ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный педагогический университет»
(МГПУ)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
Интернет в деятельности учителя
Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности
050202 Информатика (ОПД. В.2)
030401 История (ЕН. В.2)
050720 Физическая культура (ЕН. Р.1)
 физико-математического факультета
(протокол №___ от
«__»_____________ 20___ г.)
Зав. кафедрой информатики и ОТД
___________________Н.Ю.Королева
" width="292" height="197"/> |
РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины.
1.1.Автор программы: , канд. пед. наук, доцент кафедры информатики и ОТД; , аспирантка МГПУ (специальность 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (информатика, профессиональный уровень)
1.2.Рецензенты: – доктор пед. наук, профессор кафедры информатики и ОТД
– канд. пед. наук, доцент, директор НОУДО «Центр Интернет-образования».
1.3.Пояснительная записка:
Цель:
Сформировать представление о возможностях использование сети Интернет и Интернет-ресурсов в деятельности учителя, выработать умения применять на практике эти знания для подготовки и проведения занятий с использованием сети Интернет и Интернет – ресурсов, а также создание условий для формирования у студентов системы знаний об использовании сети Интернет и применении Интернет – ресурсов в деятельности учителя.
Задачи:
- определение базовых понятий сети Интернет и Интернет – ресурсов;
- изучение структурных компонентов и функционального назначения сети Интернет;
- изучение образовательных ресурсов и услуг сети Интернет;
- освоение осиновых технологий создания и использования Интернет – ресурсов.
Место курса в общей системе подготовки специалиста:
Данный курс имеет практическую направленность и предназначен для обучения студентов вопросам использования Интернет в профессиональной деятельности, а также технологиям создания и использования образовательных Интернет – ресурсов.
В данном курсе с этой деятельностью студенты знакомятся лишь в той мере, в которой теоретические знания необходимы для организации занятий с использованием сети Интернет и Интернет – ресурсов. Кроме того, в данном курсе рассмотрены вопросы, касающиеся создания образовательных Интернет – ресурсов как самими учителями, так и учащимися.
Данный курс может включаться в изучение таких курсов как «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе», «Современные средства оценивания результатов обучения», «Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании».
Требования к уровню освоения содержания дисциплины:
После изучения дисциплины студент должен знать:
- базовые определения понятий сети Интернет и Интернет – ресурсов;
- структурные компоненты сети Интернет;
- основные службы сети Интернет;
- современное состояние, проблемы и перспективы сети Интернет;
- образовательные услуги и ресурсы сети Интернет
После изучения дисциплины студент должен обладать умениями и навыками:
- использовать сеть Интернет и Интернет – ресурсы в подготовке и проведении занятий по предметам;
- создавать и размещать образовательные Интернет – ресурсы в сети.
Ссылки на авторов и программы, которые использовались в подготовке – нет.
1.4.Извлечение из ГОС ВПО специальности 050202 Информатика – вузовский компонент.
1.5.Объем дисциплины и виды учебной работы:
Шифр по учебному плану | Шифр и наименование специальности | Курс | Се-местр | Виды учебной работы в часах | Вид итогового контроля | |||||||||
Трудоем кость | Всего ауд. | ЛК | ПР/ СЕМ | ЛБ | Сам. раб. | |||||||||
ОПД. В.2 | 050202 Информатика | 4 | 8 | 60 | 30 | 10 | 8 | 12 | 30 | Зачет | ||||
ЕН. В.2 | 030401 История | 5 | 9 | 20 | 16 | - | 16 | - | 4 | Зачет | ||||
ЕН. Р.1 | 050720 Физ. культура | 2 | 3 | 34 | 18 | 8 | - | 10 | 16 | Зачет | ||||
1.6.Содержание дисциплины:
1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:
№ п/п | Наименование раздела, темы | Количество часов | ||||||||||
050202 Информатика | 030401 История/ 050720 Физ. культура | |||||||||||
Всего ауд. | ЛК | ПР/ СМ | ЛБ | Сам. раб. | Всего ауд. | ЛК | ПР/ СМ | ЛБ | Сам. раб. | |||
1 | Базовые понятия и технологии обучения с использованием сети Интернет | 20 | 4 | 6 | - | 10 | 6/4 | -/2 | 6/- | -/2 | 2/4 | |
2 | Основы технологии создания и использования Интернет ресурсов | 40 | 6 | 2 | 12 | 20 | 10/14 | -/6 | 10/- | -/8 | 2/12 | |
Итого: | 60 | 10 | 8 | 12 | 30 | 16/18 | -/8 | 16/- | -/10 | 4/16 | ||
1.6.2. Содержание разделов дисциплины.
Базовые понятия и технологии обучения с использованием сети Интернет. Этапы технологического развития сети Интернет. Структурно-логическая схема сети Интернет. Структурные компоненты сети Интернет. Функциональное назначение сети Интернет. Основные службы сети Интернет. Системы поиска информации в сети Интернет. Современное состояние, проблемы и перспективы сети Интернет. Образовательные услуги и ресурсы сети Интернет. Архитектура и структурная модель образовательного Интернет ресурса. Интернет-обучение. Состояние и перспективы Интернет-обучения в школе. Учебно-методическое обеспечение Интернет-обучения. Виды и методика проведения электронных занятий. Электронные библиотеки. Направления применения в учебном процессе сервисов Web 2.0.
Основы технологии создания и использования Интернет ресурсов. Образовательные Интернет-ресурсы и их классификация. Базовые понятия и технологии создания Web-ресурсов: определение понятия «Web-дизайн» и «технология Web-дизайна», пирамида Web-дизайна, создание Web-сайта, модель Web-дизайна, правила и принципы Web-дизайна, типология сайтов, интерактивные и статические сайты, структура сайта. Требования, предъявляемые к Web-ресурсу: технологические и психологические требования. Основные этапы технологии разработки образовательного Web-ресурса. Архитектура и структурная модель образовательного Интернет-ресурса.
1.6.3. Темы для самостоятельного изучения.
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Тема | Кол-во часов | Форма самостоятельной работы | Форма контроля выполнения самостоятельной работы | |
050202 Информатика | 030401 История | |||||
1. | Базовые понятия и технологии обучения с использованием сети Интернет | Структурно-логическая схема сети Интернет. Структурные компоненты сети Интернет. Функциональное назначение сети Интернет. Основные службы сети Интернет | 2 | - | вопросы для самостоятельного изучения | ответы на вопросы на зачете |
Интернет-обучение. Состояние и перспективы Интернет-обучения в школе. Учебно-методическое обеспечение Интернет-обучения. | 2 | - | ||||
Виды и методика проведения электронных занятий. Электронные библиотеки. | 2 | - | ||||
Направления применения в учебном процессе сервисов Web 2.0. | 4 | 2 | ||||
2. | Основы технологии создания и использования Интернет ресурсов | Образовательные Интернет-ресурсы и их классификация. | 2 | - | ||
Базовые понятия и технологии создания Web-ресурсов. | 6 | 2 | ||||
Основные этапы технологии разработки образовательного Web-ресурса. | 6 | - | ||||
Архитектура и структурная модель образовательного Интернет-ресурса. | 6 | - |
1.7.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
1.7.1. Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу (планы последовательного проведения занятий: ПР, СМ, ЛБ)
- Вариант 1 для специальности 050202 «Информатика»
Семинар №1. Интернет - технологии и развитие образования.
План:
1. Общие представления о процессах информатизации общества и сферы образования:
- понятие информатизации общества, информатизации образования;
- понятие информационной культуры;
- основные направления развития компьютерных технологий обучения.
2. Современные сетевые технологии:
- классификация современных сетевых технологий;
- понятия «Интернет - технологии» и «Интернет - ресурсы».
3. Основные направления развития Интернет - образования:
- понятие «Интернет - образование»;
- перспективы развития Интернет – образования.
Семинар №2. Образовательные возможности Интернет – технологий.
План:
1. Требования к знаниям и умениям пользователей при работе с телекоммуникационными технологиями.
2. Краткая характеристика основных информационных ресурсов Интернет.
3. Использование информационных ресурсов Интернет в образовательном процессе:
- обобщенные педагогические технологии;
- методические особенности использования отдельных Интернет – технологий и информационных ресурсов;
- мультимедийные программные средства в образовательном процессе.
Семинар №3. Использование Интернет - ресурсов в цикле естественнонаучных предметов.
План:
1. Использование возможности сети Интернет в школьном образовании. Специфика дистанционного образования.
2. использование различных форм деятельности при работе с Интернет – ресурсами в школе.
3. Примеры использования Интернет – ресурсов в цикле естественнонаучных предметов, курсе информатики.
Семинар №4. Особенности разработки и представления учебного материала для формирования информационного образовательного ресурса.
План:
1. Обобщенная технология работы с информационным ресурсом.
2. Этапы разработки информационного ресурса образовательного назначения.
3. требования к представлению текстовой и графической учебной информации.
4. Требования к постановке вопросов.
Лабораторная работа №1. Интерфейс и приемы работы в Web-редакторе. Практическое введение в HTML.
Цель: сформировать умения работы с основными объектами Web-редакторов.
Результаты: после окончания лабораторной работы студенты должны уметь:
- настраивать Web-редактор для работы (изменять настройки программы, оптимально размещать панели, окна, инспекторы);
- использовать различные режимы для ввода HTML-кода страницы;
- добавлять атрибуты к HTML-тегам;
- пользоваться справочной системой программы.
Практическая работа:
- ознакомление с Web-редактором;
- ознакомление с принципами языка HTML;
- ознакомление с атрибутами тегов.
Лабораторная работа №2. Размещение текстовой информации на Web-странице.
Цель: приобрести навыки работы с текстовой информацией в Web-редакторе.
Результаты: после окончания лабораторной работы студенты должны уметь:
- выполнять вставку текста в заданные места Web-страницы;
- устанавливать свойства страницы;
- изменять параметры текста на странице.
Практическая работа:
- запуск программы;
- проведение операции с палитрами;
- создание сайта;
- установление параметров страницы;
- форматирование текста.
Лабораторная работа №3. Гиперссылки и навигация по сайту.
Цель: освоить навыки создания гиперссылок различных типов.
Результаты: после окончания лабораторной работы студенты должны уметь создавать различные типы ссылок в Web - редакторе.
Практическая работа:
- создание внутридокументных ссылок;
- создание ссылок между страницами;
- создание ссылок на E-mail;
- создание ссылок на сценарии.
Лабораторная работа №4. Создание, оптимизация и размещение на Web-странице графических элементов.
Цель: приобрести основные навыки создания и внедрения графических объектов на Web-страницу.
Результаты: после окончания лабораторной работы студенты должны уметь:
- проводить оптимизацию графических изображений различных форматов;
- вставлять графические изображения в любое место Web-страницы;
- изменять свойства графических объектов;
- создавать Gif-анимацию.
Практическая работа:
- оптимизирование изображения;
- оптимизирование формата jpeg;
- создание кнопок;
- подготовка Gif-анимации.
Лабораторная работа №5. Создание таблиц в Web-редакторе.
Цель: научиться создавать табличный «каркас» Web-страницы.
Результаты: после окончания лабораторной работы студенты должны уметь:
- вставлять таблицу на Web-страницу;
- изменять свойства таблицы и отдельных ячеек с помощью палитры свойств;
- создавать новые Web-страницы на основе шаблонной страницы.
Практическая работа:
- проектирование страницы в табличном дизайне;
- использование шаблонов.
Лабораторная работа №6. Создание фреймовой структуры сайта в Web-редакторе.
Цель: научиться создавать сайты во фреймовой структуре.
Результаты: после окончания лабораторной работы студенты должны уметь:
- создавать фреймовую структуру в Web-редакторе;
- изменять свойства фреймов и структуры фреймов с помощью палитры свойств.
Практическая работа:
- ознакомление с frameset-страницей;
- создание фреймовой структуры в Web-редакторе.
Лабораторная работа №7. Создание тестовых заданий.
Цель: освоить навыки работы с приложениями для создания тестовых заданий.
Результаты: после окончания лабораторной работы студенты должны уметь:
- настраивать приложение для работы;
- реализовывать различные типы тестовых заданий, последовательности тестовых заданий, подсчет и вывод результата.
Практическая работа:
- настраивание приложения
- создание заданий открытого/закрытого типа, заданий на упорядочивание и на установление соответствия;
- установка последовательности тестовых заданий;
- организация подсчета и вывода результатов;
- размещение результатов тестирования на Web-странице.
Лабораторная работа №8. Создание интерактивных эффектов в Web-редакторе.
Цель: научиться создавать интерактивные эффекты на Web-страницах средствами Web-редактора.
Результаты: после окончания лабораторной работы студенты должны уметь:
- создавать эффект открытия нового окна браузера с заданными свойствами;
- создавать эффект изменения надписи в строке состояния браузера;
- вставлять фоновую музыку на Web-страницу.
Практическая работа:
- открытие нового окна браузера с заданными параметрами;
- создание подсказок в строке состояния браузера;
- создание музыкального оформления Web-страницы.
Лабораторная работа №9. Использование серверных технологий для организации обратной связи.
Цель: научиться организовывать обратную связь на основе серверных технологий.
Результаты: после окончания лабораторной работы студенты должны уметь:
- размещать на странице элементы управления;
- использовать функцию отправки текстового сообщения на E-mail.
Практическая работа:
- создание формы для отправки текстового сообщения по E-mail.
Лабораторная работа №10. Подготовка сайта к публикации. Мета-теги. Выбор адреса. Размещение Web-ресурса в сети Интернет.
Цель: научиться размещать Web-сайт в сети Интернет и регистрировать его в поисковых системах и каталогах образовательных Интернет порталов.
Результаты: после окончания лабораторной работы студенты должны уметь:
- размещать Web-сайт в сети Интерне;
- подготавливать Web-сайт к индексации поисковыми системами.
Практическая работа:
- настройка FTP-соединения
- публикация Web-сайта;
- подготовка Web-сайта к регистрации в поисковых системах.
- Вариант 2 для специальности 030401 «История»
Семинар №1. Интернет - технологии и развитие образования.
План:
1. Общие представления о процессах информатизации общества и сферы образования:
- понятие информатизации общества, информатизации образования;
- понятие информационной культуры;
- основные направления развития компьютерных технологий обучения.
2. Современные сетевые технологии:
- классификация современных сетевых технологий;
- понятия «Интернет - технологии» и «Интернет - ресурсы».
3. Основные направления развития Интернет - образования:
- понятие «Интернет - образование»;
- перспективы развития Интернет – образования.
Семинар - Практическое занятие №2. Образовательные возможности Интернет – технологий.
План:
1. Требования к знаниям и умениям пользователей при работе с телекоммуникационными технологиями.
2. Краткая характеристика основных информационных ресурсов Интернет.
3. Использование информационных ресурсов Интернет в образовательном процессе:
- обобщенные педагогические технологии;
- методические особенности использования отдельных Интернет – технологий и информационных ресурсов;
- мультимедийные программные средства в образовательном процессе.
Практическая работа:
- использование Интернет - ресурсов при подготовке и проведении занятий по «Истории»;
- использование мультимедийных программных средств в деятельности учителя истории.
Семинар №3. Основы дистанционного образования.
План:
1. Понятия «дистанционное образование» и «дистанционное обучение».
2. Некоторые нормативно-правовые аспекты организации дистанционного обучения.
3. Основы дистанционного обучения:
- дидактические особенности дистанционного обучения;
- категории обучающихся;
- основные модели дистанционного обучения;
- социальный аспект дистанционного облучения.
Семинар – Практическое занятие №4. Организация проектной деятельности в Интернет.
План:
1. Проектная деятельность в образовании:
- понятия «образовательный проект», «проектная деятельность», «метод проектов»;
- история развития метода проектов.
2. Основные дидактические требования к методу проектов.
3. Типология проектов.
4. Телекоммуникационные проекты.
5. Технология разработки сетевых проектов.
6. Критерии оценки проектов.
Практическая работа:
- разработка проектов в предметной области «История».
Семинар – Практическое занятие №5. Использование Интернет - ресурсов в цикле гуманитарных предметов.
План:
1. Использование возможности сети Интернет в школьном образовании. Специфика дистанционного образования.
2. Использование различных форм деятельности при работе с Интернет – ресурсами в школе.
Практическая работа:
- примеры использования Интернет – ресурсов в цикле гуманитарных предметов;
Семинар №6. Интернет – технологии и дополнительное образование.
План:
1. Основные виды и формы дополнительного образования:
- дополнительное образование детей;
- общие вопросы организации образовательного процесса в системе дополнительного образования.
2. Дополнительное профессиональное образование взрослых.
Семинар – Практическое занятие №7. Особенности разработки и представления учебного материала для формирования информационного образовательного ресурса.
План:
1. Обобщенная технология работы с информационным ресурсом.
2. Этапы разработки информационного ресурса образовательного назначения.
3. Требования к представлению текстовой и графической учебной информации.
4. Требования к постановке вопросов.
Практическая работа:
- разработка и представление учебного материала для формирования информационного образовательного ресурса: Web-страницы, Web-сайта, электронного учебника, Электронной доски объявлений и т. д.
Семинар №8. Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты работы ребенка с компьютером.
План:
1. Негативные факторы воздействия компьютера на здоровье человека:
- компьютер и проблемы здоровья детей.
2. Подходы к решению проблемы компьютерной безопасности:
- в аспекте санитарно-гигиенических норм;
- в аспекте реализации концепции функционального комфорта.
3. Психолого-педагогические особенности использования компьютера в учебном процессе:
- позитивные факторы;
- негативные факторы.
1.8.Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1. Рекомендуемая литература:
· Основная:
1. , , и др. Интернет-технологии в образовании: Учебно-методическое пособие. Ч.3. - Тамбов: Изд-во ТГТУ, 20с.
2. Основы Web-дизайна: вспомогательное руководство: Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2002. – 640 с.
3. , , Мельников -представительство образовательного учреждения. - СПб.: ЛОИРО, 20с.
4. , Бурсов образовательных интернет-ресурсов. Учебное пособие. – СПбГИТМО(ТУ), 2002. – 104 с.
5. Ибрагимов технологии и средства дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ильдар Маратович Ибрагимов; Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 336 с.
6. Интернет в профессиональной деятельности. Научно-методический сборник / Под ред. . – М.: ИОСО РАО, 2003. – 160 с.
7. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / Под ред. К. п.н. . – М.: Издательский дом «Камерон», 2004. – 216 с.
8. Кавтрева ресурсов Интернет в школе // Компьютерные инструменты в образовании. - СПб.: Изд-во ЦПО "Информатизация образования", 1999, №6, С. 66-68.
9. , Каракозов в теорию и практику информационно-образовательных систем. Часть 1. Теоретические аспекты. – Барна4. – 96 с.
10. , , Шуклин в теорию и практику информационно-образовательных систем. Часть 2. Система лабораторных работ. Учебное пособие – Барна4. – 94 с.
11. , , Шуклин в теорию и практику информационно-образовательных систем. Часть 3. Система лабораторных работ. Учебное пособие. – Барна4. – 78 с.
12. Создание интерактивного Web-сайта: учебный курс / Д. Лещев. – СПб.: Питер, 2003. – 554 с.
13. Хуторской в деятельности российских школ на современном этапе // Интернет-журнал "Эйдос"января. Документ HTML. URL: http://www. *****/journal/2000/0131.htm.
· Дополнительная:
1. Будилов занятия по HTML. Краткий курс. – М.: Наука и техника, 2001.
2. , Клименков образовательных ресурсов в сети Интернет: Учебно-методическое пособие. - СПб.: ЛОИРО, 20с.
3. , Клименков Интернет-уроков в рамках телекоммуникационных образовательных проектов (на примере проекта "Eco-Connections"). Учебно-методическое пособие. - СПб.: ЛОИРО, 20с.
4. Золотая рыбка в «сети». Интернет-технологии в средней школе (Практическое руководство). / Под ред. , , . – М.: Прожект Хармони, Инк., 2001. – 168 с.
5. Компьютерные технологии в науке и образовании. Методические указания к практическим занятиям / Сост. . – Ульяновск: УлГТУ, 2001. – 42 с.
6. Строим Web-сайты. Дизайн. HTML. CSS. GARAGE: пер. с англ. яз. / Марк Кэмпбел. – М.: Изд-во ТРИУМФ, 2006. – 480 с.
7. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / , , ; Под ред. . – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 272 с.
8. Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования: Специализированный учебный курс / , , и др. - М.: Изд. дом "Обучение-Сервис", 20с.
9. Преподавание в сети Интернет: Учеб. пособие / Под ред. . – М.: Высшая школа, 2003. – 791 с.
10. Родин электронного учебника: Учебное пособие. – Ульяновск: УлГТУ, 2003. – 30 с.
11. Суворов системы, компьютерные сети и Интернет: Учеб. пособие. – М.: Феникс, 2007. – 383 с.
1.9.Материально-техническое обеспечение дисциплины:
1.9.1. Перечень используемых технических средств: компьютерные классы, различные аудиовизуальные и технические средства обучения, доступ в локальную сеть ОУКЛ и глобальную сеть Интернет, Web-браузеры, Web-редакторы, различные электронно-образовательные ресурсы, программы разработки тестовых заданий, офисные приложения.
1.9.2. Перечень используемых пособий – нет.
1.9.3. Перечень видео - и аудиоматериалов программного обеспечения – нет.
1.10. Примерные зачетные тестовые задания – нет.
1.11. Примерный перечень вопросов к зачету.
1. Методические рекомендации по использованию образовательных ресурсов Интернет, в конкретной предметной области.
2. Разработки уроков с использованием Интернет - ресурсов образовательного назначения.
3. Аналитические сайты, отражающие обновление структуры и содержания предметной области в двенадцатилетней школе.
4. Сайты, отражающие актуальные проблемы образования (переход к 12-летней школе, изменение образовательных стандартов, дистанционная работа с регионами и др.).
5. Разработки внеклассных мероприятий с использованием Интернет - технологий.
6. Сайты экспериментальных площадок, отражающие опыт внедрения научных достижений в педагогическую практику.
7. Сайты, отражающие инновационные подходы к управлению образовательным учреждением.
8. Сайты, отражающие клубную, кружковую деятельность, работу секций, факультативов, школьных библиотек.
9. Сайты Интернет - проектов и социальных инициатив, организованных педагогом совместно со своими воспитанниками.
10. Сайты образовательных учреждений.
11. Сайты, представляющие инновационный опыт деятельности педагогических коллективов или групп учителей.
12. Сайты, отражающие деятельность школьных и межшкольных методических объединений, ассоциаций учителей.
13. Инновационные модели образовательных учреждений различного профиля.
14. Сайты-каталоги образовательных ресурсов.
1.12. Комплект экзаменационных билетов (утвержденный зав. кафедрой до начала сессии) – не предусмотрено.
1.13. Примерная тематика рефератов – не предусмотрено.
1.14. Примерная тематика курсовых работ – не предусмотрено.
1.15. Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ – не предусмотрено.
1.16. Методика(и) исследования (если есть) – нет.
1.17. Бально-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по данной дисциплине – нет.
РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения – нет.
РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.
Лекция 1 Сеть Интернет.
План:
1. Этапы технологического развития сети Интернет.
2. Структурно-логическая схема сети Интернет.
3. Структурные компоненты сети Интернет (аппаратные средства, программные средства, информационные ресурсы).
4. Функциональное назначение сети Интернет.
5. Основные службы сети Интернет.
6. Системы поиска информации в сети Интернет, основанные на службе WWW.
7. Современное состояние, проблемы и перспективы сети Интернет.
Литература:
1. , , и др. Интернет-технологии в образовании: Учебно-методическое пособие. Ч.3. - Тамбов: Изд-во ТГТУ, 20с.
2. Ибрагимов технологии и средства дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ильдар Маратович Ибрагимов; Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 336 с.
3. Интернет в профессиональной деятельности. Научно-методический сборник / Под ред. . – М.: ИОСО РАО, 2003. – 160 с.
4. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / Под ред. К. п.н. . – М.: Издательский дом «Камерон», 2004. – 216 с.
5. Компьютерные технологии в науке и образовании. Методические указания к практическим занятиям / Сост. . – Ульяновск: УлГТУ, 2001. – 42 с.
6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / , , ; Под ред. . – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 272 с.
7. Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования: Специализированный учебный курс / , , и др. - М.: Изд. дом "Обучение-Сервис", 20с.
8. Суворов системы, компьютерные сети и Интернет: Учеб. пособие. – М.: Феникс, 2007. – 383 с.
Лекция 2 Образовательные ресурсы сети Интернет.
План:
1. Образовательные услуги сети Интернет.
2. Дидактические свойства сети Интернет.
3. Образовательные ресурсы сети Интернет.
4. Архитектура и структурная модель образовательного Интернет ресурса.
5. Образовательные порталы и принципы их создания.
6. Формы проведения занятий с использованием образовательных Интернет-ресурсов.
7. Федеральные образовательные порталы и Федеральные программы, в рамках которых идет развитие и внедрение образовательных и учебных Интернет-ресурсов в контексте модернизации Российской образовательной системы.
Литература:
1. , , и др. Интернет-технологии в образовании: Учебно-методическое пособие. Ч.3. - Тамбов: Изд-во ТГТУ, 20с.
2. , , Мельников -представительство образовательного учреждения. - СПб.: ЛОИРО, 20с.
3. Ибрагимов технологии и средства дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ильдар Маратович Ибрагимов; Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 336 с.
4. Интернет в профессиональной деятельности. Научно-методический сборник / Под ред. . – М.: ИОСО РАО, 2003. – 160 с.
5. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / Под ред. К. п.н. . – М.: Издательский дом «Камерон», 2004. – 216 с.
6. Кавтрева ресурсов Интернет в школе // Компьютерные инструменты в образовании. - СПб.: Изд-во ЦПО "Информатизация образования", 1999, №6, С. 66-68.
7. Хуторской в деятельности российских школ на современном этапе // Интернет-журнал "Эйдос"января. Документ HTML. URL: http://www. *****/journal/2000/0131.htm.
8. Золотая рыбка в «сети». Интернет-технологии в средней школе (Практическое руководство). / Под ред. , , . – М.: Прожект Хармони, Инк., 2001. – 168 с.
9. Компьютерные технологии в науке и образовании. Методические указания к практическим занятиям / Сост. . – Ульяновск: УлГТУ, 2001. – 42 с.
10. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / , , ; Под ред. . – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 272 с.
11. Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования: Специализированный учебный курс / , , и др. - М.: Изд. дом "Обучение-Сервис", 20с.
12. Преподавание в сети Интернет: Учеб. пособие / Под ред. . – М.: Высшая школа, 2003. – 791 с.
Лекция 3 Основы технологии создания Web-ресурсов.
План:
1. Технологические и психологические требования, предъявляемые к Web-ресурсу.
2. Web-дизайн и технология Web-дизайна.
3. Пирамида Web-дизайна.
4. Модель Web-дизайна.
5. Правила и принципы Web-дизайна.
6. Типология Web-сайтов.
7. Структура Web-сайта.
Литература:
1. , , и др. Интернет-технологии в образовании: Учебно-методическое пособие. Ч.3. - Тамбов: Изд-во ТГТУ, 20с.
2. Основы Web-дизайна: вспомогательное руководство: Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2002. – 640 с.
3. , Бурсов образовательных интернет-ресурсов. Учебное пособие. – СПбГИТМО(ТУ), 2002. – 104 с.
4. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / Под ред. К. п.н. . – М.: Издательский дом «Камерон», 2004. – 216 с.
5. , Каракозов в теорию и практику информационно-образовательных систем. Часть 1. Теоретические аспекты. – Барна4. – 96 с.
6. Создание интерактивного Web-сайта: учебный курс / Д. Лещев. – СПб.: Питер, 2003. – 554 с.
7. , Клименков образовательных ресурсов в сети Интернет: Учебно-методическое пособие. - СПб.: ЛОИРО, 20с.
8. , Клименков Интернет-уроков в рамках телекоммуникационных образовательных проектов (на примере проекта "Eco-Connections"). Учебно-методическое пособие. - СПб.: ЛОИРО, 20с.
Лекция 4 Процесс создания образовательного Web-сайта.
План:
1. Определение целей образовательного Web-сайта.
2. Основные этапы создания Web-сайта.
3. Информационное наполнение образовательного Web-сайта.
4. Критерии оценки образовательного Web-сайта.
Литература:
1. Основы Web-дизайна: вспомогательное руководство: Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2002. – 640 с.
2. , , Мельников -представительство образовательного учреждения. - СПб.: ЛОИРО, 20с.
3. , Бурсов образовательных интернет-ресурсов. Учебное пособие. – СПбГИТМО(ТУ), 2002. – 104 с.
4. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / Под ред. К. п.н. . – М.: Издательский дом «Камерон», 2004. – 216 с.
5. , Каракозов в теорию и практику информационно-образовательных систем. Часть 1. Теоретические аспекты. – Барна4. – 96 с.
6. , , Шуклин в теорию и практику информационно-образовательных систем. Часть 2. Система лабораторных работ. Учебное пособие – Барна4. – 94 с.
7. , , Шуклин в теорию и практику информационно-образовательных систем. Часть 3. Система лабораторных работ. Учебное пособие. – Барна4. – 78 с.
8. Создание интерактивного Web-сайта: учебный курс / Д. Лещев. – СПб.: Питер, 2003. – 554 с.
9. Будилов занятия по HTML. Краткий курс. – М.: Наука и техника, 2001.
10. , Клименков образовательных ресурсов в сети Интернет: Учебно-методическое пособие. - СПб.: ЛОИРО, 20с.
11. , Клименков Интернет-уроков в рамках телекоммуникационных образовательных проектов (на примере проекта "Eco-Connections"). Учебно-методическое пособие. - СПб.: ЛОИРО, 20с.
12. Золотая рыбка в «сети». Интернет-технологии в средней школе (Практическое руководство). / Под ред. , , . – М.: Прожект Хармони, Инк., 2001. – 168 с.
13. Строим Web-сайты. Дизайн. HTML. CSS. GARAGE: пер. с англ. яз. / Марк Кэмпбел. – М.: Изд-во ТРИУМФ, 2006. – 480 с.
14. Родин электронного учебника: Учебное пособие. – Ульяновск: УлГТУ, 2003. – 30 с.
Лекция 5 Процесс проектирования и разработки образовательного Web-сайта.
План:
1. Проектирование структуры образовательного Web-сайта.
2. Проектирование гипертекстовых переходов.
3. Проектирование и компановка Web-страниц.
4. Организация навигационной панели.
5. Проектирование и компановка главной web-страницы.
6. Регистрация на бесплатном сервере.
7. Организация обратной связи.
Литература:
Основная.
1. Интернет в гуманитарном образовании : учеб. пособие для вузов / Под ред. Е.С. Полат. - М. : ВЛАДОС, 20с.
2. Перфильев интернет-пространство:развитие и структура / ; М-во образования РФ,"ИНО-Центр (Информация. Наука. Образование)"и др. - М. : Гардарики, 20с.
3. Полат на уроках иностранного языка /
// Иностранные языки в школе.№ 2.. - С.14-19.
4. Макаревич Интернета на уроке немецкого языка / // Иностранные языки в школе.№ 5.. - С.40-43.
5. Господарик на уроках истории. /
// Пpеподавание истоpии и обществознания в школе.№5.. - с.33-38.
6. Кулик и "интернетизация" социально-гуманитарных наук и образования в России. / // Высшее образование сегодня.№ 3.. - с.40-49.
7. Антипина обучение на основе интернет-технологий. / // Высшее образование сегодня.№ 4.. - с.50-53.
8. Интернет в системе непрерывного образования /
// Высшее образование в России№7. - С. 91 — 93.
9. Интернет помогает учиться и выбрать профессию /
// Народное образование№5. - С.
Дополнительная.
10. , , и др. Интернет-технологии в образовании: Учебно-методическое пособие. Ч.3. - Тамбов: Изд-во ТГТУ, 20с.
11. Основы Web-дизайна: вспомогательное руководство: Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2002. – 640 с.
12. , , Мельников -представительство образовательного учреждения. - СПб.: ЛОИРО, 20с.
13. , Бурсов образовательных интернет-ресурсов. Учебное пособие. – СПбГИТМО(ТУ), 2002. – 104 с.
14. , , Шуклин в теорию и практику информационно-образовательных систем. Часть 2. Система лабораторных работ. Учебное пособие – Барна4. – 94 с.
15. , , Шуклин в теорию и практику информационно-образовательных систем. Часть 3. Система лабораторных работ. Учебное пособие. – Барна4. – 78 с.
16. Создание интерактивного Web-сайта: учебный курс / Д. Лещев. – СПб.: Питер, 2003. – 554 с.
17. Будилов занятия по HTML. Краткий курс. – М.: Наука и техника, 2001.
18. , Клименков образовательных ресурсов в сети Интернет: Учебно-методическое пособие. - СПб.: ЛОИРО, 20с.
19. , Клименков Интернет-уроков в рамках телекоммуникационных образовательных проектов (на примере проекта "Eco-Connections"). Учебно-методическое пособие. - СПб.: ЛОИРО, 20с.
20. Золотая рыбка в «сети». Интернет-технологии в средней школе (Практическое руководство). / Под ред. , , . – М.: Прожект Хармони, Инк., 2001. – 168 с.
21. Строим Web-сайты. Дизайн. HTML. CSS. GARAGE: пер. с англ. яз. / Марк Кэмпбел. – М.: Изд-во ТРИУМФ, 2006. – 480 с.
22. Родин электронного учебника: Учебное пособие. – Ульяновск: УлГТУ, 2003. – 30 с.
РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий).
Браузер (browser, Web-браузер) – программное обеспечение, позволяющее пользователям просматривать HTML-документы, а также получать доступ к файлам и программному обеспечению, связанным с этими документами. Созданные изначально с целью просмотра и навигации документов всемирной паутины (WWW), Web-браузеры стирают границы между локальными и удаленными ресурсами, предоставляя пользователям доступ как к документам локальной машины, так и к документам, расположенным в сетях Intranet/Internet. Для браузеров основной является концепция гиперссылок, которые позволяют перемещаться между документами. Большинство браузеров способны скачивать и перемещать файлы, просматривать новостные группы, отображать графику, встроенную в документы, проигрывать аудио - и видеофайлы, связанные с документами, выполнять код небольших программ (Java-апплетов или ActiveX-компонент), внедренных в документы.
Всемирная мультимедийная среда – World Wide Web (WWW) – всемирная распределенная информационная среда, содержащая разнообразную информацию (в том числе мультимедиа-компоненты Web-страниц), обладающая определенными возможностями распределенной базы данных, хотя и не предполагающая наличие единой структуры хранящейся информации (это в Web обеспечивается далеко не всегда). WWW обеспечивает наиболее удобный и универсальный сервис всемирной сети, реализующий, прежде всего, информационный аспект Интернета, но также активно вытесняющий (заменяющий) практически все остальные сервисы (в том числе чисто коммуникационные). Основами Web являются использование высокостандартизированного единого пользовательского интерфейса на основе поддерживающего технологию гипертекста языка HTML, применение универсального и легкого для освоения непрофессионалами клиентского программного обеспечения (браузеров) и использование протокола HTTP, обеспечивающего необходимые функции для реализации загрузки требуемых компонентов Web-страниц на клиентский компьютер для просмотра в браузере и поддержку гипертекстового механизма.
Гипермедиа (Hyper-Media) – гипертекст, в состав которого входит структурированная информация разных типов (текст, иллюстрации, звук, видео и пр.).
Гиперссылка – ссылка от одного электронного информационного объекта к другому (например, из текста к примечанию или элементу списка литературы, из одной энциклопедической статьи к другой). Специальные пометки в тексте, распознаваемые программой (браузером), которая осуществляет переход к указанному фрагменту данного текста или к другому файлу, расположенному в общем случае на другом компьютере. Гиперссылки расставляет разработчик текста в соответствии с требованиями браузера.
Гипертекст (Hyper-Text) – технология обработки информации, обладающая методом организации данных, который характерен следующим: в иерархическую базу данных помещены участки обычного текста (объекты) с возможными иллюстрациями; между объектами установлены именованные связи, которые являются указателями; на экране дисплея помещается участок текста, в котором объекту соответствует визуальная пометка, которой могут служить специально выделенные в тексте слова и окна, содержащие всю или часть информации о данном объекте; эта информация, в свою очередь, может содержать текст, в котором имеются слова, относящиеся к тем или иным объектам, и указатели на другие объекты и (или) соответствующие окна. Гипертекст появился в начале 60-х гг. ХХ в. и описывал систему, позволяющую получить доступ к любым зафиксированным в системе текстовым данным. При этом в таких системах имелась возможность создания собственной взаимосвязи между различными частями данных. Большие системы гипертекста содержат до 1600 объектов и до 3500 связей между ними. Распространение этого подхода с текстовых данных на доступные ныне в ПЭВМ другие виды данных – графические, звуковые, видео и т. п. – определяет современное представление системы Гипермедиа (Hyper-Media).
Дистанционное обучение - обучение с помощью средств телекоммуникаций, при котором субъекты образования (ученики, педагоги, тьюторы и др.), имея пространственную или временную удалённость, осуществляют общий учебный процесс, направленный на создание ими внешних.
Дистанционный учебный курс - форма дистанционного обучения, содержание которой относится к определённому учебному предмету, его разделу, или крупной теме. Дистанционные курсы могут быть базовым или дополнительным, углублёнными или коррекционными, индивидуальными или групповыми, сочетающимися с очным обучением или полностью дистанционными.
Интернет-провайдер – организация, обеспечивающая доступ в Интернет для других пользователей. Деятельность провайдера ориентирована на поддержку и оплату высокоскоростного канала доступа в Интернет, провайдер обеспечивает подключение к нему за соответствующую плату множества внешних пользователей, одновременно предоставляя ряд дополнительных услуг: размещение личных сайтов, адреса электронной почты и пр.
Информатизация образования — внедрение в образовательный процесс информационных технологий, соответствующих требованиям мирового сообщества, повышение качества общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов на основе широкого использования вычислительной и информационной техники.
Информационные ресурсы — все то, что накоплено людьми для удовлетворения их потребностей в той или иной информации.
Информационный ресурс – это совокупность всей получаемой и накапливаемой информации в процессе развития науки, культуры, образования, практической деятельности людей и функционирования специальных устройств, используемых в общественном производстве и управлении.
Компьютеризация обучения — многоцелевое использование средств электронной вычислительной техники в учебном процессе. Компьютер является одним из компонентов информационной технологии, поэтому вместо термина Компьютеризация обучения часто используется в том же значении термин «информатизация обучения». Компьютеризация обучения имеет целью подготовить подрастающее поколение к жизни в ин форматизированном обществе, т. е. в обществе, где значительный удельный вес в различных видах деятельности принадлежит информационным технологиям.
Нормативно-правовое обеспечение образовательной и учебной деятельности на основе информационных технологий – нормативно-правовое обеспечение функционирования информационных сетей, прав на интеллектуальную собственность и регуляция имущественных правоотношений в области использования цифровых учебных ресурсов в системе образования.
Распределенное образование - образование, при котором учащийся с помощью компьютерных технологий и средств телекоммуникаций обучается одновременно в разных образовательных учреждениях и (или) у территориально удаленных друг от друга педагогов. Распределенное образование является дистанционным. В образовательной системе распределенного типа ключевую роль занимает тьютор ученика, помогающий ему выстраивать индивидуальную траекторию своего образования.
Распределенный информационный ресурс образовательного назначения – совокупность научно-педагогической, учебно-методической, хрестоматийной, нормативно-инструктивной, технической, организационной информации, программных средств и систем образовательного назначения, представленных в формате, обеспечивающем их технико-технологическую поддержку в локальных и глобальной сетях и хранящихся на различных серверах.
Сайт – набор Web-страниц, составляющих единое целое (посвященных какой-либо одной тематике, либо принадлежащих одному и тому же автору), как правило, размещенных на одном и том же сервере, имеющих одно и то же доменное имя и связанных между собой перекрестными ссылками.
Сценарий электронного издания учебного назначения – детальный план взаимодействия электронного издания с пользователем, содержащий точную разбивку на отдельные структурные компоненты, включающий описание содержательного, логического и временного взаимодействия структурных компонент.
Телекоммуникации – термин образован от греческого слова tele (далеко, вдаль) и латинского слова – communicatio (общение). Современное значение термина «телекоммуникации» подразумевает такие средства дистантной передачи информации и информационного ресурса, как радиосвязь, телевизионная, телефонная, телеграфная, телетайпная, спутниковая связь, основанные на применении современной компьютерной техники, информационных технологиях с привлечением оптоволоконных технологий.
Тестирование – измерение или формализованное оценивание на основе тестов, завершающееся количественной оценкой, опирающейся на статистически обоснованные шкалы и нормы.
Чат – коммуникационный сервис, реализующий коллективное общение пользователей в реальном времени в виде обмена доступных (видимых) всем присутствующим в данном чате пользователям текстовых строк. Идентификация авторов строк производится по индивидуальным именам или псевдонимам (логинам пользователей). Современные чаты, как правило, реализованы в виде Web-сайтов.
Электронная (виртуальная) лаборатория – электронная среда, позволяющая создавать и исследовать наглядные модели реальных явлений. В мировой практике существуют виртуальные лаборатории в области математики, физики, химии, биологии, экологии и др.
Электронная библиотека – программный комплекс, обеспечивающий возможность накопления и предоставления пользователю на основе средств ИКТ полнотекстовых электронных информационных ресурсов, снабженный собственной системой документирования и безопасности.
Электронная почта (e-mail) – сервис Интернет, осуществляющий возможность разделенного во времени обмена текстовыми сообщениями, в том числе дополненными графическими иллюстрациями и произвольными файлами (вложениями, «аттачами» – attachment), между двумя и более пользователями. Работа пользователя с письмами (написание, редактирование, чтение, добавление/извлечение вложений и пр.) осуществляется в режиме off-line с помощью специальной программы – почтового клиента; соединение с Интернетом требуется только для отправки писем, а также для приема писем, накопленных для данного пользователя (адресата). Каждый адресат электронной почты обладает индивидуальным почтовым адресом, записываемым в виде: логин@почтовый_сервер, где почтовый_сервер – «смысловая» часть доменного имени данного почтового сервера (без «http://» и «www»), а логин – уникальный идентификатор адресата в пределах данного почтового сервера
Электронное методическое пособие – форма обобщения и передачи педагогического опыта, формирования и распространения новых моделей образовательной деятельности, реализованная на базе средств ИКТ. В электронном методическом пособии опыт педагога фиксируется в форме видеофрагментов, расшифрованных записей занятий, поурочного планирования учебной деятельности, созданных в электронной форме или переведенных в нее. Важной частью методического пособия является обобщение конкретного опыта, зафиксированного средствами ИКТ. Электронное методическое пособие может включать в себя и традиционный компонент.
Электронное тестирование – компонент образовательного электронного издания, функционирующего на базе средств ИКТ, являющийся аналогом традиционного тестирования. В случае электронного тестирования осуществляется предъявление теста, фиксация результата, реализуются те или иные связанные с этим алгоритмы (например, возможность или невозможность возврата к уже выполненному или пропущенному заданию, ограничение времени, отведенного на один тест и т. п.).
Электронное учебное пособие – образовательное электронное издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания. Электронное учебное пособие не может быть сведено к бумажному варианту без потери дидактических свойств.
Электронные конференции («электронные доски объявлений») позволяют принять участие в обсуждении интересующих проблем самому широкому кругу желающих, обеспечивая при этом участникам возможность одновременного «присутствия» сразу на нескольких конференциях, не отходя от своих компьютеров.
Электронные тесты – тесты, хранимые, обрабатываемые и предъявляемые тестируемому с помощью компьютерной и телекоммуникационной техники. Компьютерными не являются тесты, подразумевающие заполнение тестируемыми «бумажных» бланков и их последующую компьютерную обработку.
Электронные учебные издания – термин используется как в рабочей документации, так и в официальных документах – рекомендациях по присвоению грифа Министерства образования РФ. Электронные учебные издания и ресурсы – более широкое понятие. Разница между «изданиями» и «ресурсами» к настоящему времени нигде не зафиксирована. Некоторые «ресурсы» не могут быть «изданы» на отчуждаемых материальных носителях и/или не нуждаются в таком «издании». К «ресурсам» относятся, например, Web-страницы, сайты и базы данных, размещенные в Интернет.
Электронные учебные материалы – понятие «материалы» шире, чем «издания» или «ресурсы». Под это понятие попадает и широкий круг продуктов, не имеющих самостоятельного значения и используемых при разработках. Перенос «материалов» на отчуждаемые материальные носители может и не осуществляться.
Электронный словарь – электронный информационный источник, соответствующий традиционному «бумажному» словарю. В электронной версии может вызываться из любой программы специально определенным указанием на слово или группу слов, что приводит к визуализации требуемого фрагмента соответствующего словаря. В отличие от традиционных словарей электронный словарь наряду с текстом и графическими изображениями может содержать видео - и анимационные фрагменты, звук, музыку и пр.
РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций (одна из составляющих частей итоговой государственной аттестации) – нет.
РАЗДЕЛ 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения программы.
Характер изменений в программе | Номер и дата протокола заседания кафедры, на котором было принято данное решение | Подпись заведующего кафедрой, утверждающего внесенное изменение | Подпись декана факультета (проректора по учебной работе), утверждающего данное изменение |
РАЗДЕЛ 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:
Ф. И.О., ученое звание и степень преподавателя | Учебный год | Факультет | Специальность. |
