Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ульяновский государственный педагогический университет имени »

(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. »)

Исторический факультет

Кафедра философии и культурологии

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

_______________

«_____» ________________ 2012 г.

ФИЛОСОФИЯ НАУКИ

Программа учебной дисциплины по выбору

для специальности 050401.65 История

(заочная форма обучения)

Составитель: , доктор

философских наук, профессор;

Рассмотрено и утверждено на заседании ученого совета

исторического факультета

(протокол от « ___ » _____ 2012 г. № ___ ).

Ульяновск, 2012

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Документы, на основании которых разработана программа. Рабочая программа дисциплины ГСЭ. В1 - «Философия науки» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки от 01.01.2001 г (номер государственной регистрации № 000 пед../сп.).

Актуальность курса обусловлена самим характером философии науки как особой формы рефлексии и критико-методологического анализа научного познания, его форм и методов. В современном мире проблемы научной компетентности человека, осознания им своего места и роли в обществе, целей и смыслов социальной и личностной деятельности обретают новое содержание и небывалую ранее остроту и значимость. Особую актуальность в современном мире философия науки как учебная дисциплина приобретает для высшего профессионального образования по таким направлениям подготовки как педагогическое образование и профессиональное обучение.

Краткая характеристика дисциплины. Начиная со своего возникновения, философия всегда играла особую роль в становлении и формировании мировоззренческой культуры человека и в развитии его способностей к рациональному осмыслению мира в целом. Философия и наука обладают многовековым опытом критически-рефлексивного размышления над фундаментальными проблемами бытия и его познания. Во все времена и эпохи, в различных культурах и цивилизациях философия пыталась осмыслить «вечные вопросы» о сущности мира, о том, что есть человек, каковы перспективы развития общества и т. п. Философия науки как особая дисциплина возникает исторически поздно – Х1Х веке, однако быстро усиливает свое влияние на процессы и динамику развития научного познания и исторических типов рациональности.

Место и роль дисциплины в системе подготовки студентов. Современный человек, получающий высшее образование, сталкивается в своей профессиональной и социально-культурной деятельности с множеством трудных задач и проблем, для осмысления и разрешения которых необходимо учитывать особенности и закономерности объективного мира, в котором он живет, разбираться в основных идеях, теориях и концепциях современной философии и науки, иметь представление о различных сферах и законах природы и мира в целом. Получить и обосновать такие знания, необходимые для правильной ориентации и эффективной деятельности человека в природе и обществе - задача целого комплекса естественнонаучных, социально-гуманитарных и профессиональных дисциплин. Философия науки как особая дисциплина и интегративная форма познания формирует совокупность обобщенных знаний о научном знании, динамике его развития и опосредованно - о мире в целом и о месте человека в мире. Философско-научная подготовка в системе высшего образования оказывает существенное влияние на совокупность общекультурных и профессиональных компетенций выпускников вузов, на развитие их когнитивных и креативных способностей, на формирование позитивных ценностных ориентаций, на их умение применять полученные знания в своей профессиональной деятельности.

Цели, задачи и требования к уровню освоения содержания дисциплины.

Целью изучения курса философии науки является формирование у студентов научного мышления и гуманистического мировоззрения, обеспечение передачи философских и научных знаний как общесмыслового контекста современного общественного сознания, как фактора становления личности, развития глубоких и полных представлений об основных закономерностях развития научного познания, его форм и методов.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Основные задачи дисциплины:

1. Сформировать у студентов основы научного и гуманистического мировоззрения, совокупность знаний и представлений о закономерностях и тенденциях развития научного познания и его концепций и теорий о законах природы, общества и человека.

2. Выработать у студентов систему знаний и представлений о человеке как существе духовном, как личности и индивидуальности.

3. Научить использовать общефилософские идеи и учения в анализе научного познания, в осознании проблем современности, в осмысление задач своей профессиональной деятельности.

4. Расширить кругозор будущих специалистов, их эрудицию, активизировать творческое и научное мышление.

Общими требованиями ФГОС к уровню подготовки предусмотрено, что современный выпускник должен в результате изучения курса «Философия науки» должен:

Знать: - основные разделы и направления философии, методы и приемы философского анализа проблем;

- основные закономерности развития науки, исторического процесса, историко-культурного развития человека и человечества;

Уметь: - самостоятельно анализировать философскую, социально-политическую и научную литературу, мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

Владеть: – навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики;

- навыками письменного аргументированного изложения собственной точки зрения;

- навыками критического восприятия информации, рефлексии, самооценки, самоконтроля.

Выполнение этих требований невозможно без усвоения студентами основного содержания курса философии науки. Поэтому в содержание учебной программы включены не только выделенные в ФГОС по курсу «Философия науки» основные темы и проблемы, но и более широкая проблематика и дисциплинарный тезаурус философского и научного познания, без которого современные требования к образованию специалиста невыполнимы.

Общая трудоемкость дисциплины и по видам учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 132 часа. Вид итогового контроля – зачет в 10 семестре.

Подпись:

2. Примерный тематический план дисциплины

Основные разделы и темы дисциплины по видам занятий

№

п/п

Наименование темы

Всего

(час.)

Аудиторные занятия (час.)

Само-

стоя-тельная

работа

В том числе

Лек-ции

Семи-нары

Прак-тические

1

Тема 1. Наука как социокультурный институт и особый способ познания.

11

2

1

8

2

Тема 2. Наука в культуре современной цивилизации

11

1

10

3

Тема 3 Возникновение науки и основные стадии её исторической эволюции

11

1

-

10

4

Тема 4. Структура научного знания

11

1

-

10

5

Тема 5. Динамика науки как процесс порождения нового знания

12

1

1

10

6

Тема 6. Особенности современного этапа развития науки. Перспективы научно-технического прогресса

12

2

-

10

Итого

68

8

2

-

58

Содержание разделов и тем дисциплины

Тема 1. Наука как социокультурный институт и особый способ познания.

Многообразие форм и способов познания мира. Формы общественного сознания, их происхождение и критерии разграничения. Научное познание как особый способ познания мира. Наука как социокультурный институт и система объективно-истинных знаний. Науковедение, философия науки, эпистемология и социология науки. Концепции исследования науки. Сциентизм и антисциентизм. Научное знание и его критерии. Наука и миф, наука и религия, наука и искусство. Прблема взаимодействия науки и ненаучных форм мышления и способов познания.

Тема 2. Наука в культуре современной цивилизации

Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности. Ценность научной рациональности.

Наука и философия. Наука и искусство. Роль науки в современном образовании и формировании личности. Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила).

Тема 3. Возникновение науки и основные стадии её исторической эволюции

Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей, обеспечивающих выход за рамки наличных исторически сложившихся форм производства и обыденного опыта.

Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки. Античная логика и математика. Развитие логических норм научного мышления и организаций науки в средневековых университе­тах. Роль христианской теологии в изменении созерцательной по­зиции ученого: человек творец с маленькой буквы; манипуляция с природными объектами – алхимия, астрология, магия. Западная и восточная средневековая наука.

Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формиро­вание идеалов математизированного и опытного знания: оксфор­дская школа, Роджер Бэкон, Уильям Оккам. Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы. Г. Галилей, Френсис Бэкон, Р. Декарт. Мировоззрен­ческая роль науки в новоевропейской культуре. Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы.

Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно-организованной науки. Техно­логические применения науки. Формирование технических наук.

Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие основания социально-исторического исследования.

Тема 4. Структура научного знания

Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов научного знания. Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различения.

Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Случайные и систематические наблюдения. Применение естественных объектов в функции приборов в систематическом наблюдении. Данные наблюдения как тип эмпирического знания. Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры формирования факта. Проблема теоретической нагруженности факта.

Структуры теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории. Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Роль конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как процесса решения задач. Парадигмальные образцы решения задач в составе теории. Проблемы генезиса образцов. Математизация теоретического знания. Виды интерпретации математического аппарата теории.

Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы ис­следования и их социокультурная размерность. Система идеалов и норм как схема метода деятельности.

Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира. Функции научной картины мира (картина мира как онто­логия, как форма систематизации знания, как исследовательская программа).

Операциональные основания научной картины мира. Отноше­ние онтологических постулатов науки к мировоззренческим до­минантам культуры.

Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика научного поиска. Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру.

Тема 5. Динамика науки как процесс порождения нового знания

Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисциплины. Проблема классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов на основания науки.

Формирование первичных теоретических моделей и законов. 'Роль аналогий в теоретическом поиске. Процедуры обоснования теоретических знаний. Взаимосвязь логики открытия и логики обоснования. Механизмы развития научных понятий.

Становление развитой научной теории. Классический и не­классический варианты формирования теории. Генезис образцов решения задач.

Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в проблемы. Развитие оснований науки под влиянием новых теорий.

Проблема включения новых теоретических представлений в культуру.

Тема 6. Особенности современного этапа развития науки.

Перспективы научно-технического прогресса

Главные характеристики современной, постнеклассической на­уки. Связь дисциплинарных и проблемно-ориентированных ис­следований. Освоение саморазвивающихся "синергетических" си­стем и новые стратегии научного поиска. Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современных представлений об исторически развивающихся системах. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Сближение идеалов есте­ственнонаучного и социально-гуманитарного познания. Осмысле­ние связей социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий ис­следовательской деятельности. Расширение этоса науки. Новые этические проблемы науки в конце XX столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблема идеалогизированной науки. Экологическая этика и ее философские основания. Философия русского космизма и учение о биосфере, техносфере и ноосфере. Проблемы экологической этики в современной западной философии (Б. Калликот, О. Леопольд, Р. Аттфильд).

Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука. Поиск нового типа цивилизационного развития и новые функции науки в культуре. Научная рациональность и проблема диалога культур. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Методические рекомендации преподавателю

По каждой теме дисциплины предполагается проведение аудиторных занятий и самостоятельной работы, т. е. чтение лекций, разработка реферативного сообщения, вопросы для контроля знаний. Предусматриваются также активные формы обучения, такие как, решение задач с анализом конкретных ситуаций, деловые игры.

Подготовка и проведение лекций, семинарских и практических занятий должны предусматривать определенный порядок.

Для подготовки студентов к семинарскому занятию на предыдущей лекции преподаватель должен определить основные вопросы и проблемы, выносимые на обсуждение, рекомендовать дополнительную учебную и периодическую литературу, рассказать о порядке и методике его проведения.

Методы проведения семинаров весьма разнообразны и могут применяться в различных сочетаниях. Наиболее распространенными являются: вопросно-ответные, дискуссионные, научных сообщений по отдельным вопросам темы, реферирование, решение практических задач и упражнений, решение тестов, выполнение контрольных работ и другие.

Важное место занимает подведение итогов семинарского занятия: преподаватель должен не только раскрыть теоретическое значение обсуждаемых проблем, но и оценить слабые и сильные стороны выступлений.

Методические рекомендации студенту

В соответствии с учебным планом соответствующей специальности дисциплина «Философия науки» изучается студентами-очниками в 6 семестре.

Успешное изучение курса требует от студентов посещения лекций, активной работы на семинарах, выполнения всех учебных заданий преподавателя, ознакомления с базовыми учебниками, основной и дополнительной литературой.

Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы студентов, требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. В конце лекции преподаватель оставляет время (5 минут) для того, чтобы студенты имели возможность задать уточняющие вопросы по изучаемому материалу.

Лекции имеют в основном обзорный характер и нацелены на освещение наиболее трудных и дискуссионных вопросов, а также призваны способствовать формированию навыков работы с научной литературой. Предполагается также, что студенты приходят на лекции, предварительно проработав соответствующий учебный материал по источникам, рекомендуемым программой.

Семинарское занятие – важнейшая форма самостоятельной работы студентов над научной, учебной и периодической литературой. Именно на семинарском занятии каждый студент имеет возможность проверить глубину усвоения учебного материала, показать знание категорий, положений и инструментов сервисной деятельности. Участие в семинаре позволяет студенту соединить полученные теоретические знания с решением конкретных практических задач.

Семинарские занятия в равной мере направлены на совершенствование индивидуальных навыков решения теоретических и прикладных задач, выработку навыков интеллектуальной работы, а также ведения дискуссий. Конкретные пропорции разных видов работы в группе, а также способы их оценки, определяются преподавателем, ведущим занятия.

Основным методом обучения является самостоятельная работа студентов с учебно-методическими материалами, научной литературой, статистическими данными.

Основной формой итогового контроля и оценки знаний студентов по дисциплине является зачет в 6 семестре.

Организация самостоятельной работы. Самостоятельная работа студентов (СРС) – это один из основных видов его деятельности наряду с лекциями, практическими и другими видами учебных занятий и предполагает:

- изучение материалов лекций;

- подготовку к лекциям, практическим, семинарским занятиям;

- подготовку к текущему, рубежному или/и промежуточному контролю;

- работу с традиционными источниками информации: книгами, учебниками, учебно-методическими пособиями;

- работу с электронными источниками информации, средствами массовой информации;

-подготовку докладов, обзоров, рефератов по выбранной теме.

Перечень вопросов к зачету по курсу «Философия науки»: Концепции исследования науки. Позитивистская философия о научном знании. Характеристика научного знания. Функции науки. Характеристика религии и науки как видов знания. Неопозитивисты и постпозитивисты о проверке научного знания: принципы верификации и фальсификации. Наука как традиция и социальный институт. История науки: возникновение науки и особенности античной и средневековой науки. Научная революция XVI – XVII вв. История науки:XVIII-XXвв. Структура научного знания: проблема, гипотеза, теория. Классификация научных методов. Научные методы эмпирического уровня исследования. Методы теоретического уровня исследования. Методы построения и исследования идеализированного объекта. Методы построения и оправдания теоретического знания. Общенаучные принципы и подходы. Стимулы и мотивы научного творчества. Характеристика научной интуиции. Механизм творческого процесса в науке. Организационные формы научного сообщества: общая характеристика. Научная школа : признаки, типы, жизненный цикл. Характеристика руководителя научной школы. Научно-исследовательские институты и лаборатории как формы организации коллективного труда. Коммуникативная группа, научный семинар и научное общество. Императивы этоса науки. Этос научного сообщества и ученый. Этос научного сообщества в тоталитарном обществе. Научное творчество и управление: типы управления (стили руководства научным коллективом). Организация исследования в коллективе: свобода в выборе тематики, межличностные отношения. Государственная научно-техническая политика. Роль Академии наук в СССР и России в организации научного творчества. Особенности формирования научной традиции на "российской почве". Настоящее Российской науки: оценка состояния и прогнозы развития. Представление результатов научного творчества. Характеристика научного текста. Критерии оценки результатов научного творчества. Система вознаграждения в научном сообществе. Научная проблема и проблемная ситуация в науке. Способы решения научных проблем. Научная гипотеза: условия, которым должна удовлетворять гипотеза и этапы обоснования. Научная теория: элементы, типы научных теорий, функции. Феномен повторных научных открытий. Развитие методологии естествознания (физика, астрономия, биология) в XIX –XX веках

Примерная тематика рефератов

Характеристика научного знания. Функции науки. Характеристика религии и науки как видов знания. Неопозитивисты и постпозитивисты о проверке научного знания: принципы верификации и фальсификации. Концепции исследования науки. Позитивистская философия о научном знании. Наука как традиция и социальный институт. История науки: возникновение науки и особенности античной и средневековой науки. Научная революция XVI – XVII вв. История науки:XVIII-XXвв. Структура научного знания: проблема, гипотеза, теория. Классификация научных методов. Научные методы эмпирического уровня исследования. Методы теоретического уровня исследования. Методы построения и исследования идеализированного объекта. Методы построения и оправдания теоретического знания. Общенаучные принципы и подходы. Стимулы и мотивы научного творчества. Характеристика научной интуиции. Механизм творческого процесса в науке. Организационные формы научного сообщества: общая характеристика. Научная школа : признаки, типы, жизненный цикл. Характеристика руководителя научной школы. Научно-исследовательские институты и лаборатории как формы организации коллективного труда. Коммуникативная группа, научный семинар и научное общество. Императивы этоса науки. Этос научного сообщества и ученый. Этос научного сообщества в тоталитарном обществе. Научное творчество и управление: типы управления (стили руководства научным коллективом). Организация исследования в коллективе: свобода в выборе тематики, межличностные отношения. Государственная научно-техническая политика. Роль Академии наук в СССР и России в организации научного творчества. Особенности формирования научной традиции на "российской почве". Настоящее Российской науки: оценка состояния и прогнозы развития. Представление результатов научного творчества. Характеристика научного текста. Критерии оценки результатов научного творчества. Система вознаграждения в научном сообществе. Научная проблема и проблемная ситуация в науке. Способы решения научных проблем. Научная гипотеза: условия, которым должна удовлетворять гипотеза и этапы обоснования. Научная теория: элементы, типы научных теорий, функции. Феномен повторных открытий в науке и технике Развитие методологии естествознания (физика, астрономия, биология) в XIX –XX веках

Критерии оценивания видов деятельности студента.

Оценивание деятельности обучающихся осуществляется в соответствии с Положением об организации учебного процесса, принятом в университете.

Оценка "Зачтено" выставляется при достаточно полном, системном знании вопроса и обязательном умении применять свои знания на практике и при обнаружении отдельных неточностей в ответе студента. Желательно к зачету подготовить реферат по отдельным темам курса.

Оценка "Не зачтено" выставляется при обнаружении отрывочных, фрагментарных знаний либо при их полном отсутствии.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература

1. Бессонов и философия науки : учеб. пособие для вузов / . - М. : Высшее образование, 20с. (Библиотека УлГПУ).

2. Лешкевич науки : учеб. пособие для аспирантов и соискателей учен. степени / ; отв. ред. . - М. : Инфра-М, 20с. (Библиотека УлГПУ).

3. Рузавин науки : учеб. пособие для студентов вузов / . - 2-е изд. - М. : Юнити-Дана, 20с.( Электронный ресурс. – Режим доступа: http: // www. *****/ books/ 122644).

. 

Дополнительная литература

1. Батурин науки: учебное пособие. Изд. М.: Юнити - Дана, 2012. – 303с. (Электронный ресурс. Режим доступа: http: // www. *****/ books/127819).

2. Ивин философия науки : [для студентов вузов] / . - М. : Высшая школа, 20с. (Библиотека УлГПУ).

3. Лебедев науки : краткая энциклопедия (основные направления, концепции, категории) / . - М. : Академический проект, 20с. (Библиотека УлГПУ).

4. Микешина науки: современная эпистемология. Научное знание в динамике культуры. Методология науч. исследования : учеб. пособие / . - М. : Прогресс-традиция ; : МПСИ ; : Флинта, 20с. (Библиотека УлГПУ).

5. Найдыш современного естествознания : учебник для вузов / Найдыш, Вячеслав Михайлович. - 3-е изд., перераб и доп. - М. : Альфа-М ; : Инфра-М, 20с. (Библиотека УлГПУ).

6. Рузавин науки : учеб. пособие для студентов вузов / . - 2-е изд. - М. : Юнити-Дана, 20с. (Библиотека УлГПУ).

7. Тарасов науки : курс лекций : учеб. пособие для аспирантов / ; [Воронеж. ин-т высоких технологий]. - Воронеж : ВИВТ, 20с. (Библиотека УлГПУ).

8. Философия науки : учеб. пособие для аспирантов и соискателей / отв. ред. . - 2-е изд., перераб. - Ростов н/Д : Феникс, 20с. (Библиотека УлГПУ).

9. Философия современного естествознания : учеб. пособие для вузов / под общ. ред. . - М. : Гранд : Фаир-Пресс, 20с. (Библиотека УлГПУ).