ПРОБЛЕМА 5
Повышение эффективности формирования у учащихся профессиональных действий.
Эффективность формирования какого-либо действия у учащихся можно повысить (т. е. уменьшить затраты сил и времени), используя в учебном процессе ориентировочную основу действия (ООД). ООД – это алгоритм (последовательность) операций и система сведений (ориентиров), которые необходимо использовать при их выполнении.
Алгоритм операций может быть линейным, разветвленным и мозаичным. Если операция выполняется в четкой последовательности и безальтернативно, то такой алгоритм будет линейным.
Если необходимо осуществить выбор последующей операции в зависимости от результата выполнения предыдущей – алгоритм будет разветвленным.
Иногда действие состоит из операций, последовательность выполнения которых не имеет значения, т. е. действие представляет собой набор операций. Такой алгоритм можно условно назвать мозаичным. В алгоритме могут сочетаться все перечисленные первичные типы, тогда его можно будет назвать смешанным.
Метод решения проблемы 5
При анализе любого процесса обучения выполнению какого-либо действия можно использовать три основных типа ООД.
Первый тип характеризуется неполным составом ориентиров, или вообще не содержит указаний, как выполнять действие, а предъявляется только действие и его продукт (т. е. образцы). Ученик сам методом «проб и ошибок» составляет ООД, усваивает действие. Но формирование идет очень медленно, сформированное действие оказывается очень неустойчивым к изменениям условий выполнения.
Например, студенту предъявляют описание симптомов болезни и предлагают поставить диагноз в конкретном клиническом случае.
Второй тип ООД характеризуется наличием полного состава ориентиров для правильного выполнения действия. Но эти ориентиры даются учащемуся готовыми, в частном виде для этого конкретного действия. Формирование идет быстро и безошибочно, действие более устойчиво, но сфера его переноса ограничена сходством конкретных условий его выполнения.
Например, студенту предъявляют симптомы болезни, предлагают выполнить действие – поставить диагноз. Также студент получает сведения, что у больного – заболевание легких, и для постановки диагноза этой нозологии (например, «пневмония») нужно анализировать симптомы следующим образом – и дается инструкция, что и в какой последовательности нужно делать, и на какие сведения опираться.
ООД третьего типа имеет полный состав ориентиров, представленных в общем виде, характерном для целого класса явлений. При выполнении каждого конкретного действия этого класса ООД составляется учеником самостоятельно на основе этой обобщенной ООД. Действию, формируемому на ООД третьего типа, присущи быстрота и безошибочность процесса формирования, устойчивость и широта переноса.
Примером общей ООД является ООД действия «диагностика заболевания» (не конкретного, а любого!). Это общие операции для диагностики любой болезни: «расспрос пациента», «физикальное исследование», «выбор методов лабораторно-инструментального исследования» и т. д. освоив этот общий метод диагностики (общую ООД) , студент может поставить диагноз любой болезни, при этом недостающую частную информацию он может извлечь из любого источника (учебник, монограция и пр).
Темой ВКР может стать использование схемы ООД при преподавании учебной темы.
