Социологическое исследование:
«Адаптация первокурсников 2007 к студенческой жизни»
1. Методологический раздел
1.1. Объект исследования. Студенты 1 курса очной формы обучения ПГПУ им. .
1.2. Предмет исследования. Процесс адаптации первокурсников 2007 к студенческой жизни.
1.3. Цель исследования. Повышение эффективности учебной и воспитательной работы со студентами-первокурсниками
1.4. Задачи исследования. Выяснить:
1.4.1. число и процент студентов не сумевших адаптироваться к студенческой жизни
1.4.2. к чему сложнее всего привыкнуть студентам-первокурсникам в студенческой жизни
1.4.3. что, по мнению первокурсников, могло бы помочь им в процессе адаптации
1.4.4. роль куратора в студенческой жизни первокурсников
1.4.5. степень удовлетворенности первокурсниками организацией учебного процесса, качеством преподавания, обеспеченностью учебно-методической литературой, отношениями с преподавателями и в группе и т. д.
1.5. Гипотезы исследования.
1.5.1. в своем большинстве первокурсники оценивают процесс адаптации к студенческой жизни как недолгий и нетрудный
1.5.2. в своем большинстве первокурсники считают, что сложнее всего привыкнуть к форме проведения учебных занятий в университете
1.5.3. в своем большинстве первокурсники считают, что адаптации из внешней среды ничего не может помочь, так как все зависит от самого первокурсника
1.6. Интерпретация и операционализация основных понятий.
Интерпретация ключевых понятий
Адаптация первокурсника к студенческой жизни – процесс включения первокурсника в студенческую жизнь, привыкания его к микроклимату учебной группы, форме проведения учебных занятий, определенной учебной нагрузке, процесс психологического включения в атмосферу студенческой жизни.
Операционализация основных понятий
Методический раздел
2.1. Методы сбора информации. Инструментарий. Метод сбора социологической информации – опрос. Вид опроса – анкетирование. Инструментарий – анкета.
2.2. План проведения исследования.
№ | Наименование мероприятий | Сроки исполнения | Ответственные за исполнение |
1. 2. 3. | I. Этап подготовки к полевому исследованию | ||
Составление программы и инструментария исследования Составление выборки Тиражирование анкет | 22.11-23.11 23.11 24.11-25.11 |
Студенты 2,4 курсов | |
1. | II. Этап полевого исследования | ||
Массовый сбор первичной информации | 25.10-31.10 |
Студенты 2,4 курсов | |
1. 2. 3. | III. Обработка первичной информации | ||
Подготовка анкет к обработке Ручная обработка информации Ввод информации в компьютер | 1.11-2.11 5.11-7.11 8.11-9.11 |
Студенты 2,4 курсов | |
IV. Анализ результатов, подготовка выводов и рекомендаций | |||
1. 2. | Анализ и подготовка предварительного отчета Подготовка окончательного отчета, выводов и рекомендаций | 12.11-22.11 23.11-27.11 |
Студенты 2,4 курсов |
2.3. Выборка
Объем выборки | Тип выборки | Единица наблюдения | География |
139 | Стратифицированная (по факультетам) | студент | ПГПУ |
Число опрошенных по каждому факультету составляет 13 человек. Исключением здесь являются лишь факультет психологии, где было опрошено по 11 человек, юридический и исторический факультеты, где было опрошено по 12 человек.
Результаты и выводы исследования
В анкетировании приняло участие 139 человек, из них 24,5% юношей и 75,5% девушек.
На вопрос «Трудно ли Вам было привыкнуть к студенческой жизни?» большинство опрошенных практически на всех факультетах отметили, что процесс адаптации был нетрудным и недолгим. На факультете экономики, менеджмента и информатики 46,2% опрошенных считают, что адаптации им вообще не требовалось, они сразу почувствовали себя студентами, и для такого же процента респондентов ФЭМИ процесс адаптации был нетрудным и недолгим. На факультете психологии также по 30,8% опрошенных почувствовали себя студентами сразу или для них процесс адаптации был нетрудным и недолгим. На факультетах физической культуры и юридическом, в отличие от остальных факультетов отсутствуют первокурсники среди опрошенных, которые еще не адаптировались до конца. А самый высокий процент «неадаптированных» первокурсников на историческом факультете – 25%. На юридическом факультете по сравнению с другими адаптация первокурсников прошла легче всего: здесь 50% опрошенных отметили вариант «процесс адаптации был нетрудным и недолгим» и 50% – «никакой адаптации не требовалось, сразу почувствовал себя студентом». В целом по всем факультетам 51,8% опрошенных отметили, что процесс адаптации был нетрудным и недолгим.
Сложнее всего было привыкнуть большинству опрошенных первокурсников к требованиям преподавателей на факультетах экономики, менеджмента и информатики (53,9%), социологии и социальной работы (46,2%), физико-математическом (76,9%), естественно-географическом (46,2%), физической культуры (38,5%). Сложнее всего было привыкнуть большинству опрошенных первокурсников к форме проведения учебных занятий на факультетах начального и специального образования (53,9%), юридическом (58,3%). Сложнее всего было привыкнуть большинству опрошенных первокурсников к большой учебной нагрузке на историческом факультете (58,3%). На факультете русского языка и литературы 30,8% опрошенных сложнее всего было привыкнуть к требованиям преподавателей, 30,8% – к форме проведения учебных занятий, 30,8% – к большой учебной нагрузке. В целом по всем факультетам 39,6% опрошенных отметили, что сложнее всего было привыкнуть к требованиям преподавателей 32,4% – к большой учебной нагрузке. По сравнению с другими факультетами к требованиям преподавателей первокурсникам сложнее всего привыкнуть на физико-математическом факультете (76,9% от общего числа опрошенных на факультете), причем таких студентов, например, на юридическом факультете 16,7%. На физико-математическом же факультете по сравнению с другими факультетами самый высокий процент тех, кому сложнее всего привыкнуть к учебной нагрузке (61,5%), причем таких студентов, например, на факультете психологии 7,7%.
В целом по вузу первокурсникам было сложнее всего привыкнуть к такой форме проведения занятий как семинар (43,9% от общего числа опрошенных). Большинству опрошенных на факультетах иностранных языков (53,9%), экономики, менеджмента и информатики (61,5%) ко всем формам учебных занятий было привыкнуть легко. На естественно-географическом факультете большинству опрошенных – 38,5% – труднее всего было привыкнуть к лекциям. Самые высокие проценты тех, кому было тяжело привыкнуть ко всем формам учебных занятий на факультетах иностранных языков (такой вариант ответа выбрали 15,4% от общего числа опрошенных на факультете) и историческом факультете (16,7% от общего числа опрошенных на факультете). Самый же высокий показатель тех, кому легко было привыкнуть ко всем формам учебных занятий на ФЭМИ – 61,5% от общего числа опрошенных на факультете.
По мнению большинства опрошенных – 51,1% – адаптации первокурсников к студенческой жизни в наибольшей степени может помочь благоприятный микроклимат в группе. Такая тенденция заметна почти на каждом факультете, кроме ФНиСО, где 38,5% (большинство из опрошенных на факультете) считают, что прежде всего участие в общественной жизни факультета, университета способствует адаптации первокурсников к студенческой жизни. Студентам ФФК в отличие от первокурсников других факультетов, важнее всего благоприятный микроклимат в группе (такой вариант ответа выбрали 76,9% от общего числа опрошенных на факультете). А среди первокурсников ФЭМИ по сравнении. С первокурсниками других факультетов самый высокий процент тех, кто важное значение в процессе адаптации к студенческой жизни отдает участию в общественной жизни факультета, университета (такой вариант ответа выбрали 46,2% от общего числа опрошенных на факультете). Менее всего студенты-первокурсники надеются на помощь психолога (1,4%).
Относительно роли куратора в студенческой жизни первокурсники высказались неоднозначно. Большинство опрошенных на факультетах иностранных языков (38,5%), социологии и социальной работы (53,9%), физико-математическом (69,2%), психологии (61,5%), естественно-географическом (76,9%), физической культуры (64,5%), историческом (66,7%), юридическом (83,3%) считает, что куратор необходим каждой группе. Большинство опрошенных на факультетах русского языка и литературы (38,5%), экономики и менеджмента (61,5%), начального и специального образования (64,5%) считает, что куратор не играет особой роли в жизни студентов. Самый высокий процент тех, кто вообще не знает, кто такой куратор на факультете иностранных языков – 23,1%, при этом таковых студентов вообще нет на большинстве всех факультетов: ФРЯЛ, ФЭМИ, ФССР, ФНиСО, ФФК, ИФ, ЮФ.
В вопросе анкеты №6 первокурсникам предлагалось определиться, в чем должна заключаться работа куратора и что куратор действительно делает. Большинство опрошенных первокурсников (60,4%) считает, что куратор должен разрешать социально-психологические проблемы в группе и помогать в проведении культурно-массовых мероприятиях. 14,4% опрошенных отметили, что куратор действительно оказывает помощь в учебе. 20,9% отметили, что куратор помогает в их группе разрешать социально-психологические проблемы. 43,2% высказались, что куратор помогает в проведении культурно-массовых мероприятий. 34,5% отметили, что куратор действительно ведет контроль за посещаемостью и дисциплиной в группе. У 26,6% первокурсников куратор объясняет содержание профессиональной деятельности. У 23,7% первокурсников куратор ведет пропаганду здорового образа жизни. 32,4% отметили, что куратор неформально общается со студентами.
В вопросе анкеты №7 первокурсникам предлагалось оценить свою удовлетворенность по представленным критериям. Набором и содержанием учебных дисциплин 59,7% опрошенных удовлетворены. Кстати, лишь на физико-математическом факультете большинство из опрошенных на факультете – 46,1% – не очень удовлетворены (удовлетворены 30,7%, совсем не удовлетворены 15,4%). Самый высокий показатель неудовлетворенных по данному критерию по сравнению с другими факультетами на ФИЯ – 23,1%.
Организацией учебного процесса в целом по вузу удовлетворены 60,4%. На факультете иностранных языков среди опрошенных мнения разделились поровну – 46,1% – удовлетворены и 46,1% – не очень. На единственном факультете – ЕГФ – большинство опрошенных – 53,8% – не очень удовлетворены организацией учебного процесса.
Качеством преподавания в целом удовлетворено большинство 74,8%.
Обеспеченностью учебно-методической литературой не удовлетворены 36%, не очень – 28,8%, довольны – 29,5%. Большинство неудовлетворенных по данному критерию на факультетах иностранных языков (61,5%), социологии и социальной работы (53,8%), физико-математическом (46,1%), начального и специального образования (61,5%). Удовлетворено полностью обеспеченностью учебно-методической литературой большинство на ФЭМИ (46,1%), ИФ (46,1%) и самый высокий показатель удовлетворенности по данному критерию на ФФК – 61,5% опрошенных все устраивает.
Технической оснащенностью аудиторий в целом по вузу довольны 43,9% опрошенных первокурсников. Самый высокий показатель удовлетворенных по данному критерию на ФЭМИ – 76,9%, самый низкий на ФП, где удовлетворенных вообще не оказалось. Самый высокий показатель неудовлетворенных на ФИЯ и ФП, где 46,1% опрошенных выбрали именно этот вариант.
Отношениями с преподавателями удовлетворено большинство опрошенных – 72,7%. Самый высокий показатель по данному варианту ответа на ФФК – 92,3% первокурсников здесь довольны взаимоотношениями с преподавателями.
Отношениями в группе также довольно большинство из опрошенных – 83,5%.
В целом по вузу бытовыми условиями в вузе большинство опрошенных первокурсников довольно – 57,6%, правда, по факультетам есть различия. Так, на ФМФ большинство не очень удовлетворено по данному критерию – 53,1%; на ФП 30,8% довольны не очень и 30,8% вообще не удовлетворены.
Условиями питания 54% первокурсников удовлетворены в целом по вузу. Отличаются лишь показатели на историческом факультете. Здесь 38,5% не очень удовлетворены и 38% вообще не удовлетворены по данному критерию.
Условиями для полноценного досуга удовлетворены 50,4% опрошенных. Организацией массовых мероприятий в вузе удовлетворены 80,6%. Возможностями для художественного творчества удовлетворены 61,2% опрошенных.
Таким образом, первая гипотеза исследования подтвердилась – в своем большинстве первокурсники оценивают процесс адаптации к студенческой жизни как недолгий и нетрудный (51,8%) и 25,9% отметили, что адаптации вообще не требовалось.
Вторая гипотеза – в своем большинстве первокурсники считают, что сложнее всего привыкнуть к форме проведения учебных занятий в университете – не подтвердилась. Оказалось, что первокурсникам сложнее привыкнуть к требованиям преподавателей (39,6%) и большой учебной нагрузке (32,4%).
Третья гипотеза – в своем большинстве первокурсники считают, что адаптации из внешней среды ничего не может помочь, так как все зависит от самого первокурсника – также не подтвердилась. По мнению первокурсников, процессу адаптации в большей степени может помочь благоприятный микроклимат в группе (такой вариант ответа выбрали 51,1% респондентов).
