Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона « Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России[1], Концепции УМК «Гармония», с учетом методических разработок издательства «Просвещение» и опыта реализации воспитательной работы (гражданско-правового образования, патриотического воспитания ) МОУ « Куанпамашская ООШ» Новоторъяльского района Республики Марий Эл.

Тема воспитательной системы школы - воспитание эстетической культуры духовности, патриотических чувств у учащихся. Школа ставит следующие цели: воспитание высоконравственных, образованных, здоровых детей, умеющих и желающих проявлять заботу друг о друге, коллективе, о Родине.
Задачи: внедрение современных технологий воспитания, ЗОЖ, направленных на духовно - нравственное развитие личности и сотрудничество семьи и школы в воспитании и обучении школьников.
Воспитательная работа является целостным образованием, которая состоит из разделов, направлений, обеспечивающих формирование целостной личности. Этот процесс целенаправленного развития личности к окружающей жизни, к разным её сторонам, к самому себе. В процессе образования и воспитания школа работает над формированием познавательной, творческой, самостоятельной деятельности, над воспитанием эстетической культуры, духовности, патриотических чувств у учащихся.
Основные направления воспитательной деятельности : воспитание познавательных интересов через конкурсы, интеллектуальные игры, викторины, школьные олимпиады;
-воспитание патриотизма проводится на материалах краеведческой работы, истории и традиции школы, наших земляков через кружковую работу, исследовательскую деятельность. Идея патриотизма отражается в мероприятиях в честь ГСС , исторических датах календаря;
- воспитание нравственно - эстетических качеств включает формирование общечеловеческих норм морали, развитие культуры общения, развитие потребности в прекрасном, развитие творческих способностей детей. Эти задачи реализуются через этические беседы, часы общения классными руководителями, проводятся коллективно - творческие дела по направлению « Милосердие»- операции «Забота» , «Обелиск», конкурсы рисунков по различной тематике.

Спортивно - оздоровительное воспитание ведётся по программе « Здоровье». Это решается не только через уроки, но и через прогулки, экскурсии, игр на свежем воздухе. По плану спортивно-массовой работы проводятся различные соревнования школьников. Особое внимание в системе воспитательной работы уделяется работе детского объединения, насчитывается 5 отрядов. Основная цель - сделать жизнь детского объединения полезной и дать возможность для раскрытия и развития способностей отдельной личности. Для претворения в жизнь этих положений и выполнения цели вытекают следующие задачи :
-организация активного, интересного, полезного досуга;
- создание условий для самоутверждения личности в коллективе, раскрытие творческих способностей;
- формирование здорового образа жизни;
- проявление заботы друг о друге, сплочение коллектива.

Способы достижения цели:
1 Организация разнообразной, творческой деятельности, участие в кружках, школьных и районных мероприятиях.
2.Для самоутверждения ребенка проводятся различные формы коллективной и групповой работы.
3. Организация деятельности, позволяющая приобретать навыки достойного поведения и усвоение правил этикета.
Работа детского объединения является частью воспитательной деятельности в школе. Направлением деятельности является развитие интересов и творческих способностей, возможность для раскрытия творческих способностей, культурно-массовых и спортивных мероприятий. Для решения поставленных задач проводятся различные дела по различным направлениям воспитательного характера. Дети проявляют свои способности в познавательных, спортивных КТД, принимают участие в районных, республиканских конкурсах.

Направление «Спорт и здоровье» входит в спортивно- оздоровительное воспитание. Это сознательное отношение к сохранению здоровья по программе «Здоровье», это решается через уроки, прогулки, экскурсии, игр на свежем воздухе, беседы, питание учащихся, прохождение медосмотра.. Мероприятия проводятся согласно плана спортивно-оздоровительной работы: классные часы общения, тематические встречи по ЗОЖ - «Курение - враг здоровья», «Наркотики : употребление и злоупотребление» и другие, спортивные соревнования. Дети с большим интересом занимаются в спортивных кружках: «волейбол», «футбол» не только в кружковые дни, но и в обычные, хотя температура воздуха в спортзале была низкой. В ежегодно проводимом районном конкурсе «Безопасное колесо» дети занимают призовые места, защищали честь района в республиканском конкурсе ЮИД. Отмечены памятными призами и дипломом. Работая по направлению «Милосердие» выходим за пределы школы: ухаживаем за обелиском, делаем лесенки через овраг, посещаем пожилых.

Направление «Свой голос» объединяет детей с целью развития личности в выпуске газет, её оформлении. Члены редколлегии проявляют активность самостоятельности, были выпущены 4 номера газеты «От А до Я». В районном конкурсе стенных газет заняли 3-е место.

Направление «Зелёный мир» предусматривает изучение природы, заботу об окружающей среде, экологическую работу. Поэтому проведение различных конкурсов, практические дела, экологические игры имеют большое значение с познавательной точки зрения. Ежегодно участвуем в конкурсе «Мир заповедной природы». Победители конкурса выезжают для получения наград в офис заповедника.

Деятельность д. о. осуществляется под руководством педагога – организатора, а также классных руководителей.

В системе дополнительного образования заняты учащиеся 5-8 классов. Дети вовлечены в краеведческий кружок « Поиск» через Дом Детского творчества. Кружок позволяет заниматься поисковой краеведческой и исследовательской работой. При школе функционирует краеведческий музей, в котором ведётся экскурсионная работа, работа с архивными документами, проводятся встречи с интересными людьми.

Воспитательные задачи решаются на каждом учебном занятии, во внеурочное время, на внеклассных и классных мероприятиях, нацеленные на духовное развитие личности. Это кружки творческого характера: «Музыкальный», «Умелые руки», «Художник-Тюбик». Дети мастерят, рисуют, изготавливают поделки, принимают участие в различных районных и республиканских конкурсах: «Природа глазами детей», «Мы - наследники Победы», « Золотые россыпи России» . Учащиеся выступают с музыкальными номерами, интермедиями на празднике пожилых людей, перед родителями, к Дню учителя, на Дне матери.

Система ученического самоуправления находится на должном уровне, у детей есть инициатива. Хорошо поставлена работа дежурных учащихся в школьной столовой. Работает актив учащихся. Но ученическое самоуправление может быть успешным, если дети сами будут участвовать в жизни школы, где есть стремление улучшить работу, где каждому есть дело, где проявляется инициатива и творчество.

Гражданско - патриотическое направление включает воспитание у учащихся чувства любви к своей малой родине, чувства патриотизма, становление гражданина в нравственном и физических отношениях, освоение духовных традиций своего народа. Воспитание патриотизма проводится на материалах краеведческой работы, истории и традициях школы, наших земляков через кружковую, исследовательскую работу. Идея патриотизма отражается в мероприятиях в честь ГСС , исторических датах календаря. Большую работу проводит учитель истории и ИКН Её учащиеся принимают участие на краеведческих чтениях, конференциях, конкурсах «Мой семейный архив» , Краеведческие чтения, « Кладоискатели «, « История детского движения».
В школе функционирует краеведческий музей, который объединяет детей в исследовательскую и краеведческую работу. Дети участвуют в конкурсе рисунков « Мы - наследники Победы» , участвуют в социально - значимом проекте «Я - гражданин России», республиканском конкурсе « Открытка - ветерану»,собирали материал о тружениках тыла; установили доски Памяти об ушедших и не вернувшихся с войны и таблички с указанием « Здесь живёт труженик тыла» во всех деревнях поселения.
На здании школы вывешены мемориальные доски Герою Советского Союза , участнику афганской войны , погибшему в Республике Таджикистан. Дети приняли участие в республиканском историко - экологическом марафоне «Зелёная планета»- акции «Помним и чтим» ( о ГСС ), «Зелёные островки Памяти»( об аллее павшим воинам), «Букет победителю»( подарок –ветерану). Отмечены за все работы дипломами.

В операции «Забота» ( закреплённые учащиеся классов) работают учащиеся 5-6 классов. У обелиска дети дежурят по графику, делают лесенку через овраг, посещают родник. Поздравляют с праздником ветеранов педагогического труда, выступают перед пожилыми. Вахта Памяти, торжественные линейки, смотр строя и песни, участие детей в районе и перед населением воспитывают патриотические чувства у детей.

Профилактическая работа и правовое воспитание тоже занимают место в воспитательной деятельности. Составлен план работы с организацией досуга детей, профилактической работы, правового всеобуча, спортивной работы. Детей знакомятся с Конвенцией о правах ребёнка, изучают Устав школы, правила для учащихся, в школе проводятся встречи с правоохранительными органами. Учителя, классные руководители беседуют с родителями, посещают семьи, проводятся совместные рейды учителей по деревням «Школьник в вечернее время».Разрабатываются мероприятия « Недели семьи».

Работа семьи и школы включает такие задачи, как укрепление связи школы и семьи, активизирование участия родителей в жизни школы. Основными способами общения родителей и учителей являются классные, общешкольные родительские собрания, индивидуальные встречи, консультации, организация телефонной связи. Формы работы разные, но преобладающими являются родительские собрания, встречи родителей и учителей, направленных на обсуждение интересующих вопросов. Тесное сотрудничество с родителями позволяет приблизить семью к школе. На родительских собраниях рассматриваются вопросы питания, приобретения книг, вопросы психологической особенности детей, педагогического характера.. Традиционными стали проведение Дня матери и 8 Марта, также родители принимают участие в Новогоднем празднике. Вручаются благодарственные письма родителям, которые являются активными участниками проводимых дел и оказывают помощь в учебно - воспитательном процессе школы. В школе работает родительский комитет, совет школы.

Целью методической работы является повышение педагогического мастерства учителей, обобщение и распространение опыта классных руководителей через МО и психолого-педагогические семинар. Классные руководители используют различные формы деятельности воспитательного характера - беседы, классные часы, праздники - дни рождения, экскурсии, участвовуют в общешкольных мероприятиях, но основные формы работы сводятся к беседам, классным часам. Ведётся мониторинг использования в педагогической деятельности форм и методов воспитательной работы по четвертям, диагностика эффективности задач воспитания, решаемых классным руководителем, диагностическая карта классного руководителя. Составлен план внутришкольного контроля за организацией воспитательной деятельности, мониторинг повышения квалификации классного руководителя. Проверяются вопросы занятости детей в кружках, классных мероприятиях.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы:

Администрация Муниципального образования « Масканурское сельское поселение»;
Куанпамашский фельдшерский пункт;
Сельская библиотека;
Сельский Дом культуры;
Совет ветеранов

Портрет ученика МОУ « Куанпамашская ООШ»

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

·  умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

·  владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

·  обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

·  любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

·  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

·  любящий свой край и свою Родину;

·  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

·  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

·  доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

·  выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Цель и задачи

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·  элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

·  представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

·  элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

·  элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

·  интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

·  уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

·  ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

·  начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

·  элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

·  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;

·  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

·  любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

·  уважение к защитникам Родины;

·  умение отвечать за свои поступки;

·  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·  первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

·  различение хороших и плохих поступков;

·  представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

·  элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

·  уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

·  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·  бережное, гуманное отношение ко всему живому;

·  знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

·  стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

·  представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

·  отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·  первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

·  уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

·  элементарные представления об основных профессиях;

·  ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

·  элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

·  первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

·  умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·  умение соблюдать порядок на рабочем месте;

·  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

·  отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

·  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

·  элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

·  элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

·  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·  знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

·  интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

·  первоначальные представления об оздоровительном вли­янии природы на человека;

·  первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

·  отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

·  развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

·  ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

·  элементарный опыт природоохранительной деятельности;

·  бережное отношение к растениям и животным.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·  представления о душевной и физической красоте человека;

·  формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

·  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

·  интерес к занятиям художественным творчеством;

·  стремление к опрятному внешнему виду;

·  отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

·  патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

·  социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

·  гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

·  семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

·  труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

·  наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

·  традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

·  искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

·  природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

·  человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.

Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

·  в содержании и построении уроков;

·  в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

·  в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

·  в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

·  в личном примере ученикам.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:

·  нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;

·  социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;

·  индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;

·  интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;

·  социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.

УМК «Гармония»

Ведущую роль в реализации программы играет образовательный процесс, реализуемый в ходе освоения основных предметных программ и программ формирования универсальных учебных действий. УМК «Гармония» имеет богатую палитру возможностей для достижения поставленных целей, благодаря реализации в нем принципов гуманистического, историзма, коммуникативного и принципа творческой активности. УМК «Гармония » создан на основании системно-деятельностного подхода, позволяющего ориентировать педагога на достижение личностных и метапредметных результатов обучения младших школьников.

Достижению указанных результатов способствует тематическое единство всех предметных линий комплекта, выраженных в следующих тезисах:

«Я в мире и мир во мне»: важно, чтобы обучение способствовало построению образа «Я», которое включает в себя самопознание, саморазвитие и самооценку, формирование гражданской идентичности личности, принятие и осмысление нравственных и культурных ценностей, правил взаимодействия с окружающим миром.

«Хочу учиться!»: ребенок часто задает вопрос «почему?», ему интересно знать все и обо всем. Наша задача сохранить этот интерес и при этом научить ребенка самостоятельно находить ответы, планировать свою деятельность и доводить ее до конца, оценивать результат, исправлять ошибки и ставить новые цели.

«Я общаюсь, значит, я учусь»: процесс обучения невозможен без общения. Нам кажется чрезвычайно важным строить процесс обучения как совершенствование субъект-субъектного и субъект-объектного общения, то есть, во-первых, учить ребенка свободно вести конструктивный диалог, слушать и слышать собеседника, а во-вторых, формировать информационную культуру — находить необходимые источники знаний учить получать информацию из различных источников, анализировать ее, и, конечно, работать с книгой.

«В здоровом теле здоровый дух!»: здесь важно и сохранить здоровье учеников в процессе обучения, и научить детей самим заботиться о здоровье, понимая, что здоровье – это не только физическая, но и духовная ценность. В этой связи, в понятие здоровье включены не только правила гигиены и правила безопасного поведения, но и определенные ценностные установки: умение сопереживать, сочувствовать, заботиться о себе, о природе, об окружающих людях, беречь и чтить то, что ими создано.

Эти тезисы раскрываются через тематические направления: «Моя семья - мой мир», «Моя страна - мое Отечество», «Природа и культура - среда нашей жизни», «Моя планета - Земля», которые интегрируют учебный материал разных предметов и позволяют эффективнее формировать у ребенка целостную картину мира и базовые национальные ценности.

Средствами разных учебных предметов в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Учащиеся знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя гражданами великой страны.

Значительную часть содержания учебников составляют родиноведческие и краеведческие знания, их содержательное, дидактическое и методическое обеспечение. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности развития младших школьников, создаются условия для развития у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

Во всех учебниках «Гармонии» обеспечивается поликультурность содержания образования. В каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.

В этой связи, важное место в системе учебников «Гармония» занимает курс «Основы религиозных культур и светской этики». Курс органично интегрирован в систему учебников для решения задачи формирования у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Календарь традиционных школьных дел и праздников

Время проведения	Тема мероприятия
Сентябрь	1 сентября – День знаний
Октябрь	Праздник осени (Праздник урожая);
Ноябрь	День народного единства; День здоровья; День матери
Декабрь	Новогодний праздник.
Январь	День Памяти Героя Советского Бастракова
Февраль	День защитника России.
Март	Праздник мам
Апрель	День Земли
Май	9 мая – День Победы, Праздник последнего звонка

Социальные проекты

В школе планируется реализация социального проекта.
Название « Школа - этнокультурный центр»
Цель: Создание единого этнокультурного образовательного пространства, обеспечение
качественно нового уровня состояния, способствующей становлению и развитию успешной личности с учётом его национально-культурных потребностей, способного к адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору.
Задачи: Совершенствование условий для становления образованной, мобильной, адаптивной личности, владеющей современными компетенциями, способной к творческой преобразующей деятельности;
Развитие и реализация национально-регионального компонента содержания образования;
Внедрение современных образовательных технологий для обеспечения качественного образования и развития детей на всех ступенях обучения;
Привитие в детях любви и уважения к своей малой родине.
Результат проекта : Создание модели « школы –этнокультурного пространства, позволяющего стать базой реализации не только учебных дисциплин, но и организация воспитательной работы, направленной на этнокультурное воспитание личности обучающегося.
Участники проекта: ученики, учителя, родители.
Сроки реализации проекта: 2гг.

Средовое проектирование

Создание среды, школьного пространства духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является важнейшей задачей деятельности школы. Именно в этом пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.

В школе организованы подпространства, позволяющие учащимся:

·  изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы;

·  осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни;

·  демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности

С этой целью в школе введён учебный предмет « Основы светской этики» в 4 классе. Данный предмет позволяет детям глубже понять и осознать значение этики в жизни. Учащиеся на уроках и во внеурочное время вместе с родителями
учатся добру, справедливости, умение различать, что такое добродетель и порок, что такое нравственность, эгоизм. Дети учатся различать настоящего друга, учатся выбору морального долга и др.
Самое главное назначение курса связано с этическими ценностями, к которым
относятся ценность жизни, сознания, деятельности, сострадания, силы, свободы воли, предвидения, целеустремлённости.

Ряд педагогов школы работают над методической темой « Развитие нравственных ценностей на уроках». Этой проблеме уделяется внимание на уроках родного и русского языка. На уроках истории и обществознание прививается любовь и уважение к Родине, патриотам и героям Отечества.

Целевые программы

В школе реализуются следующие целевая программа:

ПОРТФОЛИО ВЫХОДНОГО ДНЯ – это целевая программа взаимодействия педагогов, учащихся и родителей. Программа реализуется посредством посещения в выходные дни детских театров, музеев, выставок, вернисажей, дворцово-парковых комплексов, зоопарка, океанариума, ботанического сада и т. п. Результаты посещений отражаются в личных отчетах учащихся (самостоятельные работы учеников, работа учеников с родителями, консультации с учителями-предметниками и классными руководителями), которые представляются ими на уроках, классных часах, на совместных мероприятиях с родителями. В конце учебного года проводится Фестиваль портфолио, в ходе которого выделяются лучшие находки, интересные проекты, дела, высказываются рекомендации для участников проекта, которые приступят к его реализации в следующем году.

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

·  Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год.

·  Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций

·  Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы.

Деятельность школы и педагогического коллектива в работе с родителями состоит в установлении тесных связей семьи и школы через анализ информации, полученной при работе с многодетными, неполными, неблагополучными, одинокими, семьями безработных родителей. В школе организована работа родительского комитета, который имеет Положение о родительском комитете. Он создан в целях содействия школы и семьи в организации общего основного образования. Родители оказывают помощь пед. коллективу в обеспечении глубоких и прочных знаний, воспитании у школьников высоких нравственных качеств, сознательного отношения к труду,

ответственности, организованности и дисциплины, культуры поведения, в правовом, эстетическом, физическом воспитании обучающихся, охране здоровья.
Родители вовлечены также в работу Совета школы, он также основан на Положении о Совете школы. В план работы Совета школы вошли мероприятия

по организации обучения и воспитания детей, он оказывает положительное воздействие и помощь в проведении урочной и внеклассной работы в школе.
На общешкольных и классных родительских собраниях обсуждаются вопросы о воспитании нравственных качеств и разумных потребностей детей, речь идёт и воспитании доброты и милосердия, о взаимоотношениях родителей и детей, о связи поколений и её значении.

В плане работы педсоветов также есть вопросы о духовно-нравственном развитии детей.

В школе традиционно в ноябре проводится праздник « День матери» позволяющий родителям учеников увидеть их в другой обстановке (отличной от домашней), проявить себя в совместной деятельности, что приводит к улучшению детско-родительских отношений. Праздник организуется в актовом зале школы, чтобы учителя также имели возможности ближе познакомиться с родителями своих учеников. Организуется выставка поделок, рисунков, фотографий, сделанных руками их детей.
В праздничной обстановке, сидя за чашкой чая, родителям предоставляется возможность оценить творческие способности детей. Дети читают стихи, поют и танцуют, показывают на сцене фрагменты сценок. Всем весело и приятно от такого мероприятия. Лучшим активистам вручаются благодарственные письма. А родители за « круглым столом» могут поделиться своими проблемами и идеями воспитания.

Родители сами активно проявляют инициативу в проведении творческих мероприятий. Их можно увидеть на празднике 1 сентября, День учителя, Новый год, 23 февраля, 8 марта, День Победы, Последний звонок.

Школа активно взаимодействует с социальными партнерами в целях реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся. В этом плане активно оказывает помощь сельская библиотека и женский клуб « Вис-вис» при сельской библиотеке. Данный клуб работает в течении 3-х лет и в плане работы клуба есть совместная деятельность по оказании помощи в воспитании подрастающего поколения.
Библиотекарь во внеурочное время проводит с детьми работу по оригами, организует конкурсы рисунков, викторины по сказкам, лепят из пластилина поделки. Дети приучены к работе в мастерской для книг, где они ремонтируют книжки. При сельском Доме культуры работает кружок « Танцевальный», который посещают девочки начальных классов и среднего звена. Они показывают своё мастерство на концертах и во время проведения школьных мероприятий. Большую помощь в проведении массовых мероприятий оказывает Администрация МО «Масканурское сельское поселение».Администрация выделяет средства на приобретение призов, грамот и благодарностей.
Куанпамашская первичная организация Всероссийской политической партии « Единая Россия» также содействует в организации и проведении больших массовых мероприятий, проводимых в школе.

Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·  ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

·  представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

·  первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

·  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

·  опыт социальной и межкультурной коммуникации;

·  начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

·  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·  уважительное отношение к традиционным религиям;

·  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·  уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

·  знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

·  ценностное и творческое отношение к учебному труду;

·  элементарные представления о различных профессиях;

·  первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

·  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·  первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

·  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

·  мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

·  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·  элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

·  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

·  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·  знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

·  ценностное отношение к природе;

·  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

·  элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

·  первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

·  личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

·  первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

·  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

·  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

·  первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

·  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

Результаты реализации данной программы будут оцениваться на основе анкеты и теста. Эти анкеты будут проводиться в конце учебного года. На заседаниях педсоветов, психолого - педагогических семинарах также будут обсуждаться вопросы по реализации программы духовно-нравственного воспитания.

Анкета «Уровень воспитанности ребенка»

1. Комплексное исследование проводится с целью выявления уров­ня воспитанности ребенка по методике (Третьяков школой по результатам: Практика педагогического менедж­мента. — М.: Новая школа, 1998, С. 194— 199.)

1. Первичная обработка результатов осуществляется вначале отдель­но по каждой анкете. Высчитывается средняя арифметическая оценка по первой таблице из бланка опроса и результаты обсчета заносятся в пер­вую строку таблицы.

Итоговая оценка высчитывается как средняя арифметическая сре­ди оценок родителя, педагога и самооценки по каждому качеству.

Результаты первичной обработки сводятся в общую таблицу.

№	Качества	Самооценка	Роди­тели	Педа­гоги	Итого­вая
1	Интеллектуальный уровень
2	Он (она) понимает целостность и един­ство развития чело­века, общества и природы?
3	Он (она) осознает роль человека в преобразовании окружающей среды и деятельности по охране природы?
4	Он (она) умеет от­стаивать свои взгляды и убежде­ния?
5	Он (она) трудолю­бив и ответственно относится к уче­нию?
6	Он (она) осознает права и обязанности человека в общест­ве?
7	Он (она) уважает государственные символы, традиции, бережно относится к истории своего народа?
8	Он (она) испытыва­ет потребность в служении отечеству и народу?
9	Он (она) готов к соз­нательному выбору профессии?
10	Он (она) понимает зна­чение духовно-нравственных ценно­стей в жизни человека как формы обществен­ного сознания и бытия?
11	Он (она) понимает зна­чение сознательной дисциплины как нормы духовно-нравственных отношений, обладает самоконтролем и само­регуляцией поведения?
12	Он (она) осознает активную роль лич­ности в становлении характера и обладает чувством собственно­го достоинства?
13	У него (нее) сформи­ровано неприятие безнравственного поведения?
14	Он (она) старается внести эстетику в жизнедеятельность?
15	Он (она) сознательно относится к укрепле­нию своего здоровья?
16	Он (она) отрицатель­но относятся к вред­ным привычкам?

Результаты исследования уровня воспитанности каждого ребенка обобщаются до количественных показателей уровня воспитанности кол­лектива в целом, для этого высчитываются средние арифметические оцен­ки по каждому качеству среди индивидуальных оценок и заполняется ана­логичная таблица для всего коллектива.

Тест “Отношение к нравственным нормам поведения”

Инструкция:
Определите свое отношение к нравственным нормам поведения (ответственности, коллективестической направленности, самокритичности, принципиальности, чуткости, справедливости).
Ниже дано описание различных жизненных ситуаций. Как бы вы поступили, оказавшись в каждой из них? Из предложенных ответов выберите тот, который совпадает с вашей точкой зрения (запомните, под какой он буквой, или запишите вариант).

1. Во время каникул, когда вы собрались ехать отдохнуть, классный руководитель неожиданно попросил помочь привести в порядок учебный кабинет. Как вы поступите?

а. Скажите, что согласны помочь, и отложите свой отъезд.
б. Соберете ребят и вместе с ними сделаете всю работу за один день.
в. Пообещаете выполнить работу после возвращения.
г. Посоветуете привлечь на помощь того, кто остается в городе.
д. Или...

2. Вам дали поручение, которое вам не по душе, но его выполнение срочно необходимо коллективу. Как вы поступите?

а. Добросовестно выполните поручение.
б. Привлечете к выполнению поручения товарищей.
в. Попросите дать вам другое, более интересное для вас поручение.
г. Найдете повод для отказа.
д. Или...

3. Вы случайно услышали, как группа одноклассников высказывала справедливые, но неприятные замечания в ваш адрес. Как вы поступите?

а. Постараетесь объяснить ребятам свое поведение.
б. Переведете разговор в шутку, но постараетесь поскорее исправить те недостатки, о которых шла речь.
в. Сделаете вид, что ничего не слышали.
г. Скажете ребятам, что они сами не лучше вас, особенно потому, что говорят о вас в ваше отсутствие.
д. Или...

4. В летнем лагере во время прополки овощей у вас на руках образовались болезненные мозоли. Как вы поступите?

а. Будете, превозмогая боль, выполнять норму, как все.
б. Обратитесь к друзьям с просьбой помочь выполнить норму.
в. Попросите освободить вас от этой работы и перевести на другую.
г. Оставите работу незаконченной и пойдете отдыхать.
д. Или...

5. Вы стали свидетелем того, как один человек незаслуженно обидел другого. Как вы поступите?

а. Потребуете от обидчика извинений в адрес пострадавшего.
б. Разберетесь в причинах конфликта и добьетесь его устранения.
в. Выразите соболезнования тому, кого обидели.
г. Сделаете вид, что вас это не касается.
д. Или...

6. Случайно, не желая того, вы нанесли небольшой ущерб или причинили зло другому человек. Как вы поступите?

а. Сделаете все возможное для устранения зла, ущерба.
б. Извинитесь, объясните пострадавшему, что не хотели этого
в. Постараетесь, чтобы никто не заметил нанесенного вами ущерба, сделаете вид, что вы не виноваты.
г. Свалите вину на того, кто пострадал: пусть не лезет, сам виноват.
д. Или...

Если в ваших ответах варианты “а”, то это свидетельствует об активном, устойчивом. положительном отношении к соответствующим нравственным нормам; если “б” - это отношение активное, но недостаточно устойчивое (возможны компромиссы); если “в” - отношение пассивное и недостаточно устойчивое; “г” - отношение отрицательное, неустойчивое.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

·  ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения );

·  характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм ) ;

·  индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

[1] Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, , . Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2009.