Занятие 8. "Как изучать мир?»

ЗАНЯТИЕ 8. "КАК ИЗУЧАТЬ МИР?»

Цель: Создание условий для осознания детьми различных способов познания мира, а также расширения познаний о мирах и их многообразии.

! Занятие проводится после каникул, когда дети данного возраста забывают подробности пройденного материала. Поэтому введен элемент повторения пройденного на новом материале и уровне.

1.  Конкурс на лучшую память: что успели сделать на последних занятиях?

2.  «Новое исследование»

- Разбивка на пары (необычный признак разбивки могут задать сами дети)

- Раздача тем исследования миров (подготовить карточки). Время работы 10 минут.

( можно использовать самые известные миры, чтобы не пришлось обращаться к справочному материалу, а только к собственному опыту и знаниями: домов, рыб, птиц, цветов, машин, пирожных, грибов, фруктов, времен года, игрушек, и т. п.)

- ЗАДАНИЕ: задавая себе различные вопросы, подготовить презентацию данного мира

- Презентация наработок групп (1 минута каждой группе)

- Дополнительные вопросы от групп

-Аплодисменты мирам и группам

3.  Игра «Что у нас общего?»

цель: развитие анализа, синтеза, обобщения, экологических знаний и рефлексии.

- Раздача бланков каждому ребенку

- Заполнение бланков в режиме высказываний желающих и совместного принятия решения (расширение представлений о мирах, взаимообогащение)

Кто	Умеет плавать под водой	Может проспать всю зиму	Может заболеть	Умеет прыгать	Ест кон-феты	Умеет летать	Ходит в школу	Живёт в нашем доме	Умеет ползать	Хочет жить
Гадюка
Жаба
Крыса
Мышь
Таракан
Лягушка
Пиявка
Комар
Паук
Червяк
Улитка
Блоха
Летучая мышь
Моль
Навоз-ный жук
Я сам(а)

Аналитически-рефлексивный момент:

- Ответы на главный аналитический вопрос игры: «Что общего у человека и животных, приведенных в бланке?» (Оценивается точность, быстрота и обоснованность ответа. Победители имеют право присудить себе дополнительный балл при самооценивании)

* Дополнительные вопросы для группы (на призовые баллы):

1.  Что умеют делать некоторые животные, чего не умеет делать человек?

2.  Чему человек может научиться у животных?

3.  С кем из животных у тебя лично больше всего общего?

4.  Что умеет делать человек, чего не умеет делать ни одно животное?

5.  Чего больше у человека и животных: сходства или различий?

4.  Рефлексия занятия и самооценивание.

ЗАНЯТИЕ 12. «КАРТА ПУТЕШЕСТВИЯ»

Цель: Создание условий для актуализации мотивации к улучшению мотивации к изучению пространства и разных способов измерения его особенностей; формирования основных свойств пространства с помощью значкования.

Призовое задание: Самый интересный ответ на вопросы 6-го упражнения (выбирают сами дети)

1.  Рефлексивный анализ связи свойств предмета с его именем:

МЕДВЕДЬ – какое свойство этого объекта зашифровано в его имени?

Назовите еще предметы или объекты, имена которых содержат информацию о них (…примеры детей.)

2.  «Сказочное вступление» (зачитывание текста О. Липуновой с.11)

3.  Упр. «Вопросы о пространстве»

Мозговой штурм:

- Рисуется на доске ствол дерева. Подписывается его имя «пространство».

Вопросы, заданные детьми о пространстве подписываются ведущим в виде веток, идущих от ствола.

Когда вопросов достаточно много и задан вопрос о мере, ведущий акцентирует внимание детей на нем и предлагает следующее упражнение.

4.  Упр. «Отвечаем на вопросы»

А) Что такое мера?

- Пословицы о мере (предлагают дети, зачитывает ведущий)

Б) Предложение разных инструментов для измерения

- Дети должны выбрать, какими из них можно измерять пространство.

В) Творческое задание на развитие воображения, фантазии, ощущений, восприятия, образного мышления, самовыражения:

- Нарисуйте озеро – вкусное, веселое, тихое, цветное, тусклое, праздничное, громкое ит. п.

- Расскажите о нарисованных озерах

- Каким еще может быть озеро?

5.  Рефлексия занятия.

6.  Самооценивание.

ЗАНЯТИЕ 13. «СОВЕТ МУДРЕЦОВ»

Цель: Создание условий для освоения понятия «пространство», развития способностей, необходимых для того, чтобы давать определения понятиям.

1. Вступление-рефлексия (проводится в диалоге совместно с детьми) о собранном материале к понятию «пространство»:

·  вопросы о пространстве,

·  ответы на них,

·  образы различных пространств.

2. Упр. «Составители словаря»: дать определение понятию «пространство»

- организуется совместная работа детей или мягкое соревнование в группах с достраиванием идей друг друга;

- обязательно делается акцент на необходимости нахождения обобщающего слова, а затем свойств и признаков понятия, - т. о. ненавязчиво, без проговаривания алгоритма, дается форма определения для любых понятий.

1.  Упр. «Ого-го и хи-хи-хи» на тему «пространство»

- Проводится в командах, которые по очереди называют ситуации, когда одно и то же пространство является очень большим, а другая группа, - когда, в какой ситуации, то же пространство является очень маленьким.

2.  Рефлексия занятия

3.  Самооценивание

Результат деятельности:

ОПРЕДЕЛЕНИЕ, данное детьми:

Пространство – это место, которое имеет свои границы и чем-то заполнено.

ЗАНЯТИЕ 14. «ЧТО ТАКОЕ ВРЕМЯ?»

Цель: Создание условий для расширения понятия «время», отработки навыков формулирования определения понятий.

Единица содержания - расширения понятия.

1. Вступление-рефлексия пройденного.

2. Сказка (продолжение)

Цель: введение нового понятия «время».

Новый текст:

Захотелось птицам снова побывать в волшебной стране Безназвания. Но ведь неведом в нее путь! Первый раз летели они в неведомую страну на ковре-самолете. Теперь ковра нет, но птицы видели ПРОСТРАНСТВО, которое пролетали, запомнили его детали. Стали они вспоминать, что пролетали и в какой последовательности. Вспомнили и составили карту. Нарисовали на ней зеленые луга, леса, реки, озера, дороги и тропинки. Взяли карту с собой в путешествие и полетели. Но вот удивление: не походи леса на те, нарисованные на карте: сегодня они полуголые, желтые, а на карте – зеленые и густые.

И реки тоже стали шире, полноводнее. Даже дороги стали другими, больше похожи они на речушки, все залиты водой…

Удивились птицы. Очень боялись они сбиться с пути! А что же случилось с пространством? Почему оно так изменилось? Может быть, и не то оно совсем?

/ вопросы адресуются детям (…..)/

- В беседе выходим на понятия «ВРЕМЯ» (прошло время, пришло другое время…)

3. Упр. «Дерево вопросов о времени»

- На доске рисуется дерево с голыми ветками.

- Дети делятся на 2-3 команды.

- Каждая команда задает свои вопросы о времени и ведущий рисует на дереве листочки, соответственно количеству придуманных вопросов.

Ø  Ответы на вопросы о времени

/в ходе ответов на свои вопросы происходит расширение понятия «время»/

4. Поговорки, афоризмы и загадки о времени

- Вариант ведущего: Детям даются книги поговорок, и они сами находят поговорки, относящиеся к теме «Время»

5. Рефлексия занятия.

4.  Самооценивание.

5.  Домашнее задание: Наблюдать за каким-либо процессом в течение недели. Отмечать изменения выбранного объекта за это время.