Перечитаем письмо

Урок 1
перечитаем письмо

Цель: повторить ранее изученные орфограммы, восстановить в памяти способы действий, ведущих к решению учебных задач.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Повторение изученного материала.

1. Вступительная беседа.

– Рассматривали вы учебник самостоятельно?

– На что обратили внимание?

– Что вам понравилось в учебнике на первый взгляд?

– Как вы понимаете запись «на доске» обложки?

2. Чтение письма от авторов учебника.

а) – Как называется такой текст?

– Какие части вы в нем увидели?

– Можно ли сказать, что авторы пользовались письменной речью? Докажите.

– Почему нужна была именно она?

– Какой бывает еще речь? Когда ее используют?

б) Заполнение схемы на доске.

– Удалось ли авторам выполнить главные требования к речи: быть понятной и вежливой?

– Что они для этого сделали?

3. Решение орфографических задач.

а) – Как и всем, кто пишет, авторам пришлось решать многие орфографические задачи.

– Какие орфограммы вы уже можете объяснить? (Дети перечисляют изученные правила написания, по возможности приводят примеры из текста.)

б) – Авторы учебника выделили курсивом следующие слова (слова выписаны на доску):

ПОВЗРОСЛЕЛ (а)

ЛЁГКИХ

ПОМОЧЬ

С ОДНОКЛАССНИКАМИ

– Что объединяет эти слова? (Произношение расходится с написанием.)

– Докажите верность их написания

– Как вы будете действовать? (Сначала надо определить, в какой части слова находится орфограмма.)

– Как узнать строение слова? (Обратимся к памятке на с. 147 учебника.)

в) Игра «Сообрази-ка».

1. Детям предлагается записать в тетради по два слова с той же орфограммой, подбирая проверочные слова там, где это необходимо.

Повзрослел – взрослый, … – … , … – … .

Легких – легок, … – … , … – … .

Одноклассник, … , … .

– Можно ли в третьем случае воспользоваться проверочным словом? Почему?

2. На доске записаны слова:

Помочь, дочь, беречь, ночь, стеречь, печь, горечь.

– Что вы можете сказать об этих словах?

– К одной ли орфографической задаче их можно отнести? Докажите.

– Разделите слова на две группы, запишите в разные столбики.

– В какой столбик вы записали слово ПЕЧЬ? Почему?

А теперь, ребята, встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

3. Обобщение знаний о частях речи.

Работа с тетрадью-задачником.

а) – Обратимся снова к письму авторов (с. 3).

– Какие части речи знакомы вам в первом предложении?

– Откройте тетради-задачники на с. 5.

– На какие две группы делятся части речи?

(Самостоятельные, служебные.)

– Дополните схему.

– Какое изменение глагола авторы показывают, добавляя в скобках –а?

– Как изменяются глаголы? А существительные, прилагательные?

– Дополните схему в тетради-задачнике (с. 5).

– Слова какой части речи помогают окончаниям некоторых имен существительных в образовании форм? (Предлоги.)

б) Редактирование текста.

– Поставьте существительные в нужную форму.

Утро в стране моего детства

До (река) недалеко. К ней ведет тропинка. Я подходил к (река), когда не разглядишь и поплавка на (вода). А уже через час облака плыли по (небо). Алые облака плыли и по (река). Цветы водяных лилий были как розы в (свет) горящего утра. Казалось, что я попал в чудесную (страна).

в) Работа с упражнением 5.

– Прочитайте предложения из письма, где встречаются местоимения ТЫ, МЫ.

– Определите лицо и число этих местоимений.

– Измените первые два предложения так, чтобы в них говорилось от первого лица. Какое местоимение появится в предложении?

– Какое предложение перестало быть вопросительным? Каким оно стало?

– Запишите получившиеся предложения, отметьте орфограммы.

г) Работа с тетрадью-задачником (с. 6).

– Мы вспомнили о многих частях речи.

– Как же определить, какой частью речи является слово?

– Впишите недостающие слова в памятку.

– О чем напоминают таблицы на с. 7?

– Что вы помните об изучении имени существительного?

– Впишите названия падежей в таблицу на с. 8.

– Какие ещё части речи изменяются по падежам? (Местоимения.)

– Впишите названия падежей во вторую таблицу.

III. Итог урока.

– О чем мы сегодня вспомнили на уроке?

– Зачем нужны нам эти знания?

Домашнее задание: упражнение 6.