Семинар - мозговой штурм для учителей «Домашнее задание»
(с участием группы старшеклассников)
v На столе учебники по различным предметам. Возьмите любой из них, выберите в нем какой-нибудь раздел, запишите тему первого урока, мысленно подберите к нему домашнее задание.
v На листочке напишите параметры, которым должно удовлетворять
домашнее задание к этому уроку.
v Вложите листок в учебник, заложите им страницу, на которой начинается изложение этой темы. Положите его на стол.
v Возьмите другой учебник со вложенным в него листком. Изучите то, что там написано. Внесите свои коррективы в параметры домашнего задания, если есть в этом необходимость. Выпишите один (свой или коллеги) самый важный параметр, которым следует руководствоваться. Листок вложите в учебник и положите на стол.
v Слушаем: каждый называет самый важный параметр, которым следует руководствоваться при составлении домашнего задания. Параметры фиксируются на компьютере.
Ø Возьмите новый для себя учебник, прочтите то, что там написали ваши коллеги и составьте домашнее задание по этой теме.
Ø Меняйтесь, читайте. Выберите задание, которое вам хотелось бы выполнить. Сделайте заметки для памяти.
Ø Посмотрите презентацию. Выпишите то, что показалось вам важным.
§ Продолжите на листочках одну из фраз.
v Домашнее задание необходимо, так как…
v Домашнее задание не нужно, ибо…
v Домашнее задание губительно влияет на здоровье ученика, ибо…
v Когда мои родители обращаются ко мне с вопросом: «Ты сделал домашнее задание?», - я думаю…
v Я смотрю, как выполняет домашнее задание мой ребенок, и думаю…
v Когда в классе на очередном уроке я спрашиваю: «Кто сделал домашнее задание?», - то думаю…
v Когда на уроке учитель меня спрашивает: «Ты сделал домашнее задание?» - то…
§ Листочки вывешиваются. Все ходят, читают.
Ø Обсудите параметры в группах, сформулируйте памятку-рекомендацию по составлению домашнего задания.
o У вас на столах лежат разноцветные листочки. Выберите тот из них, на котором написана фраза, отражающая ваши ощущения после этой мастерской.
Домашнее задание - такой же необходимый момент процесса обучения, как и урок. | Домашнее задание - такой же необходимый момент процесса обучения, как и урок. |
Домашнее задание - такой же необходимый момент процесса обучения, как и урок. | Домашнее задание - такой же необходимый момент процесса обучения, как и урок. |
Домашнее задание - такой же необходимый момент процесса обучения, как и урок. | Домашнее задание - такой же необходимый момент процесса обучения, как и урок. |
Домашнее задание - такой же необходимый момент процесса обучения, как и урок. | Домашнее задание - такой же необходимый момент процесса обучения, как и урок. |
o Соберитесь в группы по цвету. Докажите свою правоту.
1. Выработка памятки продумывающему домашнее задание.
Памятка.
· Задания должны работать на развитие творческого потенциала ребенка. Пусть выполнение каждого из них станет маленьким открытием. Процент упражнений репродуктивного характера не должен быть высоким.
· Фантазируйте. Делая задание более интересным, мы не делаем его менее полезным. Увлекательное лучше запоминается.
· То, что интересно для одного, для другого очень трудно. Определяя индивидуальные задания, необходимо учитывать склонности, психологические особенности личности, перспективные планы ученика.
· «Чем больше, тем лучше» - это не о домашнем задании. Просматривайте хоть изредка записи в дневниках ваших учеников. Два сочинения и реферат вместе с десятком задач по математике, физике и химии – такие дни выпадают на долю наших старшеклассников нередко.
· Письменные задания легче проверить. Хотите облегчить себе жизнь? Тогда будьте готовы к тому, что не будет выполнена одна из ваших главных задач – формирование коммуникативных языковых навыков.
· У ученика должна быть свобода выбора так же, как и у вас.
