Школа россии (стр. 1 )

ШКОЛА РОССИИ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Черемшанская средняя общеобразовательная школа

МОУ Черемшанская СОШ

с. Черемшанка, пер. Школьный, 9, Заларинский район, Иркутская область, Российская Федерация, 666335

Тел. [phone], электронный адрес: cherschkola@ yandex.ru.,

сайт http: //edu. *****/ cherschkola.

Основная образовательная программа

начального общего образования

с. Черемшанка – 2011

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы	Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Черемшанская средняя общеобразовательная школа» с. Черемшанка, пер. Школьный, 9, Заларинского района, Иркутской области.
Нормативно-правовая база, обеспечивающая реализацию ООП НОО	. Закон РФ от 01.01.2001г. № 000-1 Об образовании» (с изм. и доп.); . Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; . Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; · Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ составитель . – М.: Просвещение, 2010. – 204с.- (Стандарты второго поколения). ISBN 2564-9; · Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы Сан ПиН 2.4.2.2«Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 01.01.2001г. № 000. . Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» , утвержденная президентом РФ · Приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях» на 2011/2012 учебный год. . Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений» . Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного и среднего (полного) общего образования, на , учебные годы. . Устав МБОУ Черемшанская СОШ – принят общим собранием трудового коллектива МОУ Черемшанская средняя общеобразовательная школа, протокол№6 от 01.01.2001г. №1. Регистрация Межрайонной №14 по Иркутской области, в Единый государственный реестр юридических лиц внесена запись 8 декабря 2011г., , ГРН · Приказ директора «О плане введения и сопровождения ФГОС» от 01.01.2001г. № 000 Приказ директора МОУ Черемшанская СОШ № 25 от 12 мая 2011г. «О разработке ООП НОО на 20учебные годы» Приказ директора МОУ Черемшанская СОШ № 39 от 5 сентября 2011г. «Об утверждении и введении в действие основной образовательной программы для начального общего образования»
Цели, задачи программы	Цель: обеспечение достижения выпускником начальной школы планируемых результатов освоения ООП НОО в соответствии с ФГОС. •  Личностные: готовность и способность обу­чающихся к толерантному общению, саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпу­скников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции по отношению красоте, миру, творчеству, социальные компетентности, личност­ные качества; сформированность основ российской, граждан­ской идентичности; •  Метапредметные: освоенные обучающими­ся универсальные учебные действия (познавательные, регуля­тивные и коммуникативные •  Предметные: освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению но­вого знания, его преобразованию и применению, а также сис­тема основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Структура ООП НОО	Целевой раздел. 1) пояснительная записка 2) планируемые результаты освоения ООП 3)Система оценки достижения планируемых результатов ООП Содержательный раздел 1) программа формирования универсальных учебных действий (УУД) 2) Рабочие программы по предметам Организационный раздел 1)  Учебный план (2011-12, 2012-13) 2)  План внеурочной деятельности ( 1-4 кл.; 1 кл. 2011-12;, 1-2кл. 2012-13) 3)  Система условий реализации ФГОС НОО
УМК	«ШКОЛА РОССИИ»
Сроки реализации	4 года (1-4 классы)
Этапы реализации	1 класс - учебный год 2 класс - учебный год 3 класс - учебный год 4 класс - учебный год
Документ, утверждающий ООП НОО	Приказ директора МОУ Черемшанская СОШ № 39 от 5 сентября 2011г. «Об утверждении и введениив действие основной образовательной программы для начального общего образования»
Составители программы	Рабочая группа в составе: - ., директор - ., заместитель директора по УВР - , учитель начальных классов - , учитель начальных классов - , учитель русского языка и литературы - , учитель математики - , учитель информатики - , учитель истории - , учитель английского языка - , учитель изобразительного искусства, музыки - , учитель физической культуры
Юридический адрес	666335 Иркутская область, Заларинский район, с Черемшанка, пер. Школьный, 9, , электронный адрес: cherschkola@ *****.
Сайт	http: //edu. *****/ cherschkola
Устав общеобразовательного учреждения	Время создания – принят общим собранием трудового коллектива МОУ Черемшанская средняя общеобразовательная школа, протокол№6 от 01.01.2001г. №1. Регистрация Межрайонной №14 по Иркутской области, в Единый государственный реестр юридических лиц внесена запись 8 декабря 2011г., , ГРН
Лицензия общеобразовательного учреждения	серия А № выдана Службой по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области 29 июня 2010г., регистрационный номер 3086
Свидетельство о государственной аккредитации	серия 38А01 № 000 , выдано Службой по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области 14 мая 2012г., регистрационный номер 1836

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Содержание

1) Пояснительная записка………………… стр

2) Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы НОО ………… стр.

3) Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО … стр.

Образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Черемшанская средняя общеобразовательная школа с. Черемшанка Заларинского района Иркутской области разработана в соответствии с Приказом № 000 Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009 года.

Программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы

Система воспитательной работы в школе ориентирована на личностное развитие ребёнка. Для реализации возможностей обучающихся в сфере дополнительного образования работает 3 кружков и секций.

Школа имеет полностью укомплектованный штат педагогических работников. 50% учителей имеют высшее образование, 50% учителей имеют первую квалификационную категорию; 95% обучающихся и 97% родителей отмечают благоприятный психологический климат в школе и доброжелательную атмосферу.

Таким образом, в школе созданы условия, позволяющие на новом этапе развития решать проблемы обеспечения качества образования и его доступности.

В МОУ Черемшанская СОШ получают образование не только дети жителей села Черемшанка и деревни Новометелкина. Обучающиеся в соответствии с Уставом школы п.4.2. имеют право на получение бесплатного образования ( начального общего, основного общего, среднего (полного) общего) в соответствии с государственными образовательными стандартами.

Для реализации основной образовательной программы начального общего образования МОУ Черемшанская СОШ обладает удовлетворительной материально-технической базой:

·  Спортивный зал (приспособленное помещение) и необходимый спортивный инвентарь

·  Спортивная площадка

·  Актовый зал

·  Компьютерный зал - 8 компьютеров, 1 проектор

·  Библиотека

·  Столовая на 30 посадочных мест

В учебном году организован – один первый класс. Для реализации введения ФГОС начального общего образования в первом классе будем использовать УМК- «Школа России»

1.Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения разработана с учётом типа и вида образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, Закона РФ «Об образовании», на основе нормативно – правовых, методических документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена: на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа начального общего образования сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Цель программы.

Создание условий для формирования у учащихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования.

Задачи программы:

1. Создавать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности.

2. Обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

3. Развивать коммуникативные качества личности школьника.

4. Способствовать совершенствованию регулятивных и познавательных учебных действий обучающихся.

5. Продолжать создание в МОУ развивающей предметной среды.

6. Приобщать детей к краеведческим знаниям и национальной художественной культуре.

Основные принципы построения программы: основные принципы дидактики; гуманизация и культуросообразность; целостность и вариативность; индивидуализация и дифференциация; преемственность; системность; открытость; творческая активность личности.

1.2. Актуальность программы.

· Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный: с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию:

· с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

· с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

· с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

· с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

· с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования:

· словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

· развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Планируемые результаты.

В соответствии со Стандартом планируемые результаты освоения Образовательной программы обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения Образовательной программы; являются основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися Образовательной программы. Планируемые   результаты   при   реализации  основной   программы   начального  общего   образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования устанавливают требования не только к предметным результатам, но и к личностным и метапредметным результатам обучающихся, освоившим  основную   образовательную   программу.

К основным  результатам  начального   общего   образования  относятся сформированность:

·  предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в  основной  школе;

·  основ умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

·  системы ценностей, толерантности, патриотизма;

·  индивидуального прогресса личностного развития – эмоциональной, познавательной саморегуляции.

При этом стоит отметить, что количественной и качественной оценке подлежат только метапредметные и предметные результаты, личностные результаты количественно не оцениваются, их оценивание ведется учителем в  основном  методом наблюдения, получением информации от семьи.

Программа духовно – нравственного воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования

Введение

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем современного общества. Характерными причинами сложной ситуации явились: отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, спад культурно - досуговой деятельности с детьми и молодежью; отсутствие патриотического воспитания и некоторые другие. На фоне пропаганды средствами массовой информации жестокости и насилия, рекламы алкогольной продукции и табачных изделий ситуация ещё более осложняется: представления детей о главных человеческих духовных ценностях вытесняются материальными, и соответственно среди желаний детей преобладают узколичные, "продовольственно-вещевые" по характеру, формируются вредные привычки у детей младшего школьного возраста. Перед семьёй, общеобразовательной школой стоит задача воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств и качеств личности школьника.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся разработана с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических, запросов семей, и других субъектов образовательного процесса. Она подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

Образовательное учреждение создаёт условия для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, общечеловеческим ценностям. Воспитание чувства гражданина России, и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно - историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеурочную, социально значимую деятельность обучающихся. И основывается на системе моральных приоритетов, реализуемых в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Ценностные установки духовно-нравственного развития

и воспитания обучающихся

Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передаваемые от поколения к поколению.

Традиционными источниками нравственности являются:

•  патриотизм – любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

•  социальная солидарность – свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

•  гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

•  семья – любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

•  личность – саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

•  труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

•  наука – ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

•  традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

•  искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

•  природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

•  человечество – мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

2.3. Основные направления и ценностные основы
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
на ступени начального общего образования

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям.

• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

• Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни;

справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

• Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.

• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

2.4.1. Современные особенности развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования

Обучающиеся на этой ступени образования требуют особого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребёнка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребёнка положительного отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности обучающегося оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребёнка, которые требуют учёта при формировании подходов к организации его духовно-нравственного развития и воспитания.

Современный ребёнок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем чётких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания. В современных условиях осуществления ведущей деятельности ребёнка усиливается конфликт между характером усвоения ребёнком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы ( хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.), который меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведёт к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.

В силу произошедшей в 1990-е гг. переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель, фактического отсутствия форм совместной со взрослыми, старшими детьми, подростками, молодёжью социально ориентированной деятельности, девальвации традиционных ценностей произошли существенные изменения в системе отношения ребёнка к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Значительно снизилась ценность других людей и степень участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование самого себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.

МОУ Черемшанская СОШ активно противодействует этим негативным тенденциям. Прежде всего - это переход к системному духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, направленный на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.

В реализации данной задачи категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребёнка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и др. на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России. Уклад школьной жизни как уклад жизни обучающегося организуется педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии иных субъектов развития и воспитания (семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта и общественных организаций).

В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы.

Принцип ориентации на идеал. Воспитание всегда ориентировано на определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. Воспитательный идеал поддерживает внутреннее (смысловое, содержательное, процессуальное) единство уклада школьной жизни, обеспечивает возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы направлена на достижение национального воспитательного идеала.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Их отбор среди огромного количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, общественных, корпоративных) происходит на основе национального воспитательного идеала, который, в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах, демонстрирующих устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируется, наполняется конкретным жизненным содержанием национальный воспитательный идеал. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы – яркие, эмоционально-привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения ребёнка со значимым другим. Содержанием этого педагогически организованного общения должно быть совместное освоение базовых национальных ценностей.