ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(10-11 классы)
Среднее полное (общее) образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Среднее общее образование обеспечивает развитие комплекса условий для самореализации в сфере межличностных и социальных отношений, для достижения выпускниками уровня зрелости.
В целях реализации прав ребенка лицей создает условия для получения среднего образования всеми желающими.
Образовательный процесс осуществляется с целью максимально возможного удовлетворения потребностей каждого человека.
Целями образовательной программы среднего (полного) общего образования являются:
- выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.
- создание условий для получения среднего (полного) общего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;
- индивидуализация и социализация образования;
- осуществление компетентностного подхода в образовании;
- реализация дифференцированного и личностно-ориентированного образовательного процесса;
- формирование ответственности, самостоятельности, умения планировать, освоение проектного подхода к решению проблем; предоставление равных возможностей для получения образования и достижения допрофессионального методологического уровня компетентности;
- создание условий для развития интересов, склонностей и способностей учащихся.
Характеристика юношеского возраста и виды деятельности старших школьников
Юношеский возраст в современной культуре не имеет цельного, глубокого, сущностного описания по ряду причин.
Во-первых, юношеское становление более зависимо от экономической и политической ситуации (в отличие от предыдущих возрастов).
Во-вторых, культурно-исторически юношеский возраст, как и подростковый, не получил еще четкого оформления и является неким «коридором» между детством и взрослой жизнью.
И, в-третьих, социальные задачи, которые человек реализует в этом возрасте, меняются практически каждое десятилетие.
Тем не менее, сегодня уже можно говорить о принципиальной культурной специфике юношеского возраста. В целом эта специфика связана с базовым возрастным процессом – поиском идентичности на мировоззренческом уровне. Таким образом, ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).
Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:
1.Внутренний мир и самопознание;
2. Любовь и семья;
3. Ценности и товарищество;
4. Интересы и профессия;
5. Мораль и общественная позиция.
Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного юноши сценарии образовательных событий, проектов носят характер задуманного пробного действия. Тем не менее, нельзя напрямую связывать сценарный характер юношеского действия с якобы предрасположенностью к проектированию – для данного возраста важен, прежде всего, «проект себя самого» – своих настоящих и будущих возможностей. Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста. Первый период связан с постановкой жизненных целей, второй – с определением условий дальнейшего развития человека, а третий – с определением ресурсов для достижения задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста.
Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда по-настоящему рискованны – находятся на острие проблем.
Становление юноши это попытка обретения практического мышления. Поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей».Так построенное юношеского образование требует и иных педагогических позиций. Взрослый в таком типе образования сам должен быть носителем определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей.
Виды деятельности старших школьников:
·Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы и т. п.).
·Проектно-исследовательская деятельность.
·Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения.
Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности
· Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.
· Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть приемами систематизации и классификации знаний.
· Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами. Освоить поисковые формы организации деятельности.
· Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.
· Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу среднего (полного) общего образования
1. Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, университетские классы, зачетная система).
2. Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний).
3. Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию проблем.
4. Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся.
Ожидаемый результат программы
Компетентностный подход, реализуемый в образовательном процессе в средней школе, позволяет ожидать следующие образовательные результаты:
- достижение стандарта среднего (полного) общего образования на уровне компетентности (общеобразовательный уровень образованности в избранной области знаний, включающий методологическую и допрофессиональную компетентность в совокупности с общекультурным развитием и социальной зрелостью выпускника);
- овладение учащимися научной картиной мира, включающей понятия, законы и закономерности, явления и научные факты;
- овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для поисковой, творческой, организационной и практической деятельности;
- достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и самостоятельно;
- готовности к образовательному и профессиональному самоопределению;
- способности оценивать свою деятельность относительно разнообразных требований, в том числе проводить ее адекватную самооценку;
- освоения видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной деятельности, адекватных планам на будущее;
- освоения способов разнообразной продуктивной коммуникации;
- понимание особенностей выбранной профессии;
- достижение такого уровня образованности в общеобразовательных предметных областях знания, который позволит учащимся успешно сдать вступительные экзамены в ВУЗы данного профиля и успешно продолжать в них обучение;
- сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.
Поскольку форма и содержание образовательного процесса направлены на достижения этих результатов, можно надеяться, что выпускник средней школы будет конкурентоспособен, его образовательная подготовка будет отвечать требованиям современного общества и рынка труда, что он сможет найти свое место в жизни.
Основным механизмом реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования является учебный (образовательный) план.
Федеральный компонент в старшей школе X-XI классов представлен в полном объёме предметами следующих образовательных областей:
· филология: русский язык (X-XI классов), литература (X-XI классов), иностранный язык (X-XI классов);
· математика: алгебра и начала анализа (X-XI классов), геометрия (X-XI классов), информатика и ИКТ (X-XI классов);
· обществознание: история (X-XI классов); обществознание (X-XI классов), география (X-XI классов);
· естествознание: биология (X-XI классов), химия (X-XI классов), физика (X-XI классов);
· физическая культура: физическая культура (X-XI классов), основы безопасности жизнедеятельности (X-XI классов);
Региональный компонент для X-XI классов представлен предметом
- технология – на изучение данного предмета выделен 1 час;
«Часы учебного плана школьного компонента»
Школьный компонент направлен на увеличение часов по предметам инвариантной части с целью достижения учащимися государственного образовательного стандарта образования предусмотренного на данной ступени, выполнение программ и социального заказа, организацию профильной подготовки учащихся, введение элективных курсов. Учебные предметы, представляющие национально – региональный и школьный компонент, создают основания для самоопределения и самореализации обучающихся, их адаптации в региональных условиях и приобщению к мировым ценностям. На изучение вопросов, связанных с региональными особенностями Челябинской области, отводится 10-15% учебного времени (в соответствии с федеральным БУП) в рамках предметов: литература, биология, химия, физика, география, технология, согласно рекомендованным учебно-методическим комплексом.
Учебный предмет «Технология» предназначен для создания условий социальной компетентности в сфере профессионального самоопределения. Упор сделан на развитие творческого потенциала и самостоятельности, стимуляции познавательной активности и способности к более полному и прочному усвоению общетрудовых знаний и умений.
Предметы вариативной части учебного плана, введенные на основании выбора обучающихся и их родителей способствуют реализации индивидуальных возможностей каждого ученика.
В соответствии с приказом Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования»; распоряжением Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г. -13 «Об утверждении плана – графика введения профильного обучения на старшей ступени общего образования» с учебного года в МОУ лицее № 88 осуществляется профильное обучение, которое направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса.
Профильное обучение обеспечивает:
* углубленное изучение отдельных учебных предметов программы среднего (полного) общего образования;
* равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными образовательными потребностями;
* расширение возможностей социализации обучающихся;
* преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективную подготовку выпускников лицея к освоению программ высшего профессионального образования.
В учебном плане средней школы сохранены все образовательные области и учебные предметы ОБУП.
Учебный план для 10-11 классов составлен на основе ОБУП на учебный год в соответствии с приказом ГУОиН от 01.01.2001 г. № 02-678 «Об утверждении областного базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Челябинской области».
Совокупное учебное время, отведённое в учебном плане на предметы 10-11 класса, не превышает предельно допустимой учебной нагрузки и распределено на обязательные учебные предметы на базовом уровне (инвариантная часть), учебные предметы профильного уровня и компонент образовательного учреждения.
На основе анализа образовательных потребностей обучающихся, анкетирования родителей, материально-технического, кадрового и учебно-методического обеспечения сформирован учебный план среднего (полного) общего образования по следующим профилям:
· Информационно-математический профиль;
Часы компонента образовательного учреждения используются:
1) на увеличение количества часов на предметы:
- алгебра и начала анализа;
- геометрия;
- физика;
2) на элективные курсы:
· Физико-математический профиль;
Часы компонента образовательного учреждения используются:
1) на увеличение часов на предметы:
- алгебра и начала анализ;
- геометрия;
- информатика и ИКТ;
2) на элективные курсы;
· Информационно-технологический профиль;
Часы компонента образовательного учреждения используются:
1) на увеличение часов на предметы:
– алгебра и начала анализа;
– физика;
- технология;
2) на элективные курсы;
· Информационно-лингвистический профиль;
Часы компонента образовательного учреждения используются:
1) на увеличение часов на предметы:
- алгебра и начала анализа
2) на элективные курсы
Количество классов на старшей ступени обучения: 4
Параллель | Количество классов | Наполняемость |
3 ступень | ||
10 | 2 | 50 |
11 | 2 | 61 |
Всего | ||
2 | 4 | 111 |
Годовой учебный график
1. Продолжительность учебного года в МОУ лицее № 88
Начало учебного года – 01.09.2012 г.
Окончание учебного года: 10 классы – 31.05.2013г.
11 классы – в соответствии с нормативными
документами МОиН РФ
Продолжительность учебного года:
- 11 классы - 35 недель; 10 классы – 35 недель;
2. Количество классов-комплектов в каждой параллели
- 10-е классые классы – 2
3. Регламентирование образовательного процесса на учебный год
Учебный год делится на третьей ступени (в 10-11 классах) на триместры:
Дата | Продолжительность (количество учебных недель) | ||
Начала триместра | Окончания триместра | ||
1- триместр | 01.09.2012 | 23.11.2012 | 11 |
2- триместр | 24.11.2012 | 01.03.2013 | 12 |
3- триместр | 02.03.2013 | 31.05.2013 | 12 |
Итого | 35 |
Продолжительность каникул в течение учебного года:
Дата начала каникул | Дата окончания каникул | Продолжительность (дни) | |
Осенние | 28.10.2012 | 04.11.2012 | 8 |
Зимние | 30.12.2012 | 13.01.2013 | 15 |
Весенние | 24.03.2013 | 31.03.2013 | 8 |
31 |
4. Регламентирование образовательного процесса на неделю
Продолжительность рабочей недели:
6-ти дневная рабочая учебная неделя вклассах.
5. Регламентирование образовательного процесса на день
Сменность:
МОУ лицей № 88 работает в две смены.
Распределение параллелей классов по сменам:
I смена –классы;
Продолжительность урока:
1классы – 45 минут;
Режим учебных занятий:
1-ая смена
Начало | Режимное мероприятие | Окончание |
8-00 | 1 урок | 8-45 |
8-45 | 1 перемена | 8-55 |
8-55 | 2 урок | 9-40 |
9-40 | 2 перемена | 9-50 |
9-50 | 3 урок | 10-35 |
10-35 | 3 перемена (организация питания) | 10-55 |
10-55 | 4 урок | 11-35 |
11-40 | 4 перемена (организация питания) | 11-40 |
11-00 | 5 урок | 12-45 |
12-45 | 5 перемена | 12-55 |
12-55 | 6 урок | 13-40 |
6. Организация промежуточной и итоговой аттестации
* Промежуточная аттестация в 10-х классах проводится в последние две недели учебного года в рамках 35 учебных недель в соответствии с Положением о формах и порядке проведения промежуточной аттестации МОУ лицея № 8
* Государственная (итоговая) аттестация в 11-х классах проводится соответственно срокам, установленным Министерством образования и науки РФ на данный учебный год.
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации обучения является классно-урочная с элементами лекционно-семинарских и курсовых занятий.
Педагогические технологии
Образовательный процесс на 3 ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. Усилия педагогического коллектива направлены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы. В качестве ведущих технологий используются традиционные и инновационные. Применение традиционных технологий в сочетании с инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения.
Формы контроля и учета достижений
Основные формы аттестации достижений учащихся:
текущая успеваемость; контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана; срезовые работы после изученной темы; тесты; зачеты; рефераты, творческие работы, доклады учащихся.
Аттестация по итогам триместра, по итогам учебного года.
Все формы промежуточной аттестации личностных достижений учащихся, характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (исследовательской, трудовой, общественной) деятельности. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится по 5-ти балльной системе.
Кроме этого, в школе организован внутренний и внешний аудит качества знаний (проведение тестирования в формате ЕГЭ).
Система оценивания результатов деятельности учащихся имеет ряд существенных особенностей:
- задания для оценивания результатов носят как тестовый характер, так и приближенный по типу к оценочным заданиям, принятым в вузе: выступления на семинарах, защита работ лабораторного практикума и рефератов и т. д.;
- при оценивании достижений учащихся решающее значение придается самостоятельной работе учащихся индивидуального и группового характера, в том числе и деятельности с элементами исследовательского характера.
Учет достижений учащихся во внеучебной деятельности:
- анализ «Портфолио» учащихся;
- награждение дипломами, грамотами по результатам творческой и научной деятельности, результатам спортивных достижений и общественной активности;
- церемонии награждения по итогам учебного года.
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Каждый этап обучения в школе завершается аттестацией знаний учащихся.
1. Текущая аттестация – это непосредственное оценивание знаний учащихся по ходу освоения учебной программы по предмету, то есть поурочное оценивание.
Текущая аттестация определяется:
- технологией постановки целей проведения урока;
- технологией отбора содержания учебного материала;
-системой оценивания знаний обучающихся при проведении текущей аттестации.
2. Рубежная аттестация – это оценивание результатов учебной деятельности учащихся по освоению темы, раздела программы.
3. Формы текущей и рубежной аттестации определяет учитель с учетом контингента учащихся, содержания учебного материала и используемых им образовательных технологий. Избранные формы сообщаются заместителю директора с предоставлением календарно-тематического графика прохождения программы.
4. Периодическая аттестация – оценивание успешности выполнения учащимися учебного плана за определенный период.
В МОУ лицее № 88 периодическая аттестация в 10-11-х классах осуществляется по триместрам.
Периодическая (триместровая ) аттестация складывается из:
- результатов работ рубежного контроля;
- результатов практических, лабораторных работ;
- результатов обязательных работ текущего контроля;
- результатов текущей аттестации.
5. По результатам периодической (триместровой ) аттестации выставляется годовая оценка.
Задача годовой аттестации - определение успешности выполнения годового учебного плана и образовательных программ.
6. В 10 классах в конце учебного года на основании успешного выполнения учебного плана и образовательных программ проводится промежуточная аттестация.
Промежуточная аттестация регламентируется Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования.
На основании результатов промежуточной аттестации по тем предметам, по которым она проводилась, выставляются итоговые оценки.
7. В выпускных классах 11-х проводится государственная (итоговая) аттестация, которая регламентируется нормативными документами федерального и регионального уровней. По ее итогам выдаются документы об образовании соответствующего уровня.
Оценивание учащихся 10, 11 классов при проведении всех видов аттестации в школе осуществляется по 5-бальной системе.
Критерии и нормы оценивания.
Оценка за устный ответ:
Оценка «5» ставится, если ученик:
- показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала, полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала, выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
- самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы, устанавливать межпредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;
- последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал, давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии, делать собственные выводы;
- формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;
- самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу;
- самостоятельно, уверено и безошибочно применять полученные знания в решении проблем на творческом уровне, допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя, имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу.
Оценка «4» ставится, если ученик:
- показывает знания всего изученного программного материала, даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
- материал излагает в определённой логической последовательности, допуская при этом одну не грубую ошибку или не более двух недочётов, может их исправить самостоятельно;
- делает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определений, понятий;
- допускает небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
- умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные связи;
- применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи, использует научные термины;
- не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируются, но работает медленно), допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
- усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
- показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений, выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
- допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии;
- не использует в качестве выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
- испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов.
- отвечает неполно на вопросы учителя;
-обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении теста учебника.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- не делает выводов и обобщений;
- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
- имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
- при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка самостоятельных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил работу без ошибок и недочётов или допустил не более одного недочёта;
оценка «4» ставится, если выполнил работу полностью, но допустил в ней
- не более одной негрубой ошибки и одного недочёта;
- или не более двух недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта;
- или не более двух-трёх негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трёх недочётов;
- или при отсутствии ошибок и трёх недочётов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочётов, превосходящих норму, при которой может быть выставлена оценка «3»
- или если правильно менее половины работы.
Оценка лабораторных и практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов. Соблюдает требование правил безопасности труда, в отчёте правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно проводит анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено 2-3 недочёта или не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объём выполненной части не позволяет сделать выводы, опыты, измерения, наблюдения, вычисления проводились неправильно.
Ведущими общеучебными умениями, сформированность которых достигается в процессе освоения образовательной программы, являются:
- учебные умения практического характера: умения читать и понимать тексты учебной, научной и справочной литературы, производить отбор, накопление, систематизацию, анализ и интерпретацию получаемой в процессе познания или исследования информации, умения создавать образовательные, практико-ориентированные и социально-значимые продукты интеллектуальной деятельности;
- учебные умения интеллектуального характера: проектировать варианты практической деятельности для достижения поставленных целей, осуществлять минимум логических действий и операций над суждениями, проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение данных, систематизировать и классифицировать факты, предметы, процессы и явления объективной реальности, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, осуществлять рефлексию над окружающим миром, обществом, собственной деятельностью и мышлением, формулировать умозаключения, строить объяснение явлений в виде связных рассуждений;
- организационные, поведенческие и коммуникативные умения: планирование собственной деятельности, поиск оптимальных способов достижения поставленных целей, осуществление контроля за процессом и результатом собственной деятельности, осуществление различных видов коммуникации в процессе осуществления практической деятельности, умения вести диалог, полемику с оппонентами, корректно и грамотно доказывать и опровергать суждения, соблюдать правила этики межличностных отношений.
Результатами освоения образовательной программы является реализация образа выпускника школы.
Обучающиеся, получившие среднее(полное) общее образование, это выпускники:
Ø освоившие на уровне требований государственных образовательных стандартов общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана;
Ø освоившие содержание выбранного профиля обучения на уровне, обеспечивающем поступление и успешное обучение в учреждениях высшего профессионального образования;
Ø умеющие быстро "встраиваться" в систему социально-экономических отношений социального взаимодействия и умения саморегуляции учащихся в учебной деятельности (уровня общекультурной компетентности.)
Ø владеющие культурой интеллектуальной деятельности;
Ø знающие свои гражданские права и умеющие их реализовать;
Ø умеющие осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их.
Ø способные к самообразованию,
Ø осознанно ведущие здоровый образ жизни;
Ø имеющие сформированную гражданскую позицию,
Ø способные занимать активную нравственную позицию;
