Программа педагогической практики

ГОУВПО «Марийский государственный университет»

Кафедра педагогики

УТВЕРЖДАЮ

Первый проректор - проректор

по учебной работе

___________//

« 7 » ____июля______2011 г.

Программа педагогической практики

Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Йошкар-Ола 2011

1. Цель педагогической практики

Целью педагогической практики является закрепление теоретических зна­ний, полученных студентами во время аудиторных занятий и осуществление практической подготовки к педагогической деятельности с детьми разных воз­растных групп в реальных условиях образовательного учреждения.

Педагогическая практика имеет важное значение для обеспечения единст­ва теоретической и практической подготовки будущих бакалавров к воспита­тельной работе в образовательных учреждениях, комплексного формирования системы педагогических знаний и организационных умений, что может обеспе­чить освоение ключевых (общекультурных) и профессиональных (в сфере педа­гогической деятельности) компетенций будущего педагога.

2. Задачи педагогической практики

■»

Задачами педагогической практики бакалавров по направлению подготов­ки 050100 «Педагогическое образование» являются:

1.  актуализация теоретических знаний по педагогике;

2.  формирование практических навыков работы с детьми различных возрас­тных групп в реальных условиях образовательного учреждения;

3.  изучение педагогического процесса в реальных условиях образовательного учреждения;

4.  воспитание устойчивого интереса к профессии учителя и адекватной про­фессиональной направленности;

5.  формирование у студентов профессиональных умений и навыков (компе­тенций), необходимых для успешного осуществления образовательного процесса;

6.  развитие у студентов потребности в самообразовании и самосовершенство­вании профессионально-педагогических знаний и умений.

2

3. Место педагогической практики в структуре ООП ВПО

Педагогическая практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование».

Педагогической практике в образовательных учреждениях предшествует изучение дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла («Ис­тория»), математического и естественнонаучного цикла («Информационные технологии в образовании») и профессионального цикла («Педагогика», «Осно­вы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Безопасность жизнедея­тельности»), предусматривающих лекционные, семинарские и практические за­нятия. Педагогическая практика является логическим продолжением изучения данных дисциплин.

4. Место и время проведения педагогической практики

Педагогическая практика бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» проводится в течение 1 недели на 1 курсе во 2 семестре (практика в качестве помощника классного руководителя в 5-9 клас­сах). Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий. Педагогическая практика проводится на базе образовательных учреждений г. Йошкар-Олы и Республики Марий Эл.

При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:

•  инновационность образовательного учреждения;

•  соответствие действующим нормативно-правовым, гигиеническим, санитар­ным и техническим нормам, условиям пожарной безопасности, ГОСТ, СНиП и Регламентам в данной области;

•  наличие высококвалифицированных педагогических кадров;

•  наличие в образовательном учреждении необходимой инфраструктуры (тех­нической, материальной и т. д.).

з

5. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения

педагогической практики

Общекультурные компетенции:

-  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, воспри­ятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

-  готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7). Общепрофессиональные компетенции:

-  способен организовать совместную деятельность и межличностное взаи­модействие школьников (ОПК-6);

-  способен понимать высокую социальную значимость учительской про­фессии, соблюдать принципы педагогической этики (ОПК-8). Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:

-  способен осуществлять учебно-воспитательную работу по всесторонне­му формированию личности ученика (ПК-6, ГЖ-7).

В результате прохождения педагогической практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать

•  специфику учебно-воспитательной работы в образовательных учреждениях;

•  особенности планирования воспитательной работы классного руководителя,

•  нормы и приемы общения классного руководителя с детьми и взрослыми,

2) Уметь

•  уметь планировать и осуществлять работу со школьным коллективом, роди­телями и т. д.;

•  организовывать коллектив детей на выполнение разнообразной деятельности;

3) Владеть

• навыками анализа и самоанализа воспитательной работы

4

6. Структура и содержание педагогической практики 6.1. Структура и трудоемкость педагогической практики

Общая трудоемкость педагогической практики на 1 курсе направления подготовки: 050100 «Педагогическое образование» составляет 1,5 зачетных еди­ницы, 54 часа.

6.2. Виды деятельности студентов на педагогической практике

1 этап. Подготовительный.

На первом этапе проводится установочная конференция в вузе, на которой студентов знакомят с целями, задачами и содержанием педагогической практи­ки. Проводятся консультации со студентами по оформлению отчетной докумен­тации. Студенты получают установку на общение с коллективом педагогов и учащихся образовательного учреждения.

2 этап. Производственный.

На втором этапе проводится установочная конференция в образователь­ном учреждении, на которую в обязательном порядке приглашаются директор, завучи, классные руководители, методисты для координации совместной рабо­ты. Студенты знакомятся с особенностями воспитательной работы в школе и конкретном классе, с содержанием деятельности классного руководителя на пе­риод практики.

На данном этапе студент изучает возрастные и индивидуальные особенно­сти учащихся конкретного класса, условия развития классного коллектива; изу­чает систему и стиль работы классного руководителя, способы и приемы его взаимодействия с учащимися; посещает и анализирует мероприятия, проводи­мые классным руководителем; изучает воспитательную систему школы. Также в течение практики студент как помощник классного руководителя выполняет те­кущую воспитательную работу: организация дежурства по классу и по школе, контроль за оформлением дневников и др.

Для осуществления регулярного контроля студентов, выезжающих в рай­оны республики, в условиях отсутствия личного взаимного общения с препода-

5

вателем, используется дистанционное обучение, прежде всего с использованием средств телекоммуникации. С этой целью для регулярной работы со студентами используется электронная почта (ре*****@***ru).

3 этап. Заключительный.

На этом этапе проводится подведение итогов практики. Студенты обоб­щают свой педагогический опыт в докладах на заключительных конференциях, оформляют отчетную документацию.

Методисты анализируют деятельность студентов, отмечают возникшие трудности и наиболее удачные решения поставленных задач.

7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

студентов на практике

Самостоятельная работа студентов в ходе производственной (педагогиче­ской) практики составляет 27 часов. В ходе самостоятельной работы студенты анализируют педагогическую литературу, изучая методы и принципы воспита­ния детей различных возрастных групп.

7.1. Примерный перечень контрольных вопросов для проведения теку­щей аттестации по разделам (этапам) практики.

1. Каковы основные направления воспитательной деятельности в образова­тельном учреждении, на базе которого Вы проходили практику?

2.  Какова модель современного классного руководителя? Дайте ее харак­теристику.

3.  Какие типы уроков вы посетили в ходе практики? От чего зависит выбор учителем того или иного типа урока?

4.  Каковы содержание и требования к основным разделам перспективного плана воспитательной работы классного руководителя?

5.  Какова структура педагогического общения?

6.  Какие стили общения воспитателя и воспитанников вы знаете? Каковы

их особенности?

6

7. Каковы основные формы взаимодействия классного руководителя с семьей школьника?

7.2. Примерный перечень контрольных заданий для проведения

текущей аттестации

1. Подготовьте характеристику («визитную карточку») образовательного учреждения, на базе которого Вы проходили практику (Приложение 2).

2.  На основе наблюдения за учеником, анализе продуктов его деятельности и школьной документации, составьте социально-педагогическую характеристи­ку ученика (Приложения 3.1, З.2., З. З.).

3.  Напишите краткую характеристику классного коллектива (Приложение

4).

4.  Проанализируйте план воспитательной работы классного руководителя и ответьте на вопросы, представленные в приложении 5.

5.  Проанализируйте Положение о деятельности классного руководителя, принятое в школе - базе практики, и заполните таблицу (приложение 6).

6.  На основе наблюдения определите типы не менее 5 уроков, которые Вы посетили во время практики (приложение 7).

7.  Определите стиль коммуникативного общения классного руководителя (Приложение 8).

8. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)

В конце практики студент сдает в установленный срок итоговую докумен­тацию:

1.  характеристику педагогической деятельности студента-практиканта в каче­стве помощника классного руководителя, составленную классным руково­дителем, заверенную подписью директора и гербовой печатью общеобразо­вательного учреждения (Приложение 9);

2.  отчет о педагогической практике (Приложение 1);

3.  выполненные задания, определенные данной программой.

7

Критерии оценки педагогической практики

1.  Активное участие студента в педагогической практике и выполнение всех предусмотренных программой видов деятельности на различных этапах практики:

2.  Степень самостоятельности, наличие творчества при проведении воспита­тельной работы.

3.  Дисциплинированность и ответственность студента в течение практики.

4.  Качество оформления и своевременная сдача отчетной документации.

Кроме того, при выставлении отметки за педагогическую практику учиты­вается оценка деятельности студента классным руководителем (Приложение 9).

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики

9.1. Основная литература

1.  Борытко : учеб. пособие / , , ­ков. - М. : Академия, 20с.

2.  Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , , ; под общ. ред. , . - М.: ИЦ «Академия», 20с.

3.  Воспитательная система класса: теория и практика / под ред. . - М: ТЦ Сфера, 2005.-160 с.

4.  Головнева, и методика воспитания: учеб. пособие / . - М.: Высш. шк., 20с.

5.  Гриценко, и методика воспитания: личностно-социальный подход: учеб. по­собие / - М.: Академия, 20с.

6.  Крившенко, : учеб. пособие / , -Сымоева, и др.; под ред. . - М.: «Издательство Проспект», 20с.

7.  Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , и др.; под ред. . - М.: ИЦ «Академия», 20с.

8

8.  Пидкасистый, : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , , ; под ред. . - М. : Академия, 2010. - С. 113.

9.  Работа классного руководителя: методич. пособие / под ред. . - М.: Ака­демия, 20с.

10.  Сластенин, : учебник для студ. высш. учеб. заведений / В. А. сластенин, , ; под ред. . - М. : Изд. Центр «Академия», 2008.-576 с.

11.  Степанов, руководитель: современная модель воспитательной деятельно­сти. Учебно-методическое пособие. / - М.: Центр «Педагогический поиск», 2007.-160 с.

12.  Стефановская, руководитель: Функции и основные направления деятельно­сти: учебное пособие для студентов высш. Учеб. Заведений /. - М.: Из­дательский центр «Академия», 20с.

9.2. Дополнительная литература

1.  Артеменко, А. Свет в окне - пусть не гаснет он никогда (классный час для учащихся 9 классов) / А. Артеменко, Н. Шумилова // Воспитание школьников№ 2. - С. 22-25

2.  Калейдоскоп родительских собраний / под ред. . - М.:Академия, 20с.

3.  Карпова, Е. Праздник «Азбука вежливости» / Е. Карпова // Воспитание школьников. -2008.-№ 7.-С. 69-73.

4.  Лизинский, и события на 35 недель учебного года / // Классный руководитель№ 3. - С. 2-3.

5.  Михайлова, система класса «Зажги свою звезду» / // Классный руководитель№ 4. - С. 17-18.

6.  Носова, Е. «Что мы едим? Пищевые добавки и здоровье» (классный час) / Е. Носова // Воспитание школьников№1. - С.

7.  Планирование воспитательной работы в классе / под ред. . - М.: Педаго­гика, 20с.

8.  Степанов, собрание: методика подготовки и проведения / ­нов // Классный руководитель№ 7. - С. 2-4.

9

9.  Степанов, . Самоуправление в классном коллективе / // Классный руководитель№ 8. - С. 7-8.

10.  Строганова, часы, беседы для младших школьников и подростков (воспи­тание толерантности) / . - М.: Педагогическое общество России, 20с.

11.  Сультеев, Д. Еинство разных (К Международному дню толерантности) / Д. Сультеев // Воспитание школьников№ 9. - С.3-8.

12.  Храмова, Р. «Торжественно присягаю на верность своему Отечеству» / Р. Храмова // Воспитание школьников№ 1. - С.67-73.

9.3. Электронные базы данных, информационно-справочные и поисковые

системы

1.  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: ппр://5споо1-соПесйоп. есш. га

2.  Каталог образовательных интернет-ресурсов. - Режим доступа: пир://\у\\г\у. есш. ги

3.  Справочные материалы по педагогике. - Режим доступа: шхр://рес1а§о§у. ги

4.  Российская педагогическая энциклопедия. - Режим доступа 1Шр://\\^уш.41оёакак. ги/тд/тоа!/1ех/у1е\у/1753/.

5.  Сайт Федеральной Целевой Программы "Дети России". - Режим доступа: \у\уш. оёагёей. га

6.  Теория и методика воспитательной работы: Методические рекомендации для студентов заочного отделения факультета педагогики и психологии / Сост. . - Режим доступа: .ЬПр://\У1пёо\у. ес1и. ш/\У1П(5о\у_са1а1о§/рс1121х1?р_1ё=5951

7.  Курганский, СМ. Анализ эффективности воспитательной работы в школе. - Режим дос­тупа: ЬЦр://тепоЪг. ги/та1епа1/с1е&и11.а5рх? соп{го1=15&1(Д—11969&са1а1ощс1=27

10. Материально - техническое обеспечение педагогической практики

При реализации программы практики бакалавры пользуются материально-техническим оборудованием и библиотечными фондами вуза и образовательно­го учреждения, в котором проводится практика.

10

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению
подготовки 050100.62 Педагогическое образование и одобрена на заседании кафедры педаго­
гики от 22.года, протокол №10.
Заведующая кафедрой педагогики

Авторы программы: , к. пед. н., профессор, , к. пед. н., профес­сор, , ст. преподаватель Рецензент: , директор МОБУ «Медведевская гимназия»

Программа утверждена на заседании Ученого совета физико-математического факультета от 01 июля 2011 года,'протокол № 12..

,- '■■ - /1
Декан

Программа утверждена'на заседании Ученого совета исторического факультета

от 15.07 .2011 года, протокол № 10

Декан

Программа утверждена на заседании Ученого совета факультета филологии и журналистики

29 июня 2011 года, протокол

Декан

Программа утверждена на заседании Ученого совета института финно-угроведения

07.года, протокол

Директор

Программа утверждена заседании Ученого совета факультета физической культуры, спорта и

туризма

от 28 июня 2011 года, протокол № 10

Декан

Программа утверждена на заседании Ученого совета факультета психологии и безопасности жизнедеятельности

от 29 июня 2011 года, протокол № 1/ .

Бахтина

Программа утверждена на заседании Ученого совета факультета технологии и профессио­нального образования от 27 июня 2011 года,,протокол № 11

Декан

Программа утверждена на заседании Ученого совета факультета иностранных языков от 29 июня 2011 года, протокол

Декан

11

Приложение 1

План отчета о педагогической практике

1.  Дата и место прохождения практики, класс, ФИО классного руководителя.

2.  Виды деятельности (представляется в виде таблицы):

Дата

Время

Вид деятельности

Подпись классного руководителя

3.  Количество и вид посещенных и проведенных внеклассных мероприятий.

4.  Общее впечатление от практики.

Приложение 2 Визитная карточка образовательного учреждения

1.  Название образовательного учреждения.

2.  Адрес, контактные телефоны, Е-таП.

3.  Директор.

4.  Заместители директора.

5.  Год основания учреждения.

6.  Количество учащихся.

7.  Количество классов.

8.  Миссия учреждения.

9.  Основные задачи. 10.. Материальная база:

а) здание: типовое, индивидуальный проект; приспособленное помещение;

б) пришкольный участок: детская площадка, географическая площадка, спортивно-
физкультурный блок, сад, опытный участок, общее озеленение;

в) школьные кабинеты;

г) оформление и озеленение школы и классов.

д) классы информатики, степень их оснащенности; наличие сайта школы.

е) спортивный комплекс: зал, спортивные снаряды и оборудование, тренажеры, бас­
сейн, душ, раздевалки;

ж) актовый зал; зал ритмики и хореографии;

з) библиотека и читальный зал;

и) мастерские для трудового обучения и творческой деятельности;

к) медицинские кабинеты;

л)столовая;

м) кабинеты социального педагога и психолога.

11. Направления профильного обучения.

12.  Школьные традиции.

13. Система дополнительного образования.

14. Система школьного самоуправления.

12

Приложение 3.1 Карта наблюдения за поведением учащегося в школе

№	Виды отношений	Наблюдаемые проявления личности	Наиболее часто проявляемые
1	Отношение к учебной деятельности
2	Отношение с классом
3	Отношение к трудовой деятельности
4	Отношение к игровой деятельности
5	Отношения с друзьями
6	Отношения с родителями
7	Отношения к самому себе
8	Отношение к чужим
9	Отношение к природе и животным

Приложение 3.2

Бланк результатов наблюдения основных проявлений личностных особенностей

ученика на уроке

Ф. И. ученика__________________________________________________

Класс______________________ Урок__________________________________

1. Активен-пассивен

О Учебное задание выполняет с интересом

П С удовольствием работает в группе (паре)

□ Быстро, охотно, с легкостью выполняет указания учителя
О Стремится выполнить учебное задание до конца

П При возникших затруднениях обращается за помощью учителю, сверстникам

О Не проявляет интереса к занятиям

□ С трудом включается в групповую работу. Неохотно и не сразу выполняет указания учителя
О Может бросить и недоделать учебное задание

□ При выполнении заданий ждет прямых указаний учителя, ограничивается его требованиями.

2. Самостоятелен — несамостоятелен

□ Предпочитает работать самостоятельно

П Не любит вмешательства в свою деятельность

П Способен долгое время сосредоточенно заниматься одним и тем же делом, не отвлекаясь

П Сам стремиться преодолевать возникшие в ходе работы затруднения

□  Охотно по своей инициативе отвечает на вопросы учителя, одноклассников

□  При выполнении учебных заданий нуждается в помощи

О При возникших затруднениях сразу ищет сотрудничества с учителем, сверстниками

□ Легко отвлекается, может бросить начатую работу, не стремится довести ее до конца
П Не проявляет инициативы при принятии выполнении учебных заданий

П Не стремится отвечать на вопросы учителя, предпочитает слушать ответы других.

3. Продуктивен - непродуктивен

П Правильно выполняет большинство предложенных зданий

П Любое начатое задание выполняет согласно образцу, заданному учителем

□  Активно предлагает свои образцы

□  выполнения заданий, даже если они не соответствуют образцу

□  Приступая к работе, пытается определить этапы ее выполнения, строго соблюдать их в ходе работы

□  Интересуется конечным результатом работы, пытается его прогнозировать.

13

Приложение 3.3 Примерная схема психолого-педагогической характеристики учащегося

Общие данные. Фамилия, имя. Дата рождения. Класс. Общее физическое развитие. Условия жизни в семье. Родители.

Учебная деятельность^ спеваомость (преобладающие оценки, одинаково или неоди­наково успевает по всем предметам).

Общее умственное развитие: кругозор, начитанность. Степень сформированное инте­реса к чтению, предпочтительные читательские интересы (что читает).

Интерес к занятиям и отношение к учению (с интересом или без интереса учится, к ка­ким учебным предметам проявляет интерес, отношение к отметке, отношение к похвале или порицанию учителей и родителей, основной мотив учебной деятельности). Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать с книгой, за­учивать материал).

Дисциплинированность. Общая характеристика поведения (спокоен, сдержан, подви­жен, непоседлив и т. д.). Выполнение школьного режима (соблюдает или нарушает намеренно, по небрежности, не успевает уложиться в отведенное время). Выполнение требования взрос­лых (выполняет охотно или по принуждению, часто ли отказывается выполнять требования и какие).

Отношение к труду. Отношение к труду (уважает ли труд или относится к нему пре­небрежительно, любит ли трудиться, что именно привлекает в процессе труда: процесс или результат работы, приобретенные трудовые навыки). Предпочтительные виды труда.

Направленность личности ученика и специальные способности. Интересы учаще­гося, их глубина и направленность. Особые способности к какой-либо деятельности и спосо­бы их проявления. Профессиональная направленность и степень ее сформированности.

Взаимоотношения с коллективом и отношение к школе. Положение в коллективе (пользуется ли любовью и авторитетом среди одноклассников). Отношение к одноклассникам (с кем дружит, на чем основывается дружба, дорожит ли мнением одноклассников, бывают ли конфликты, в чем их причина). Доволен ли своим положением в классе и какое положение хотел бы занять. Дорожит ли своим пребыванием в школе, что особенно ценит? Отношение к учителям.

Особенности характера и темперамента. Черты направленности личности: чут­кость, доброта, скромность, зазнайство, добросовестность, эгоизм и т. д.

Волевые черты характера: настойчивость, самостоятельность, упрямство, легкая вну­шаемость.

Выражение особенностей темперамента в эмоциональной сфере, работоспособности, подвижности, общительности и т. д.

Приложение 4

Изучение особенностей классного коллектива

1.  Класс: 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 (подчеркнуть)

2.  Состав класса по возрасту: 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 лет

3.  Состав класса по полу:

Девочки_______________ Мальчики___________________

4. Учащиеся с ослабленным здоровьем:

5. Структура класса, характеристика взаимоотношений: Микрогруппы (из 2, 3, 4, 5 и более человек): Количество микрогрупп, включающих:

только мальчиков_________ только девочек__________ смешанные

Основания для объединения в микрогруппы:

Характер отношений между группами:

Краткая характеристика наиболее авторитетных групп (характер взаимоотношений, преобла­дание ценностей, нормы поведения):

Краткая характеристика лидеров, входят ли они в официальный актив:

Количество и краткая характеристика «отверженных»:

6. Традиции класса:

7. Характеристика деятельности класса.

Какие виды деятельности предпочитают в классе:

Могут ли учащиеся самостоятельно ставить цели деятельности?

8. Место класса в школе:

Осознает ли класс себя единым целым___________________________________

Каков характер взаимоотношения класса с другими школьными объединениями

9. Цели и задачи классного руководителя в работе с классом:

15

Приложение 5 Методика изучения плана работы классного руководителя Цель: познакомиться с планом работы классного руководителя, дать его краткий ана­лиз, ответить на следующие вопросы:

1.  Какую структуру имеет план воспитательной работы?

2.  Предваряет ли план характеристика классного коллектива и анализ состояния воспита­тельной работы?

3.  Какие цели и задачи классный руководитель считает основными в своей деятельности?

4.  Какие направления в содержании воспитательной работы выделены в связи с этими зада­чами как основополагающие?

5.  Какие формы и методы воспитательной работы выбраны педагогом для реализации данно­го содержания? Перечислите те из них, которые, на ваш взгляд, относятся к просвещенче­ским и те, которые имеют деятельностный характер.

6.  Как учитываются в плане возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень их подготовленности и условий жизни?

7.  Как связан план с деятельностью школы, с деятельностью детских общественных органи­заций и внешкольной жизнью детей?

8.  Реален ли анализируемый план?

Приложение 6 Изучение документации, определяющей деятельность классного руководителя

Цель: Проанализируйте должностную инструкцию классного руководителя и заполните таб­лицу.

Классный руководитель
должен знать...	должен уметь...	имеет право...	не имеет право...

16

Приложение 7

Анализ структуры различных типов уроков

Цель: пользуясь матрицей, определите тип посещенного вами урока.

№ п/п	Этапы урока	ТИПЫ УРОКОВ
Урок изу­чения но­вого мате­риала	Урок формиро­вания умений и навыков	Урок сис­тематиза­ции и обобщения знаний	Урок по­вторения и закрепления	Кон-трольно-провероч-ный урок	Комбини­рованный урок
1.	Сообщение темы урока	+ 1	+1	+1	+1	+1	+1
2.	Постановка цели и задач урока	+2	+2	+2	+2	+2	+2
3.	Актуализация зна­ний и чувственного опыта учащихся	+3	+3	+3	+3	+3	+4
4.	Проверка домашне­го задания		+4		+4		+3
5.	Проверка ранее ус­военного учебного материала			+4	+5	+4
6.	Объяснение нового учебного материала	+4					+5
7.	Формирование умений и навыков на основе имею­щихся знаний		+5				+6
8.	Систематизация знаний			+5
9.	Применение знаний в стандартных ус­ловиях	+5	+6		+6	+5	+7
10.	Творческое приме­нение знаний, уме­ний и навыков в нестандартных ус­ловиях		+7		+7	+6
11.	Закрепление зна­ний, умений, навы­ков	+6					+8
12.	Обобщение знаний по теме, разделу			+6
13.	Организация кон­троля усвоения изученной темы, раздела					+7
14.	Подведение итогов урока	+7	+8	+7	+8	+8	+9
15.	Сообщение домаш­него задания	+8	+9	+8	+9		+10

17

Приложение 8 Тестовая карта оценки стиля коммуникативной деятельности учителя Цель: оцените деятельность классного руководителя, заполнив следующую тестовую карту оценки стиля коммуникативной деятельности

Профессиональные качест­ва	Баллы	Профессиональные качест­ва
Доброжелательность	54321	Недоброжелательность
Заинтересованность в качест­ве занятий	54321	Безразличие
Поощрение инициативы уча­щихся	54321	Подавление инициативы учащихся
Открытость в общении (сво­бодно выражает свои чувства)	54321	Закрытость (стремится не вы­ходить за рамки социальной роли, беспокоится за свой престиж)
Активность в общении	54321	Пассивность (пускает обще­ние на самотек)
Гибкость в разрешении воз­никающих конфликтов и про­блем	54321	Жестокость (не видит про­блем, игнорирует конфликт)
Учет индивидуальных осо­бенностей учащихся в обще­нии	54321	Отсутствие учета индивиду­альных особенностей уча­щихся в общении
Требовательность в пределах разумного	54321	Завышенная, ничем не оправ­данная требовательность и категоричность в суждениях

Ключ:

40-30 баллов. Это модель активного взаимодействия. Педагог достиг вершин своего мастерства, свободно владеет аудиторией, постоянно находится в диалоге с обучаемыми, по­ощряет их инициативу, чувствует изменения в психологическом климате коллектива и гибко реагирует на него. Демократический стиль общения, стиль дружеского взаимодействия с со­хранением ролевой дистанции. Возникающие учебные, организационные и этические про­блемы творчески решаются совместными усилиями. Такая модель наиболее продуктивна.

29-20 баллов. Педагог владеет приемами общения вполне удовлетворительно. Его

коммуникативная деятельность довольно свободна по форме, он легко входит в контакт с'

обучаемыми. При этом в общении ориентируется в основном на наиболее активную часть

коллектива. Занятия проходят оживленно, но не всегда достигают поставленной цели. Имеют

18

место безупречная логика изложения и аргументация фактов, отшлифованы мимика и жесты, но педагог не владеет чувством постоянно меняющейся ситуации общения. Как следствие - низкий эффект педагогического взаимодействия. Это модель дифференцированного внимания и негибкого реагирования. Демократически-либеральный стиль общения.

19-11 баллов. Авторитарная модель поведения педагога. Низкая оценка коммуника­тивной деятельности. Имеет место односторонняя направленность учебно-воспитательного воздействия со стороны педагога. Незримые барьеры общения препятствуют живым контак­том сторон. Аудитория пассивна, инициатива подавляется доминирующим положением педа­гога. Его стиль уподобляется авторитарной или неконтактной модели общения.

10-5 баллов. Всякое взаимодействие с учащимися отсутствуют. Общение развивается по моделям диктаторского или гипорефлексивного стиля. Оно обезличено, по психологиче­ским содержанию анонимно. Педагогические функции ограничиваются лишь информацион­ной стороной. Стороны процесса общения существуют изолированно друг от друга.

Приложение 9 План характеристики студента-практиканта

(составляется учителем и заверяется руководителем учебного заведения)

1. Место и срок прохождения практики.

2.  Отношение к подготовке и организации всех видов воспитательной работы (самостоятель­ность, инициативность, творчество).

3.  Какие качества будущего педагога наиболее ярко проявились в ходе практики?

4.  Уровень нравственных проявлений: ответственности, дисциплинированности, трудолюбия, настойчивости, аккуратности.

5. Умение проводить оценку и самооценку деятельности.

6. Общее заключение об уровне профессиональной направленности студента-практиканта.

19

Приложение 10

Министерство образования и науки РФ

ГОУВПО «Марийский государственный университет»

Кафедра педагогики

ОТЧЕТ о педагогической практике студентки 1 курса

_____________________________________ факультета

Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование»

Профиль подготовки «....»

Ивановой Ольги Васильевны

Сроки прохождения практики: с__________________ до

Место прохождения практики:______________________

Руководитель педагогической практики от кафедры педагогики

Йошкар-Ола, 2011

20

Рецензия

на программу педагогической практики

студентов 1 курса ГОУВПО «Марийский государственный университет»

направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование

(авторы , канд. пед. наук, профессор кафедры педагогики, , канд. пед. наук, профессор кафедры педагогики; , старший преподаватель кафедры педагогики)

Педагогическая практика имеет важное значение для обеспечения единства теоретической и практической подготовки будущих бакалавров педагогического образования к воспитательной работе в образовательных учреждениях, комплексного формирования системы педагогических знаний и организационных умений. Педагогическая практика направлена на обеспечение успешного освоения ключевых (общекультурных) и профессиональных (в сфере педагогической деятельности) компетенций будущего педагога.

В рецензируемой программе отражены цели педагогической практики, соотнесенные с общими целями ООП ВПО, определено место педагогической практики в структуре ООП. Авторами дано описание логической и содержательно-методической взаимосвязи педагогической практики с другими частями ООП (дисциплинами, модулями, практиками), указаны требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимые при прохождении педагогической практики и приобретенные в результате освоения предшествующих дисциплин (модулей), определены компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения педагогической практики по ФГОС ВПО, а также требования к знаниям, умениям и навыкам, полученным в ходе педагогической практики.

Авторами конкретизированы структура и содержание деятельности студентов на различных этапах педагогической практики. Особое внимание в программе уделяется учебно-методическому обеспечению самостоятельной работы студентов во время практики. В программе представлены примерные контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам прохождения педагогической практики, а также раскрыты формы промежуточной аттестации по итогам практики и критерии оценки деятельности студентов в течение практики.

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы содержит перечень основной и дополнительной литературы, Интернет-ресурсов, включающий 38 источников.

К безусловным достоинствам разработанной программы следует отнести логичность ее структурирования, соответствие содержания современному уровню развития педагогической теории и практики, разработанность технологического обеспечения реализации программы, направленность ее содержания на формирование профессиональных компетентностей будущих учителей.

Программа может быть использована для обеспечения основной образовательной программы по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование по педагогической практике как базовый вариант.

Рецензент: , директор МОБУ «Медведевская гимназия»

(фамилия И. О., место работы, должность, ученая степень, ученое звание) ,

Дата г. личная подпись

М. П.