Система работы по развитию одарённости младших школьников в МОУ НОШ № 52

Система работы по развитию одарённости младших школьников

в МОУ НОШ № 52.

В рамках системы работы с одаренными детьми младшего школьного возраста предусматривается реализация следующих направлений.

ü  Координационно-информационное направление:

·  Создание банка рабочих, образовательных программ, диагностических и методических материалов;

·  Информационная поддержка;

·  Контроль, координация и анализ реализации работы;

ü  Диагностика:

·  Формирование инструментария для выявления одаренности;

·  Проведение диагностики одаренных детей;

·  Диагностика условий обучения и развития одаренных детей;

·  Создание банка данных;

·  Создание системы психолого-педагогического сопровождения одаренных детей.

ü  Кадры:

·  Определение критериев эффективности педагогической работы с одаренными детьми;

·  Профессионально-личностная подготовка педагогов для работы с одаренными детьми.

ü  Развивающее направление:

·  Создание образовательной среды для развития одаренных детей;

·  Разработка и реализация комплекса развивающих занятий «Лесенка успеха», направленного на развитие одаренности младших школьников.

· 

Родители

Создание условий для участия одаренных детей в олимпиадах, конкурсах, научно-исследовательских конференциях и других интеллектуально-творческих мероприятиях разного уровня.

Комплекс занятий, направленных на развитие одарённости младших школьников «Лесенка успеха»

Для развития одарённости детей младшего школьного возраста был разработан комплекс занятий «Лесенка успеха». Он включает в себя 3 раздела:

·  Познание себя и других.

·  Учимся работать вместе.

·  Как стать успешным учеником.

Развитие одарённости младших школьников

Как стать успешным учеником.

Учимся работать вместе.

Познание себя и других.

Ø  Интерактивные занятия Ø  Тренинги Ø  Творческие игры Ø  Коллективные игры Ø  Арттерапивтические упражнения Ø  интервью и др.

 

В современной отечественной психолого-педагогической литературе предложено большое количество разнообразных технологий и методик ведения занятий по развитию одарённости. Проанализировав много разнообразной литературы по данной проблеме, мной была выработана следующая система работы.

В основу работы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:

1.  Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты Проекта рассматриваются не изолированно, а в системе их взаимосвязи с другими.

2.  Личностно-ориентированный подход. В рамках данного подхода предполагается опора на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.

3.  Деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и условие развития личности. Необходима специальная работа по выбору и организации деятельности одаренных детей, обучению планирования, организации, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности

Реализация этих методологических принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с одаренными детьми, осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.

Комплекс занятий «Лесенка успеха» разделен на 3 основных тематических блока (ступеньки):

Первая ступенька «Познание себя и других» - это цикл взаимосвязанных, логически выстроенных занятий с детьми, цель которых: создание благоприятных психолого-педагогических условий для выработки самими школьниками эффективного стиля познавательной учебной деятельности, осознанного на осмысленном использовании имеющихся в их распоряжении психических свойств и развитии необходимых дополнительных качеств субъекта деятельности.

Занятия на данном этапе направлены на:

ü  Формирование у детей необходимой позитивной мотивации. («Зачем мне нужно этим заниматься, что мне это даст?»)

ü  Формирование у школьников необходимых и доступных им на данном этапе развития навыков самоанализа и рефлексии. («Какой Я?»)

ü  Предоставление школьникам возможностей познать свои сильные стороны как субъекта познавательной деятельности и научить опираться на них в процессе учебных занятий. («Что я умею делать хорошо и как мне это использовать в учёбе?»)

ü  Предоставление детям возможности познать слабые стороны своей познавательной деятельности и дать представление о способах их развития или приспособления к ним, компенсации другими возможностями. («Что мне даётся с трудом, и как относиться к своим слабостям и недостаткам?»).

Вторая ступенька «Учимся работать вместе», цель которого заключается в формировании у детей навыков общения, эффективного взаимодействия и сотрудничества. Занятия на данном этапе направлены на:

ü  Создание мотивации сотрудничества. Необходимо обеспечить детям такой опыт взаимодействия, который убедит их, что работать сообща приятно и интересно и что коллективная работа часто более эффективна, чем индивидуальная, и позволяет сделать то, с чем невозможно или очень трудно справиться самостоятельно.

ü  Обучение правилам эффективной организации совместной работы. Знать и использовать правила эффективного обсуждения. Учиться распределять обязанности и средства, используя объективные критерии.

ü  Развитие эмоциональной сферы личности. Учить детей распознавать эмоциональные состояния свои и партнёров, ориентируясь на вербальные и невербальные проявления (жесты, мимику, позу, интонацию и др.)

Третья ступенька «Как стать успешным учеником», цель которого развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и воспитанию.

Занятия на данном этапе направлены на:

ü  Формирование умения учиться в достаточной полноте (личностное самоопределение в учебной деятельности, умение выявлять причину затруднения, ставить цель, составлять план действий, проводить самоконтроль и самооценку собственных действий).

ü  Формирование норм поведения в классе, норм общения, норм коммуникативного взаимодействия, волевая саморегуляция ит. д.

ü  Организацию саморазвития познавательных процессов, знакомство с методами и средствами познания, методами работы с информацией.