Воспитательная деятельность МОУ Мучкапской СОШ

Рассмотрено На заседании Управляющего совета Протокол №1 от 01.01.2001

Утверждено Приказом № 000-7 от 01.01.2001г. Директор школы ________________

Воспитательная деятельность

МОУ Мучкапской СОШ

СОДЕРЖАНИЕ:

1.  Концепция воспитательной системы МОУ Мучкапской СОШ.

2.  Программа воспитательной работы на годы.

3.  Программа « Я-гражданин».

4.  Программа «Здоровье школьника»

5.  Программа «Школа толерантности»

6.  Комплексная программа по профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних»

7.  План воспитательной работы на учебный год.

8.  План внутришкольного контроля за организацией воспитательной работы на учебный год.

9.  План работы методического объединения классных руководителей на учебный год.

10.  План работы Совета старшеклассников на учебный год.

11.  План работы старшей вожатой на учебный год.

12.  План работы Совета профилактики и безнадзорности среди несовершеннолетних на учебный год.

13.  План совместных мероприятий МОУ Мучкапской средней общеобразовательной школы с КДН и инспектором ДКМ по профилактике правонарушений и преступлений, употребления наркотических, психотропных веществ, алкоголя, табакокурения среди несовершеннолетних.

14.  Планы работы школы на каникулах.

15.  План работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

16.  План проведения недели ПДД.

17.  План проведения «Недели здоровья».

18.  План проведения месячника по гражданско-патриотическому воспитанию.

19.  План проведения мероприятий в ФОК «Салют».

20.  Планы мероприятий по сохранению и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса.

21.  План по организации летнего отдыха учащихся.

« Пускай во всём, что совершаешь ты,

проступит след душевной чистоты»

Концепция воспитательной системы

МОУ Мучкапской СОШ

Общие положения

  В концепции модернизации российского образования подчеркнута приоритетность задач воспитания подрастающего поколения.
Успешное осуществление возможно при осознании педагогами важности воспитательной работы наряду с преподаванием учебных дисциплин в школе, т. к. России нужны творцы, яркие личности, превосходные специалисты, профессионалы.

Мы рассматриваем воспитание как целенаправленный процесс развития человека.   Анализируя существующую ситуацию путем выявления социальных факторов развития, которые уже имеются в школе, педагогический коллектив пришел к мнению о необходимости создания нового механизма построения системы образования, воспитания и управления ею. Именно построение и запуск концепции воспитательной системы  – первый шаг на пути становления новой школы, когда

Ø  установится полная взаимосвязь компонентов педагогического процесса;

Ø  расширится сфера возможностей воспитательного воздействия на личность;

Ø  создадутся условия для самореализации и самоутверждения личности учащегося, учителя, родителя, что способствует гуманизации межличностных взаимоотношений в коллективе.

Воспитательная системы школы строится на принципах, определенных государственной политикой в области воспитания:

Ø  гуманистический характер образования;

Ø  приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека;

Ø  свободного развития личности;

Ø  воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека;

Ø  любви к окружающей природе, Родине, семье. (Закон РФ «Об образовании», ст.2) и принципах, заложенных в Уставе ОУ, на основе личностно-ориентированного подхода в соответствии с разработанной моделью самоуправления, моделью выпускника школы.

Чередование общеобразовательных предметов с внеурочной деятельностью позволяет снять нагрузку после образовательных предметов, сделать ежедневным двигательный режим, что положительно сказывается на здоровье детей.  

Цели воспитательной системы:

Ø  создание условий в образовательном учреждении для сохранения и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса (учащихся, их родителей, учителей) как основы для успешного обучения и развития;

Ø  воспитание гражданственности, патриотизма, интеллигентности, уважения к правам и свободам человека;

Ø  формирование гуманистического мировоззрения, потребности вести здоровый образ жизни, ответственности перед собой и обществом, будущими поколениями за результат своей деятельности;

Ø  максимальное развитие детей, их познавательных интересов, творческих способностей, общеучебных умений и навыков, самообразования, способствующих развитию и самореализации личности.  

Задачи воспитательной системы:

Ø  создание здоровьесберегательной среды как основы для успешной реализации учебно – воспитательного процесса;

Ø  возрождение системы семейного воспитания и включение семьи в воспитательную систему школы;

Ø  обеспечение адаптации школы к изменениям, инициированным процессом модернизации образования;

Ø  создание условий для проявления и мотивации творческой активности учащихся в различных сферах социально – значимой деятельности;

Ø  развитие ресурсного (материально – технического, кадрового, научно – методического) обеспечения воспитательного процесса;

Ø  обеспечение социально – педагогической защиты детей, формирование чувства самоценности, психологического комфорта.

Основные виды деятельности детей и взрослых, в рамках которых происходит достижение данных целей:

Мы работаем над созданием воспитательной системы школы, способной воспитывать и развивать ребенка в единстве урочной, внеурочной и внеклассной деятельности. На сегодняшний день воспитательную систему школы схематично можно представить таким образом:

Для воспитательной системы характерны: развитие, ориентация учащихся и учителей на творчество, глубокая интеграция основного и дополнительного образования, благоприятный психологический климат, представление права выбора, поиск личностно-ориентированных технологий и форм воспитания.

К системообразующим видам деятельности можно отнести познавательную, научно-исследовательскую, творческую и досуговую деятельность.

Следует отметить, что ученик имеет возможность обогатить и расширить свои знания через кружки, секции, элективные курсы, дистанционное обучение.

Воспитательная система играет существенную роль в развитии личности.

Управление воспитательной системой – это особое управление, оно глубокое и много аспектное. Управление осуществляется системой в целом и каждым ее компонентом в отдельности с учетом его своеобразия.

Первое осуществляется через моделирование, создание образа своей школы в сознании педагогов, родителей, учащихся. Через диагностику определения приоритетов ценностей субъектов воспитательной системы была создана модель выпускника.

Модель выпускника МОУ Мучкапской СОШ
Нравственный потенциал Осмысление целей и смысла жизни, понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости; готовность к профессиональному самоопределению и самореализации; активность в общешкольных и классных делах.	Познавательный потенциал Желание и готовность продолжать обучение после школы или включаться в трудовую деятельность, потребности в углубленном изучении избранной профессии, в самостоятельном добывании новых знаний	Коммуникативный потенциал Владение умениями и навыками культуры общения, способность корректировать в общении свою и чужую агрессию, поддерживать эмоционально устойчивое поведение в жизненных кризисных ситуациях.	Культурный потенциал Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты, потребность в посещении театров, выставок, концертов, стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими.	Физический потенциал Стремление к физическому совершенствованию, умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования

Модель выпускника МОУ Мучкапской СОШ

Учреждения дополнительного образования	Родители

 

Управление воспитательной системой школы осуществляется через структурные компоненты: классы, кружки, секции, методическое объединение классных руководителей, родительский комитет.

Создание и развитие воспитательной системы школы происходит в несколько этапов.

1 Этап – Этап становления.

Цель: Формирование концепции воспитательной системы как совокупности основных педагогических идей.

Задачи:

1.  Выделить системообразующую деятельность, которая отражала бы коллективные потребности и детей, и взрослых; была бы значима для школы; обеспечена материально-технической базой, кадрами.

2.  Введение инноваций в школьную жизнь.

3.  Создание модели выпускника.

4.  Формирование связей с внешней средой.

Ожидаемый результат:

Цели воспитательной деятельности должны быть сформулированы, внедрены в сознание педагогов, детей и их родителей.

2 Этап – Отработка содержания деятельности и структуры воспитательной системы.

Цель: Развитие инициативы, творчества, традиций, содружества детей и взрослых.

Задачи:

1.  Утвердить приоритетные направления функционирования воспитательной системы.

2.  Развивать общешкольные школьные коллективы и создавать временные.

3.  Развивать самоуправление.

4.  Развивать взаимодействие школы с внешней средой.

5.  Обеспечить нормативно-правовые условия функционирования воспитательной системы.

Ожидаемый результат: Программа развития воспитания как часть Программы развития школы. Создание нормативно-правовой базы и методического обеспечения воспитательной системы.

3 Этап – Завершающий. Система окончательно сформирована.

Цель: Усиление интеграции учебной и внеучебной деятельности.

Задачи:

1.  Содружество детей и взрослых.

2.  Реализация личностного подхода.

3.  Развитие нового педагогического мышления педагогов, основанного на самоанализе и педагогическом творчестве.

4.  Многообразие форм, методов и приемов воспитательной работы.

Ожидаемый результат: Создание воспитательной системы школы, обобщение опыта работы, создание новых традиций.

4 этап – Этап обновления и перестройки.

Цель: Рост социальных потребностей коллектива.

Задачи:

1.  Введение инноваций, ведущих к изменениям системы.

2.  Разнообразие содержания.

3.  Усложнение организационных и управленческих процессов.

Ожидаемый результат: Совершенствование воспитательной системы школы, подъем на новый более высокий уровень.

В соответствии с поставленными целями и задачами воспитания разработаны критерии и показатели эффективности воспитательной системы:

Критерии	Показатели
Сформированность познавательного потенциала личности учащегося	1. Освоение образовательной программы 2. Развитие мышления 3. Познавательная активность 4. Сформированность учебной деятельности
Сформированность нравственного потенциала личности учащегося	1. Нравственная направленность личности 2. Сформироавнность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду
Сформированность коммуникативного потенциала личности учащегося	1. Коммуникабельность 2. Сформированность коммуникативной культуры учащихся 3. Знание этикета
Сформированность физического потенциала личности	1. Состояние здоровья учащихся 2. Развитость физических качеств личности
Сформированность общешкольного коллектива	1. Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе 2. Развитость самоуправления 3. Сформированность совместной деятельности
Удовлетворенность учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью в школе	1. Комфортность ребенка в школе 2. Эмоционально-психологическое положение ученика в школе (классе)

Содержание воспитания и его организационные формы разрабатываются на основе принципов, позволяющих воспитать социально активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.

Выпускник школы, выйдя из стен школы, должен не только иметь знания по различным предметам, но и минимум правовых, этических знаний, умений, не потеряться во взрослой жизни, приобрести навык общения, организаторские способности, найти свое место в условиях рынка, экономики. 

Программа воспитательной работы МОУ Мучкапской СОШ на гг.

СОДЕРЖАНИЕ

I. Пояснительная записка

1.1.Воспитательный потенциал общеобразовательного учреждения и окружающей его среды.

1.2.Достижения и проблемы в воспитании учащихся и жизнедеятельности общеобразовательного учреждения.

II. Теоретико-методологические основы воспитательной системы

2.1. Методологическая основа построения воспитательной системы.

2.2. Принципы воспитательной работы.

2.3. Ценностно-ориентированное ядро воспитательной системы.

III. Основные направления воспитательной работы

IV. Этапы реализации программы воспитательной работы

V. Ожидаемые результаты

VI. Литература

I.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Воспитательное пространство МОУ Мучкапской СОШ представляет собой систему условий, возможностей для саморазвития личности, образуемых отдельными субъектами этого пространства – детьми, педагогами, родителями. Вокруг школы сложился свой учебно-воспитательный микрорайон. Это не просто административное деление. Значительная часть семей связана со школой тесными узами: учились дети, внуки, образовались семьи из одноклассников. Эта особенность играет значительную роль в воспитательном процессе, способствует формированию благоприятного микроклимата, доверительных отношений, укреплению традиций, лучшему взаимопониманию родителей, учащихся и учителей. В школе действует стабильный педагогический коллектив, сложилась система работы с детской и районной библиотеками, Домом культуры, Домом детского творчества, Детской юношеской спортивной школой, Детской музыкальной школой. Но, несмотря на всё это затянувшаяся нестабильность общества, смещение акцентов в значимости духовного и материального, заниженная ценность и невостребованность обществом конкретного объема знаний на данном этапе, растущая разница в материальном обеспечении семей наших воспитанников, а соответственно и разница возможностей усилили помимо педагогических функций, свойственных школе, и социальные функции.

Воспитательная программа нашей школы составлена на основании вышеизложенных фактов и предполагает, что наше новое молодое поколение должно быть настоящими членами общества. «Мы» должны быть здоровы нравственно и физически, высоко интеллектуальны, талантливы, творчески одарены, гуманны и трудолюбивы. «Мы» - будущее этой страны!

Данная программа определяет концептуальные основы и направления воспитательной деятельности всех структур школьной педагогической системы.

1.1.  ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И ОКРУЖАЮЩЕЙ ЕГО СРЕДЫ.

В школе создана сеть объединений дополнительного образования, позволяющая учитывать и развивать различные интересы и способности учащихся:

-  кружки художественно-эстетической направленности (“Малышок”, «Выжигание», «Кукольный театр»);

-  объединения физкультурно-спортивного направления («Белая ладья», спортивные секции);

-  объединения социально-педагогического направления («Юный инспектор», «Юный пожарный», «Юный спасатель»).

В воспитательной работе с учащимися школа сотрудничает с учреждениями района: Домом детского творчества, ФОК «Салют», районным Домом культуры, Детской музыкальной школой.

Наличие в штате ОУ психолога и социального педагога позволяет расширить воспитательные возможности.

1.2.  ДОСТИЖЕНИЯ И ПРОБЛЕМЫ В ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

К числу «сильных» сторон организации воспитательного процесса в школе, проявившихся в жизнедеятельности общеобразовательного учреждения в течение последних лет, следует отнести опыт и традиции школьного сообщества в военно-патриотическом воспитании.

За последние два года наиболее важными достижениями являются следующие:

Ø  стал более эффективным процесс педагогического содействия развитию личности учащихся, развитию их нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов;

Ø  наблюдается рост удовлетворенности учащихся жизнедеятельностью в школе – важнейшего показателя улучшения нравственно-психологического климата в общеобразовательном учреждении;

Ø  обогатился теоретический и технологический арсенал педагогического коллектива, деятельность которого стала более целенаправленной, систематизированной, личностно-ориентированной;

Ø  в течение трёх лет школа занимает первое место в рейтинге среди общеобразовательных школ.

Ø  в течение пяти лет школа занимает призовые места на районном и областном уровнях по спортивным соревнованиям, в военно-спортивной игре «Зарница», «Безопасное колесо»;

Ø  в областном конкурсе «Лидер ученического самоуправления» на протяжении последних двух лет первые места заняли: Купаев Тимур-выпускник 2007 года и Есикова Елена –выпускница 2008 года.

Однако, не все в содержании и организации воспитательного процесса устраивает педагогов, учащихся, родителей. В процессе коллективного обсуждения и мониторинга качества воспитательного процесса выявлены недостатки и пробелы в воспитательной работе и жизнедеятельности школьного сообщества. В первую очередь к ним следует отнести:

Ø  в процессе обучения и воспитания еще слабо учитываются и развиваются индивидуальные особенности личности ребенка;

Ø  недостаточно используется ресурс методического объединения классных руководителей и методов самоуправления учащихся внутри класса, требует обновления содержания система взаимоотношений учащихся.

Ø  не в полной мере реализуются в образовательном процессе школы возможности дополнительного образования;

Ø  недостаточная мотивация большей части родителей в воспитательной деятельности школы.

II. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.

2.1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПОСТРОЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.

Методологическую основу деятельности по моделированию и построению воспитательной системы школы развития личности составляют:

1)  научные труды , , ;

2)  публикации о возможностях и условиях использования личностно-ориентированного подхода в педагогической практике (, , );

3)  научные положения о сущности, становлении и развитии воспитательной системы ОУ (, , и др.);

2.2. ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

Ø  Принцип самоактуализации: в каждом ребенке заложена потребность в самоактуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей, важно побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

Ø  Принцип неделимости процессов воспитания и обучения.

Ø  Принцип индивидуальности: создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и учителя, необходимость не только учитывать индивидуальные особенности ребенка и взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию.

Ø  Принцип субъектности: следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта; межсубъектный характер взаимодействия должен быть доминирующим в школьном сообществе.

Ø  Принцип выбора: педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

Ø  Принцип творчества и успеха: индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы; достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «Я».

Ø  Принцип доверия и поддержки.

2.3. ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ЯДРО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: воспитание и развитие самостоятельной, талантливой, ответственной, физически здоровой личности через формирование у нее основных компетентностей как результата процесса школьного образования.

Компетентность – интегральная характеристика личности, определяющая ее способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей.

Ключевые компетентности:

-  научить жить вместе

-  научить жить в ладу с самим собой

-  научить жить с активной жизненной, гражданской и нравственной позицией.

-   

ЗАДАЧИ:

1.  Развитие досуговой деятельности – особой сферы жизни учащихся.

2.  Поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих сформированности школьного коллектива.

3.  Укрепление сотрудничества детей и взрослых через обновление содержания системы их взаимодействия.

4.  Формирование у учащихся чувства патриотизма, формирование позиции активного гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением, способностью самостоятельно сделать выбор в любой ситуации.

5.  Приобщение детей к культуре исторического наследия, возрождение народных традиций, формирование и укрепление лучших традиций.

6.  Совершенствование методического мастерства педагогов, классных руководителей, способствующее более компетентно и эффективно осуществлять воспитательные действия и решать вопросы воспитания школьников.

7.  Совершенствование систем взаимодействия «классный руководитель – родитель», «классный руководитель – психолог – социальный педагог».

Воспитательной работа школы включает в себя следующие также следующие подпрограммы:

Ø  «Я - гражданин»

Ø  «Здоровье школьника»

Ø  «Школа толерантности»

Ø  «Комплексная программа по профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних»

III.ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Направление «Интеллект»

Главные идеи:

Ø  учащиеся должны осознать, что развитие интеллекта необходимо им для успешного будущего;

Ø  формирование интеллекта происходит не только в урочной дея­тельности, но и в интеллектуально направленном общении и вне­классных видах деятельности;

Ø  воспитание интеллекта - это создание условий для самореализа­ции и самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окру­жающей средой, стремления к совершенствованию себя;

Ø  здоровый интеллект - это умное поведение в самых различных и непредвиденных ситуациях.

Главная цель:

Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружа­ющим миром.

Задачи воспитания:

Ø  знакомить учащихся школы с интеллектуальными достижениями различных людей;

Ø  создавать условия для становления, развития и совершенствова­ния интеллектуальных возможностей учащихся средствами вос­питательной работы;

Ø  поощрять инициативу и стремление учащихся к интеллектуаль­ному самосовершенствованию;

Ø  давать возможность учащимся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами;

Ø  разъяснять учащимся необходимость разумного сочетания интел­лектуальной и физической деятельности для достижения гармонии в своем развитии.

При этом используются следующие формы:

Ø  интеллектуальные бои, ринги, дебаты, научно-исследовательские конференции;

Ø  интеллектуальные марафоны в классе, в параллели, в школе;

Ø  кружки по интересам в классе и в школе;

Ø  творческие конкурсы: на лучший школьный сценарий к праздни­ку, на лучшую стенную газету, на лучшую поздравительную от­крытку ветеранам войны и труда, победителям различных олим­пиад, конференций, конкурсов;

Ø  создание в классах команд и проведение в масштабах школы со­стязаний интеллектуалов («Умники и умницы», «Что? Где? Ког­да?», КВН между командами в параллели, между различными параллелями, между командами учителей, учащихся и родите­лей);

Ø  балы науки в классах и школе;

Ø  состязания изящной словесности;

Ø  интеллектуальные викторины;

Ø  предметные вечера;

Ø  литературные гостиные;

Ø  школы интеллектуального творчества;

Ø  читательские конференции по книгам из серии «Жизнь замеча­тельных людей»;

Ø  экскурсии в музеи, галереи, посещение выставок;

Ø  встречи с интересными людьми;

Ø  часы общения и беседы, обсуждение газетных статей и журналов и т. д.

Ø  интеллектуальные конкурсы, олимпиады;

Ø  предметные недели;

Направление «Патриот»

Главные идеи:

Ø формирование гражданской и правовой направленности личнос­ти, активной жизненной позиции;

Ø поддержка стремления учащихся служить Отечеству, утверждать на земле справедливые взаимоотношения между людьми, отстаи­вать свои права и права других людей;

Ø воспитание гордости за свое Отечество и ответственности за судь­бу своей страны;

Ø стремление к миротворчеству, отстаиванию своей позиции с по­зиции разума, а не силы;

Ø понимание учащимися избранной ими программы поведения для будущего самоопределения.

Главные цели:

Ø  воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность; отстаивать свои интересы, своей семьи, тру­дового коллектива, своего народа, государства;

Ø  формирование уважительного отношения к народам мира, чело­вечеству, представителям других национальностей, к своей наци­ональности, ее культуре, языку, традициям и обычаям;

Ø  признание ценности независимости и суверенности своего госу­дарства и других государств.

Задачи воспитания:

Ø  формировать у учащихся правовую культуру, свободно и ответ­ственно самоопределяться в сфере правовых отношений с обще­ством;

Ø  формировать гуманистическое мировоззрение учащихся, способ­ное к осознанию своих прав и прав другого, способности к нрав­ственному саморазвитию;

Ø  формировать гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять историческую память поколений в памяти потомков;

Ø  воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны;

Ø  проявлять свою гражданскую позицию в самых непредвиденных ситуациях, бороться с безнравственными и противоправными по­ступками людей.

При этом используются следующие формы:

Ø  тематические классные часы, спецкурсы;

Ø  встречи с представителями правовых структур, органов правопо­рядка;

Ø  посещение музеев;

Ø  встречи с ветеранами войны и труда, солдатами и офицерами сроч­ной службы;

Ø  конкурсы, викторины по правовой и патриотической тематике;

Ø  праздники получения паспорта, дня Конституции;

Ø  интерактивные игры, дебаты, дискуссии патриотической и правовой тематики;

Ø  конкурсы и концерты, посвященные правовой и патриотической тематике;

Ø  походы, праздники, часы общения, посвященные правовой и пат­риотической теме.

Направление «Наш путь к здоровью»

Главные идеи:

Ø  сохранение собственного здоровья - одна из основных обязанно­стей человека;

Ø  образ жизни человека, отношение к своему здоровью определяет здоровье будущих поколений;

Ø  экологическое воспитание и экологическая культура должны стать основой здравого смысла в сохранении человеком своего здоро­вья, его поведении и поступках;

Ø  социальное благополучие и успешность человека невозможны без сохранения физического и психического здоровья;

Ø  воспитание привычки к постоянным занятиям физкультурой и спортом не с целью спортивных достижений, а с целью ежеднев­ного оздоровления своего организма;

Ø  стремление к воспитанию в человеке воли, характера, стремления к достижению невозможного.

Главная цель:

Формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.

Задачи воспитания:

Ø  знакомить учащихся с традициями и обычаями бережного отно­шения человека к собственному здоровью;

Ø  создавать условия для формирования у учащихся культуры сохра­нения собственного здоровья;

Ø  создавать возможность учащимся демонстрировать свои достиже­ния и усилия по сохранению здоровья;

Ø  способствовать преодолению вредных привычек учащихся сред­ствами физической культуры и занятием спортом.

При этом используются следующие формы:

Ø  беседы, интерактивные игры, дискуссии, конференции, дебаты по темам, связанным с физкультурой и спортом;

Ø  спортивные конкурсы в классе, в параллели, в масштабе всей школы;

Ø  общешкольные встречи, посвященные физкультурному движению и спорту;

Ø  спортивно-исторические и географические викторины, посвящен­ные спортивной тематике;

Ø  конкурсы спортивных коллажей, проектов и газет;

Ø  фестивали туристической песни;

Ø  спортивные аукционы;

Ø  интеллектуальные олимпиады на спортивную тематику;

Ø  спортивные бои, ринги, дебаты на спортивную тему;

Ø  научные исследования учащихся по спортивной тематике;

Ø  читательские конференции по спортивной тематике;

Ø  обсуждение газетных и журнальных публикаций по теме «Спорт».

Направление «Досуг»

Главные идеи:

Øформирование культуры общения учащихся, осознание учащимися необходимости позитивного общения как со взрослыми, так и со сверстниками;

Øпередача учащимся знаний, умений и навыков социального об­щения людей, опыта поколений;

Øвоспитание стремления учащихся к полезному времяпрепровож­дению и позитивному общению.

Главная цель:

Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуаци­ях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

Задачи воспитания:

Ø  формировать у учащихся на всех возрастных этапах культуру об­щения;

Ø  знакомить учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений;

Ø  развивать способности учащихся в самых различных видах досуговой деятельности;

Ø  использовать активные и творческие формы воспитательной ра­боты для полного раскрытия талантов и способностей учащихся;

Ø  создавать кружки, клубы, секции с учетом интересов и потребно­стей учащихся, стимулировать активное участие учащихся в раз­личных видах досуговой деятельности;

Ø  учитывать возрастные особенности учащихся для развития уме­ния общаться, проводить свободное время;

Ø  демонстрировать достижения учащихся в досуговой деятельности;

Ø  воспитывать справедливое отношение учащихся к способностям и талантам сверстников;

Ø  воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;

Ø  оказывать помощь учащимся и их родителям в выборе кружков, секций, клубов для занятий досуговой деятельностью;

Ø  способствовать качественной деятельности школьных внекласс­ных объединений;

Ø  предоставлять родителям необходимую информацию об участии ребенка в жизни школы и класса, демонстрация его достижений в динамике.

При этом используются следующие формы:

Ø  дискотеки к праздничным и памятным датам, к юбилеям школы, педагогов, учащихся;

Ø  концерты и конкурсы самодеятельного творчества и искусства;

Ø  чествования спортсменов школы, учащихся-победителей олимпи­ад, конкурсов, турниров, конференций;

Ø  сольные концерты учащихся, выставки картин, коллекций одеж­ды, изделий, изготовленных собственными руками;

Ø  конкурсы состязания талантов;

Ø  дни творчества школы;

Ø  чествования именинников, семей, в которых растут таланты.

Направление «Самоуправление»

Главная идея:

Смысл ученического самоуправления в современной школе заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе.

Главная цель:

Формирование у учащихся навыков демократизма, умения самостоятельно действовать, нестандартно мыслить, принимать решения и осуществлять их.

Задачи воспитания:

Ø  создание условий для реализации творческого потенциала каждого ребёнка;

Ø  формирование отношений сотрудничества между учителями и учениками;

Ø  демократизация учебно-воспитательного процесса;

Ø  расширение форм досуга молодёжи;

Ø  приобретение детьми навыков организаторской, управленческой, политической, юридической и других видов деятельности в рамках дополнительного образования;

Ø  формирование и сохранение школьных традиций.

Направление «Семья»

Главные идеи:

Øсемья — основа будущего благополучия человека, уверенности в завтрашнем дне;

Øребенок - надежда и опора родителей, они вправе надеяться на его помощь и поддержку, на уважительное к себе отношение;

Øребенок должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты и поддержки, свободной от любых форм насилия;

Øшкола должна помочь ребенку сохранить и укрепить связь с от­чим домом и семьей.

Главная цель:

Осознание учащимися всех возрастов значимости семьи в жизни лю­бого человека.

Задачи воспитания:

Øсоздать условия для активного и полезного взаимодействия шко­лы и семьи по вопросам воспитания учащихся;

Øпозитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;

Øпреодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в от­дельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;

Øспособствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;

Øсоздавать условия для духовного общения детей и родителей;

Øсоздать систему целенаправленной воспитательной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместно­го проведения досуга детей и родителей.

При этом используются следующие формы:

Øтематические классные часы, посвященные истории рода и семьи (например, «Откуда начинается мой род», «Военная летопись моей семьи», «История создания семьи моих родителей», «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях», «Памятные даты моей семьи», «О тех, кого мы вспоминаем с грустью...», «Мужчины нашего рода», «Традиции нашей семьи», «О моих близких с любовью»);

Øпраздники семьи (например, «Истории любви моего дома», «Ма­мины руки, нет их теплее...», «Дорогое слово - отец», «Долгая и близкая дорога к дому»);

Øспортивные состязания, спортландии с участием бабушек, деду­шек, отцов и матерей;

Øклубы общения «Родители и дети»;

Øпраздники — Восьмое марта, День защитника Отечества, Первое сентября, День Учителя, Праздник вступления в школьную жизнь и т. д.;

Øтренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и груп­повые консультации, беседы с детьми и родителями;

Øпоходы выходного дня, экскурсии, викторины, КВНы родительско-ученических и семейных команд, брейн-ринги, интеллекту­альные марафоны родителей и детей;

Øдни творчества, дни открытых дверей.

Воспитательная система нашей школы сильна своими традициями. Они формируют дух школы, определяют ее лицо. Традиции, возраст которых от 5 до 25 лет, являются ключевыми делами нашей школы.

В школе традиционно проводятся следующие мероприятия, основанные на принципах, идеях и взглядах воспитательной системы школы, изложенных в концепции:

·  «День знаний»;

·  «Учитель, перед именем твоим…» - День учителя;

·  Подготовка и празднование Нового года;

·  «Мастерская Деда Мороза» конкурс игрушек и рисунков;

·  «Школьные годы чудесные» - Вечер встречи;

·  игра «Зарница»;

·  «Последний звонок»;

·  «Выпускной вечер»;

·  акции «За чистый школьный двор, чистый поселок», «Чтобы дольше жили книжки», «Весенняя неделя добра»;

·  концерт «Поклонимся великим тем годам»;

·  экскурсии и походы по родному краю;

·  дни здоровья;

·  общешкольные линейки по понедельникам, где подводятся итоги всей жизнедеятельности школы за неделю и меняются поручения (дежурство класса по школе);

·  организация игровых перемен (1 –4 классы);

·  доброжелательные, уважительные отношения между всеми членами единого воспитательного коллектива;

В связи с этим определяются:

1.  Приоритетные направления воспитательной работы (гражданско – патриотическое, духовно – нравственное, формирование ЗОЖ,);

2.  Единство обучения и воспитания в воспитательном пространстве школы;

3.  Единство учебной, внеучебной и внеклассной деятельности.

IV.ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

I этап гг

ЗАДАЧИ:

·  совершенствование работы органов детского самоуправления (школьного и классных коллективов);

·  методологическая и теоретическая подготовка классных руководителей к обновлению содержания, форм и методов воспитательной работы; совершенствование работы методического объединения классных руководителей;

·  укрепление школьных традиций через введение новых форм воспитательных мероприятий;

·  развитие сети дополнительного образования, участие в районных, областных, всероссийских мероприятиях;

·  разработка системы мониторинга качества воспитательного процесса.

II этап гг

ЗАДАЧИ:

·  расширение инновационной деятельности педагогического коллектива по построению новых содержательных и организационных моделей образования, стимулирующих процесс обучения и воспитания детей в интересах развития личности, семьи, поселка;

·  поиск новых возможностей взаимодействия с социумом;

·  развитие сети дополнительного образования, участие в районных, областных, всероссийских мероприятиях;

·  поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих формированию общешкольного коллектива;

·  мониторинг качества воспитательного процесса.

III этап гг

ЗАДАЧИ:

·  разработка модели взаимодействия «классный руководитель - родитель», «классный руководитель – психолог – социальный педагог»;

·  мониторинг качества воспитательного процесса;

·  анализ эффективности программы воспитательной работы школы, корректировка содержания механизмов и технологий модели воспитательной работы.

V. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

В результате реализации основных положений Программы воспитательной работы в рамках школы ожидается следующее:

- у выпускника в достаточной мере будут развиты:

·  ответственность

·  культура общения в коллективе;

·  потребность в труде;

·  способность к профессиональной деятельности;

·  способность рационально организовывать деятельность;

·  способность к сотрудничеству;

·  сформированность теоретического сознания (научное, художественное, правовое, информационное и др.)

-  организована система мониторинга качества воспитательного процесса;

-  усовершенствована работа с органами детского самоуправления;

-  организована эффективная работа с классными руководителями;

-  разработана модель взаимодействия «классный руководитель – родитель», «классный руководитель – психолог – социальный педагог – школьный инспектор»

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ:

-  анкетирование;

-  мониторинг качества воспитательного процесса;

-  тест «Размышления о жизненном опыте»;

-  диагностический пакет методик по профориентации;

-  диагностический пакет методик по выявлению уровня школьной дезадаптации;

-  социометрические методики;

VI. Литература

1.  Степанов о воспитательной системе школы и класса.- Москва, «Сфера», 2004 год.

2.  . Справочник завуча. Воспитательная работа. – Москва. «Вако», 2006 год.

3.  Обсуждаем проблемы воспитания.

4.  Воспитательный процесс: изучение эффективности. Под редакцией .- Москва, «Сфера», 2003 год.

5.  Педагогический контроль в процессе воспитания. Под редакцией .- Москва, «Сфера», 2006 год.

6.  Иванов в бесконечной цепи. - Рязань, 1994 год.

7.  Караковский система школы: педагогические идеи и опыт формирования. М.,1992 год.

8.  Караковский ? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. - М., 1996 год.

9.  Щуркова детей в школе. - М.,1997 год.

10.  и др. Новые технологии воспитательного процесса. М., 1994 год.

11.  М - Практическое воспитание в школе. М., 2002 год.

12.  Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. М., 2002 год.

13.  Воспитательная система школы: проблемы управления под редакцией . М., выпуск №6, 1997 год.

Программа гражданско-патриотического воспитания учащихся

«Я – гражданин России»

1. Содержание проблемы

Гражданское-патриотическое воспитание – воспитание важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян.

Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Функционально грамотный гражданин – это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Понятие Гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Это проблемы не только философские, социальные, экономические, но и педагогические. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Главное в воспитании молодежи - это системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путем вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.

2. Основополагающие принципы и направления

Среди основополагающих принципов гражданско-патриотического воспитания, представляющих собой исходные руководящие положения при осуществлении практической деятельности в этой сфере выделяются:

·  Научность;

·  Гуманизм

·  Демократизм

·  Приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций

·  Системность, преемственность и непрерывность в развитии молодежи с учетом особенностей ее различных категорий

·  Многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания

·  Его направленность на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода

·  Тесная и неразрывная связь с другими видами воспитания.

Реализация этих принципов в процессе гражданско-патриотического воспитания осуществляется по программе «Я – гражданин России». Программа используется с 1-го по 11-й класс. Она включает в себя 5 направлений, связанных между собой логикой формирования гражданина России.

1. «Я и я» - формирование гражданского отношения к себе.

2. «Я и семья» - формирование гражданского отношения к своей семье.

3. «Я и школа» - формирование гражданского отношения к школе

4.«Я и мое Отечество» - формирование гражданского отношения к Отечеству

5. «Я и планета» - формирование гражданского отношения к планете земля

Реализация основных направлений программы позволяет решить многие проблемы в отношении граждан, особенно подрастающего поколения, причем не только педагогического, но и социального духовного плана.

Благодаря развитию у молодежи таких важнейших качеств, как социальная зрелость, ответственность, чувство долга, верность традициям, стремление к сохранению и приумножению историко-культурных ценностей, милосердия, значительно повысится ее готовность к активному участию в основных сферах социально-значимой деятельности.

Особое значение имеет то обстоятельство, что на примере патриотически-воспитанных граждан общество приобретает ценнейший компонент созидательного потенциала, который будет определять, прежде всего, его готовность взять на себя ответственность за наше будущее.

  Для педагога всегда принципиальную важность имела формулировка целей воспитания. Из глубины веков дошла до нас мечта человечества о свободной и всесторонне - развитой личности и нет оснований отказываться от неё как от сверхцели. Но мы конкретизировали её применительно к своим условиям и возможностям.

ЦЕЛЬ:

- создание условий для развития личности;

- воспитание гражданин для жизни в демократическом обществе;

Большое влияние на развитие личности оказывает социальная среда. Проанализировав тот социум, в котором растёт и развивается наш учащийся, мы составили социальный паспорт.
 Из социального паспорта видно, что социальная среда имеет низкий образовательный уровень, много детей с ослабленным здоровьем, поэтому главное место в развитии личности мы отводим, прежде всего, учебно-воспитательной деятельности (урочной и внеурочной), организации разнообразной и интересной жизни коллектива, работе различных советов, свободному общению, привитию навыков ЗОЖ.

  Для решения поставленной цели намечены следующие ЗАДАЧИ: 

·  формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества;

·  развитие познавательных интересов, потребности в познании культурно-исторических ценностей, развитие творческой активности;

·  привлечение уч-ся к работе по возрождению, сохранению и приумножению народных традиций;

·  привитие навыков ЗОЖ;

·  создание условий для развития общешкольного коллектива через систему воспитательных мероприятий;

ПРИОРТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ:

Формирование гражданско-патриотического сознания, развития чувства сопричастности к судьбам малой Родины.

ПРИНЦИПЫ:

§  соответствие целей и задач школы запросам ожиданиям уч-ся и их родителей;

§  гуманизм и демократизация жизнедеятельности школы;

  В основу воспитательного процесса положена работа:

 Работа всех органов самоуправления и всех классных коллективов базируется на программе (проекте) «Я - гражданин России», которая состоит из 6 разделов:

1. «Я и Я»

2. «Я и семья»

3. «Я и культура»

4. «Я и школа»

5. «Я и Отечество»

6. «Я и планета»

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕБЕ

(«Я И Я»)

1.  Содержание деятельности

В содержание деятельности по этому направлению программы входит осмысление ребенком себя как частички окружающего мира и обретение уверенности в своей значимости.

2. Задачи

- формировать у школьников правосознание и воспитывать в них гражданскую ответственность;
- воспитывать эстетическую культуру и развивать художественные способности учащихся ;
- воспитывать у детей понимание сущности сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах;

- формировать у школьников потребности к самообразованию, воспитанию морально - волевых качеств, умений проявлять решительность и настойчивость в преодолении трудностей;

3.  Содержание проблемы.

Я - часть природы, моя жизнь - величайший дар природы. Моё жизненное предназначение. Я носитель мужского или женского начала. Мужественность и женственность. Характерные черты мужчины и женщины. Смысл красоты детства, юности, зрелости, старости. Самопознание – это открытие себя, своего характера, темперамента, способностей. Самообразование – это приобретение новых знаний, совершенствование своего ума, выработка умений и навыков самостоятельной работы.

4.  Формы реализации направления «Я и Я»

·  акции милосердия, помощь нуждающимся;

·  конференции, диспуты, беседы по вопросам гуманизма и нравственности; часы общения и уроки о милосердии, доброте;

·  диспуты: «Добро и зло», «О красоте, моде и хорошем вкусе»;

·  праздники, фестивали, концерты, направленные на развитие творческих способностей: «Я и мой талант», «Мисс Весна», «Дети нашего города», «Давайте познакомимся»;

·  Вечера искусств;

5.  Советы классным руководителю

Установите в классе правила, универсальные принципы или нравственные нормы, определяющие отношения учащихся к друг другу и к окружающим людям: пожилым, малышам, женщинам, незнакомым, сверстникам. Объявите конкурс на лучшее письмо к самому себе, например, на тему «Какие потенциальные способности во мне не раскрыты?».

6.  Предполагаемый результат деятельности

Воспитание гуманности учащихся: понимание ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, способности к состраданию, сопереживанию, терпению, доброжелательности.

Высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самодисциплина.

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОТНОШЕНИЯ К СВОЕЙ СЕМЬЕ

( «Я И СЕМЬЯ»)

1.  Содержание деятельности

Основное содержание данного направления – подготовка к выполнению основных социальных ролей: дочери, сына, брата, сестры, мужа, жены, родственника.

Исходное положение: семья – главный фактор воспитания семьянина. Гражданственность проявляется в любви к родителям, родственникам. Учащиеся должны знать свои семейные традиции, уметь любить и беречь своих близких.

2.  Задачи

-  формировать уважение к членам семьи;

-  воспитывать семьянина, любящего своих родителей, родственников;

-  формировать у школьников понятия сущности основных социальных ролей, умение понимать и правильно разрешать возникающие семейные трудности;

3.  Содержание проблемы

Гражданин и семья. Происхождение семьи. Поведение и действия достойного сына, дочери. Отношения в семье. Вежливость, трудолюбие. Верность – основа семьи.

Преемственные связи: деды – родители, родители – дети, дети - внуки. Социальные семейные роли отца и матери, сына и дочери, внука и внучки, бабушки и дедушки.

4.  Формы реализации направления «Я и семья»

·  родительские недели (изучение семьи и её родословной);

·  вечера откровенного разговора;

·  совместные спортивные мероприятия (учителя, дети, родители);

·  концерты «От всей души» (для родителей);

·  классные часы, литературные беседы на темы дружбы, любви, семьи;

·  конкурсы писем: «Я люблю сою маму», «Об отце говорю с уважением»;

5.  Советы классному руководителю

Особое внимание уделяйте привлечению ближайших родственников учащихся к жизни класса. Организуйте заочное путешествия «Здесь живёт моя семья», праздники семейных династий, встречи «Защитники Родины – мои родственники», «История страны глазами родственников».

С целью подготовки подростков к будущей семейной жизни организуйте консультации, лектории с участием психологов, врачей, юристов.

6.  Предполагаемый результат деятельности

Сформировать у школьников понятия сущности социальных ролей:

-  настоящий мужчина обладает умом, решительностью, мастерством в деле, благородством;

-  настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, отзывчивостью, терпимостью, умением прощать, любовью к детям;

-  настоящий сын бережёт покой родителей, членов семьи, всегда готов помочь старшим в их работе по дому, не создаёт конфликтов, умеет держать данное слово;

-  настоящая дочь заботится о своей семье, покое старших, умеет и любит трудится.

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ИСКУССТВУ

(«Я И КУЛЬТУРА»)

1.  Содержание деятельности

Основным содержанием деятельности по данному направлению является

осмысление школьниками значимости искусства для человека современного мира, развитие духовного мира учащихся на основе познания искусства, литературы, фольклора.

2.Задачи

·  воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные, музыкальные, литературные, хореографические способности, формировать эстетический вкусы, идеалы;

·  формировать понимания значимости искусства в жизни каждого гражданина;

3.Содержание проблемы

Познание прекрасного в окружающей действительности. Значение искусства в

воспитательном процессе. Выявление способностей, наклонностей каждого ребёнка и их реализация через сеть кружков, клубов и секции, конкурсы, праздники, экскурсии.

4. Формы реализации направления «Я и культура»

·  вечера: «Музыка нас зовёт», «Мисс Золушка», встречи с местными поэтами,

музыкантами;

·  конкурсы рисунков: «Акварели времён года», «В мире прекрасного»;

5.Советы классному руководителю

·  организация кружков и вовлечение в них учащихся с учётом их интересов

и природных задатков (кружки художественного и прикладного искусства);

·  организация и проведение классных часов, праздников, расширяющих знания

учащихся об искусстве;

6.Предполагаемый результат деятельности

Умения школьников видеть прекрасное в окружающей действительности, знакомство с жизнью и творчеством выдающихся художников и композиторов.

Занятие детей одним из видов искусства в факультативах и кружках художественного цикла, участие в художественной самодеятельности.

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ШКОЛЕ

(«Я И ШКОЛА»)

1.  Содержание деятельности

Основное содержание деятельности - осмысление школьником необходимости научных знаний для нормальной жизни в современном мире. Исходное положение: в школе учащиеся не только получают знания но и учатся жить. Школа - источник формирования необходимых качеств гражданина.

2.  Задачи

-  формировать у подростков осознанную принадлежность к коллективу, понимание его роли в жизни человека; умение сочетать личные и общественные интересы;

-  воспитывать у школьников сознательное отношение к учению, развивать их познавательную активность и культуру умственного труда;

-  формировать готовность школьника к сознательному выбору профессии;

-  воспитывать нравственность, сознательную дисциплину и культуру поведения учащихся;

-  заниматься их физическим совершенствованием, укреплением здоровья и формированием навыков санитарно гигиенической культуры;

-  воспитывать в них сознательную готовность выполнять Устав школы

-  учить школьников ценить соё и чужое время, быть примером для младших, уметь держать своё слово;

-  выработать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний, ответственном и творческом отношении к учению, умения и навыки рациональной организации умственного и физического труда;

-  формировать у школьников осознание своей принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;

-  формировать у детей сознательное отношение к укреплению своего здоровья стремление к участию в спортивных состязаниях, оборонно-спортивных и санитарно-оздоровительных мероприятиях;

3.  Содержание проблемы

Гражданин и школьный коллектив. Интересы личные и коллективные. Знания в жизни человека. Познавательная активность и культура умственного труда. Выполнение роли хозяина в школе. Участие в школьном самоуправлении.

4.  Формы реализации направления «Я и школа»

·  вечера, фестивали, праздники, встречи, классные часы на темы: «В гости к великим людям», «От игры – к знаниям»;

·  игры на развитие логики, памяти, внимания: «Исторические битвы», «Что?»,«Где?», «Когда?», «А вы слышали что…»;

·  поэтические игры «Словарь вежливых слов», «Волшебная школа и сказочный урок», «Я помню чудное мгновенье»;

·  мероприятие по профориентации: совместные классные часы, собрания с людьми науки, искусства, рабочими, служащими различных специальностей;

·  вечера встречи с выпускниками «Дороги, которые мы выбираем»;

5.  Советы классному руководителю

Организация и проведения дней знаний, конференций по научно -

исследовательской деятельности, дней открытых дверей. Анкетирование,

тестирование.

6.  Предполагаемый результат деятельности

Осознание учеником роли знаний в жизни человека, видение личной учебной перспективы, овладение этикой взаимоотношений «учитель- ученик», «ученик - ученик», умение дорожить временем, совершенствовать и применять свои знания. Выполнение распорядка работы и возложенных на учащегося обязанностей. Умение пользоваться правами ученика. Выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважение друг к другу; организация самообслуживания, уважение к труду окружающих, забота о младших учащихся.

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ОТЕЧЕСТВУ

(«Я И МОЁ ОТЕЧЕСТВО»)

1.Содержание деятельности

В содержание деятельности входит осмысление ребёнком себя как

части своей Родины, её гражданина и патриота.

Исходные положения: каждый человек не только сын или дочь своих

родителей, но и гражданин Отечества.

2. Задачи

-  развивать общественную активность учащихся, воспитывать в них сознательное отношение к труду и народному достоянию, старшего поколения, преданность Отчизне, готовность к защите её свободы и независимости;

-  формировать у школьников осознание нравственного и правового долга и обязанностей по отношению к природной среде, ответственность за её состояние;

-  формировать у учащихся стремление к усвоению правовых знаний, чувство гражданской ответственности за своё поведение и поступки окружающих;

-  воспитывать в детях способность к эстетическому восприятию отечественной и мировой культуры, произведений искусства и литературы, бережное отношение к памятникам культуры и искусства, народного творчества;

-  формировать у школьников стремление к развитию художественных способностей и творческой деятельности в различных видах искусства и труда. Обогащать их эстетические знания и совершенствовать умения и навыки;

3.Содержание проблемы

Сегодня очень важен вопрос патриотического воспитания. Необходимо уберечь подростков от перерастания их протеста против накопившихся проблем в обществе в неприязнь и враждебность к Отечеству.

4. Формы реализации направления «Я и Отечество»

·  акции: «Отчий край», «Забота»;

·  вечера: «Знай своё Отечество», «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы», «Родина в стихах русских поэтов», «Россия! Русь! Храни себя, храни!»;

·  спортивные праздники: «Салют, Победа!», «Когда поют солдаты»;

·  шефство над ветеранами Великой Отечественной войны;

·  встречи с участниками Великой Отечественной войны, военнослужащими

Российской Армии;

·  уроки мужества;

·  игры, диспуты, олимпиады «Знаешь ли ты своё Отечество?»;

5. Советы классному руководителю

Организация и вовлечение учащихся в работу клубов и кружков «Патриот», «Мужество», «Россия», «Родничок». Организация и проведение классных часов, праздников, углубление знаний школьников о традициях русского народа, об истории России.

6.Предполагаемый результат деятельности

Убеждённость учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает её историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите своего Отечества.

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАСНСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ПЛАНЕНТЕ

(«Я И ПЛАНЕТА»)

1.  Содержание деятельности

В содержание деятельности входит осмысление ребёнком себя как части планеты Земля. Каждый гражданин в ответе не только за себя, свою семью, свою Родину, но и за всю Планету.

Мир сегодня – это совокупность всех межгосударственных и межчеловеческих отношений. Общечеловеческое единение в решении глобальных проблем должно рассматриваться как выход из кризисной ситуации во всём мире, связанной с экологическими и социальными проблемами.

2.  Задачи

-  воспитывать у школьников понимание взаимосвязей между человеком, обществом и природой;

-  формировать эстетическое отношения детей к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей;

3.  Рекомендации классному руководителю

Формировать у учащихся отношение к жизни как истинной ценности, которая строится по законам добра и красоты. В этой работе можно использовать беседы на тему «Достаточно ли родиться, чтобы быть человеком?», в ходе которых ставить вопросы, на которые ребята будут давать ответ.

4.  Предлагаемый результат деятельности

Учащиеся осознают, что настоящему гражданину следует знать, что такое духовная и материальная культура, духовность человека. Они должны серьёзно задуматься над своим существованием на планете Земля и над тем, как её сохранить.

Настоящий гражданин любит и бережёт природу, знает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.