Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение,
средняя общеобразовательная школа №6
п. г.т. Зеленоборский Мурманской области
Утверждено
решением педагогического совета
Протокол № __ от «___» _______2012 г.
Приказ № __ от «___» _______2012 г.
Директор МБОУ СОШ № 6: _______________/ /
Рабочая программа
по литературному чтению
для УМК «Школа России»
2 класс (базовый уровень)
Программа разработана на основе Примерной программы по литературному чтению Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
Программа разработана
учителями начальных классов
,
МБОУ СОШ № 6 п. г.т. Зеленоборский
учебный год.
Пояснительная записка
« Литературное чтение» 2 класс
УМК «Школа России»
1. Роль и место дисциплины в образовательном процессе | Курс литературного чтения для 1-4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы. Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы - одного из сложнейших видов искусства. |
2. Кому адресована программа | Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ. |
3. Соответствие государственному образовательному стандарту | Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г. и авторской программы , , . |
4. Цели программы | Продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, пробуждать у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. |
5. Задачи программы | Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное. Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся. Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление. Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус. Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства. Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе. Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы. Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности. Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка. Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения. Работать с различными типами текстов. Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность. |
6. Принципы, лежащие в основе построения программы | Художественно-эстетический. Литературоведческий принцип. Коммуникативно-речевой. |
7. Основные содержательные линии курса (разделы, структура) | Круг чтения. Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом. Обогащение и развитие опыта творческой деятельности обучающихся. |
8. Требования к знаниям и умениям обучающихся | Должны: владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами при темпе чтения незнакомого текста - не меньше 50 слов в минуту; понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя); передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций; устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением; составлять план к прочитанному (с помощью учителя); ориентироваться в учебной книге; практически различать художественные и научно-популярные тексты; наблюдать над стилистическими особенностями текстов; рассказывать-импровизировать на заданную тему; отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие события, героя произведения, картины природы. Воссоздавать на этой основе соответствующие словесные картины; развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений; приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием; познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями). |
9. Требования к результатам универсальных учебных действий | Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения: -действие смыслообразования (интерес, мотивация); -действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»); -формирование интереса и позитивного отношения к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы); -эмоциональное осознание себя и окружающего мира; -формирование желания выполнять учебные действия; Метапредметные результаты: -выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя; -поиск и выделение необходимой информации; -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками–определение цели, функций участников, способов взаимодействия; -формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; -формирование вербальных способов коммуникаций (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю); -формирование умения работать в парах и малых группах. |
10. Виды и формы организации учебного процесса | Фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Комбинированные, обобщающие, уроки-драматизации, импровизации, игры, концерты. |
11. Итоговый контроль | Тестирование в конце учебного года. |
12. Объём программы в часах и сроки обучения | 136 часов – 4 часа в неделю. |
13. Библиографический список: -для обучающихся | 1. Литературное чтение.2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2ч. Ч.1-2 / [ и др.].- 2-е изд.- М.: Просвещение, 201с.: ил.- (Школа России) |
14. Библиографический список: - для учителя | 1. Кутявина разработки по литературному чтению: 2 класс.-М.: ВАКО, 2012.-384с.-(В помощь школьному учителю). 2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.- М.:Просвещение, 200с.- (Стандарты второго поколения). |
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Литературное чтение
2 класс (136 часов, из них 1 ч – резервный)
Название темы (раздела) | Кол-во часов | Планируемые знания, умения… |
Вводный урок | 1ч | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. |
Самое великое чудо на свете | 4 ч | Прогнозировать содержание раз дела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому ката логу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия. |
Устное народное творчество | 15 ч | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
Люблю природу русскую. Осень. | 8 ч | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать и сравнивать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. |
Русские писатели | 14 ч | Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе. |
О братьях наших меньших | 12 ч | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. |
Из детских журналов | 9 ч | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения |
Люблю природу русскую. Зима. | 9 ч | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Писатели детям | 17 ч | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. |
Я и мои друзья | 10 ч | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. |
Люблю природу русскую. Весна. | 10 ч | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения. |
И в шутку и всерьёз | 14 ч | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок |
Литература зарубежных стран | 12 ч | Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Календарно-тематическое планирование
литературное чтение
2 класс в УМК «Школа России»
№ | дата | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Тип урока | Планируемые результаты освоения материала | Универсальные учебные действия | Вид контроля | |
Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 час) 1-я часть | |||||||||
1. | 3.09 | Введение. Знакомство с учебником. | 1 | Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Словарь. | Урок введение | Учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике, знать систему учебных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач | Текущий. | |
Самое великое чудо на свете ( 4 часа) | |||||||||
2. | 5 | Игра «Крестики-нолики» | Работа с учебником, система условных обозначений. | Урок игра | Учащиеся должны хорошо ориентировать ся в учебнике, знать систему условных обозначений, легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. | Текущий. | ||
3. | 6 | Самое великое чудо на свете | Знакомство с названием раздела. Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя. | Комбинирован. | Учащиеся должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе содержания название главы. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач | Текущий. | ||
4. | 7 | Библиотеки | Устройство библиотеки. Каталог. | Урок-экскурсия | Учащиеся должны представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают. | Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу. | Текущий. | ||
5. | 10 | Книги | Старинные и современные книги. | Комби нирован. | Учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их. | Осуществлять поиск необходимой информации. | Текущий. | ||
Устное народное творчество ( 15 часов ) | |||||||||
6 | 12 | Устное народное творчество | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Комби нирован. | Учиться читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. | Текущий. | ||
7 | 13 | Русские народные песни | Устное народное творчество. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. | Урок ознаком с новым материа лом. | Учащиеся должны знать русские народные песни, понимать образ деревьев в них, рифму, уметь выразительно читать тексты русских песен. | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. | Коллективная драма тизация. | ||
8 | 14 | Русские народные потешки и прибаутки | Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. | Комби нирован. | Учащиеся должны научиться различать виды (жанры) устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Фронтальный | ||
9 | 17 | Скороговорки, считалки, небылицы | Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. | Урок - дискуссия | Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, а также слова, которые помогают представить героя произведения. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Сочинение небылиц. | ||
10 | 19 | Загадки, пословицы, поговорки | Загадки, пословицы и поговорки. — малые жанры устного народного творчества. Распределение тематическим группам. Пословицы русского народа. | Урок решения творчес заданий | Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Сочинение загадок. Аукцион загадок. | ||
СКАЗКИ. | |||||||||
11 | 20 | Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…» | Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. | Комби нирован. | Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | Чтение наизусть | ||
12 | 20 | Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | Характеристика героев сказки; последовательность событий, план. | Комби нирован. | Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий. | Учиться основам смыслового чтения. текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. | Пересказ по картинному плану. | ||
13 | 24 | Сказка «У страха глаза велики» | Характеристика героев сказки; последовательность событий рассказ по иллюстрации, план. | Комби нирован. | Отличать произведения УНТ от других произведений. Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы | Пересказ по готовому плану | ||
14 | 26 | Сказка «Лиса и тетерев» | Характеристика героев сказки; последовательность событий, план | Комби нирован. | Отличать произведения УНТ от других произведений. Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий. | Устанавливать причин но-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы | Чтение по ролям. | ||
15 | 27 | Сказка «Лиса и журавль» | Характеристика героев сказки; последовательность событий, план | Комби нирован. | Отличать произведения УНТ от других произведений. Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы | Чтение по ролям. | ||
16 | 28 | Сказка «Каша из топора» | Характеристика героев сказки; последовательность событий, план | Комбини рован. | Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характери зовать героев сказки: соотносить посло вицу и сказочный текст; определять после довательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы | Чтение по ролям. | ||
17-18 | 1.10 3 | Сказка «Гуси-лебеди» | 2 | Характеристика героев сказки; | Комбинирован. | Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять после довательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы | Чтение. Пересказ. | |
19. | 4 | КВН «Обожаемые сказки» | Обобщение знаний. | Урок игра | Учиться работать в группе. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Викторина по сказкам | ||
20. | 5 | А. Шибаев «Вспомни сказку». Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Устное народное творчество» | Жанры художественной литературы. Составление рассказов по заданной тематике. Беседа по вопросам учебника | Комбинирован. | Уметь анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту, передавать содержание произведения | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Итоговый | ||
Люблю природу русскую. Осень. ( 8 ч ) | |||||||||
21. | 8 | Люблю природу русскую. Осень. | Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Текущий. | ||
22. | 10 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначаль-ной…» | Тютчева. Выразительное чтение и анализ стихотворений. | Урок изучения нового материала | Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художест венном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. | Чтение наизусть | ||
23. | К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…» | Биография Бальмонта. Рассматриваний пейзажей разных художников на тему «Осень». Чтение и анализ стихотворения. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы. | Чтение наизусть | ||||
24. | А. Фет «Ласточки пропали…» | Биография Чтение и анализ стихотворения. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь читать стихотвор, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в худож. тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Чтение наизусть | ||||
25. | Осенние листья – тема для поэтов. | Чтение и анализ стихотворений. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь читать стихотвор, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; представлять картину осенней природы. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. | Словесное рисование. | |||
26. | В. Берестов «Хитрые грибы» | Чтение и анализ произведений. текст стихотворный и прозаический. художественный и научный. | Урок изучения нового материала | Учащиеся должны уметь читать стихотво рения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, Выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста, аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, Выделять существенную информацию. | Текущий. | |||
27. | М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» | Чтение и анализ рассказа. Беседа по вопросам учебника. | Урок изучения нового материала | Учащиеся должны уметь читать прозаический текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художест. тексте, объяснять интерес ные выражения в лирическом тексте. | Текущий. | ||||
28. | Обобщение по разделу «Люблю при роду русскую. Осень». Прове - рим себя и оценим свои достижения. | Чтение и анализ произведений. Беседа по вопросам учебника. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь читать прозаичес кий текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; знать изученные произведения и их авторов. | Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения. | Итоговый | |||
Русские писачасов) | |||||||||
29. | «У лукоморья дуб зелёный…» | Пушкина Чтение и анализ стихотворения. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках. | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Словесное описание. Чтение наизусть. | |||
30 | Стихи . | Чтение и анализ стихотворения. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь читать произвед. вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение и чувствовать выраженное в них настрое ние; находить средства художественной выразительности. | Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Чтение наизусть | |||
31. | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки | Чтение и анализ сказки. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь читать произвед. вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках. Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках. | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения. | Текущий. | |||
32. | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. | Комби нирован. | Выборочное чтение. | |||||
33. | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Умение отвечать на поставленные вопросы. Чтение наиболее интересные отрывки сказки. | Урок закрепле ния | Характерис тика героев. | |||||
34. | Обобщение по теме «Сказки Пушкина» | Беседа по вопросам. | Урок игра | Чтение наизусть | |||||
35. | И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» | Крылова. Что такое «басня»? Чтение и анализ басен. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басен | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. | Вырази тельное чтение. | |||
36. | И. Крылов «Стрекоза и Муравей» | Чтение и анализ басен. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. | Чтение по ролям. | |||
37. | Л. Толстой «Старый дед и внучек» | Толстого. Чтение и анализ рассказа. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художест. произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. | Составление рассказа о своей семье. | |||
38. | Л. Толстой «Филипок » | Чтение и анализ рассказа. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художест. произв. соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | Учиться основам смыслового чтения художест и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Текущий. | |||
39. | Л. Толстой «Филипок » | Чтение и анализ рассказа. | Комби нирован. | Творческий пересказ. | |||||
40. | Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» | Чтение и анализ рассказа. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художест. произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; составлять план рассказа, пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев на основе анализа их поступков | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Пересказ по плану. Характеристика героя | |||
41. | Весёлые стихи | Анализ стихов. Выразительное чтение. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь читать стихотво рения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художест тексте, объяснять интересные выраж. в лирическом тексте. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать при чины успеха (неуспеха) в учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение. | Текущий. Работа в паре. | |||
42. | Обобщение по разделу «Русские писатели» Проверим себя и оценим свои достижения. | Обобщение Беседа по вопросам учебника | Урок обобщен и системати зации знаний. | Учащиеся должны уметь читать прозаичес кий текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; знать изученные произведения и их авторов. | Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и творческое воображение. | Тест. | |||
О братьях наших меньших (12 часов) | |||||||||
43. | О братьях наших меньших | Знакомство с названием раздела. Чтение и анализ произведений. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды дея тельности на уроке, читать вслух с посте пенным переходом на чтение про себя. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. | Текущий. | |||
44. | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…» | Общее знакомство с творчеством Б. Заходера. Чтение и анализ стихотворения. Беседа о том, как человек может помочь бездомным животным. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | Вырази тельное чтение. Сочинение концовки. | |||
45. | В. Берестов «Кошкин щенок» | Чтение стихотворения. Беседа по вопросам к стихотворению. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | Фронталь ный | |||
46. | Домашние животные | Чтение и анализ произведений. Беседа на тему» Собака – друг человека». | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмени ваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Составление устного рассказа о своём питомце. | |||
47. | М. Пришвин «Ребята и утята» | Чтение по цепочке. | Урок изучения нового материала | Выборочное чтение. | |||||
48. | М. Пришвин «Ребята и утята» | Выборочное чтение. Беседа по вопросам. Составление плана. | Комби нирован. | Пересказ по плану | |||||
49. | Е Чарушин «Страшный рассказ» | Беседа о творчестве Чарушина. Чтение, анализ произведения. Словарная работа. | Урок изучения нового материала | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану; сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Ответы на вопросы. | |||
50. | Е Чарушин «Страшный рассказ» | Деление на части. Составление плана. | Комби нирован. | Составление плана и пересказ. | Составление плана и пересказ. | ||||
51. | Б. Житков «Храбрый утёнок» | Беседа о творчестве Б. Житкова. Чтение, анализ произведения. Словарная работа. Ответы на вопросы к произведению. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану; | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Составление картинного плана. | |||
52. | В. Бианки «Музыкант» | Беседа о жизни и творчестве В. Бианки. Чтение рассказа, ответы на вопросы. Выборочное чтение. Словарная работа. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитан ное. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. . Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Пересказ по вопросам. | |||
53. | В. Бианки «Сова» | Чтение рассказа, ответы на вопросы. Выборочное чтение. Словарная работа. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану; | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. . Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Выразительное чтение по ролям. | |||
54. | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Проверим себя и оценим свои достижения. | Беседа по вопросам | Урок обобщен и система тизации знаний | Учащиеся должны уметь читать прозаичес кий текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; знать изученные произведения и их авторов. | Обобщать, т. е. осуществлять генерализа цию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | Тест. | |||
Из детских журналов ( 9 ч) | |||||||||
55. | Из детских журналов | Знакомство с названием раздела. Вопросы по содержанию. | Комбинирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию. | Осуществлять под ведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Текущий. | |||
56. | Д. Хармс «Игра» | Журналы детских изданий Отличие журнала от книги. | Комбинирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Выделять существенную информацию. Выделять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Выразительное чтение. | |||
57. | Д. Хармс «Вызнаете?...» | Работа по содержанию; журнала; статья | Комбинирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Чтение по ролям. | |||
58. | Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи» | Чтение стихотворений, анализ. Словарная работа. Ответы на вопросы. | Комбинирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Выразительное чтение. | |||
59. | Д. Хармс «Что это было?» | Чтение стихотворений, анализ. Словарная работа. Ответы на вопросы. | Комбинирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Чтение наизусть. | |||
60. | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | Чтение стихотворений с постановкой недостающих слов. Ответы на вопросы. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, находить нужную информацию по заданной теме. | Составление вопросов к стихотворе нию | ||||
61. | Ю. Владимиров «Чудаки» | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Выделять существенную информацию. Выделять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Чтение наизусть. | ||||
62. | А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» | Чтение и анализ стихотворений. Словарная работа. Ответы на вопросы. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Выразительное чтение. | |||
63. | Обобщение по разделу «Из детских журналов». Проверим себя и оценим свои достижения. | Беседа по вопросам. | Урок обобщен и система тизации знаний | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя. | Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | Проект « Детский журнал» | |||
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч) | |||||||||
64. | Люблю природу русскую. Зима | Знакомство с названием раздела. . | Урок изучения нового материала | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; соотносить загадки и отгадки | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Словесное рисование. Иллюстри рование. | |||
65. | Стихи о первом снеге | Беседа о зиме. Чтение и анализ стихотворений. | Урок изучения нового материала | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержа ние по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотвор; сравни вать произведения разных поэтов на одну тему. | Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. | Чтение наизусть. | |||
66. | Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою» | Чтение и анализ стихотворения. Выразительное чтение. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произвед; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения. | Выразительное чтение. | ||||
67. | С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза» | Чтение и анализ стихотворений. Выразительное чтение. авторские сравнения. | Урок изучения нового материала | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произвед; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотвор; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. | Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. | Чтение наизусть (по выбору). | |||
68. | Сказка «Два Мороза» | Особенности сказочного текста; характеристика и сравнивнение героев, слова-антонимы для их характеристики. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, используя антонимы для характеристики; читать выразительно. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Пересказ сказки. | |||
69. | С. Михалков «Новогодняя быль» | Чтение и анализ сказки; интересные выражения в лирическом тексте | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказочного текста; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Творческий пересказ. | |||
70. | А. Барто «Дело было в январе» | Чтение и анализ стихотворения. Беседа о Новом годе. Рифма и ритм стихотворного текста; средства художественной выразительности; иллюстрирование стихотворения. | Комбинирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произвед; подбирать музыкаль ное сопровождение к текс там; придумы вать свою музыку; наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения. | Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. | Выразительное чтение. Иллюстрирование | |||
71. | Обобщение по разделу «Люблю при роду русскую Зима». Проверим себя и оценим свои достижения. | Чтение наизусть стихов о зиме. Работа по вопросам учебника | Урок обобщен и система тизации знаний | Учащиеся должны знать содержание произведения. Понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей. | Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | Тест. | |||
72. | Игра «Поле чудес» | Урок игра | |||||||
Писатели детям ( 17 ч) 2-я часть | |||||||||
73. | Писатели - детям | Знакомство с названием раздела. Беседа о жизни и творчестве К. И Чуковского. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотвор. ения выразительно, передавая настроения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | Текущий. | |||
74. | К. Чуковский «Путаница» | Чтение и анализ стихотворений. Выразительное чтение. | Урок-игра. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Чтение наизусть (отрыв.) | |||
75. | К. Чуковский «Радость» | Чтение и анализ стихотворений. Словарная работа. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов. | Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Чтение наизусть (* | |||
76. | К. Чуковский «Федорино горе» | Смысл произведения, план характеристикиа героям, чтение по ролям. | Урок изучения нового материала | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юморис тического произведения; характеризовать героя, используя антонимы. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Выразительное чтение. | |||
77. | К. Чуковский «Федорино горе» | Комби нирован. | Текущий. | ||||||
78. | С. Маршак «Кот и лодыри» | Передача с помощью интонации настроения поэта; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Выразительное чтение. | |||
79. | С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | Беседа о творчестве С. Михалкова. Смысл произведения; характеристика героя по его поступкам. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Выразительное чтение. | |||
80. | С. Михалков «Мой щенок» | Смысл произведения; характеристика героя; деление текста на части. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произвед., объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним. | Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов | Выразительное чтение. | |||
81. | А. Барто «Верёвочка» | Беседа о творчестве А. Барто. смысл произведения; характеристика героя. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; передавая настроение стихотвр.; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним. | Определять эмоциональных характер текста. Высказывать суждения о тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Выразительное чтение. | |||
82. | А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» | Чтение, анализ стихотворения. Словарная работа. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. | Текущий. | |||
83. | А. Барто «Вовка добрая душа» | Чтение, анализ стихотворения. Словарная работа. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения.; объяснять лексическое значение некоторых слов; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рас сказывать о героях, выражая своё отношение к ним. | Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. | Текущий. | |||
84. | Н. Носов «Затейники» | Идея произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, картинный план. | Урок импровиза ции | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; составлять план произведения, пересказывать текст подроб но на основе плана, картинного плана. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. | Пересказ по плану. | |||
85. | Н. Носов «Живая шляпа» | Чтение и анализ произведения. Идея произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, картинный план. | Комби нирован. Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произвед.; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произве дения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений | Выразительное чтение. | |||
86. | Н. Носов «Живая шляпа» | Пересказ. | |||||||
87. | Н. Носов «На горке» | Чтение и анализ произведения. Идея произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, картинный план. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произвед.; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; характеризовать героя, используя антони мы; соотносить смысл пословиц и содержа ние текста; составлять план произведения, пересказывать текст подробно. | Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Выразительное чтение. | |||
88. | Н. Носов «На горке» | Комби нирован. | Пересказ. | ||||||
89. | Обобщение по разделу «Писатели - детям». Проверим себя и оценим свои достижения. | Беседа по вопросам Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам; | Урок обобщен и система тизации знаний | Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку. | Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | Итоговый. | |||
Я и мои друзья (10 ч) | |||||||||
90. | Я и мои друзья | Знакомство с названием раздела; прогнозирование содержания раздела; | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. | Чтение наизусть. | |||
91. | Стихи о дружбе и обидах | Беседа о дружбе. Чтение и анализ стихотворений. Выразительное чтение. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художест венное произведение. | Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | Выразительное чтение. | |||
92. | Н. Булгаков «Анна, не грусти» | Чтение и анализ произведения. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; делить текст на части; составлять план и пересказывать. | Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. | Выразительное чтение и пересказ. | |||
93. | Ю. Ермолаев «Два пирожных» | Идея произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; читать по ролям. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию | Написать сочинение о своём друге. | |||
94. | В. Осеева «Волшебное слово» | Беседа о вежливых словах. Чтение и анализ произведения. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художест венное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объясняя нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему. | Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное. | Выразительное чтение и пересказ. | |||
95. | В. Осеева «Волшебное слово» | Характеристика героев | Урок закрепле ния изу ченного материала | ||||||
96. | В. Осеева «Хорошее» | Чтение и анализ произведения. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. | Урок изучения нового материала | Определять эмоциональных характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Чтение по ролям | ||||
97. | В. Осеева «Почему?» | Чтение и анализ произведения. | Урок изучения нового материала | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием. | Выразительное чтение и пересказ. | ||||
98. | В. Осеева «Почему?» | Пословицы и поговорки к прочитанному произведению. Анализ поступков главных героев. | Комби нирован. | ||||||
99. | Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Проверим себя и оценим свои достижения. | Беседа по вопросам Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам | Урок обобщен и система тизации знаний | Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста. | Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | Тест. | |||
Люблю природу русскую. Весна ( 10 ч) | |||||||||
100. | Люблю природу русскую. Весна | Знакомство с названием раздела. загадки, мини-рассказ о весне. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Текущий. | |||
101. | Тютчева о весне | Чтение и анализ стихотворения. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотво рения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотво рении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Чтение наизусть (по выбору) | |||
102. | Плещеева о весне | Тема и главная мысль произведения; озаглавливание текста; вопросы к прочитанному; главное и второстепенное. | Урок изучения нового материала | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными. возможностями. | |||||
103. | А. Блок «На лугу» | Чтение и анализ стихотворения. | Урок изучения нового материала | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Выразительное чтение. | ||||
104. | С. Маршак «Снег теперь уже не тот…» | Чтение и анализ стихотворения. Выполнение рисунка «Весна» | Комби нирован. | Выразительное чтение | |||||
105. | И. Бунин «Матери» | Выразительное чтение и анализ произведения. Беседа о маме. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихот ворения и загадки выразительно; соотно сить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Текущий. | |||
106. | А. Плещеев «В бурю» | Тема и главная мысль произведения; главное и второстепенное | Комби нирован. Комби нирован. Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению. | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Текущий. | |||
107. | Е. Благинина «Посидим в тишине» | Рассказы детей о маме. Чтение и анализ произведения. Выразительное чтение. | Текущий. | ||||||
108. | Э. Мошковская «Я маму мою обидел» | Текущий. | |||||||
109. | Обобщение по разделу «Люб лю природу русскую. Весна». Проверим себя и оценим свои достижения. | Беседа по вопросам Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам | Урок обобщен и система тизации знаний | Учащиеся должны хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений; читать стихотворения выразительно; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению. | Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Проект | |||
И в шутку и всерьёз ( 14 ч ) | |||||||||
110. | И в шутку и всерьёз | Знакомство с названием раздела; прогнозирование содержания раздела; | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать виды работы с текстом; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Текущий. Работа в паре. | |||
111. | Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | Осознанное чтение художественного текста; оценивание событий, героев произведения; анализ стихотворного текста. | Комби нирован. Комби нирован. Комби нирован. | Учащиеся должны уметь понимать особенности юмористического произведе ния; анализировать заголовок произведе ния; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | Выразительное чтение. Чтение по ролям. | |||
112- 113. | Б. Заходер. Песенка Винни-Пуха | 2 | Тема и главную мысль произведения; главное и второстепенное; вопросы к прочитанному. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Чтение наизусть. | ||||
114. | Э. Успенский «Чебурашка» | давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Урок изучения нового материала | Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам. | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | Пересказ. | |||
115. | Э. Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…» | Беседа о том, как дети помогают дома. Чтение и анализ произведения. | Урок закрепле ния изу ченного. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Выразительное чтение. | ||||
116. | Успенского | Беседа о том, как дети помогают дома. Чтение и анализ произведения. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увели чением темпа чтения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступ ки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам. | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Текущий. Индивидуаль ная работа. | |||
117. | Берестова | Чтение и анализ произведения. Чтение по ролям. Выразительное чтение. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. | Выразительное чтение | |||
118. | Токмаковой | Чтение и анализ стихотворения. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь читать произвед вслух с постепенным увеличением темпа чтения; анализировать заголовок произв; сравнивать произведения; определять, какое настроение передано в произведе нии; придумывать свои весёлые истории. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивид. возможностями. | Текущий. Индивидуаль ная работа. | |||
119- 120 | Г. Остер «Будем знакомы» | 2 | содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; характеристика персонажей | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь читать произве дение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористичес кого произведения; восстанавливать последовательность событий по вопросам; выбирать из текста слова для подтвержде ния своих мыслей. | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Чтение по ролям. | ||
Текущий. | |||||||||
121. | В. Драгунский «Тайное становится явным» | орфоэпическое чтение, чтение по ролям; тема, характер и главная мысль произведения; | Урок изучения нового материала | Учащиеся должны уметь читать произвед вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; анализи ровать заголовок произведения; характери зовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам; придумывать свои весёлые истории. | Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками. | Текущий. Фронталь ная работа. | |||
122. | В. Драгунский «Тайное становится явным» | Урок закреплен изученного | Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравни вать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. | Пересказ по плану | |||||
123. | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Проверим себя и оценим свои достижения. | Обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); | Урок обобщен и система тизации знаний | Учащиеся должны хорошо ориентировать ся в прочитанных произведениях, знать их авторов; пони мать особенности юморис тических произвед; сравнивать героев произвед; характеризовать их поступки, используя антонимы. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Текущий. | |||
124. | Комплексная итоговая работа | Урок проверки знаний и умений. | Использовать полученные знания на практике | ||||||
Литература зарубежных стран ( 12 ч) | |||||||||
125. | Литература зарубежных стран | Знакомство с названием раздела; прогнозирование содержания раздела; | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение. | Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | Текущий. | |||
126. | Американская и английские народные песенки | Малые фольклорные жанры. Чтение и анализ произведений. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнако мых слов; выбирать книгу для самостоят. чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Воспринимать на слух художественные произведения различных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. | Выразительное чтение и чтение наизусть. | |||
127. | Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети» | Малые фольклорные жанры. Чтение и анализ произведений. | Комби нирован. | Воспринимать на слух художественные произведения различных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. | |||||
128. | Ш. Перро «Кот в сапогах» | Чтение и анализ сказки; сравнивание героев зарубежных сказок с героями русских сказок. | Комби нирован. Урок закрепленизученног | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного. чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | Выразительное чтение. Работа в паре. | |||
129. | Ш. Перро «Кот в сапогах» | Чтение по цепочке, по ролям. Ответы на вопросы. Рисунок к сказке. | Читать вслух плавно целыми словами. Посте пенно увеличивать скорость чтения в соот ветствии с индивидуальными возможностями. Учиться основам смыслового чтения художест венных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Пересказ. | |||||
130. | Ш. Перро «Красная Шапочка» | Чтение сказки. Деление на части. Анализ. Инсценирование отрывков. | Урок изучения нового материала | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произвед ; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самост. чтения; читать вслух с постепен ным переходом на чтение про себя; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки. | Воспринимать на слух художественные произведения различных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. | Чтение по ролям. | |||
131. | «Принцесса на горошине» | Чтение сказки. Анализ. Ответы на вопросы после сказки. Чтение по цепочке. План. | Комби нирован. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного. чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки. | Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками. | Выразительное чтение. | |||
132. 133. | Э. Хогарт «Мафин и паук» | 2 | Чтение сказки. Анализ. Ответы на вопросы после сказки. Чтение по цепочке. План. | Комби нирован | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | Выразительное чтение. Пересказ по плану. | |||
134. | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Проверим себя и оценим свои достижения. | Знание текстов и персонажей разных произведений; ответы на вопросы. | Урок обобщен и система тизации знаний | Учащиеся должны хорошо знать прочитан ные произведения, их авторов; ориентиро ваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризо вать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать подробно по составленному плану. | Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | Итоговый. | |||
135. | КВН «Цветик-семицветик» | Использование полученных знаний. | Урок-игра. | Учащиеся должны хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать подробно по составленному плану; инсценировать произведения. | Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности | ||||
136. | Резервный: повторение пройденного | ||||||||
