Вектор творческого саморазвития учителя

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением отдельных предметов» Елабужского муниципального района Республики Татарстан

Вектор творческого саморазвития учителя

Выступление , учителя математики, на заседании педагогического совета «Самообразование педагогов – важный фактор, обеспечивающий успех в работе школы»

28.02.2008г.

Наша школа уже несколько лет работает в режиме формирования модели школы, где осуществляется непрерывное профильное образование, поэтому необходима выработка единых представлений участников педагогического процесса о генеральных целях предметного обучения.

Современная школа призвана способствовать формированию индивидуальных образовательных маршрутов для детей с дифференцирован-

ными склонностями, способностями и интересами через развитие поливариантных компонентов образовательной среды». Чтобы реализовать основную задачу школы по формированию выпускника как компетентной личности, способной к самореализации, необходимо говорить об экологии учения, образовательной адаптивности, рассматривающей образование как диалог мира взрослых и мира детей, основанный на взаимной толерантности, принятии и уважении ценностей суверенной личности, педагогике сотрудничества.

Стремительный бег времени не дает возможности остановиться и задуматься о самом себе. В историческом прошлом уважающий себя мыслитель вел переписку с другом или дневниковые записи, где мог рассуждать на темы о себе, судьбе, философии. Сегодняшняя жизнь не дает такой возможности, а, значит, не дает возможности побеседовать с самим собой. А ответ на вопрос «Почему я в профессии?» и дает направление саморазвития и самообразования учителя.

- Кто такой мой ученик? (Человек!!! Возраст 10-17 лет ).

- Чему учит мой предмет? Идеальное и реальное. (Мой предмет нужен для овладения системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, продолжения образования, для интеллектуального развития, формирования качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе. Он формирует ясность и точность мысли, критичность мышления, развивает интуицию и логичность мышления, тренирует способность к преодолению трудностей.

- Чему я хочу научить своих учеников? (Вооружить необходимыми для практической деятельности знаниями, умениями, навыками; посредством математики сформировать у учеников логическое мышление, трудолюбие, усердие, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.

- Почему жизненно необходимо изучать мой предмет? « Именно математика в первую очередь защищает нас от обмана чувств и учит, что одно дело как на самом деле устроены предметы, воспринимаемые чувствами, другое дело, как на самом деле устроены предметы, воспринимаемые чувствами, другое дело - какими они кажутся; эта наука дает надежнейшие правила; кто им следует тому не опасен обман чувств». (Леонард Эйлер).

- Как я могу увлечь своим предметом моих учеников? Через занимательные задачи, задачи-шутки, обманные задачи, шуточные истории, задачи повышенной сложности.

Ни одна профессия не предъявляет к человеку столько требований, сколько профессия учителя. Все знать невозможно, и не об этом речь. Подлинная образованность учителя – это неиссякаемое стремление к образованности. Учитель, такого стремления лишенный, неизбежно превращается в унылого урокодателя.

В наше время, когда школа не является единственным источником информации, подлинно всестороннее развитие учителя особенно важно, потому что он призван разъяснять сведения, получаемые учащимися из многочисленных источников.

Выбирая тему самообразовательной и методической работы, я в основу положила такое направление, как развитие мышления, логичности и доказательности рассуждений. Получилось так, что с первых дней работы в девятой школе, я работаю либо в режиме проведения эксперимента, а теперь уже в школе, осуществляющей профильное обучение. Одно это уже накладывает большую ответственность и достаточно высокие требования к профессиональной компетентности педагога. Работая в классах с повышенным уровнем математической подготовки, самообразовательная работа педагога занимает ведущее место.

Невозможно заниматься исследовательской деятельностью учащихся, не самообразовываясь самому. Невозможно подготовить ученика к олимпиаде, не прорешав огромное количество задач повышенной сложности. Невозможно преподавать предмет на профильном уровне, не изучая большое количество учебников углубленного изучения математики. Все это задает векторы творческого саморазвития учителя.

Домашняя контрольная работа по геометрии

1вариант

1. Точки К, М, Р, Т не лежат в одной плоскости. Могут ли прямые КМ и РТ пересекаться? Обоснуйте ответ.

2. Через точки А, В и середину М отрезка АВ проведены параллельные прямые, пересекающие некоторую плоскость

В точках А, В, М соответственно. Найдите длину отрезка ММ, если АА =13м, ВВ =7м, причем отрезок АВ не пересекает плоскость.

3. Точка Р не лежит в плоскости трапеции АВСD с основаниями АD и ВС. Докажите, что прямая, проходящая через середины отрезков РВ и РС, параллельна средней линии трапеции.

Домашняя контрольная работа по геометрии

2 вариант

1. Прямые EN и КМ не лежат в одной плоскости. Могут ли прямые ЕМ

и NК пересекаться? Ответ обоснуйте.

2. Через концы А, В и середину М отрезка АВ проведены параллельные прямые, пересекающие некоторую плоскость в точках

А, В, М соответственно. Найдите длину отрезка ММ, если АА =3м, ВВ =17м, причем отрезок АВ не пересекает плоскость.

3. Точка Е не лежит в плоскости параллелограмма АВСD. Докажите, что прямая, проходящая через середины отрезков ЕА и ЕВ, параллельна стороне СD параллелограмма.