,
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» п. Ханымей Пуровского района,
учитель технологии
Построение чертежа изделия - моя изюминка
Технологическая подготовка учащихся в современной школе представлена в виде предметной области «Технология». Главная ее цель – подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики. Я преподаю технологию в среднем звене, а это 5 – 8 классы. На изучение предмета учебным планом предусмотрено в 5 – 7 классах - 2 часа, в 8 классе – 1 час в неделю.
После изучения подраздела «Элементы материаловедения», когда школьники познакомились с основными видами тканей и их свойствами, мы приступаем к разработке моделей и изготовлению швейных изделий.
Изучение подраздела «Конструирование швейных изделий» начинается со знакомства с особенностями строения женской и детской фигуры, правилами снятия мерок и их условными обозначениями. А дальше, дети сталкиваются с большой сложностью: построение чертежа. В современной школе такой предмет, как «Черчение» отсутствует, да и какое черчение, скажем, в 5 классе. И здесь учителю технологии необходимо познакомить учащихся с особенностями пользования чертежными инструментами и построения чертежа в масштабе и натуральную величину! Сложно? Очень. Да и чего греха таить – технология не тот предмет, на который дети приходят работать с полной отдачей. Здесь и полениться можно. А отсюда еще одна задача для учителя – как сделать урок таким, чтобы выходя из кабинета услышать в свой адрес «Спасибо!».
Сегодня, благодаря Интернету, можно освоить многие техники и художественные приемы и учителю, и ученику, причем, самостоятельно. Можно найти любой материал, помогающий в изучении новой темы урока. Как легко, доступно и интересно! Это одна сторона медали, а что находится на обратной ее стороне? Дети начинают терять навыки физического труда, творения собственными руками из-за виртуальной подмены, предлагаемой компьютером, когда глазами сделал бы все, а руками не получается. Трудолюбие, усидчивость, кропотливость в работе – это уже непозволительная роскошь для ученика. Школьники больше хотят просиживать за компьютером, чем над творческой работой. Предмет технология – это рукотворимый предмет. Можно сравнить его с игрой на музыкальных инструментах. Чем чаще играешь на них, тем лучше звучат звуки. Так и в технологии, чем усерднее работаешь с разными материалами, тем качественнее получается изделие, панно, картина, открытка, украшение и т. д.
Надо все увязать так умело в преподавании этого предмета, чтобы каждый урок стал познавательным и, по-настоящему, полезным. Здесь не обязательно перекраивать существующие программы, просто в технологии нужна хорошая практика. Может правду говорят, что все новое – это хорошо забытое старое? Хорошее владение простым карандашом, умение плавно перемещать линейку, умелое нанесение линий на лист или ватман, постепенное усвоение знаний по построению чертежа являются основной базовой платформой, на которой строятся остальные понятия и определения в конструировании. Хорошо бы все дозировать и компьютерные технологии, и живое общение учеников с учителем, чтобы все необходимое было в руках учителя и ученика в нужное время и в необходимом количестве.
Из опыта знаю, как сложно детям выполнить все работы, связанные с конструированием. И уже много лет при изучении подраздела конструирование я применяю для развития интереса к предмету и более качественного усвоения материала такой прием, как построение нескольких (пяти или шести) чертежей в М 1:4.
Порядок работы такой:
1. Порядок построения чертежа вывожу на экран с помощью проектора или, что даже лучше, распечатываю каждому учащемуся для того, чтобы они могли вклеить его в рабочую тетрадь.
2. Затем, используя компьютерную презентацию последовательности конструирования изделия (детям больше нравиться, когда вместо презентации учитель на доске выполняет чертеж параллельно с ними!) мы строим первый чертеж. На этом этапе прошу детей быть очень внимательными, не спешу, все вернется сторицей. Используем в работе только вспомогательные линии, выполненные твердым карандашом.
3. Отложив в сторону первый (часто не совсем удачный) чертеж, сразу приступаем к построению следующего. Глаза некоторых детей «зажигаются», они начинают «понимать» и справляются с работой первыми.
4. Откладываем выполненную работу в сторону и берем следующий, третий, лист (в большинстве случаев используем масштабно-координатную бумагу). Большинство учащихся (в зависимости от подбора детей в классе) просят прекратить любые объяснения, чтобы построить чертеж самостоятельно. Это удается им сделать очень быстро. Некоторым требуется больше времени. Здесь очень важно рассказать детям, что темп работы у каждого человека свой и самое важное для нас – понять принцип работы.
5. Оставшиеся два или три чертежа дети выполняют на одном дыхании. Они получают максимум удовольствия оттого, что сегодня на уроке им удалось быть конструкторами швейного изделия! А учителю остается только радоваться результату и, наверное, все-таки услышать «Спасибо!»
Полученные в процессе работы чертежи оформляем по всем правилам и используем при изучении подраздела «Моделирование» (разрезаем, доклеиваем, выполняем перенос основной вытачки, а потом складываем в специальный конверт). А построение чертежа изделия по индивидуальным меркам после применения данного приема это настоящая радость от работы и для девочек, и для учителя.
В 5 классе данный прием требует особого внимания и затрат времени. Но в следующем учебном году учащиеся готовы к изучению подраздела конструирование и их не пугают трудности. А дети из 7-8 классов чаще других говорят эти волшебные для учителя слова «Спасибо за урок!»
Список литературы:
, «Методика обучения технологии», 5-9 класс, М., Дрофа, 2003г
, «Основы технологии швейного производства», М., Высшая школа, 2000г.
, «Технология», 5 класс, М., Вентана-Граф, 2012 г.
, «Технология», 6 класс, М., Вентана-Граф, 2012 г.
, «Технология», 7класс, М., Вентана-Граф, 2012 г.
, «Современный урок технологии с применением компьютера, М.
Школьная Пресса, 2004г.
Подписка «школа и производство»
, Технология, Методические рекомендации, М., Вентана-Граф, 2006г.
