Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1»
г. Светлогорска
Принято на заседании методического объединения учителей русского языка и литературы Протокол №_____от «____»_______2013 г. Руководитель МО_________________ | Утверждаю Директор _________ от «____»______________2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
на 2013 – 2014 учебный год
(2 час в неделю, за год 70 час)
Учебно-методический комплект:
Планирование составлено на основе общеобразовательной программы
Литература. 5 – 11 классы// Под редакцией . 9 - е издание
Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации -
Москва: «Просвещение», 2009г.
Обеспечена учебниками:
Литература. 5 класс// Под редакцией .
Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации
Москва, «Просвещение», 2011 г.
Составила программу:
,
учитель русского языка и литературы
г. Светлогорск, 2013
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 5 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией . Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев. Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В 5 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний по литературе; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
словарная работа,
различные виды пересказа,
устные и письменные сочинения,
отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,
произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 35 рабочих недель, итого 70 часов
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности имеет художественная литература. Курс литературы основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умения анализировать художественные произведения, овладения выразительными средствами русского литературного языка.
Цель изучения литературы – приобщение к искусству слова. В основе литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографией писателя, историко-культурными фактами, необходимыми для понимания произведения.
«Чтение – вот лучшее учение», - утверждал . Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на душу школьника, нужно развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного.
Цели литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые признаны классическими, стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Необходимо формировать вдумчивого, талантливого читателя.
«Художник – автор берет на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим воображением художник – читатель» ()
Учащиеся 5 класса активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, поэтому важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Плодотворный результат работы на уроках литературы – умение учащихся верно понять, интерпретировать произведение и высказывать свои мысли, суждения в процессе анализа. Обобщение работы выражается в устной или письменной речи (доклада, эссе и др.)
В программе используются разные виды работ: словарная работа, различные виды пересказа, сообщения, творческие работы и др.
Данная программа предусматривает обучение учащихся по программе VII вида (обучение чтению, пересказу, осмыслению текста).
Поурочное планирование рассчитано на 68 часов.
Преподавание ведется по учебнику Литература. 5 кл. Учеб. Для общеобразоват. учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. (и др.) – М.: Просвещение, 2007г.
Методическое пособие для учителя: , Егорова поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2005г.
Календарно-тематическое планирование
I четверть
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | УМК (д/з) | Оборудование | Тип урока |
1 | Введение. Книга в жизни человека | 1 | Подготовить сообщение по высказыванию | Учебник | Беседа | |
Тема 1. Устное народное творчество (6 часов) | ||||||
2. | Малые жанры | 1 | Рисунки – загадки, сочинение частушки, загадки | Сборники пословиц, загадок, карандаши | Рассказ учителя, беседа | |
3. | Сказка как вид народной прозы | 1 | Пересказ стр. 10 – 11, в-с 6 на стр. 12 | Репродукции | Обучение чтению, беседа | |
4 | Царевна – лягушка. Народная мораль сказки | 1 | За что вознаграждены герои сказки? (письменный ответ) | Рисунки | Обучение чтению, беседа | |
5 | «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо». Система образов | 1 | Пересказ эпизодов | Учебник | Обучение чтению, беседа | |
6 | Сказки о животных | 1 | Иллюстрации эпизодов и рассказ по ним | Сказки | Обучение чтению, беседа | |
7 | Мои любимые русские народные сказки | 1 | На выбор: сочинение о любимом герое или своей сказки | Тетради | Развитие речи | |
Тема 2. Древнерусская литература (2 часа) | ||||||
8 | Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты летописей | 1 | Составить конспект статьи на стр. 39 | Древнерусские тексты | Обучение чтению, беседа | |
9 | Русское летописание «Подвиг отрока-киевлянина» | 1 | Ответ на в-с 2 (стр. 43) | Учебник | Рассказ учителя, беседа | |
Тема 3. Из литературы XVIII века (1 час) | ||||||
10 | Случились вместе два астронома…» | 1 | Стр. 46, задание № 2 | Компьютер (портрет) | Обучение чтению, беседа | |
Тема 3. Из литературы XIX века (28 часов) | ||||||
11 | Басня как литературный жанр | 1 | Рассказ биографии | Портрет | Внеклассное чтение | |
12 | «Волк и ягненок» | 1 | Выразительное чтение | Учебник | Рассказ, обучение чтению | |
13 | «Ворона и лисица», «Свинья под дубом» | 1 | инсценирование | учебник | Обучение чтению, практикум | |
14 | Аллегорическое отражение действительности | 1 | Наизусть 1 из басен | Учебник | Беседа | |
15 | «Спящая царевна» | 1 | Сравнить со сказкой | Репродукция | Рассказ учителя, беседа, обучение чтению | |
16 | «Кубок» | 1 | Ответы на вопросы | Учебник | Беседа | |
17 | . Детские годы | 1 | Рассказ об | Компьютер | Беседа, рассказ учителя | |
18 | Пролог к поэме «Руслан и Людмила» | 1 | Наизусть | Учебник | Беседа, обучение чтению | |
19 | Тестирование | 1 | Тетради по р/р | Урок контроля | ||
II четверть | ||||||
20 | «Сказка о мертвой царевне» | 1 | Образы героев - рассказ | Репродукции | Беседа | |
21 | Сходство и различие литературной и народной сказки | 1 | Сочинение «История сказочного героя» | Учебник | Развитие речи | |
22 | А. Погорельский «Черная курица…» | 1 | Ответить на в-с: примеры сказочно-условного, достоверно-реального | Тексты | Рассказ учителя, обучение чтению, беседа | |
23 | . Героическое и обыденное в сказке | 1 | Выразительное чтение отрывков | Тексты | Обучение чтению, беседа | |
24 | «Бородино» | 1 | Составить план эпизодов Бородинского сражения по рассказу старого солдата | Репродукции, компьютер (портрет) | Рассказ, обучение чтению | |
25 | Художественные средства стиха «Бородино» | 1 | Наизусть отрывок | Учебник | Беседа, обучение чтению | |
26 | «Вечера на хуторе…» | 1 | Выразительное чтение отрывка из «Заколдованного места» | Портрет писателя | Рассказ учителя, обучение чтению | |
27 | Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место» | 1 | Иллюстрирование эпизодов | Учебник | Беседа | |
28 | «На Волге» | 1 | Стр. 167, в-с № 4 | Портрет писателя | Рассказ учителя, обучение чтению | |
29 | «Есть женщины в русских селеньях» | 1 | Наизусть отрывок | Репродукции | Внеклассное чтение | |
30 | «Муму» | 1 | Подготовиться к беседе (в-сы в тетради) | Рабочие тетради | Рассказ учителя, обучение чтению | |
31 | Нравственный облик Герасима | 1 | По вариантам – рассказы о героях | Учебник | Беседа, практикум | |
32 | Тургенев – мастер портрета и пейзажа | 1 | Письменный ответ на в-с в тетради | Учебник, репродукции | развитие речи | |
33 | Контрольная работа по т-ву , и др. | 1 | Тетради по развитию речи | Урок контроля | ||
III четверть | ||||||
34 | 1 | Выразительное чтение стихов | Портрет, учебник | Рассказ, практикум | ||
35 | «Кавказский пленник» | 1 | Найти эпизоды, где сопоставляются герои | Учебник, компьютер (портрет) | Рассказ учителя, обучение чтению | |
36 | Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике | 1 | Сочинение | Компьютер (план сопоставления) тетради по р/р | Развитие речи | |
37 | «Хирургия» | 1 | Чтение рассказов , инд. задания | Учебник | Практикум | |
38 | Русские поэты 19 века. | 1 | Наизусть | Выставка книг | Урок-концерт | |
39 | Лирика , . | 1 | Выразительное чтение стих. | Учебник | Урок-концерт | |
Тема 4. Русская литература XXвека (20 часов) | ||||||
40 | «Косцы» | 1 | Связный ответ по плану | Карта России, учебник | Внеклассное чтение | |
41 | «В дурном обществе» | 1 | Стр. 42 в-с 2 | Учебник | Рассказ, обучение чтению | |
42 | Жизнь семьи Тыбурция. Портрет как средство изображения героев | 1 | Художественный пересказ отрывка текста | Учебник | Беседа, практикум | |
43 | Изображение города и его обитателей | 1 | Сочинение | Учебник | Развитие речи | |
44 | . Лирика | 1 | Наизусть | Портрет, учебник | Рассказ учителя, обучение чтению | |
45 | «Медной горы хозяйка» | 1 | Нарисовать иллюстрации к эпизодам | Учебник | Рассказ учителя, обучение чтению | |
46 | Образ Хозяйки Медной горы | 1 | Различать понятия сказ и сказка | Учебник | Внеклассное чтение | |
47 | «Теплый хлеб» | 1 | Подготовить к внеклассному чтению | Учебник | Рассказ, беседа | |
48 | «Заячьи лапы» | 1 | Пересказ понравившегося произведения | Тексты рассказов | Внеклассное чтение | |
49 | «Двенадцать месяцев» | 1 | Задания по памяткам (обыгрывание ролей) | Учебник | Рассказ, обучение чтению | |
50 | Художественные особенности сказки | 1 | Сочинение | Тетради по р/р | Развитие речи | |
51 | 1 | Стр. 117, в-с 6 | Учебник | Рассказ учителя, обучение чтению | ||
52 | Контрольная работа по изученному | 1 | Тетради по р/р | Урок контроля | ||
IV четверть | ||||||
53 | «Васюткино озеро» | 1 | Стр. 144, в-сы 7 или 8 | Учебник | Рассказ учителя, обучение чтению | |
54 | «Открытие» Васюткой озера | 1 | Повторить стихи поэтов XX века | Учебник | Беседа | |
55 | «Поэтизация русской природы в литературе XX века» | 1 | Тетради по р/р | Развитие речи | ||
56 | Русские поэты XX века о Родине | 1 | Наизусть | Портреты, тексты | Урок-концерт | |
57 | Кедрина и А. Прокофьева «Аленушка» | 1 | Сопоставить стихи | Репродукция | Беседа, обучение чтению | |
58 | Саша Черный «Кавказский пленник» | 1 | Сочинение-миниатюра «Мои любимые игры в детстве» | Учебник | Рассказ учителя, беседа | |
59 | К. Симонов «Майор привез мальчишку…» | 1 | Ответ на вопрос (тетрадь) | Учебник | Рассказ учителя, беседа | |
60 | Дети и война. А. Твардовский | 1 | Наизусть по выбору | Учебник, сборники стихов о ВОВ | Рассказ учителя, беседа | |
Тема 5. Зарубежная литература (8 часов) | ||||||
61 | «Вересковый мед» | 1 | Иллюстрации к тексту 6 главы, выборочный пересказ | Учебник, карандаши | Рассказ учителя, беседа | |
62 | Д. Дефо «Робинзон Крузо» | 1 | Чтение «Снежной королевы», инд. – иллюстрации | Тексты | Внеклассное чтение | |
63 - 64 | Х. К Андерсен «Снежная королева» | 2 | Инсценировка встречи Кая и Герды Перечитать истории 4, 5 По плану рассказ | Тексты | Рассказ учителя, беседа | |
65 | Моя любимая сказка Х. Андерсена | 1 | Повт. главы из «Приключения Тома Сойера» | Тексты сказок | Развитие речи | |
66 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 | Под. внекл. чтению | Учебник | Внеклассное чтение | |
67 | Дж. Лондон «Сказание о Кише» | 1 | Повторить пройденное | Учебник | Внеклассное чтение | |
68 | «Путешествие по стране «Литературия» | 1 | Развитие речи |
