Выступление на педсовете по теме «Оценивание»,
подготовлено Грачёвой Анастасией Николаевной,
учителем английского языка МОУ СОШ №3 г. Гусева Калининградской обл.
Готовясь к открытому уроку и изучив материал по системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, я выделила для себя следующее:
Система оценки ориентирует образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение ими планируемых результатов освоения содержания учебного предмета и формирование у них универсальных учебных действий.
Необходимо вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов и осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся.
Согласно новым стандартам образования учителю необходимо отразить так называемую внутреннюю оценку, которая строится на основе планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Необходимо вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. При этом личностные результаты в соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.
Объектом оценки метапредметных результатов служат:
- сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий,
- способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи,
- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации,
- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
- способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения,
- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,
т. е. – умение учиться
Что касается оценки предметных результатов, то они содержат в себе систему предметных знаний и систему предметных действий. Система предметных знаний содержит опорные знания и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний. А в основе предметных действий лежат те же универсальные учебные действия, прежде всего познавательные: использование знаково-символических средств; моделирование; сравнение, группировка и классификация объектов; действия анализа, синтеза и обобщения; установление связей. Поэтому объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебного предмета, в том числе на основе метапредметных действий.
Значение имеет овладение следующими метапредметными действиями:
• речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с информацией
• коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Главное – оценка предметных компетентностей (грамотности) учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком.
Открытый урок являлся 1-ым в серии уроков по теме «Счастливы в деревне и в городе».
Основная цель: развитие умения вести беседу о городе и сельской местности. Данный урок был вводным и был направлен на введение и первичную активацию новой лексики.
Для достижения целей урока служили различные приемы: опрос учащихся в ходе фронтальной работы, работа учащихся у доски, взаимопроверка выполненного упражнения, использование мультимедийного оборудования, как основной наглядности в помощь учащимся.
При планировании урока учитывались особенности учащихся данного класса: различный уровень развития интеллектуальных способностей.
На уроке решались следующие задачи:
познавательный аспект: активизировать навыки аудирования; ввести лексику по теме «Being happy in the country and in the city»; повторить правила образования множественного числа имён существительных, познакомить с существительными – исключениями: sheep, men, women;
воспитательный аспект: воспитывать чувство любви к своей малой родине; развивать умения вести беседу о городе и сельской местности.
развивающий аспект: развивать умения и навыки в чтении и переводе, а именно: работать над техникой чтения вслух; развивать умения и навыки устной речи; развивать логическое мышление.
сопутствующая задача: расширение эрудиции; повышение интереса к изучению предмета «английский язык».
На уроке была обеспечена их комплексность. Выбранная структура урока рациональна для решения поставленных задач.
Для достижения поставленных целей были выбраны практические методы учения, направленные на формирование и совершенствование практических умений и навыков в ходе выполнения предложенных упражнений.
При использовании данных методов было целесообразно использовать такие средства обучения, как:
- мультимедийная презентация
- аудиотехника
- наглядный материал учебника (картинка, текст).
На уроке использовались следующие формы работы:
- фронтальная работа (активизация лексики)
- индивидуальная работа (индивидуальное задание)
- работа у доски.
Вовлечение каждого учащегося в работу обеспечивало высокую активность класса на уроке в целом. Создание ситуации успеха для каждого создавало атмосферу комфортности.
Основным объектом оценки личностных результатов служило самоопределение, а именно: развитие чувства гордости за свою Родину, развитие самоуважения, любви к своему краю, осознания своей национальности. Урок учил ребят любить свою малую родину.
Метапредметные результаты были достигнуты через содержание обучения (межпредметные связи, умение учиться, контроль и самоконтроль), использование мультимедиаприложений, обилие заданий на разные типы чтения, сопоставление явлений родного и изучаемого языков с помощью упражнений, анализ английского языка на основе моделей-опор, знакомство с явлениями окружающего мира на английском языке.
Предметными результатами являлись приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения.
В качестве педагогического приема формирования действий контроля и оценки на уроке были использованы «Жетоны». Их использование на данном уроке было целесообразно в связи с большим объемом фронтальной работы на уроке, необходимой для активации новой лексики.
Считаю, что на данном уроке удалось полностью реализовать все поставленные цели и достичь всех запланированных результатов.
