Многому я научился у своих наставников,
еще большему – у своих товарищей,
но больше всего – у своих учеников.
Моя педагогическая философия
Учитель без учеников есть дерево без плодов
Джураев Камилжон Мирзамурадович
Учитель английского языка
МОУ СОШ № 2 г. Немана
2011 год
Найти хорошего учителя нелегко,
найти хорошего ученика еще труднее.
«Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя». С педагогической точки зрения, вышеприведенное изречение Гёте следует читать: «Те, которых мы учим, правильно называются нашими ученикам, но не всякий, которого мы учим, заслуживает это имя». Лишь тот учитель, который нашел своего ученика, свою аудиторию может рассчитывать на успех. В отличии от золотоискателя или кладоискателя, которым надо всего лишь найти искомое, у учителя нет выбора - перед ним сидит аудитория, и вся эта аудитория должна стать, не формально, а фактически его учениками. Если учитель не нашел в данной аудитории своих учеников, ему следует формировать их. В противном случае и учитель, и ученики, и сам процесс обучения станут формальными. И спустя годы, бывший ученик, встретив своего бывшего учителя, скажет: «Этот человек преподавал английский (математику и т. п.) в нашей школе». Обратите внимание, как эта фраза отличается от следующей - «Это мой учитель. Он обучал меня!». Если Ваш бывший ученик произнес первую фразу, он просто пройдет мимо, а через несколько мгновений вовсе забудет об этой встрече. Если же ученик произнес вторую фразу, он обязательно подойдет к Вам, поинтересуется Вашими делами, здоровьем, предложит помощь, поделится своими успехами и радостями. Это и есть высшая оценка учителю.
Как найти своего ученика?
Секрет успешного воспитания лежит в уважении к ученику. (Р. Эмерсон). Ко всем своим ученикам отношусь с уважением. Только уважая тех, кого обучаешь, можно завоевать их уважение к себе, к предмету, который преподаешь. Каждый ученик является отдельным миром, который надо постигать. И каждому из них надо подходить индивидуально. Даже в тех случаях, когда надо решить задачу всем коллективом, либо перед тем, как поставить задачу перед коллективом, надо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика. При изложении нового материала, либо при введении новой лексики стараюсь исходить от индивидуальных особенностей восприятия материала каждым учеником. Некоторые ученики запоминают новые слова, просто прочитав и прослушав их, а кому-то из них, для того, чтобы запомнить новые, незнакомые слова надо прочитать, прослушать и прописать незнакомые слова. Кому-то из них, помимо вышеперечисленного, необходимо увидеть картинки или иллюстрации, либо использовать в активной лексике (например, составить диалог, используя новые слова …). В любом случае в процессе обучения необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика. Это и есть уважение к ученику.
Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. Считаю, что каждый учитель должен любить своих учеников. Только таким путем можно достичь успеха. Только любя своих учеников можно стать учителем в их глазах. Не тем учителем, у кого имеется в наличии диплом педагогического института, и которому доверили вести урок в определенном классе, а учителем с большой буквы. Тем учителем, которого даже спустя годы ученики вспоминают добрым словом.
Учитель, если он честен, всегда должен быть внимательным ученикам. Ибо только внимательное отношение учителя к ученику становится залогом того, что ученик будет с вниманием относиться к учителю, каждому его уроку, каждому слову своего учителя. Стараюсь мгновенно реагировать на любое поведение, состояние ученика, внимательно выслушиваю каждого независимо от того, где мы находимся: будь то на уроке или во время перемены в школе, будь то встреча за пределами школы во внеурочное время. Стараюсь помочь решить их детские проблемы, не связанные с учебной деятельностью - а у детишек их всегда припасено с лихвою: развязался шнурок, не может одеть второй рукав верхней одежды, боится пройти мимо дворовой собаки, ручка «потекла», старшеклассники обкидывают снежками, домашний питомец изгрыз учебник….. Детские проблемы можно перечислять бесконечно. Любой пустяк в глазах ученика кажется не решаемой огромной проблемой. И он не в состоянии решить данную проблему самостоятельно. Дело не в проблемах ( некоторые из их проблем с нашей точки зрения - пустяк, а некоторые их них даже смешные). Дело в том, как учитель, воспримет детские проблемы, и как отреагирует на них. Чем больше внимания учитель уделяет своим ученикам, тем больше внимания дети будут уделять его предмету и будут с удовольствием изучать его. Если ученик говорит, что он не любит тот, или иной предмет, причину надо искать не в предмете, а в самом учителе - как он относится к ученикам, своей работе, и как преподносит материал.
Учитель человек, который может делать трудные вещи легкими.
Ральф Эмерсон (1
Хороший учитель может научить других даже тому, чего сам не умеет.
Тадеуш Котарбиньский (1Нет трудных школьных предметов. Да и трудных наук тоже. Все школьные предметы одинаковы. Нет приоритетных предметов, нет и второстепенных. Школа готовит детей к большой, а вернее, реальной жизни. И знания, полученные в школе, становятся точкой опоры для нормальной жизнедеятельности после школы. Я стараюсь объяснять учебный материал языком, доступным для каждого ученика. Задача не из легких. Требует индивидуального подхода. Приходится дифференцировать урок. Ракурс восприятия может быть разным. Если рассмотреть три основных ракурса восприятия:
€˃ƒ‚ƒ
1. Учитель преподносит материал недоступным, сложным языком или методом. Ракурс восприятия учеников слабее и ученики не воспринимают, либо плохо воспринимают материал.
€<ƒ‚ƒ
2. Учитель преподносит материал упрощенным языком или методом. Ракурс восприятия учеников выше, а учитель преподносит материал слабо. Ученикам этого недостаточно. Им скучно.
€=ƒ‚ƒ
3. Учитель преподносит материал доступным языком и методом. Ракурс восприятия учеников и метод преподавания равны. В данном случае учитель достигает позитивные результаты.
Иными словами учителю не следует ни усложнять, ни упрощать материал. Учитель должен суметь преподнести материал доступными для учащихся методами, независимо от того, какой предмет он преподает.
Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет.
Уильям Уорд.
