Рабочая программа "Английский язык", 5-9 классы (стр. 2 )

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

·  глаголы с префиксами re - (rewrite);

·  существительные с суффиксами –ness (kindness), - ship (friendship), - ist (journalist), - ing (meeting);

·  прилагательные с суффиксами –y (lazy), - ly (lovely), - ful (helpful), - al (musical), - ic (fantastic), - ian/an (Russian), - ing (boring); - ous (famous), префиксом un - (unusual) ;

·  наречия с суффиксом - ly (quickly);

·  числительные с суффиксами –teen (nineteen), - ty (sixty), - th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

8-9 КЛАССЫ

(210 часов)

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги - 50 часов.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка - 35 часов.

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) – 75 часов.

4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни - 30 часов.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации: Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера: ¨  начать, поддержать и закончить разговор; ¨  поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; ¨  вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ. Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса: ¨  запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; ¨  целенаправленно расспрашивать, «брать интервью». Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию: ¨  обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; ¨  дать совет и принять/не принять его; ¨  пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие; ¨  сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину. Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями: ¨  выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; ¨  высказать одобрение/неодобрение; ¨  выразить сомнение; ¨  выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание); ¨  выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов. Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями: ¨  кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения; ¨  передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; ¨  делать сообщение в связи с прочитанным текстом. ¨  выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному. Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений: ¨  прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; ¨  выбирать главные факты, опуская второстепенные; ¨  выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст; ¨  игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5 -2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию: ¨  определять тему, содержание текста по заголовку; ¨  выделять основную мысль; ¨  выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; ¨  устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров. Умения чтения, подлежащие формированию: ¨  полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария); ¨  оценивать полученную информацию, выразить свое мнение; ¨  прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: ¨  делать выписки из текста; ¨  писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса); ¨  заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); ¨  писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению. На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как: ¨  осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму; ¨  пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными; ¨  участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации. В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о: ¨  значении английского языка в современном мире; ¨  наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания); ¨  социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.; ¨  речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи. Предусматривается также овладение умениями: ¨  представлять родную страну и культуру на иностранном языке; ¨  оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1)  аффиксами

·  глаголов dis - (discover), mis - (misunderstand); - ize/ise (revise);

·  существительных –sion/tion (impression/information), - ance/ence (performance/influence) , - ment (development),-ity (possibility);

·  прилагательных –im/in (impolite/informal), - able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter - (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Предметное содержание 5-9 класс (средняя ступень).

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.

Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. (100 часов)

Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили. (100 часов)

Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. (50 часов)

Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен. (50 часов)

Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. (35 часов)

Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. (55 часов)

Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и Интернет. (25 часов)

Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Особенности повседневной, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.

Языки, роль английского /русского языков в мире. (110 часов)

Элементы технологий обучения, применяемых в процессе обучения:

- технология проблемного обучения

- личностно-ориентированного и дифференцированного обучения

- обучение в сотрудничестве в малых группах

- проектная технология

- информационно-компьютерные технологии

Тематическое планирование к учебнику

«Английский язык 5 класс»

По программе 102 часа, тесты – 7

урок	Тема урока	Тип	Дом. задание	Календарь
Раздел 1 «Откуда ты?» 16 часов
1	Привет, английский!	ввод	Упр. 8,4. Стр 6,7
2	Мое имя и фамилия по - английски	трен	Упр.9,11.стр 7
3	Здравствуй Лилия, здравствуй Сесел.	ком	Упр. 7,8.стр 9
4	Здравствуй, я Линда. Я из Англии.	ком	Упр. 2,3.стр 12
5	Привет! Я из России.	трен	Упр. 7,8.9стр 13
6	Линда-англичанка.	ком	Упр. 5,10стр 17
7	Том - шотландец.	трен	Упр. 8.стр 20
8	Как тебя зовут?	ком	Упр.6,7,9.стр 20
9	Как у тебя дела?	трен	Упр.2,8.стр 20
10	Кто твой любимый писатель?	ком	Упр.7,9стр 25
11	Герои английских произведений.	трен	Упр.4,6стр 25
12	Ты из Шотландии?	ком	Упр.4,6.стр 28
13	Знакомство с британским другом	игра	Упр.7.стр 29 правило
14	Мы рады видеть вас!	трен	Упр.7,8.стр 34
15	Глагол to be	трен	Упр.5,6.стр 34
16	Я люблю булочки со сливками	ввод	Упр.8. стр 38
17	Что мы едим?	трен	Упр.9,10.стр 38
18	Я хотел бы попробовать Йокширский пудинг.	комб	Упр.7,8.стр 41 слова
19	Угощаем британских гостей	комб	Упр.4,5.стр 41
20	Колокольчик судьбы	комб	Упр.8,9.стр 45 числительные
21	Внеклассное чтение	обобщ	Чтение текста
22	Путешествие в Британию	ком	Подготовка к тесту
23	Итоговый тест по теме «Откуда ты?»	контр	Упр.5.стр 48
24	Анализ работ по теме «Откуда ты?»	повт	Упр.5.стр 45
25	«Угости или подшучу»	трен	Упр.6.стр 45
26	Празднуем Хеллоуин	комб	Упр 4.стр 48
27	Обобщающий урок по теме «Откуда ты?»	повт	Новая лексика
Раздел 2 «Что у тебя есть?» 11 часов
28	У меня есть домашние животные.	ввод	Упр. 4,5.стр 53 слова
29	Я знаю много домашних животных	трен	Упр.6.стр 53 правило
30	Счет по английски	ком	Упр.4,5.стр 57
31	Мое любимое животное	ком	Упр.6,7.стр 57
32	У меня есть замечательная семья	ком	Упр.4.5.стр 61 слова. местоим-я
33	Я люблю свою семью	трен	Упр.6.стр 61
34	У тебя есть брат или сестра?	ком	Упр.5,6.стр 64
35	И снова о семье	ком	Упр.7,8.стр 64
36	Я знаю песенку про алфавит.	комб	Упр.6.стр 67
37	Живой алфавит	соревнование	Упр.7,8.стр 67
38	Что это значит?	Трен	Упр.5,6.стр 71
39	Как работать со словарем.	трен	Упр.4,7.стр 71
40	Я могу читать по транскрипции	трен	Упр.5,6.стр 75
41	Я могу прочесть любое английское слово.	ком	Упр.1.стр 77-79
42	Внеклассное чтение	повт	Чтение текста
43	Обобщающий урок по лексике и грамматике темы «Что у тебя есть?»	обобщ	Подг. к тесту
44	Тест по аудированию и грамматике	контр	Чтение текста
45	Анализ работ по теме «Что у тебя есть?	повт	Подг. к тесту
46	Тест по страноведению и лексике 2 раздела	контр	Стр1 14-116 АВ
47	Анализ работ по страноведению и лексике 2 раздела	повт	Кроссворд
48	Занимательный английский	КВН-игра	Ребусы
Раздел 3 « Что ты умеешь делать?» 30 часов
49	Британия - привлекательная страна	ввод	Упр 6,7.стр 91
50	Что интересного в Британии?	трен	Упр 8,9.стр91
51	Чем знаменит Лондон?	ком	Упр5 ,8.стр 95
52	Достопримечатель ности Лондона.	путешествие	Упр 6,7.стр95
53	Я могу играть на трубе.	ввод	Упр 4,8.стр99
54	Музыка и музыкальные инструменты.	трен	Упр 5,6стр 99
55	Я умею играть в баскетбол, а ты?	ком	Упр 4,7стр103
56	В какие игры умеешь играть ты?	игра	Упр 5,6стр 103
57	Прочитайте текст, пожалуйста!	трен	Упр 5,6,7стр 107
58	Сколько тебе лет?	комб	Упр 4,5,7стр 111
59	Семейное древо	комб	Упр 6,8,4стр 111
60	Мне бы хотелось купить велосипед, а тебе?	трен	Упр 5,8стр116
61	Магазин и покупки.	ком	Упр 7,6стр 116
62	Кто больше?	ввод	Упр 5,6стр 119
63	Степени сравнения прилагательных	трен	Упр 7,8стр 119
64	Моя любимая книга	комб	Упр 5,6,7стр123
65	Место где я живу.	ком	Упр 8,9стр 129
66	Мой родной город.	игра	Упр. 10,11стр. 129
67	Вид из моего окна	обобщ	Упр. 5,6,7стр. 133
68	Праздники круглый год.	комб	Упр. 5стр 137 слова
69	Такие разные праздники	комб	Упр 6 стр 137 Упр.10 стр.1 41
70	Поздравляем с днем рождения!	ввод	Упр. 6,7стр.141
71	Подарки на день рождения.	трен	Упр 8,9стр141
72	День рождения алфавита	игра	Упр. 5стр.144
73	Внеклассное чтение	повт	Упр. 4стр.144
74	Грамматика: обороты «это есть» в ед. и мн. числе	трен	Подготовка к тесту
75	Тест по аудированию и грамматике по теме «Что ты умеешь делать?»	контр	Повт слова151-152
76	Тест по страноведению и лексике3 раздела	контр	Повторить правила и слова
77	Анализ работ по страноведению и лексике 3 раздела	повт	Проект
78	Проектный урок по теме «Что ты умеешь делать?»	игра	Чтение сказки
Раздел 4 «Что ты любишь делать?» 24 часа
79	Мы смотрим телевизор по вечерам	ввод	Упр.5,6,7стр.158
80	Я не часто играю в компьютерные игры.	трен	Упр.6,7стр.161
81	Ест ли кит мороженое?	ком	Упр.5,6стр.165 правило
82	В какие игры ты играешь?	ком	Упр.,9стр.169
83	Грамматика: Вопросы в Настоящем времени	трен	Упр.1стр.170-171
84	Чтение сказки: Маленькая русалочка.	комб	Упр.6 стр.173
85	Мне понравился мой день рождения!	ввод	Упр.7,8стр.177 правило глаголы
86	Грамматика: Прошедшее время.	трен	Упр.9 стр.177рассказ о себе
87	Мы хорошо отдохнули на каникулах!	комб	Упр.5,6 стр.181 правило
88	Что ты делал?	комб	Упр.6,7стр.185
89	Необычный мальчик	чтен	Упр.3 стр187
90	Внеклассное чтение	чтен	Чтение сказки
91	Мы продаем гараж на следующей неделе	ввод	Упр.7,8 тр.191
92	Ты пойдешь на вечеринку?	трен	Упр.7,6стр.194
93	Грамматика: Будущее время.	трен	Упр.8стр.94
94	Скоро летние каникулы	комб	Упр.6,7стр.197
95	Внеклассное чтение	трен	Подг. к тесту
96	Тест по чтению и грамматике по теме «Что ты любишь делать?»	ком	Слова стр.216
97	Тест по лексике, аудированию по теме «Что ты любишь делать?»	ком	Правило, слова
98	Анализ работ по теме «Что ты любишь делать?»	повт	Упр.6 стр.200
99	У меня хорошие новости	контр	Упр.3стр.203
100	Урок чтения: «Что делают великаны?»	повт	Упр.2стр.205
101	Ты любишь играть в прятки?	игра	Упр.1стр.207
102	КВН «Знатоки английского языка»	соревн

Тематическое планирование к учебнику