Итоговая аттестация учащихся 2011/2012 учебный год

Итоговая аттестация учащихся 2011/2012 учебный год

Выпускники 9 и 11 классов в основном, определяясь с выбором дальнейшей профессии, избирательно относились к школьным предметам, акцентируясь в основном на изучении выбранных дисциплин.

Информационное обеспечение ЕГЭ в школе осуществлялось через наглядность: были оформлены информационные стенды, посвященные вопросам ГИА и ЕГЭ в рекреации на 1-м этаже, в учебных кабинетах. Кроме того, информирование всех участников образовательного процесса по вопросам ГИА и ЕГЭ осуществлялось через сайт школы, где помещались все нормативные документы, регламентирующие проведение ГИА и ЕГЭ в 2012 году. Разъяснительная работа проводилась в различных формах. В школе проходили еженедельные консультации по вопросам ГИА и ЕГЭ. Регулярно организовывались классные собрания с обучающимися; родительские собрания были проведены в соответствии с планом.

В 2012 году 46 выпускников школы (100%) сдавали ЕГЭ по русскому языку и математике, из них: 32 - обществознание, 10 - английский язык, 2 – историю, 3 – физику, 8 - биологию, 2 - химию, 4 - литературу. Также в ЕГЭ-2012 принимали участие 2 выпускника прошлых лет (ВПЛ), сдававшие русский язык, биологию, математику и литературу.

Результаты итоговой аттестации учащихся в форме ЕГЭ и ГИА-9

по обязательным предметам 2011/2012 учебный год

		9 класс	11 класс
		Успеваемость	Качество	Успеваемость	Средний балл
2011/2012 учебный год	Русский язык	100 %	94%	100 %	61,4
Математика	100 %	69 %	100 %	42,7

ИТОГИ ЕГЭ - 2012

	Русский язык	Матема тика	Инфор матика	Литера тура	Англий ский язык	Химия	Обществознание	История	Физика	Биоло- гия
Сдавали ЕГЭ	49	46	0	4	10	2	32	2	3	8
Минимальный балл	36	24	0	32	20	36	39	32	36	36
Получили «2»	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
Наименьшее число баллов по школе	43	24	0	53	37	49	46	49	45	42
Получили меньше 55 баллов	10	33	0	2	6	1	11	2	3	5
Получили больше 55 баллов	39	13	0	2	4	1	21	0	0	3
Получен наивысший балл по школе	95	63	0	68	85	77	80	49	49	69
Средний балл	61	43	0	60	58	63	57	47	47	42
Средний балл по РФ	61,5	45,2	0	57,7	61,2	57,8	55,5	52,1	47,3	54,3
Средний балл по Москве	67	49	68	60	69	60	60	56	54	60

Анализируя таблицу по ЕГЭ, можно сказать:

§  все выпускники преодолели минимальный балл по предметам;

§  220 баллов по трём предметам имеют трое учащихся (Романова Марина(11а); Кранышева Юля (11а);_);

§  полученные наивысшие баллы по предметам русский язык, английский язык, обществознание;

§  наименьший средний балл по предметам – физика, математика.

Сравнивая результаты со средними результатами по России можно сказать, что учащиеся сдали ниже среднероссийских по биологии, истории, английскому языку, математике. Выше – по литературе, химии, обществознанию и равные результаты показаны по русскому языку и физике.

Сводные результаты выбора учащихся 11 класса следующие:
Предмет	Количество обучающихся, изучающих предмет	Выбрали предмет для сдачи
количество обучающихся	% от числа изучающих данный предмет
Литература	46	4	9
Английский язык	46	10	22
Информатика и ИКТ	46	нет	нет
История	46	2	4
Обществознание	46	32	70
География	46	нет	0
Физика	46	3	7
Химия	46	2	4
Биология	46	8	17

Таким образом, видим, что популярными предметами для сдачи экзамена явились: обществознание, английский язык, что еще раз подтверждает соответствие профиля выбранным предметам. Среди мотивов выбора преобладают практическая значимость учебных дисциплин для дальнейшего профессионального самоопределения, а также личностные интересы и уверенность обучающихся в своих силах.

Результаты экзамена 11 класса

предметы	21-30	31-40	41-50	51-60	61-70	71-80	81-90	91-100
Русский язык			10	14	18	3	2	2
алгебра	8	13	9	12	4
химия			1			1
физика			3
биология	1	1	4		2
обществознание			6	12	12	2
литература				2	2
история	1					1
Английский язык	1	1	2	2		3	1
	12	15	35	42	38	10	3	2

Из таблицы видно, что большинство учащихся находятся в диапазоне 41-70 баллов, что подтверждается результатами текущей успеваемости выпускников 11 класса.

В этом году также отмечается описание групп с различным уровнем общеобразовательной подготовки по результатам ЕГЭ. Всего выделяется четыре группы экзаменуемых с минимальным, удовлетворительным, хорошим и высоким/отличным уровнями подготовки.

Преодоление границы минимального балла подразумевает, что выпускник обладает минимально достаточным объемом знаний, умений и навыков для того, чтобы быть аттестованным за курс средней школы. Преодоление нижней границы хорошего уровня означает, что выпускник готов к продолжению образования в учреждениях среднего и высшего профессионального образования, не предъявляющих высоких требований к уровню подготовки абитуриентов. И соответственно, высокий/отличный уровень подготовки позволяет успешно продолжать обучение в любых вузах по профильным направлениям подготовки.

Значительное число учащихся школы освоили основные разделы школьного

курса математики, овладели базовыми математическими компетенциями, необходимыми в жизни и для продолжения образования по выбранной специальности.

Статистика по русскому языку показывает, что 50 % учащихся школы находятся в диапазоне среднего и высокого уровня подготовки, что позволит им успешно продолжить обучение в вузах. Тем не менее, анализ результатов единого государственного экзамена позволяет констатировать, то, что у учащихся вызывают трудности задания, проверяющие сформированность лингвистической компетенции, а также недостаточно усвоены разделы речеведения, связанные с формированием коммуникативной компетенции. Недостаточно развитые навыки аналитической работы со словом и с текстом, отсутствие достаточной практики анализа языковых явлений сказываются и на качестве выполнения части 3 экзаменационной работы, проверяющей основные коммуникативные навыки.

Экзамен по математике являлся одним из двух обязательных экзаменов. Все выпускники справились с экзаменом, преодолев минимальный порог. Результаты проведения ЕГЭ 2012 г. по математике показали, что государственный стандарт среднего (полного) общего образования усвоен выпускниками в полном объеме, уровень их подготовки можно признать удовлетворительным. Выпускники владеют математикой на уровне требований современной жизни, потенциально готовы к продолжению образования в вузах, предъявляющих невысокие требования к уровню математической подготовки абитуриентов. Средний балл ниже российского, что отчасти можно объяснить гуманитарной направленностью выпускников 2012 года. Много ошибок вычислительного характера. Школьники затрудняются применять полученные теоретические знания в конкретно заданной практико-ориентированной ситуации, которая может даже незначительно отличаться от стандартной.

Предмет физику выбрали 3 ученика и их средний балл не превысил 49, что говорит о достаточном уровне знаний и умений для аттестации по курсу физики базового уровня. Они показали понимание смысла наиболее важных физических понятий, величин и законов, относящихся к различным темам из всех разделов школьного курса физики; а также выполнили отдельные задания, требующие воспроизведения основополагающих теоретических сведений и применения наиболее важных законов в типовых учебных ситуациях.

Предмет «Химия» всегда была непопулярным предметом, его выбирали немногие. Учащиеся набрали среднее количество баллов, превышающее показатели России. Анализ результатов показал, что выпускники продемонстрировали достаточно высокий уровень овладения учебным материалом при выполнении заданий всех уровней сложности. В первую очередь это относится к заданиям базового уровня сложности, проверяющих усвоение следующих разделов и тем курса химии средней школы.

Наибольшие затруднения вызвали у выпускников задания практико-ориентированного характера, которые предполагали комплексное использование знаний в новых ситуациях.

Обществознание самый популярный предмет по выбору среди выпускников школы, что соответствует профилю. Показатели выше среднего по России. Большинство учащихся владеют основным содержанием курса на уровне воспроизведения готовых знаний, распознавания существенных признаков ведущих понятий. Сформированы умения: извлекать информацию из неадаптированного источника; работать с понятийными рядами; восполнять недостающее звено в схеме; извлекать информацию из графических источников, статистических данных, представленных в табличной форме. Однако трудности учащиеся испытывали при выполнении заданий, где было необходимо преобразовывать социальную информацию, интерпретировать ее, синтезировать знания, извлеченные из разных источников, использовать полученные знания для анализа и оценки социальных явлений и процессов.

Учащиеся, сдававшие английский язык, продемонстрировали средний уровень владения языком. Такие виды речевой деятельности как «Аудирование» и «Чтение» сформированы на достаточно высоком уровне. Наибольшую трудность вызвали задание «Лексика и грамматика».

На экзамене по литературе учащиеся продемонстрировали более высокий уровень подготовки по произведениям курса 10 класса (очевидна положительная динамика результатов выполнения заданий базового и повышенного уровней сложности по романам «Война и мир», «Преступление и наказание», «Обломов», а также сказкам -Щедрина). Наиболее низкими оказались результаты выполнения заданий С2 и С4, требующих анализа произведения

в литературном контексте. Наибольшие затруднения вызвали задания по лирике.

Предмет «Биология» выбрали 8 выпускников 2012 года и показали результаты ниже российских. Экзамен по биологии выбирали преимущественно те ученики, которые собирались поступать на биологические специальности. Невысокие результаты объясняются тем, что массовый переход на 1-часовую программу в 6 и 10 классах средней школы не был обеспечен УМК по биологии, поэтому присутствуют «западающие» темы, не отработанные практические и лабораторные работы, задачи и т. д.

Во вторых, поскольку ЕГЭ предъявляет новые требования к уровню подготовки выпускника, они должны быть использованы в аппарате проверки учебников. Тем не менее, в учебниках преобладают традиционные вопросы и задания. Подготовка к ЕГЭ ведется по отдельным пособиям в 10-11 классах.

Выводы и рекомендации:

Общие выводы и рекомендации:

Подводя итоги анализа итоговой аттестации, и исходя из вышеперечисленных проблем, коллектив школы поставил перед собой следующие задачи:

1.  Выработать определённую систему-программу подготовки учащихся к ЕГЭ, которая будет начинаться с начального звена.

2.  В тематическом планировании по предметам на основании КИМов выделить темы, которые включены в задания ЕГЭ.

3.  Администрации школы усилить контроль за проведением уроков учителей и занятиями во второй половине дня, где проводится подготовка к итоговой аттестации.

4.  Практиковать репетиционные работы в форме ЕГЭ в рамках промежуточной аттестации в различных классах с учетом возрастных особенностей учащихся.

5.  Способствовать формированию положительных мотивационных установок у учащихся и родителей к Единому экзамену.

6.  Совершенствовать работу школьной психологической службы.

7.  На заседаниях ШМО проанализировать результаты ЕГЭ, обсудить допущенные недочеты и ошибки, разработать совместно с учителями систему мер по устранению этих ошибок в дальнейшем

8.  Использовать для контроля знаний учащихся контрольные материалы, аналогичные материалам ЕГЭ и пособия, имеющие гриф ФИПИ, систему СтатГрад.

Рекомендации учителям – предметникам:

·  учителям русского языка:

Можно предположить, что многие методические просчеты в обучении русскому языку связаны с игнорированием ключевой роли планомерной работы по развитию и совершенствованию всех видов речевой деятельности в их взаимосвязи. Необходимо обратить внимание на формирование такой способности как проводить разнообразные виды языкового анализа на функционально-семантической основе, т. е. с учетом семантической характеристики языкового явления и его функциональных особенностей. Именно поэтому большое значение имеет организация целенаправленной работы по систематизации и обобщению учебного материала, которая должна быть направлена на развитие умений выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи между отдельными элементами содержания, обращая особое внимание на взаимосвязь разделов школьного курса русского языка.

·  Учителям математики:

Анализ итогов ЕГЭ 2012 г. показывает, что недостаток вычислительной культуры не только сказывается на выполнении заданий по алгебре, но и приводит к неверным ответам в других заданиях. Учителям следует обратить

внимание на отработку безошибочного выполнения несложных преобразований и вычислений (в том числе на умение найти ошибку) практически всеми группами учащихся).

Особое внимание в преподавании математики следует уделить регулярному выполнению упражнений, развивающих базовые математические компетенции школьников (умение читать и верно понимать условие задачи, решать практические задачи, выполнять арифметические действия, простейшие алгебраические преобразования, действия с основными функциями и т. д.).

Для организации непосредственной подготовки к ЕГЭ 2013 г. учителю

и самому будущему участнику ЕГЭ рекомендуется, прежде всего, точнее

определить целевые установки, уровень знаний и проблемные зоны, в соответствии с этим выработать стратегию подготовки.

Подготовка к ЕГЭ в течение учебного года уместна в качестве закрепления

пройденного материала, педагогической диагностики и контроля и должна сопровождать, а не подменять полноценное преподавание курса средней

школы.

Учителям английского языка:

Одна из важнейших задач обучения – обеспечить усвоение лексико-грамматического материала в объеме, предписанном Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, его тренировку

в коммуникативно-значимом контексте и воспитать сознательное отношение

к оперированию лексическими и грамматическими единицами. Важно в учебном процессе уделять большее внимание функционально-смысловой стороне использования грамматических форм и вопросам сочетаемости лексических единиц. Необходимо обращать внимание учащихся на то, как

грамматическая конструкция влияет на выбор лексической единицы; учить

видеть связь между лексикой и грамматикой. Следует учить учащихся анализировать различия в значении и употреблении синонимов.

Учителям биологии:

Целесообразно обратить особое внимание на повторение и закрепление материала, который из года в год вызывает затруднение у многих выпускников: о метаболизме и редукционном делении клеток; критериях вида, движущих силах, путях и направлениях эволюции, способах экологического и географического видообразования; об эмбриональном и о постэмбриональном развитии организмов; об анализаторах и о нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека; характеристиках основных типов животных и отделов растений; признаках стабильности экосистем. Следует обеспечить в учебном процессе развитие у учащихся умений анализировать биологическую информацию, осмыслять и определять верные и неверные суждения, определять по рисункам биологические объекты и описывать их. Для достижения положительных результатов целесообразно увеличить долю самостоятельной деятельности учащихся как на уроке, так и во внеурочной работе; акцентировать внимание на выполнение творческих, исследовательских заданий. При текущем и тематическом контроле более широко использовать

задания со свободным развернутым ответом, требующие от учащихся умений

кратко, обоснованно, по существу поставленного вопроса письменно излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике, объяснять результаты при решении задач по цитологии и генетике.

Учителям физики:

При подготовке к ЕГЭ целесообразно выстраивать контроль над усвоением материала таким образом, чтобы обеспечивать отдельную проверку усвоения понятийного аппарата и проверку умения решать задачи по каждой из тем школьного курса физики: в первом случае целесообразно использовать проверочные работы, составленные из заданий с выбором ответа и кратким ответом, а во втором – из задач, представленных заданиями как с выбором ответа, так и с развернутым ответом. Поскольку наибольшие трудности отмечаются по результатам ЕГЭ при выполнении качественных задач, то на них следует обратить особое внимание. Необходимо при проведении любых контрольных мероприятий использовать качественные задачи, при решении которых учащиеся должны представить развернутый логически обоснованный ответ в устной или письменной форме.

·  Учителям обществознания и истории:

В качестве рекомендаций можно посоветовать на этапах текущего, рубежного и итогового контроля, а также предэкзаменационного повторения более четко формулировать требования к формату ответа и добиваться их выполнения. Задания в формате ЕГЭ целесообразно активнее включать в процесс обучения. Желательно использовать методики, направленные на отработку умений по использованию знаний для анализа событий и

процессов социальной реальности.

_Результаты экзамена 9 класса

предметы	5	4	3	Количество сдававших	%	Качество обучения
Русский язык	20	23	6	49	100	87,7
алгебра	20	14	15	49	100	69,3
химия	3	1		4	8	100
физика	4	5		9	18	100
биология	8	4		12	25	100
обществознание	4	27		31	63	100
литература	1			1	2	100
история	4	2		6	12	100
Английский язык	5	8	2	15	31	86,7
география	1	1		2	4	100
ИКТ		1		1	2	100
Физическая культура	16	1		17	35	100

Анализ результатов экзаменов показал, что по всем предметам многие учащиеся повысили свой результат.

По итогам экзаменов: 53% учащихся сдавали все экзамены в формате ГИА, 40 % - три экзамена, 7% выпускников сдавали только два экзамена в новой форме.

Ребята достигли более высоких результатов на экзаменах по русскому языку и математике в новой форме в 9-х классах.

Ежегодно в 9-х классах выбирают обществознание, английский язык и биологию. На экзаменах ребята показывают хорошие знания, они умело пользуются понятийным аппаратом, хорошо ориентируются в пройденном материале.

Рекомендации:

·  Проанализировать результаты экзаменов в 9-х классах на заседаниях ШМО, обсудить допущенные недочеты, ошибки, принять соответствующие меры к повышению качества экзаменов в новой форме, которые будут учтены при подготовке к экзаменам в следующем году.

·  Учителям предметникам научить учащихся порядку выполнения заданий и правилам заполнения бланков ответов.

·  Продолжить работу курсов по подготовке к экзаменам по русскому языку и математике.

·  Продолжить проведение диагностических и тренировочных работ по математике и русскому языку в системе Стат Град.