Значение ранней коррекционной помощи детям с отклонениями

Значение ранней коррекционной помощи детям с отклонениями

в развитии в условиях группы кратковременного пребывания.

Учитель - дефектолог

Детский сад № 000 г. Уфа

Долгое время я веду группу кратковременного пребывания. В эту группу ходят дети с тяжелой патологией в развитии. У всех детей сочетанные дефекты. Строить работу с ними крайне сложно. На каждого ребенка приходится писать индивидуальный план, потому что дети очень полиморфны по своему составу. Однако, за эти годы мной наработан определенный опыт по работе с этими детьми.

В прошлом году в эту группу пришли дети 3-х летки. Опыта работы с этими детьми не было, но мы понимали, что для детей это хорошо, потому что всем известно, чем раньше начинается коррекция, тем лучше произойдет компенсация психического развития.

Мы стали искать пути развития этих детей. В этой статье я хочу описать, какой опыт наработали и о том, что он дал хороший результат. Может эта статья станет полезной кому-то из коллег, кто окажется в данной ситуации.

Всем известно, что у детей с отклонениями в развитии идет отставание по всем «фронтам» и ничего просто так не разовьется без глубокой последовательной коррекционной работы. Просто надо хорошо представлять этапы этой работы и тогда, оказывается, можно добиться определенных результатов.

Начинаем работу с использования зоны ближайшего развития ( формирование навыков элементарного самообслуживания). Эта работа планируется в виде занятий – это очень важно! (см. занятие № 1) После того, как дети овладевают этими навыками, уже создается готовность к усвоению других более сложных навыков, т. е. зона ближайшего развития расширяется, т. е. идет развитие ребенка путем присвоения им общественного опыта. Занятия проводим в присутствии родителей. Зачастую у этих детей нарушен эмоциональный контакт со взрослыми, - это сказывается на характере первых действий с предметами и развитии восприятия. Таким образом, дальше строим занятия с опорой на формирование и развитие сенсорного восприятия. На этих занятиях восприятие предмета, свойства, отношения всегда включает в себя обследование и сравнение.

Развитие восприятия с этими детьми идет путем совершенствования перцептивных действий и усвоения систем сенсорных эталонов. Эти дети, как правило, «неговорящие», поэтому взрослый должен побуждать ребенка к начаткам речи через указательные и изобразительные жесты, ситуации и совместную деятельность. Подражание действиям взрослого является одним из существенных видов общения в раннем возрасте (см. занятие№2)

Постепенно, в результате игровой, предметно-практической деятельности, самообслуживания у детей развивается речь, компенсируются недостатки мышления, формируются положительные эмоциональные качества. Так как у таких детей отмечается поражение ЦНС, то детям крайне трудно осмыслить условия окружающей жизни, понять те или иные требования взрослых, осознанно следовать определенным правилам поведения. Поэтому не увлекайтесь многословными советами и поучениями, не тратьте время и силы впустую, т. к. ребенок их не понимает. Главное в воспитании этих детей – это формирование привычек.

Как показала наша практика, эти дети могут овладеть элементарной изодеятельностью. Однако надо помнить, что у них чрезвычайно слабо развита моторика, в частности малоподвижна кисть и несовершенны движения пальцев рук, поэтому занятия надо начинать с подготовительных упражнений (см. перечень упражнений). Например, в песочнице надо показать, что можно оставлять пальчиком следы на гладкой поверхности песка: проскакал зайчик – небольшие углубления; проскользнула змея – волнистая линия.

Если с более сохранными детьми не рекомендуется работать фломастерами для того чтобы лучше развить мышцы руки, то этим детям наоборот, надо работать с фломастерами, потому что они удобны тем, что их не надо точить, у них яркие цвета, которые привлекают взгляд ребенка и, что самое главное, при минимальном нажиме получается яркая линия. Лучше работать не в альбоме, а на отдельном листе.

Занятия рисованием помогут вам совершенствовать у малыша пространственные представления (дождик идет сверху, трава растет на земле внизу и т. д.). Затем можно сформировать понятия величины (большой – маленький); протяженности (высокий – низкий, длинный – короткий) и т. д. В это время мы рассказываем о цветах.

Постепенно, овладевая графическими навыками, дети учатся обводить трафареты геометрических форм (внутри).

Итак, помним, что для воспитания ребенка с отклонениями в развитии мы должны быть, прежде всего, выдержанными, настойчивыми и, несомненно, обладать педагогической изобретательностью. Только в этом случае нас ждет успех!

Список использованной литературы:

1.Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. Под ред. – М.: Просвещение, 1973.

2.Катаева олигофренопедагогика. Учебник для Вузов. М. , «Владос», 2001.

3.Мастюкова с отклонениями в развитии. М.,1992.

4.Маллер с ограниченными возможностями. М.,

«Педагогика – Пресс», 1996.

Открытое занятие по привитию навыков самообслуживания (умывание).

Цели:

Коррекционно – образовательные: привить детям навыки самообслуживания;

Коррекционно - развивающие: формирование зрительно-двигательной координации и развитие крупной и мелкой моторики, согласованности действий обеих рук.

Коррекционно - воспитательные: воспитывать у детей привычку быть опрятным и аккуратным.

Оборудование: Кукла, три тазика с водой разной температуры, полотенца на каждого ребенка, Кукольная посуда для питья чая.

Ход занятия.

1.  В гости к детям пришла кукла. У нее был день рождения, она с гостями пила чай с шоколадными конфетами и перемазала щеки и руки. (Ситуация обыгрывается).Детям предлагается умыть кукле руки и лицо.

2.  Дается задание: найдите тазик с теплой водой. (Предлагается три тазика с водой разной температуры.) После того, как дети нашли нужную температуру воды взрослый показывает как надо умывать куклу. После этого родители помогают детям выполнить соответствующие действия.

3.  Физкультминутка. Дети выполняют движения, согласно слов текста.

Водичка, водичка умой мое личко,

Чтоб глазки блестели, чтоб щечки краснели, чтоб смеялся

Роток, чтоб кусался зубок.

4.  Предложить детям умыться самим, так как они работали и играли и вспотели – надо освежиться. Родители, по возможности, помогают детям умыться и показывают им, как надо вытирать лицо и руки полотенцем. (Снять за петельку с вешалки промакнуть лицо и руки и, держа за петельку, снова повесить его на крючок).

5.  Итог занятия: кукла Катя благодарит детей за помощь и приглашает их попить с ней именинный чай.

Открытое занятие в группе кратковременного пребывания с детьми з-х летнего возраста с последствиями органического поражения ЦНС и гидроцефалией ( в присутствии родителей).

Цели занятия:

Коррекционно - образовательные: формировать предметно-практическую деятельность;

Коррекционно - развивающие: развивать тактильное, слуховое, зрительное и пространственное восприятия; знакомство с желтым цветом; учить держать кисточку; развивать мелкую моторику руки:

Коррекционно - воспитательные: воспитывать доброе, бережное отношение к животным и природе.

Оборудование: кукла - ежик; деревянные трафареты яблок( большой, средний, маленький); картинка с осенним листопадом; краски, кисточки, стаканчики с водой, салфетки, чистые листы бумаги , по два осенних листочка на каждого ребенка.

Ход занятия:

1. В гости приходит еж, здоровается с детьми. Взрослый просит детей поздороваться с ежом за лапу. Отметить, что лапка у ежа теплая и у ребят теплая. Взрослый трогает ладони детей – теплые.

- покажите носик у ежа

- покажите носики у вас

- покажите ротик у ежа

- покажите ротик у вас

- покажите ушки у ежа (у вас)

- покажите глазки у ежа ( у вас).

2. Ежик готовится к зиме, поможем ежику правильно собрать яблоки в кладовую ( предлагается доска форм- печаток яблоки разного размера) ребенок должен положить яблоки по размеру в соответствующие отверстия. Родители помогают детям своими руками.

3. Вставим пластилиновому ежику в спинку иголочки (ежик колючий, обследуем ежика –образец)

4. Ежик будет зимой спать. Укроется осенними желтыми листочками. Нарисуем для ежика много листочков, чтобы ему было зимой тепло. Рисование листочков желтого цвета способом примакивания. Родители помогают своими руками.

5. П/игра с листочками, дать детям вырезанные осенние листочки. Покажем как летят листочки осенью.

Мы листики осенние на веточках сидели,

Ветер дунул полетели,

Летели, летели и снова на землю сели.

Дети выполняют движения, согласно словам текста.

6. Итог занятия: ребята были молодцы и за это ежик угощает вас грибочками (выпечка).

Перечень подготовительных упражнений на развитие мелкой и крупной мускулатуры детей.

«Поймай бабочку».

Вы держите в руке плоскостное изображение бабочки на нитке (резинке, шнуре) на высоте поднятых вверх рук ребенка. Малыш поднимается на носки, тянется вверх, стараясь дотронуться до бабочки.

«Елочка»

Вы просите ребенка присесть и говорите: «Получилась маленькая елочка. А теперь елочка растет, выросла елочка, стала большая». Ребенок вначале поднимается на носки, затем тянет руки вверх.

Попляшем с погремушками.

Цель: учить хватать маленькие предметы одной рукой, учитывая их величину и форму; определять расстояние от себя и игрушки, направление движения в пространстве; учить прочно захватывать погремушку во время пляски, длительно удерживая ее в руке, подражать действиям педагога.

Оборудование. Погремушки, разные по величине и форме, по числу детей.

Ход игры. Дети сидят полукругом за столами на таком расстоянии, чтобы можно было рукой достать погремушку. Взрослый поочередно передвигает погремушки по леске и просит того или иного ребенка поймать ее. Когда все дети получат погремушки, их ставят в круг и показывают, как держать погремушку за рукоятку, поднять ее вверх. Затем дети по подражанию действиям педагога пляшут с погремушками.

Это только незначительная подборка упражнений. Она подобрана для того, чтобы начинающим коллегам был понятен принцип коррекционной работы с данной категорией детей. Желаем всем успеха!