте высказывание, в котором выражена главная мысль. Именно эта цитата может стать основой для заключительной части нашей работы.) «Не бороться нужно с наркотиками, а____________________________________!» — в этих словах наиболее ярко выражена____________мысль текста. Каждый человек должен стремиться к счастью, к радостному созиданию. В этом стремлении, как мне кажется, и состоит долг человека. Каждый из нас является участником войны между Жизнью и Смертью, Добром и____________. (Опишите чувства и мысли, которые рождаются в сознании читателя, прочитавшего этот текст.) «На чьей ты стороне, чему ты служишь?» — этот тревожный вопрос невольно задаешь себе, прочитав статью.
Упражнение 7. Самостоятельная работа
1. Прочитайте текст.
(1) Когда я вижу курящую девушку, я отворачиваюсь с тяжелым сердцем. (2) Когда я вижу молодого человека, который, поднявшись на третий этаж, задыхается, мне становится грустно. (3) Когда я вижу безусых юнцов, которые, оседлав скамейку, с жадностью глотают сизый дым, я испытываю чувство безысходности. (4) Я никому не делаю замечаний, не ворчу, не читаю проповедей, потому что явственно ощущаю, какая могущественная сила всеобщего оболванивания противостоит вроде бы очевидной, бесспорной, но, увы, почему-то беспомощной логике жизни. (5) Сегодня, в пору тотальной грамотности, уже набили оскомину предостережения медиков о вреде курения, все прекрасно об этом знают, все знают о пользе физкультуры. (6) Но это знание почему-то не спасает человека от разрушительных действий. (7) Почему?
(8) Мне кажется, что мы не до конца осознаем свою ответственность перед жизнью. (9) Одним из главных достижений современного общества является свобода личности. (10) Сегодня человек сбросил с себя многовековое иго духовного рабства. (11) Раньше он слепо подчинялся обрядовым предписаниям, ритуалам, обычаям, теперь — сам выбирает себе жизненный путь, сам определяет для себя ориентиры. (12) Но, скинув ярмо средневековых запретов, человек не стал по-настоящему свободным, не хватило у него для этого силенок, и он позволил, чтобы его заковали в цепи. (13) Подумайте, почему подростки начинают курить? (14) Табачный дым горек, противен, но юноша, преодолевая неприятные чувства, все-таки терпит эту пытку. (15) Очевидно, есть какая-то необходимость, которая заставляет его делать это. (16) Какая же это необходимость?
(17) Курение воспринимается как показатель мужественности, взрослости. (18) Юноша с сигаретой как будто бы приобретает иной статус: он теперь не ребенок, не мальчик, он мужчина. (19) И многочисленные табачные компании изо всех сил культивируют героический облик курящего человека. (20) Интерес табачных магнатов понятен: чем больше люди курят, тем выше их прибыли. (21) Но почему человек тратит деньги на то, что ему укорачивает жизнь? (22) Никто же не тащит нас силком в магазин, напротив, на каждой пачке сигарет понятными словами нас недвусмысленно предупреждают о грозящей опасности! (23) А вот в этом пренебрежении беспомощным вскриком разума как раз и выражается наша безответственность, наша несвобода. (24) Нам внушили глупую, нелепую идею о том, что курить может только сильный, прошедший огонь и воду мужчина, а маменькины сынки пусть пьют парное молоко и сосут карамель. (25) Посмотрите на героев популярных кинофильмов: они отважны, дерзки, обаятельны и всегда окружены клубящимся ореолом табачного дыма. (26) Многие люди покорно склонились перед этим настырно вбиваемым в голову предрассудком. (27) Свободу жить, радоваться жизни они трусливо обменяли на свободу губить, разрушать свою жизнь. (28) Человек, который не рассуждает, не задумывается, легко становится добычей заразной моды, так называемых современных веяний, искаженных ценностей.
(29) Но кроме жизни есть только смерть, их невозможно перепутать, невозможно поменять местами. (30) Подумайте о высокой иене своего «выбора», подумайте о здоровье, которое, в отличие от сигарет, не продается в ярких упаковках на каждом углу! (По А. Климовичу)
2. Выполните задания, которые помогут вам оценить глубину и точность восприятия исходного текста.
1) Что, по мнению автора текста, заставляет молодых людей начинать курить?
а) Стремление к риску;
б) недоверие к предупреждениям медиков;
в) отсутствие просветительской работы среди подростков;
г) желание соответствовать идеалу настоящего мужчины.
2) В каком фрагменте явственно ощущается авторская ирония?
а) «...скинув ярмо средневековых запретов, человек не стал по-настоящему свободным...»
б) «...это знание почему-то не спасает человека от разрушительных действий...»
в) «Когда я вижу курящую девушку, я отворачиваюсь с тяжелым сердцем».
г) «...они отважны, дерзки, обаятельны, и всегда окружены клубящимся ореолом табачного дыма...»
3) Определите стиль и тип речи этого текста.
а) Публицистический, рассуждение;
б) художественный, описание;
в) разговорный, повествование;
г) научный, рассуждение.
4) В каком предложении есть фразеологизм, имеющий значение «сильно надоедать кому-либо»?
а)3; 6)5; в) 22; г) 26.
5) Какие три из пяти названых средств правильно проиллюстрированы примерами из текста?
1) Метафоры («ярмо средневековых запретов», «беспомощный вскрик разума»);
2) вопросы (предложения 13, 16);
3) антитезы («прошедший огонь и воду мужчина» — «маменькин сынок», «жизнь» — «смерть»);
4) гипербола («не продается в ярких упаковках на каждом углу!»);
5) риторическое обращение (предложение 25).
а) 1,4,5; 6)2,3,4; в) 1,3, 4; г) 1,2,3.
6) В каком предложении выражена главная мысль этого текста?
а) 6; 6)17; в) 20; г) 30.
3. Напишите сочинение-рассуждение по исходному тексту, опираясь на схему, которую мы использовали в предыдущем упражнении.
