Из материалов по обсуждению Стандарта начального общего образования (март 2009 год)

Из материалов по обсуждению Стандарта начального общего образования (март 2009 год)

Регионы России:

«…В проекте ФГОС НОО находят обобщение результаты образовательной деятельности сети федеральных экспериментальных площадок ИПОП «Эврика», определяющие государственно-общественный подход к проблеме структурирования содержания образования. Т. е., адекватность предлагаемых стандартных «рамок» подтверждается результатами глобального констатирующего эксперимента. Авторы предлагают свое видение проблемы; нет сомнения в том, что систематизированный ими материал станет полноценным нормативным документом, регламентирующим деятельность всех участников образовательного процесса».

(Из экспертного заключения Института развития образования Министерства образования Республики Саха (Якутия)

«В качестве основной цели в проекте указывается о необходимости в современных условиях формирования социально ответственной, инициативной творческой личности, способной к осмысленным продуктивным действиям в конкретных реальных условиях. Эта цель задает основу для содержания всех 8 структурных компонентов представленных материалов, что является несомненным достоинством представленного проекта. Одновременно Стандарт рассматривается как документ, имеющий открытый характер, создающий основание для реализации не только необходимого уровня образования, но и возможностей для его развития, что также актуально в современных условиях. Представленный проект ФГОС – НОО можно рассматривать как перспективный документ, соответствующий стратегии развития российского образования».

(Из отзыва рабочей группы учителей-практиков г. Перми и преподавателей Пермского государственного педагогического университета)

«Стандарт несет идею качественной определенности, идею устойчивой связи теоретического, практического и рефлексивного знания. В этом смысле он дает возможность для анализа и оценки личностного результата, соизмеримого с результатом других участников процесса. В тоже время он открыт для самоанализа, самооценки личностного результата соизмеримого с возможностями собственного «Я». Таким образом, стандарт расширяет диапазон оценочной деятельности, ориентирует на исходный уровень знаний и не определяет верхней границы».

(Из отзыва кафедры дошкольного и начального образования ПОИПКРО Псковской области)

«Представленный для экспертизы документ полно и чётко отражает актуальные образовательные задачи; помогает образовательному учреждению создать условия для самостоятельной деятельности участников образовательного процесса; предоставлена возможность выбора ОУ нормативных сроков для реализации ООП начальной ступени школьного образования, что позволяет ребёнку избежать стрессов и негативных явлений при переходе на основную ступень обучения; отличительной и важной особенностью данного документа является отражение основных тенденций развития личности младшего школьника в реалиях современного мира, ключевых компетенций; наличие обязательной и вариативной частей программы направлено на индивидуализацию и дифференциацию».

(Из отзыва управления образования и науки Тамбовской области)

«Рабочая группа министерства образования и науки Самарской области, созданная для проведения экспертной оценки проекта Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования отмечает, что впервые в документе такого рода авторами сделана попытка не декларативно, а реально перейти от знаниевого к компетентностному подходу в обеспечении основных видов грамотности младшего школьника».

«Это действительно инновационный стандарт, позволяющий каждому ребенку достигать результата согласно своим возможностям и потребностям. Расширяя полномочия образовательных учреждений, благодаря данному стандарту, повышается ответственность ОУ и участников образовательного процесса за результат».

(Рабочая экспертная группа Министерства образования республики Чувашии)

«Представленный вариант Стандарта ориентирован на реализацию основной цели (миссии) общего образования в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и Концепцией модернизации российского образования до 2010 года на возрастные особенности младших школьников.

Стандарт содержит основания для объективной оценки результатов выпускников начальной школы независимо от форм обучения, направлен на формирование таких предметных знаний, которые смогут обеспечить становление социального опыта начальной школы в виде культурных средств/способов действий. Разработаны требования к условиям реализации ООП НОО, которые определяют качество образования и меру ответственности за качества его результатов. Предоставляется возможность выбора нормативного срока реализации ООП на начальной ступени школьного образования».

(Рабочая экспертная группа сотрудников Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, членов Региональной общественной организации Красноярского края «Развитие образования»;

- членов Общественной организации «Творческий союз учителей»)

«…Впервые определена перспектива возможного развития не только начального образования, но и последующих этапов образования (самообразования) человека. Ценно то, что разработчики не рассматривают образовательный стандарт как некую «программу программ», содержащую минимальный набор учебных знаний, умений и навыков по отдельным предметам, обязательный для формального предъявления школьникам по итогам обучения, но видят назначение стандарта нового поколения в создании условий для «самостоятельной (а не предписанной извне) деятельности участников образования».

Подобный подход позволяет решить важнейшую стратегическую национальную задачу – образовательный стандарт становится инструментом опережающего развития образования».

( Первый заместитель начальника департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области)

«Разработан без преувеличения весьма продвинутый с позиции современного качества образования и перспективный с точки зрения потенциала позитивного влияния на ситуацию в системе образования документ.

Важным является понимание того, что старыми средствами невозможно достичь качественно новых образовательных результатов.

Особого внимания заслуживает тот факт, что проект стандарта носит рамочный характер, а, следовательно, создает условия для гибкого и адекватного реагирования на запросы общества и внесения своевременных и необходимых изменений в ООП НОО. Образовательные учреждения получают реальную нормативно закрепленную самостоятельность в разработке и утверждении ООП НОО».

(Рабочая группа Министерства образования и науки Кабардино-Балкарской Республики)

Ученые, педагоги, управленцы:

«Стандарт своевременен и современен. Самое главное – рамочное, а не мелочно детальное задание институциональных форм учебной деятельности. Впервые заданы институциональные, а не лишь персонально-субъективные условия для развития самостоятельности и инициативы, как ученика, так и учителя».

(, профессор, доктор психологических наук, зав. лабораторией Психологического института РАО, Президент Международной Ассоциации «Развивающее обучение»)

«Проект федерального образовательного стандарта начального образования, представленный рабочей группой «Эврика», направлен на системные изменения способа существования образовательных учреждений, а не на частные реформы в способе преподавания отдельных учебных дисциплин. Проектируемый новый способ жизни школы описывается ключевыми словами самостоятельность, инициатива и ответственность педагогического коллектива школы. Риски такого проекта честно описаны в Заключение, а о возможных выигрышах хочется сказать особо. Главным, на мой взгляд, является освобождение педагогического сообщества от заскорузлости, штампов, стереотипов исполнительского, подневольного труда, навязанного этой творческой профессии тоталитарным государством. Свободное поколение новой России может быть воспитано только свободным педагогическим сообществом. Между тем, воспроизводство несамостоятельности и безынициативности педагогического сознания продолжается по сей день, и одним из механизмов этого воспроизводства является допотопная, в сущности не претерпевшая изменений правовая база российского образования. Предлагаемый Стандарт – действенный способ разорвать этот порочный круг и сделаться, наконец-то, страной, гордящейся не только своими былыми образовательными заслугами, но и современными добрыми и умными школами».

(, доктор психологических наук, ведущий сотрудник Психологического института РАО)

«Особенностью данной версии стандарта является то, что задавая цели образования и формулируя условия их достижения, он оставляет свободу выбора вариативных путей достижения этих целей. Благодаря этому участники образовательного процесса превращаются из механических исполнителей в творческих, заинтересованных в результатах своей деятельности субъектов образования.

Такие понятия как компетентность, из модных, но расплывчатых деклараций превращаются в четко определенные и, что принципиально важно, измеримые характеристики обучения.

В стандарте заложен принципиально новый и отвечающий требованиям современной жизни подход к оцениванию результатов обучения, ориентированный на динамику развития обучающихся в различных сферах: знаниевой, социальной, творческой».

(, канд. технических наук, зав. кафедры математики ЭУК «Школа развития, г. Москва)

«Действительно этот стандарт является документом нового поколения, поскольку ориентирован на развитие постиндустриального общества, общества основанного на знаниях. Ситуация, которая возникла в стране: с одной стороны начавшаяся реиндустриализация, а с другой стороны, мировой кризис, способствует наконец-то к принятию решений в образовании. Удивительно, что например, страны Восточной Европы намного быстрее реагируют на социально экономические изменения, в том числе и в образовании. Новый стандарт задает новый формат жизни и школьников, и учителей и новый формат управления образованием»

«В стандарте, действительно, осуществляется возможность целостной жизни школьника. Его жизнь теперь не делится на учебу и дополнительное образование. Ребенок имеет возможность на самостоятельное движение в образовательном процессе, это становится укладом в новом стандарте, образом жизни, который затем перенесется во взрослую действительность».

«Данный стандарт не является всеобщим минимумом, он есть возможность развития для тех, кто действительно собирается двигаться: детей, учителей, администраций. А для «прорывных» групп, эта ситуация позволит легитимно жить и работать, не скрывать те якобы «нарушения», которые нам приходится делать, для реализации современных образовательных программ. Этот стандарт отменяет двойные стандарты!»

«Учреждения благодаря этому стандарту, могут с помощью Основной образовательной программы самостоятельно создавать учебные планы и задавать весь необходимый образовательный уклад. Таким образом, наши школы, наконец-то, начнут различаться, а у родителей действительно появится выбор».

«Этот стандарт подготовлен на основе многолетней во многом протестной, но крайне современной образовательной практики. За этим стандартом стоят судьбы многих образовательно-общественных инициатив. Это действительно народный стандарт и по нему видно, что он написан не в московских академических кабинетах, он написан жизнью».

«Авторам стандарта удалось уйти от бесконечных разговоров о компетентностях и создать реальные механизмы оценки и формирования ключевых компетентностей. В стандарте это происходит благодаря новым организационным требованиям к построению образовательной среды».

«Новый стандарт по существу строит новый образовательный институт. Основой этого являются: абсолютно новый подход к построению учебного плана, где учебной нагрузкой считается, в том числе, самостоятельная и внеаудиторная работа учеников; выделение трех типов антропологических результатов: предметной грамотности, ключевых компетенций и социального опыта; обеспеченность новыми апробированными образовательными технологиями и учебно-методическими комплексами, многие из которых не могут быть реализованы в старых условиях. Таким образом, для детей это стандарт опережающего развития – своеобразное «место для шага вперед», именно для этого необходимо сегодня образование людям, а не просто для освоения «накопленного человечества опыта».

(, директор Открытого корпоративного университета, член правления Международной Ассоциации развивающего обучения, кандидат философских наук)

«Представленный проект Стандарта отвечает так долго звучащим с самых разных трибун вызовам и требованиям системе образования создать условия для обучения и воспитания конкурентоспособных и социально ответственных граждан своей страны. В проекте реализована новая логика понимания результатов образования на всех ступенях обучения, детально расшифрованы начальные шаги для достижения этого результата. Еще несколько аспектов, благодаря которым проект по праву может быть назван «Стандартом развития». Кроме достаточно широких возможностей развития учеников и учителей, в проект заложены пути развития:

1.  образовательных учреждений, систем, сетей (от разнообразия образовательных программ – реальная возможность выбора школы на основе интересов ребенка – конкуренция ОУ, всегда влекущая реальное развитие)

2.  системы управления образованием;

3.  гражданского сообщества через механизмы участия в управлении ОУ, в т. ч. в разработке образовательной программы.

4.  системы повышения квалификации»

(, директор областного центра мониторинга качества образования Новосибирской области)

«Предлагаемые стандарты, на наш взгляд, наиболее адекватно отражают современные требования, представляемые к образованию. Ценно то, что в документе даются стандартизированные определения всех составляющих образовательного процесса: образовательная программа, учебная деятельность, требования к учебному плану, образовательные технологии требования к кадрам и к условиям реализации стандартов. Удачно проработаны критерии оценивания достижений учебной деятельности обучающихся. Новые стандарты дают большую самостоятельность образовательным учреждениям в выстраивании образовательной политики в соответствии с возможностями и запросами родительской общественности.

Требования к условиям реализации стандартов реальны и выполнимы в современной финансовой ситуации.

На наш взгляд стандарты являются «новым словом» в образовании и отвечают ожиданиям педагогического сообщества».

(Директор лицея № 2 г. Рыбинска, высшая квалификационная категория, , зам. директора лицея, Заслуженный учитель РФ, пед. стаж – 39 лет )

«Познакомилась с Проектом рабочей группы ИПОП «Эврика» «Федеральный государственный стандарт общего образования». Наконец – то! Даже не верится, что государство повернулось лицом к проблемам образования! Хочется надеяться, что те идеи, которые пропагандируются в новом стандарте, будут воплощены в школьную практику. Очень понравилось, что чётко прописаны современные требования ко всем сторонам «жизни» школ.

Конечно, «Учебный план», представленный в последнем варианте ФГОС, имеет пока что ещё непривычный для нас вид, но это как раз и даёт такие возможности для педагогических коллективов! Так что, разберёмся!

Очень понравилось, что уделено внимание проблемам преемственности: ФГОС даёт варианты разрешения их! А ведь на местах ещё боятся, например, оставить 5-ые классы начальной школе! Теперь появилась возможность действовать в рамках ФГОС!

Самое главное, что и финансово – экономические условия реализации ФГОС прописаны. А это значит, что в школы придут молодые талантливые учителя! Любой труд должен быть оплачен. А уж труд учителя, подчас не всегда заметный окружающим, тем более! Учитель должен жить достойно. Надеюсь, с принятием ФГОС, зарплата учителя станет выше существующей…

Спасибо всем авторам! Учли всё! Современно, надёжно, нужно всем – и государству, и детям, и взрослым!»

(, МОУ Лицей «Содружество», г. Уфа, учитель начальных классов высшей категории, зам. директора по УВР начальных классов)

«Мы об этом давно мечтали. Во многом, мы уже жили новым стандартом и в конце 90-х, и сейчас. Это стандарт здравого смысла, а не мелочного и тотального контроля. Он позволяет раскрыть потенциал детей, учителей, администрации школ. Стандарт культивирует самостоятельность и ответственность школы, школьного коллектива, и, следовательно, детей. Ведь школа это не подготовка к жизни, - это сама жизнь! Разве это не понятно?!! Дети впитывают ту атмосферу, которая их окружает. И если это атмосфера самостоятельности и ответственности, то это и будет основным образовательным результатом. Мы откроем новый источник энергии для страны...».

(, ректор Красноярского ИПКиППРО, кандидат психологических наук)

«Как долго мы мечтали о том, что стандарт будет тем документом, который сможет реально объединить и регулировать желания педагогов, детей и родителей.

И вот, наконец, мы имеем документ, в котором четко записано об индивидуальном плане реализации образовательной программы – документе, фиксирующем выбор обучающихся совместно с родителями и педагогами индивидуального содержания учебных курсов, дисциплин, технологий обучения, оптимального темпа и ритма образовательного процесса, способов предъявления и оценки результатов, а также различных видов внеурочной образовательной деятельности и способов их оценки.

И теперь от нас всех зависит, чтобы это стало реальностью!».

(, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики МГПУ)

«По-моему, новый стандарт создаёт, наконец, условия для ответственной самостоятельности всех участников образовательного процесса – руководителей, учителей, родителей и самих учеников. Если он будет принят, индивидуальная траектория развития ребёнка будет возможна не на словах, а в реальной жизни школы. И масштабное педагогическое творчество учителей и целых педагогических коллективов не будет, наконец, упираться в рамки строгих регламентаций и превращаться в череду всяческих нарушений, как это часто сейчас происходит. И, главное, сразу станет ясно, какая школа чего стоит».

(, кандидат психологических наук, ведущий сотрудник Психологического института РАО)

«Считаем, что новый ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (проект рабочей группы ИПОП «Эврика») соответствует современным требованиям к образованию. Возможности, заложенные в стандарте позволят развить лучшие качества в ребенке, воспитать его образованной, самостоятельной и творческой личностью, любящей Россию и способного сделать многое для ее блага. Новый стандарт расширяет арсенал средств учителя и позволит решить все поставленные задачи в урочной и внеурочной деятельности».

(Учителя начальной школы КГОУ Бийский лицей-интернат Алтайского края, победителя "Лучшая школа России - 2008")

«Позвольте выразить Вам и всем Вашим коллегам, которые принимали участие в разработке данного проекта стандарта образования (начальное образование), благодарность за большой труд и сказать, что это то, чего не хватает современной «традиционной» школе:

- нацеленности на воспитание учащегося как субъекта собственной деятельности,

- субъект-субъектных отношений между участниками образовательного процесса,

- стремления и старания готовить ребенка к жизни в информационном обществе,

- стремления формировать человека, который компетентен в различных областях знания, стремится находить недостающую информацию и умеет применить имеющуюся у него информацию для решения возникающих проблем».

«Я с 1997 года работаю в классах развивающего обучения, и для меня, как и для многих моих коллег, в этом проекте нет ничего сложного для восприятия. Мы готовы принять его, поскольку мы уже так работаем. Мы также готовы поддержать любые инициативы, связанные с внедрением этого стандарта, так как в нем содержатся те идеи, которые способны коренным образом изменить отечественное образование. Мы готовы помочь своим коллегам в школе в освоении основ развивающего обучения, на которых базируется данный проект».

«Хочется надеяться, что данный проект будет принят за основу и способности, которые сейчас демонстрируют только выпускники классов РО, в ближайшем будущем будет формировать не только школа РО, но и ШКОЛА ВООБЩЕ.

Думается, что следует особо отметить как положительный и актуальный момент направленность данного проекта стандарта образования на развитие у младших школьников (а в перспективе – и у подростков) навыков общения, взаимодействия, сотрудничества. Современное общество требует не только талантливых исполнителей, но и активных, инициативных деятелей, которые способны решать возникающие проблемы и вопросы на уровне продуктивного диалога. Основы такого поведения: толерантного, понимающего, воспринимающего, построенного на интеллектуальном и духовном взаимообогащении собеседников – могут быть заложены в школе, которая примет данный стандарт и будет ему следовать.

Также в качестве положительного момента отметим, что все перечисленные компетентности взаимодополняют друг друга, направлены на формирование у ребенка целостной картины мира и комплекса способностей, которые помогут ему чувствовать себя в мире уверенно.

Безусловно, будут определенные трудности с материально-техническим обеспечением стандарта: компьютерное оснащение, помещения и т. д. Но главное, на мой взгляд, готовность учителя и школы к изменениям».

(Учитель русского языка и литературы, методист лаборатории развивающего обучения МОУ СОШ № 81 г. Ярославля )

«Отношение коллектива МОУ гимназии № 10 ЛИК к проекту ФГОС рабочей группы ИПОП «Эврика» однозначно положительное. Мы участвовали как в апробации КИМов, подготовленных Открытым институтом «Развивающее образование», так и в апробации варианта ФГОС, подготовленного РАО (ТЗ 4) и, соответственно, имели возможность сравнить. Вариант ФГОС рабочей группы ИПОП «Эврика» - это действительно документ нового поколения и не имеет аналогов в нашей стране. Он дает возможности учителю проявить свой педагогический потенциал в полной мере, не сковывает рамками так называемого «минимума», что важно и для ситуации введения НСОТ. Дает возможности администрации каждого образовательного учреждения создавать собственные образовательные программы, и  честно говоря, «легализует» все, что мы делали в рамках системы РО Э-Д, но пытались завуалировать под действующий стандарт. Мы очень рады появлению данного документа, готовы участвовать во всех мероприятиях по его пропаганде и реализации. Спасибо за качественную работу!»

(, руководитель Центра «Развивающее образование» при МОУ гимназии № 10 ЛИК города Невинномысска)

«Основной смысл образовательного стандарта состоит в том, чтобы обеспечить прочную опору для очередного шага в развитии системы общего образования. Очевидно, что для выполнения этой функции стандарт должен, с одной стороны, каким-то образом впитать и зафиксировать современные достижения образовательных систем (с учетом мирового опыта), перекрывая возможности регрессивных тенденций, а с другой – заложить пространство продуктивных образовательных инициатив, соответствующих тем новым проблемам, которые время ставит перед человечеством. Предложенный макет стандарта представляет вполне содержательную попытку продвинуться в решении обеих указанных задач.

В этом нормативном документе традиционный акцент на том, чтобы путем детальной регламентации функционирования образовательной системы обеспечить повсеместное выполнение некоторого образовательного минимума, уступает место приоритетной установке на создание нормативно-правовых и организационно-управленческих условий для полноценной реализации интересов и творческого потенциала всех субъектов образования с учетом социокультурной и этнорегиональной специфики.

Важно отметить, что данный стандарт нацелен на создание условий для самостоятельной деятельности участников образовательного процесса, а инициативность, самостоятельность, ответственность и креативность становятся основными ценностно-целевыми ориентирами.

В числе положительных сторон предложенного стандарта можно отметить:

адекватную ассимиляцию современных представлений об образовательном результате, основу которых составляет понятие компетенции; уравнивание в значении разных форм образовательной деятельности, дающее простор для педагогической инициативы; расширяет самостоятельность, инициативу и ответственность общеобразовательного учреждения в реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Несмотря на то, что предлагаемый стандарт в корне меняет рамку существования образовательной системы, его не следует рассматривать как ультрареволюционный. Многое из того, что в нем намечено, уже опробовалось в ходе инновационных поисков в годы перестройки, и отечественное образовательное сообщество уже накопило достаточный опыт реализации соответствующих идей.

В то же время следует учитывать, что стандарт входит в противоречие с другими реперами образовательной системы и как следствие предполагает значительный объем работ по модернизации системы финансового обеспечения, повышения квалификации педагогов и управленцев, пересмотру ряда нормативных документов, а также по разработке большого спектра новых методических материалов. В связи с этим, весьма разумным выглядит предложение авторов стандарта идти путем постепенного его введения в массовую практику (в течение 4-5 лет).

(, кандидат психологических наук, доцент каф общей психологии ПГПУ им. )

«Проект федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, разработанный рабочей группой Института проблем образовательной политики «Эврика», удерживает передовые разработки отечественных ученых и опыт лучших учителей страны, делает российское образование современным, встраивает его в мировое образовательное пространство и ориентирует педагогическое сообщество на развитие ключевых компетентностей у подрастающего поколения.

Проект федерального государственного образовательного стандарта решает застарелые проблемы российского общего образования, такие как:

а) педагогоцентризм, приведший к практически полному отказу в российском образовании от инициативности и учебной самостоятельности школьников в воспитательно-образовательном процессе, что не позволило целым поколениям россиян научиться самостоятельно учиться, брать на себя инициативу в решении собственных проблем;

б) урокоцентризм, приведший к практически полному отказу от других, доказавших свою эффективность, форм школьной учебности, что не позволило целым поколениям россиян научиться использовать полученные знания на практике;

в) предметоцентризм, приведший к практически полному отказу от интеграции знаний учащихся в целостную картину мира, что не позволило целым поколениям россиян научиться видеть мир как целое и в соответствии с этой целостностью принимать решения.

Кроме того, проект федерального государственного образовательного стандарта впервые в российской истории строится на положениях о правильном проживании детьми возраста в рамках школьного образования, что позволит учителям начальной школы грамотно выстраивать воспитательно-образовательный процесс и формировать психические и личностные новообразования у младших школьников.

Рабочей группе ИПОП «Эврика» впервые удалось в нормативном правовом документе, которым является федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, грамотно зафиксировать в логике ключевых компетентностей результаты освоения ООП начального общего образования, увязать, с одной стороны, результаты начального общего образования с требованиями к основной образовательной программе, а с другой стороны, с требованиями к условиям ее реализации в том числе, с требованиями к кадровому обеспечению ООП; с требованиями к финансово-экономическим условиям реализации ООП, в том числе к условиям оплаты труда педагогов; с требованиями к материально-информационному обеспечению; с требованиями к использованию современных образовательных технологий, учебно-методическому и информационному обеспечению реализации ООП; с требованиями к оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Если мы не хотим, чтобы российское начальное образование оставалось заложником группы деятелей образования, являющихся носителями устаревших представлений об образовании, нам следует принять проект федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, разработанный рабочей группой ИПОП «Эврика».

(, научный руководитель гимназии № 42 г. Кемерово, руководитель проекта «Школа-комплекс жилого района Лесная Поляна», кандидат педагогических наук, первый заместитель председателя Кемеровского городского Совета народных депутатов)

«Особенностью и отличием предлагаемого СТАНДАРТА в целом считаем его направленность на развитие участников образовательного процесса, отсутствие «потолка», жёстко регламентируемых сверху норм показателей, а вместо этого достаточно четкое представление о возможностях реализации потенциала учащихся, педагогов, образовательного учреждения, семьи.

При этом цели развития не только заявляются (как это часто бывает), но и прописываются пути их достижения – в результатах, подходах, возможностях реализации, способах оценивания. Внутри путей достижения оставлено необходимая для развития свобода выбора и самоопределения. Не только для обучаемых, но и для педагогов, управленцев, родителей.

На наш взгляд, такой подход меньше подвержен «старению». Такой стандарт, обеспеченный методико-технологической базой, может стать противоядием от трудно изживаемого формализма в образовании.

Стандарт сделан на глубоком анализе и знании проблем и тенденций образовательной инновационной практики».

(Кандидат педагогических наук, зам. директора по научно-экспериментальной работе МОУ средняя школа № 000 г. Самара )

«Мы, практики инновационного образовательного процесса, наконец-то, увидели прописанные в стандарте желаемые цели – результаты: развитие ребенка как субъекта разных видов деятельности, субъекта отношений. Импонирует уровневое оценивание; хорошо, что в нем указан стартовый уровень и его точный критерий – овладение способом практического действия, все последующие уровни могут быть разными.

Импонирует, также, предполагаемое включение учащегося в самооценивание. Мы на собственном опыте знаем, как это важно для развития, как много это дает нашим детям: активное учение, отслеживание собственных продвижений и учебных проблем является основой не только самоуправления, умения учиться, но и формирование инициативы и самостоятельности.

Хотелось бы, чтобы были востребованы конкретные наработки инновационной практики».

(Учителя Школа развивающего обучения МОУ средняя школа № 000 г. Самара , , и др. )

«При чтении стандарта мы узнавали многие черты нашей школы развивающего обучения. Нам и нашим детям нравится активное учение, живое общение, условия для самопроявления и творчества.

(Представители Совета школы и родители учащихся МОУ средняя школа № 000 г. Самара , , и др.)