Некоторые вопросы повышения качества подготовки по английскому языку будущих специалистов естественных факультетов университета

некоторые вопросы повышения качества

подготовки по английскому языку

будущих специалистов естественных

факультетов университета

, старший преподаватель,

, старший преподаватель,

, старший преподаватель

Южный Федеральный университет, Россия

За последние годы проблема качества высшего образования приобретает ключевое значение в российском образовании. И дело здесь не только в многочисленных указаниях профессионалов на приоритетность проблемы качества, но и прежде всего в важности сегодняшней ситуации.

Современные студенты и их родители более, чем когда-либо склонны налагать на университеты ответственность за качество образования, которые они дают – «клиенты образовательной системы хотят гарантий того, чтобы образовательные учреждения формировали знания, навыки и компетентность, которые напрямую будут способствовать успеху студента после окончания вуза».

Под качеством образования принято понимать обеспечение необходимого уровня подготовки студентов, способных к эффективной профессиональной деятельности, к быстрой адаптации в условиях научно-технического прогресса, владеющими технологиями в своей специальности, умением использовать полученные знания при решении профессиональных задач.

Каждый субъект образовательного процесса (педагог, студент, родитель) заинтересован в обеспечении качества образования, поэтому понятие качества высшего образования – понятие масштабной и многогранное. Категория качества и вся традиция качественного подхода была создана и применялась для обозначения достоверных знаний о систематически организуемых процессах жизни и мыследеятельности. Качеству приписываются разнообразные, часто противоречивые значения:

-  для бизнеса и промышленности качество образования соотносится с жизненной позицией, умениями и навыками, знаниями выпускников;

-  родители, например, могут соотносить качество образования с развитием индивидуальности их детей;

-  для общества качество связано с теми ценностными ориентациями, которые найдут свое выражение, например, в гражданской позиции в гуманистической направленности их профессиональной деятельности;

-  качество для преподавателей может означать наличие качественного учебного процесса, обеспеченного хорошими и современными учебными материалами.

Современный учебный процесс – это комплексное, неоднородное взаимодействие трех его равных по значимости компонентов: 1) преподаватель и его мастерство; 2) студент и его мотивация; 3) предмет, усвоение которого надо обеспечить. От согласованности «того, чему обучают, кто и как обучает, и того, кого обучают» зависит эффективность и качество обучения.

Сложность обучения иностранному языку на естественных факультетах заключается в том, с одной стороны, что студенты загружены другими профилирующими дисциплинами, с другой стороны, малым количеством часов. Поэтому недостаток времени, отведенного для изучения иностранного языка, должен компенсироваться качеством обучения. Следовательно возникает первый вопрос: чему учить?

Анализ отечественных учебных пособий показывает, что некоторые материалы и задания методически устарели, они не требуют самостоятельной мысли, творческого подхода и активной деятельности обучаемого. В соответствии с целями обучения в настоящее время возможно выбрать разные учебники, написанные носителями языка.

Как показывает практика, удачно подобранный учебник для работы в той или иной группе, соответствующий целям и задачам учебного процесса, влияет на качество обучения.

Нередко бывает, что яркий и интересный учебник не вдохновляет обучаемых на проявление собственной инициативы. Часто у студентов, особенно первого года обучения, отсутствует мотивация. Что делать? Мотив трактуется как «форма проявления потребности», «внутреннее побуждение, которое отвечает той или иной потребности и ведет к деятельности. Необходимо добиваться того, чтобы субъект учебной деятельности не был простым наблюдателем, равнодушным к происходящему вокруг него. Нужно предоставить ему возможность проявлять свою активность. В первую очередь обучаемый должен осознавать – почему он занимается этим видом деятельности, контролировать и отслеживать результат этой деятельности и анализировать свои ошибки. Кроме того, необходимо предоставлять учащемуся такие условия, при которых он будет чувствовать себя комфортно. Преподавателями нашей кафедры используются вступительные тесты для определения уже приобретенных знаний и навыков. Работая с разными группами в аудитории, педагоги стараются преобразовать коллективно-групповую работу в индивидуально-групповую. Учитывая от факт, что группа студентов – это не единое целое, а совокупность индивидуальностей с разными способностями, личностными качествами, преподаватели стремятся ставить цель на занятиях непосредственно перед каждым студентом. Обсуждение разных вопросов в подгруппах, а затем высказывание одного из учащихся, блиц-конференции и диспуты, домашнее чтение стали распространенным видом деятельности на занятиях английского языка на естественных факультетах. Особенно эффективны занятия в компьютерном классе, где студент может самостоятельно поработать с материалом, который представляет для него наибольшую трудность. При этом предполагается, что учащийся выступает активным деятелем учебного процесса, который испытывает потребность в самообразовании. Удовлетворенность результатом самостоятельной работы только повышает мотивацию студента, а следовательно, и качество учебного процесса.

Абсолютно справедливо, что непросто воспитать потребность в изучении иностранного языка, а также постоянно поддерживать интерес к данной дисциплине на естественных факультетах университета. Бесспорно, что эрудиция, компетентность преподавателя, его личностные качества (такие как требовательность, самообладание, чувство юмора, наличие организаторских способностей и т. д.) обеспечивают мотивацию в обучении. В педагогике существует аксиома: интеллект оттачивает интеллект, характер воспитывается характером, личность формируется личностью. Следовательно, для повышения качества учебного процесса необходимо, чтобы преподаватель был творческим и компетентным, студент стремился к самостоятельности и имел желание учиться, а родители стали активными помощниками и советчиками. Творчески мыслящий преподаватель старается уйти от стереотипов в планировании и проведении своих занятий. Внеаудиторная работа занимает особое место в повышении мотивации студентов в процессе обучения иностранному языку в вузе. Ежегодно преподаватели предлагают студентам принять участие в научных конференциях, концертах на иностранном языке, конкурсах стенных газет к праздникам, организуют викторины и «круглые столы», устраивают встречи с носителями языка, чтобы познакомить с культурой изучаемых стран. Именно творческий подход и мастерство преподавателя способствуют формированию интереса у учащихся. А творчество рождается там, где «образуется сплав глубоких и прочных знаний с опытом практической деятельности, сложившимися в самостоятельной работе и почерпнутые в работе коллег». Поэтому преподаватели нашей кафедры систематически посещают занятия и открытые уроки коллег и детально обсуждают их. Уже стало хорошей традицией на кафедре проводить семинары на английском языке и обсуждать проблемные вопросы в области методики, что способствует повышению компетентности преподавателя.

Таким образом, на качество учебного процесса в вузе влияет множество факторов: использование современных технологий, методов и средств преподавания, методическое обеспечение обучения и его содержание. Чем выше профессионализм преподавателя, его владение современными технологиями обучения, тем сильнее мотивация у студентов и выше качество учебного процесса.