МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
УТВЕРЖДАЮ ____________ _____________________ (подпись) (ФИО) "____" ________ 20.. г. | ||
Вводится в действие с"____" ________ 20… г. | ||
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ | ||
ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА | ||
Для студентов обучающихся по: | ||
специальности | Стоматология | |
Форма обучения | очная | |
Москва 2010 г. | ||
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель изучения дисциплины – сформировать у студента - будущего врача стоматолога, психолого-педагогическое этическое, деонтологическое мировоззрение как фундамент для изучения дисциплин профессионального цикла, и для последующей профессиональной деятельности.
При этом задачами изучения дисциплины являются:
- ввести студента в научное поле дисциплин психолого-педагогического характера, как базовых, для успешной социализации и профессионализации в специальностях, относящихся к категории «профессии служения людям»;
- сформировать у студента блок знаний о внутреннем мире и поведении человека;
- научить его использованию этих знаний в профессиональной практике «во благо пациенту»;
- сформировать у студента навыки делового и межличностного общения; обучить его приемам эффективного партнерского взаимодействия с пациентами и коллегами;
- обучить приемам и методам совершенствования собственной личностной и познавательной сферы, мотивировать к личностному и профессиональному росту.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП СПЕЦИАЛИСТА
Дисциплина «Психология. Педагогика» относится к гуманитарному, социально - экономическому циклу дисциплин по специальности Стоматология высшего профессионального медицинского образования, изучается в первом семестре.
Основные знания, необходимые для изучения дисциплины:
Для изучения данной дисциплины студент должен обладать знаниями основ философии, биологии, физиологии человека в рамках школьной программы, иметь навык работы с первоисточниками.
3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ)
Выпускник по специальности Стоматология с квалификацией врач должен обладать следующими компетенциями:
а) общекультурными (ОК):
способен и готов использовать на практике методы гуманитарных, социальных, экономических, естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОК-I);
способен к пониманию и анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем, основных философских категорий, логически выражает свои мысли (ОК-2);
способен использовать медицинскую терминологию, научно-медицинскую и парамедицинскую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования, способен грамотно оформить латинскую часть рецепта (ОК-4);
способен сформировать новые личностные качества: критически относится к себе, к своим стереотипам и привычкам, обладает гибким мышлением, способен сотрудничать и вести диалог, критически оценивать информацию, анализировать и синтезировать, быть нравственно ответственным за порученное дело, способен к творческой адаптации в реальной обстановке (ОК-6);
способен к работе с оригинальной литературой по специальности, к письменной и устной коммуникации на государственном и иностранном языках, к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания; способен к формированию системного подхода к анализу медицинской информации, восприятию инноваций, к критическому восприятию информации (ОК-7);
способен к аргументации, ведению дискуссии, к социальному взаимодействию с обществом, коллективом, семьей, друзьями, партнерами; к толерантности, уважению и принятию Другого; к социальной мобильности (ОК-8);
способен к кооперации с коллегами и работе в коллективе, способен организовывать работу исполнителей, принимать оптимальные управленческие решения (ОК-9);
способен к обучению пациентов правилам медицинского поведения путем использования различных форм и методов обучения, современных информационно-образовательных технологий (ОК-10);
способен осуществлять свою деятельность в различных способен сферах общественной жизни с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм; способен соблюдать правила врачебной этики и деонтологии, законы и нормативные акты по работе с конфиденциальной информацией (ОК-11);
способен грамотно использовать в профессиональной деятельности компьютерную технику, медико-техническую аппаратуру, готов применять современные информационные технологии для решения профессиональных задач (ОК-12).
б) профессиональными (ПК):
научно-исследовательская деятельность
способен и готов изучать научно-медицинскую и парамедицинскую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования (ПК - 46);
способен и готов к освоению современных теоретических и экспериментальных методов исследования в медицине (ПК - 47);
способен и готов к участию в организации работ по практическому использованию и внедрению результатов научных исследований (ПК - 48);
психолого-педагогическая деятельность
способен и готов к обучению пациентов правилам медицинского поведения; к общению и взаимодействию с обществом, коллективом, семьей, партнерами, пациентами и их родственниками, к обучению пациентов гигиене полости рта (ПК - 49).
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
- предмет, задачи, методы психологии и педагогики;
- основные этапы развития современной психологической и педагогической мысли (основные научные школы);
- познавательные психические процессы (ощущения, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, речь);
- психологию личности (основные теории личности, темперамент, эмоции, мотивация, воля, способности человека);
- основы возрастной психологии и психологии развития;
- основы психологии здоровья; основы социальной психологии (социальное мышление, социальное влияние, социальные отношения).
Уметь:
- использовать психолого-педагогические знания в своей профессиональной деятельности: в процессе разработки медико-психологической тактики лечения;
- применять полученные знания в процессе выстраивания взаимоотношений с пациентом, с коллегами и использовать их в научно-исследовательской работе;
- правильно и своевременно проводить профилактическую и просветительскую работу.
Владеть:
- навыками учета психологических особенностей пациента в процессе его лечения;
- навыками ведения деловых переговоров и межличностных бесед;
- методами обучения пациентов правилам и способам ведения здорового образа жизни.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Всего часов / зачетных единиц | Семестры |
II | ||
Аудиторные занятия (всего) | 48 | 48 |
В том числе: | - | - |
Лекции (Л) | 16 | 16 |
Практические занятия (ПЗ) | 32 | 32 |
Самостоятельная работа (всего) | 24 | 24 |
В том числе: | - | - |
Реферат (написание) | 8 | 8 |
Подготовка к семинарским и практическим занятиям: чтение и анализ трудов отечественных и зарубежных ученых: психологов и педагогов. | 8 | 8 |
Подготовка педагогического проекта | 8 | 8 |
зачет |
5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Содержание разделов дисциплины
№ п/п | Название раздела дисциплины | Содержание раздела |
1. | Психология как наука, грани взаимодействия психологии и медицины | Цели и задачи курса. Место психологии в системе наук (психология и философия, психология и педагогика, психология и физиология, психология и медицина). Современные психологические школы. Предмет и методы психологии Этика психологического исследования. |
2. | Педагогика как наука, педагогические составляющие деятельности врача-стоматолога | Предмет и методы педагогики. Педагогические категории: образование, воспитание, обучение, развитие, усвоение, научение, педагогический процесс, педагогическая деятельность, педагогические технологии, педагогическая задача. Педагогические составляющие профессиональной деятельности врача-стоматолога. |
3. | Психология познавательных психических процессов, её психолого-педагогические следствия и практические рекомендации для профессиональной деятельности врача-стоматолога | Общие сведения о познавательных психических процессах. Определение, основные свойства и особенности познавательных психических процессов: ощущения, восприятие, память, внимание, мышление, воображение, речь. Способы совершенствования познавательных психических процессов. Познавательные психические процессы и их место в обучении и профессиональной деятельности врача-стоматолога. |
4. | Психология личности, её психолого-педагоги-ческие следствия и практические рекомендации для профессиональной деятельности врача-стоматолога | Основные психологические теории личности и их классификация: теории в рамках модели конфликта, модели самореализации, модели согласованности, а также отечественные теории личности. Психологические категории – темперамент, эмоции, мотивация, воля, способности и характер человека, необходимость и способы их учета в профессиональной деятельности врача-стоматолога. |
5. | Элементы возрастной психологии и психологии развития, их учет в деятельности врача-стоматолога | Психологические подходы к изучению развития человека в контексте его жизненного пути. Обобщенные представления о психологическом содержании возрастных этапов развития человека. Основные теории научения. Учет возрастных особенностей и особенностей процесса приобретения человеком индивидуального опыта в профессиональной деятельности врача-стоматолога. |
6. | Элементы социальной психологии и их учет в деятельности врача-стоматолога | Проблемное поле современной социальной психологии: социальное мышление, социальное влияние, социальные отношения. Психологические особенности взаимоотношений врача и пациента. Стили и приемы эффективной деловой и межличностной коммуникации. Психологические модели взаимодействия врача и пациента. |
7. | Психология здоровья и здорового образа жизни, психолого-педагогиче-ские выводы и практические рекомендации врачу стоматологу для его профессиональной деятельности | Самосознание и образ тела. Стресс, психологические и психосоматические реакции на него. Общий адаптационный синдром, психологические способы защиты от стресса. Внутренний конфликт и психологическая защита. Отношение человека к болезни и забота о здоровье. Психологические аспекты формирования мотивации к сохранению стоматологического здоровья и психологические последствия стоматологических заболеваний. |
8. | Современные педагогические методы и технологии обучения и воспитания; их использование в профессиональной деятельности врача-стоматолога. | Современные педагогические методы и технологии обучения и воспитания. Самообразование, самообучение, саморазвитие, цели и задачи непрерывного медицинского (стоматологического) образования. Необходимость формирования у врача-стоматолога готовности к непрерывному самообразованию, повышению квалификации, личностное и профессиональное самоопределение в процессе обучения. Современные подходы к организации учебного процесса в медицинском вузе. |
9 | Основы медико-просветительской деятельности врача-стоматолога | Педагогические аспекты деятельности врача-стоматолога: обучение пациентов особенностям, приемам и методам ведения здорового образа жизни; ведение просветительской работы среди населения в целях профилактики и борьбы с заболеваниями. |
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/п | Название обеспечиваемых (последующих) дисциплин | № № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||
1. | История медицины | + | + | |||||||
2. | Философия, биоэтика | + | + | + | ||||||
3. | Педиатрия | + | + | + | + | + | + | + | + | |
4. | Нормальная физиология | + | + | |||||||
5. | Медицинская реабилитация | + | + | + | + | + | + | |||
6. | Общественное здоровье, здравоохранение | + | + | + | + | + | + | |||
7. | Психиатрия, медицинская психология | + | + | + | ||||||
8. | Экстремальная медицина. Безопасность жизнедеятельности. | + | + | + | + | + | ||||
9. | Стоматология профилактическая | + | + | + | + | + | + | + | + | |
10. | Стоматология детского возраста | + | + | + | + | + | ||||
11. | Производственная практика | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№ п/п | Название раздела дисциплины | Л | С | СРС | Всего часов |
1. | Психология как наука, грани взаимодействия психологии и медицины. | 2 | 4 | 3 | 9 |
2. | Педагогика как наука, педагогические составляющие деятельности врача-стоматолога. | 2 | 4 | 3 | 9 |
3. | Психология познавательных психических процессов, её психолого-педагогические следствия и практические рекомендации для профессиональной деятельности врача-стоматолога. | 2 | 2 | 3 | 9 |
4. | Психология личности, её психолого-педагогические следствия и практические рекомендации для профессиональной деятельности врача-стоматолога. | 2 | 4 | 3 | 9 |
5. | Элементы возрастной психологии и психологии развития, их учет в деятельности врача-стоматолога. | 2 | 4 | 3 | 9 |
6. | Элементы социальной психологии и их учет в деятельности врача-стоматолога. | 2 | 4 | 3 | 9 |
7. | Психология здоровья и здорового образа жизни, психолого-педагогические выводы и практические рекомендации врачу стоматологу для его профессиональной деятельности. | 2 | 4 | 3 | 9 |
8. | Современные педагогические методы и технологии обучения и воспитания; их использование в профессиональной деятельности врача-стоматолога. Основы медико-просветительской деятельности врача-стоматолога. | 2 | 4 | 3 | 9 |
5.4. Лекции
№ п/п | Название тем лекций дисциплины | Объем по семестрам |
II | ||
1. | Психология как наука, предмет и методы психологии Этика психологического исследования | 1 |
2. | Современные психологические школы. Грани взаимодействия психологии и медицины | 1 |
3. | Педагогика как наука, предмет и методы педагогики. | 1 |
4. | Педагогические категории: образование, воспитание, обучение, развитие, усвоение, научение, педагогический процесс, педагогическая деятельность, педагогические технологии, педагогическая задача. Педагогические составляющие деятельности врача-стоматолога | 1 |
5. | Общие сведения о познавательных психических процессах. Определение, основные свойства и особенности познавательных психических процессов: ощущения, восприятие, память, внимание, мышление, воображение, речь. | 1 |
6. | Способы совершенствования познавательных психических процессов. Познавательные психические процессы и их место в обучении и профессиональной деятельности врача-стоматолога. | 1 |
7. | Основные психологические теории личности и их классификация: теории в рамках модели конфликта, модели самореализации, модели согласованности, а также отечественные теории личности. | 1 |
8. | Психология личности, её психолого-педагогические следствия и практические рекомендации для профессиональной деятельности врача-стоматолога | 1 |
9. | Психологические подходы к изучению развития человека в контексте его жизненного пути. Обобщенные представления о психологическом содержании возрастных этапов развития человека. | 1 |
10. | Основные теории научения. Учет возрастных особенностей и особенностей процесса приобретения человеком индивидуального опыта в профессиональной деятельности врача-стоматолога. | 1 |
11. | Проблемное поле современной социальной психологии: социальное мышление, социальное влияние, социальные отношения. | 1 |
12. | Психологические особенности взаимоотношений врача и пациента. Стили и приемы эффективной деловой и межличностной коммуникации. Психологические модели взаимодействия врача и пациента. | 1 |
13. | Самосознание и образ тела. Стресс, психологические и психосоматические реакции на него. Общий адаптационный синдром, психологические способы защиты от стресса. Внутренний конфликт и психологическая защита. | 1 |
14. | Отношение человека к болезни и забота о здоровье. Психологические и педагогические аспекты формирования мотивации к сохранению стоматологического здоровья и психологические последствия стоматологических заболеваний. | 1 |
15. | Современные педагогические методы и технологии обучения и воспитания. Самообразование, самообучение, саморазвитие, цели и задачи непрерывного медицинского (стоматологического) образования. Современные подходы к организации учебного процесса в медицинском вузе. Необходимость формирования у врача-стоматолога готовности к непрерывному самообразованию, повышению квалификации, личностное и профессиональное самоопределение в процессе обучения. | 1 |
16. | Педагогические аспекты деятельности врача-стоматолога: обучение пациентов особенностям, приемам и методам ведения здорового образа жизни; ведение просветительской работы среди населения в целях профилактики и борьбы с заболеваниями Приемы и способы разработки лекционных материалов медицинского содержания для просветительской и профилактической работы с населением | 1 |
5.5. Практические занятия
№ п/п | Название темы семинара дисциплины | Объем по семестрам | |
II | |||
1. | Современные психологические школы. Грани взаимодействия психологии и медицины | 4 |
|
2. | Педагогические категории: образование, воспитание, обучение, развитие, усвоение, научение, педагогический процесс, педагогическая деятельность, педагогические технологии, педагогическая задача. Педагогические составляющие деятельности врача-стоматолога | 4 |
|
3. | Определение, основные свойства и особенности познавательных психических процессов: ощущения, восприятие, память, внимание, мышление, воображение, речь. Практикум. | 4 |
|
4. | Основные психологические теории | 4 |
|
5. | Возрастные периодизации в основных психологических научных школах. | 4 |
|
6. | Психологические особенности взаимоотношений врача и пациента. Стили и приемы эффективной деловой и межличностной коммуникации. Психологические модели взаимодействия врача и пациента. Элементы тренинга. | 4 |
|
7. | Отношение человека к болезни и забота о здоровье. Психологические аспекты формирования мотивации к сохранению стоматологического здоровья и психологические последствия стоматологических заболеваний. | 4 |
|
8. | Способы формирования у врача-стоматолога готовности к непрерывному самообразованию, повышению квалификации, личностное и профессиональное самоопределение в процессе обучения. Приемы и способы разработки лекционных материалов медицинского содержания для просветительской и профилактической работы с населением (создание и защита педагогических проектов). | 4 |
|
5.6. Лабораторные работы не предусмотрены.
5.7. Семинары не предусмотрены.
5.8. Самостоятельная работа
Самостоятельная работа (всего) | Всего | Семестры |
II | ||
В том числе: | 24 | 24 |
Подготовка к семинарским занятиям: чтение и анализ трудов отечественных и зарубежных ученых: психологов и педагогов. | 8 | 8 |
Подготовка педагогического проекта | 8 | 8 |
Подготовка реферата | 8 | 8 |
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ:
Вставьте пропущенные слова:
1. Деятельность, с которой на каждом из возрастных этапов связано возникновение новых важнейших психических образований у человека отечественные психологи и педагоги называют … деятельностью.
2. Известный отечественный психолог считала, что самую сильную мотивацию к выполнению того или иного действия вызывает … этого действия.
3. «Печать, чеканка» - так в переводе с греческого звучит слово, от которого произошло известное нам название совокупности устойчивых индивидуальных особенностей личности, обусловливающей типичные способы поведения человека: … .
4. Способность самостоятельно осуществлять и регулировать собственные поступки, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия в психолого-педагогических науках обозначают термином - … .
К приведенным ниже рядам понятий подберите обобщающее слово (слова):
1. Наглядно-действенное; наглядно-образное; образное; понятийное.
2. Удивление, презрение, стыд, вина.
3. Предметность, константность, целостность, избирательность, обобщенность, осмысленность.
4. Комбинирование, агглютинация, гиперболизация, акцентирование, типизация.
Укажите, какие из приведенных ниже особенностей характеризуют сангвиника, какие флегматика, холерика, меланхолика:
1. Бодрое, повышенное настроение;
2. Быстрая перестройка и усвоение навыков;
3. Быстрая приспособляемость к новой обстановке;
4. Вспыльчивость;
5. Выразительность мимики;
6. Энергичность;
7. Медленное усвоение и перестройка навыков;
8. Медлительность в движениях и речи;
9. Ровное, спокойное настроение;
10. Невыразительность речи;
11. Подвижность;
12. Однообразие мимики;
13. Молчаливость;
14. Длительная работоспособность;
15. Терпеливость;
16. Неуверенность в себе;
17. Гиперчувствительность.
СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ:
№1. У больного К. 50 лет после обследования была обнаружена аллергия к анестетикам. Он, как оказалось, относился к группе риска, имел в анамнезе реакцию на анестетик лидокаин и ряд соматических заболеваний. Больной требовал произвести анестезию перед лечением. Стоматолог сообщил пациенту, что для проведения обезболивания ему нужно подобрать анестетик, безопасный для его здоровья, или избрать другой вид обезболивания. Пациент резко возразил против промедления с лечением и, крайне недовольный, покинул поликлинику.
Задание:
Назовите, какой вид конфликта присутствует в описанной ситуации, перечислите субъектов и объект конфликта, определите вид стратегий разрешения конфликта, избранных врачом и пациентом; предложите эффективную стратегию разрешения этого конфликта.
№2. На приеме у детского стоматолога мама с сыном 5-ти лет. Мама держит мальчика за руку, он старается стоять поближе к маме, выглядит напряженным, внимательно смотрит на врача. Оба пытаются приветливо улыбаться. Мама говорит: «Мы так волнуемся, доктор».
Вопросы:
С кем из них сначала должен установить контакт доктор?
Каковы возрастные особенности ребенка этого возраста, которые должен учесть врач?
Должна ли мама находиться в кабинете при осмотре и лечении ребенка?
№ 3. Ординатор проводил обучение детей – учеников 2 класса чистке зубов. Занятия проводились в группах по 10 человек в специально оборудованном помещении в школе. После подробного рассказа о правилах чистки зубов и показа стоматологом действий на модели большинство детей освоили основные приемы правильной чистки зубов. Однако нескольким детям, несмотря на то, что они с удовольствием участвовали в занятиях, это не удалось. Когда они пробовали сами почистить зубы или показать это на модели, оказалось, что они не запомнили движения или выполняли их неправильно.
Вопросы:
Какие физиологические и психологические особенности свойственны детям данного возраста.
Правильно ли выбрана форма занятий для детей этого возраста?
Какие приемы обучения более эффективны в работе с детьми этого возраста?
Почему не всех детей удалось обучить?
№ 4. Посещает лекции и семинары, активно выступает в дискуссиях, делает интересные сообщения и доклады, хорошо владеет речью, показывает разносторонние знания на экзаменах. Конспекты писать не любит: пишет отрывисто, неаккуратно. При тестовом контроле, особенно с ограничением времени, получает неудовлетворительные оценки, даже по тем темам, по которым хорошо отвечал устно.
Вопросы:
Какова ведущая репрезентативная система у данного студента?
Какая репрезентативная система у него развита слабо?
Какие педагогические виды помощи для развития слабо развитой репрезентативной системы можно предложить студенту?
№ 5. Девушка 15 лет проявляет неуравновешенность и даже некоторую агрессивность в поведении дома и в школе. Грубит учителям и родителям, поздно приходит домой. В то же время при отъезде из дома (в молодежном лагере0 скучает по родителям, говорит о своей вине перед ними, дружит со сверстниками, проявляет дружелюбие и трудолюбие.
Вопросы:
Каковы возрастные особенности подростков, влияющие на рисунок поведения девушки?
Как можно выстраивать психокоррекционную работу с ней?
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
Значение психологических знаний для медицинской теории и практики. Значение педагогических знаний для медицинской теории и практики. Психология и медицина: грани взаимодействия. Психология и медицина в эпоху Античности. Психология и медицина в Средние века. Психология и медицина в эпоху Возрождения. Психология и медицина в эпоху Нового времени. Психология и медицина во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Психология и медицина в начале третьего тысячелетия. Современные психологические направления. Современные педагогические технологии и их использование в просветительской деятельности врача-стоматолога. Ощущения и восприятие как познавательные психические процессы и их роль в жизни человека. Психофизиологические механизмы формирования ощущений. Влияние мышления на восприятие. Клиническое мышление и его роль в профессиональной деятельности стоматолога. Познавательный психический процесс внимание, его свойства и физиологические основы. Психологические теории внимания. Познавательный психический процесс память и его значение в жизни человека. Нарушения памяти (амнезии) Способы улучшения памяти. Психология творческого мышления. Развитие мышления. Стратегии мышления. Свойства познавательных психических процессов и их значение для профессиональной деятельности врача Функции воображения. Идеомоторные акты. Воображение и психотерапевтическая практика. Речь как средство общения. Речь человека: проблема врожденности и приобретенности. Процесс становления речи у ребенка. Стоматологические заболевания и их влияние на речевую функцию человека. Способности и задатки. Свойства нервной системы и их связь со способностями человека. История развития взглядов на природу темперамента: от Гиппократа до наших дней. Взаимосвязь темперамента и характера. Акцентуации характера и их учет в практике врача-стоматолога. Типологии характеров. Закономерности формирования характера. Взгляды на природу воли. Становление волевого начала в человеке. Современные теории эмоций. Способы защиты от стресса в профессиональной деятельности врача-стоматолога. Помощь пациенту в преодолении страхов, связанных с болезнью и процессом лечения. Врожденный характер базовых эмоций. Современные теории мотивации. Способы мотивирования человека к ведению здорового образа жизни. Стресс: психологические и психосоматические реакции на него. Мотивация достижения успеха и профессиональная деятельность стоматолога. Проблема нормы и патологии в развитии личности. Медицинский коллектив и психологические закономерности его функционирования. Коммуникативное мастерство врача и эффективность взаимодействия с пациентом. Модели взаимодействия врача с пациентами. Профессионально-важные качества врача-стоматолога.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
а) основная литература:
, Остренкова : учебник (Серия «Психологический компендиум врача») – 2-е изд. испр. и доп. – М.: ГОЭТАР-Медиа, 2010.
, Остренкова . Учебник для медицинских вузов (Серия «Психологический компендиум врача») – М.: ГОЭТАР-Медиа, 2008.
Психология для стоматологов. Ред. – М.: ГЭОТАР, 2007.
Педагогика в медицине: учебное пособие для студентов высших медицинских учебных заведений / , ,
: под ред. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.
б) дополнительная литература (учебные пособия, словари справочная литература)
, , . Балута в стоматологической практике. Подходы к их решению и профилактике. Пособие для врачей. - М.: Медицинская книга, 2005.
, Смирнова врача и пациента: психология гармонических взаимоотношений. Учебно-методическое пособие к практическим занятиям – М.: МГМСУ, 2008.
Социальная психология - 7-е изд.. — Спб.: Питер, 2007.
Психология развития. Словарь / Под. ред. // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. . Под общ. ред. . — М.: ПЕР СЭ, 2006
программы для компьютерного тестирования, компьютеры
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1. http://www. *****/;
2. http://*****/;
3. http://www. *****/;
4. http://ismo. *****/;
5. http://www. *****/ru/news/.
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), телевизор, видеокамера, видеомагнитофон, ПК, видео - и DVD проигрыватели, мониторы, мультимедийные презентации, таблицы, слайды, видеофильмы, учебные аудитории, оснащенные посадочными местами, столами, доской, мелом.
9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Учебная дисциплина «Психология, педагогика» изучается в первом семестре, на её освоение неё отводится 3аудиторных часа в неделю: 1 час – лекция, 2 часа – семинарские занятия (всего 48 часов) и 24 часа для самостоятельной работы студента. В учебном процессе используются такие интерактивные формы занятий как деловые игры, дискуссии, решение психолого-педагогических задач методом мозгового штурма, моделирование и разбор конкретных ситуаций, защита просветительских педагогических проектов, тренинги.
Лекционные занятия снабжают студента базовым набором психолого - педагогический знаний, необходимых для эффективного выстраивания его профессиональной, общественной и индивидуальной жизни; ориентируют студента в психолого-педагогической проблематике и обозначают пути дальнейшего самообразования в этой научной области.
Лекционные занятия формируют у студента способность к пониманию и анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых проблем, умение логически мыслить.
Семинар является одним из основных видов практических занятий по гуманитарным дисциплинам. Он представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления. Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины, для овладения методологией научного познания. Семинарские занятия позволяют студенту под руководством преподавателя расширить и детализировать полученные знания, выработать и закрепить навыки их использования в профессиональной деятельности. Подготовка к семинарским занятиям не ограничивается прослушиванием лекций, а предполагает предварительную самостоятельную работу студентов, выстраиваемую в соответствии с методическими рекомендациями преподавателя.
Семинарские занятия, в том числе интерактивные, формируют у студента:
- навыки публичного выступления, навыки ведения дискуссии, умение вести деловые переговоры и осуществлять межличностное общение;
- способность понимать психолого-педагогические теории и использовать их выводы и рекомендации в профессиональной деятельности;
- умение вести просветительскую работу с пациентами;
- навыки работы в коллективе, лидерские и исполнительские качества;
- мотивацию к профессиональному и личностному росту, интерес к профессии и потребность в непрерывном повышении квалификации.
Самостоятельная работа в процессе подготовки к семинарским занятиям формирует системность мышления, трудолюбие и волевые качества, повышает познавательный интерес.
Формой контроля знаний студентов является зачет.
Разработчики:
Место работы | Занимаемая должность | Инициалы, фамилия |
МГМСУ | Заведующий кафедрой педагогики и психологии, профессор, чл.- корр. РАО | |
МГМСУ | Профессор кафедры Педагогики и психологии | |
МГМСУ | Профессор кафедры Педагогики и психологии |
Эксперты:
Место работы | Занимаемая должность | Инициалы, фамилия |
