Людмила Владимировна Бурьба,
учитель начальных классов МОУ «Нововаршавская гимназия»
Обеспечение преемственности уровней образования в условиях единого образовательного пространства
Свое выступление я хочу начать со слов Амонашвили о том, что природой в ребенке заложены «три страсти»: страсть к развитию, страсть к взрослению и страсть к свободе. Поэтому образовательный процесс в дошкольных учреждениях и школе I-й ступени мы выстраиваем с учетом принципа природосообразности, который является основополагающим при создании образовательной системы на территории поселка, при разработке содержания образования, при выборе технологий его реализации. Сохранение в растущем человеке этих состояний, как нам кажется, возможно лишь при обеспечении преемственности уровней образования в условиях единого образовательного пространства (См. Приложение 1).
Таким образом, если преемственность понимать как связь между различными этапами и ступенями развития личности, сохраняющую те или иные элементы целого при ее переходе к новому состоянию, то для реализации преемственности необходимо соблюдение определенных условий:
1. Создание единого образовательного пространства, учитывающего особенности и возможности поселения. Анализ культурно-образовательной ситуации в Нововаршавке выявил наличие общих целей различных культурно-образовательных учреждений. Взаимодействие с Домом культуры, Детским образовательно-оздоровительным центром, Детской художественной школой, Детской музыкальной школой, Детско-юношеским клубом физической подготовки спортивной школой, районным историко-краеведческим музеем позволило выработать подходы к созданию интегрированной образовательной программы, исключающей дублирование программ, вовлечение в них ограниченного количества одних и тех же участников, неэффективное расходование средств, кадровых ресурсов (См. Приложение 2).
2. Осуществление реструктуризации образовательных учреждений поселка, результатом которой является включение дошкольных образовательных учреждений в единую образовательную систему, направленную на достижение общей цели – взращивание личности, способной к созидательной жизнедеятельности. Таким образом достигается преемственность целей и содержания на различных уровнях образования.
Так, цели на начальном этапе образования должны соотноситься с конечными целями образования в целом.
На каждом возрастном этапе цели являются промежуточными, т. е. они должны отражать то, что планируется получить на выходе, обеспечить комплексный подход к реализации целей учебно-воспитательного процесса.
Преемственность содержания образования – это непрерывное развитие предметно-содержательного компонента, который на каждом возрастном этапе является базой для последующего изучения учебного предмета на более высоком уровне за счет расширения и углубления тематики, путем обеспечения сквозных линий в содержании, повторений, пропедевтики, а также использование принципа концентрированности в организации содержании учебных программ и межпредметных связей.
Обеспечение преемственности содержания образования достигается, во-первых, через Базисный учебный план, основными принципами которого являются:
- вероятностный характер обучения, предполагающий адаптацию к конкретным социально-экономическим и социокультурным условиям поселения;
- вариативность, основу которой составляет выбор учащимися содержания образования, форм и методов обучения;
- преемственность, предусматривающая адаптацию учеников при переходе на новую ступень в обучении и логическую завершенность содержания образования на каждом этапе.
Во-вторых, обеспечить эту преемственность возможно через реализацию образовательных программ, разработанных педагогическим коллективом гимназии и дающих возможность детям всех возрастов включаться в самостоятельное продуктивное решение практических задач. Такими программами в нашей гимназии являются: «Детский уличный союз», «Музей «Сельский школьник», «Апрелиада», «Декабриада», «Парковые лаборатории», «Село как школа». Использование возможностей этих программ позволяет осуществлять преемственность на разных ступенях образовательной лестницы определенных образовательных пространств и видов деятельности.
С психологической точки зрения предыдущий период развития содержит предпосылки для возникновения последующих психических новообразований. Преемственность требует учета возрастных особенностей детей, их ведущего типа деятельности, и в то же время способствует снятию психологических трудностей адаптационных «переходных» периодов.
3. Наличие системы мониторинга, позволяющего отслеживать развитие личности и приобретение ею опыта созидательной жизни на каждом возрастном этапе по следующим параметрам:
- познавательно-мировоззренческий;
- духовно-нравственный;
- эмоционально-волевой;
- социально-гражданский;
- созидательно-преобразовательный.
Таким образом, сохранение преемственности уровней образования в условиях единого образовательного пространства обеспечивается соблюдением следующих условий:
1) наличие общих целей по созданию условий для освоения и приобретения личностью опыта созидательной жизнедеятельности;
2) сохранение преемственности в содержании образования;
3) наличие системы мониторинга, позволяющего отслеживать системные изменения в развитии личности;
4) создание единого образовательного пространства, учитывающего особенности и возможности поселения.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
МОДЕРНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ
Возрастные ступени получения образования | Образовательные пространства | Виды деятельности | Доминирующая деятельность | Образовательные программы | Аспекты созида- тельной жизни | ||||||||||||||
Старшая школа, абитур-школа | Пространство жизненного и профессионального самоопределения | ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ СЦЕНИРОВАНИЕ ЭКПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ РЕФЕРИРОВАНИЕ МУЗЕЙНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ИГРОВАЯ | ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ | КОММУНИКАТИВНАЯ |
| Образовательные программы Министерства РФ | Детский уличный союз | НЭД (Нам Это Дано…) | Музей «Сельский школьник» | Декабриада | Парковые лаборатории | Апрелиада | Село как школа | Познавательно-мировоззренческий | Духовно-нравственный | Эмоционально-волевой | Социально-гражданский | Созидательно-преобразовательный |
Подростко вая школа | Пространство проб и многообразия образовательной деятельности | ||||||||||||||||||
Начальная школа | Пространство формирования учебной деятельности | ||||||||||||||||||
Дошкольное образование | Пространство игровой деятельности |
ПРОЕКТНАЯПРИЛОЖЕНИЕ 2
 |
