ПРАКТИКО – ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ КАК МЕТОД КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ.
М., преподаватель методики экологического образования дошкольника,
ОГБОУ СПО «Ульяновский педагогический колледж № 4»
г. Ульяновск
Контроль усвоения знаний, овладение умениями и навыками является одной из составляющих деятельности педагога. Результаты контрольных мероприятий дают всем участникам учебного процесса возможность корректировать его.
Часто контроль сводится к оценке выполнения качества работы студентов, их усердия и старания. Однако существуют иные более важные цели контроля:
· мотивирование регулярной, направленной и целенаправленной работы студентов по освоению будущей специальности;
· формирование ответственного отношения к учебной деятельности, к практике в ДОУ.
Цель контроля – дать каждому студенту возможность сопоставлять качество своей работы с требованиями преподавателя. Если педагог не удовлетворён уровнем профессиональных знаний студентов, нужно сделать так, чтобы они поняли свои недоработки и внесли качественные изменения в процесс своего учения – освоение профессиональных знаний, умений и навыков. От этого во многом зависит статус каждого студента в коллективе, отношения с преподавателем, представления о своей профессиональной пригодности, формирования позиции «Я – профессионал».
Ответственное отношение к учению, как к предпосылке успешного овладения будущей профессией, проявляется в 3 аспектах:
· когнитивном (знание целей, задач, содержания и методов воспитания, обучения, развития);
· эмоциональном (положительное отношение к учению, осознание себя как ответственного студента);
· поведенческом (своевременное и качественное выполнение заданий, стремление к высоким результатам).
Выполнение практических заданий позволяет не только проверить теоретические знания студентов, но и проконтролировать умение студентов переносить теоретические положения на педагогическую практику и выполнять в определённое время, ограниченное сроками практики.
Применение практико-ориентированных заданий способствует неформальному освоению учебного материала и воспитывает сознательное и ответственное отношение к учению.
Специальные контрольные задания разрабатываются для выполнения на педагогической практике. Их особенностью – проверка применения теоретических знаний с позиции ценностно-смыслового подхода.
Для каждого вид практики имеет перечень и методические указания для студентов к выполнению практико-ориентированных заданий.
Так на практике «Введение в специальность» предусмотрены задания, связанные с анализом предметно – развивающей среды для реализации задач экологического образования дошкольников. При выполнении этого задания студенту не только нужно проанализировать по вопросам организацию экологического пространства, но и принять активное участие в его работе, организовать работу там с дошкольниками данной группы.
Наибольший интерес у студентов вызывают практико-ориентированные задания, непосредственно связанные с деятельностью дошкольниками. Во время прохождения практики «По профилю специальности» студенты организовывали разные виды наблюдений (фронтальные и подгрупповые), опробовали элементы проведения диагностики, организации дидактических игр, а так же проведение непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению животными и растениями уголка природы.
Такие задания помогают студентам закрепить полученные знания, соотнести их с действительностью и применить на педагогической практике, а значит приобрести личный опыт в организации деятельности с детьми. А подробный анализ и самоанализ данной деятельности выявить уровень овладения знаниями и практическими умениями по теме.
Во время прохождения преддипломной практики студенту предстоит не только проводить отдельные мероприятия или опробовать отдельные методы, но и выстроить целую систему работы, направленную на формирование у дошкольников начал экологической культуры.
В эту систему включают разнообразные виды деятельности:
· непосредственная образовательная деятельность (систематические наблюдения на прогулках, целевые прогулки, наблюдения за обитателями экологических пространств);
· игровая деятельность (дидактические игры, игровые обучающие ситуации, игры - эксперименты);
· культурно досуговая деятельность (досуги, праздники, развлечения);
· исследовательская деятельность (проведение опытов, экспериментов).
Таким образом, выполнение практико-ориентированных заданий на всех видах практики позволяет не только проверить, но и проконтролировать и корректировать усвоение тем, разделов, что способствует формированию ответственного отношения к учению, которое проявляется в потребности студентов в консультациях преподавателя и серьёзной работе с методической литературой.
