Расположение зала
Цель: 1) работа в малых группах по данной проблеме поможет участникам увидеть «+» и «-« данного расположения, осознать тесную взаимосвязь расположения зала и цели занятия (урока) – это позволит им в дальнейшей своей профессиональной деятельности осознанно отдавать предпочтение тому или иному расположению зала;
2) участники продолжат овладевать навыками работы в малых группах (ротация ролей; исполняющему роль председателя (в одной из групп) будет предложено осуществлять свои полномочия по руководству процессом, не принимая участия в обсуждении вопроса).
Техника проведения: участники делятся на малые группы, в группах идет обсуждение проблем (каждая группа получает для обсуждения одно из расположений зала), затем путем презентации идет представление и обсуждение преимуществ и недостатков каждого из расположений в общем круге.
Возможные варианты презентаций:
Формы расположения зала:
Дискуссионный клуб
«+»
данная форма зала позволяет создать
- тесный психологический контакт для всех членов процесса (контакт глаз);
- демократизм отношений (равенство не только между участниками, но и между ними и преподавателем (ведущим);
- чувство значимости каждого – повышение самооценки;
- чувство коллективизма;
- высокая степень активизации самостоятельной работы каждого чл. группы (даже робкие, слабые включаются в работу);
- дифференцированный подход;
- творческий подход;
- экономия времени на достижение результата;
- глубокое рассмотрение вопроса с многих точек зрения;
- умение слушать и принимать чужую точку зрения;
- умение высказывать, отстаивать свою точку зрения;
- легче (для ведущего) определить лидера и в процессе работы способствовать развитию в нем демократических качеств;
- развитие речи, коммуникативных навыков;
- умение выступать перед аудиторией;
- умение ценить и распределять время;
- умение емко и четко излагать свои мысли.
“—“
- возникновение фракций;
- вероятность возникновения кофликтных ситуаций (внутри группы, между группами);
- подавление 1 – 2 личностями членов групп;
- для учителя трудно владеть ситуацией (у каждой группы складываются свои отношения);
- устойчивое формирование групп;
- проблемы освещения;
- не подходит для письменных работ.
Класс
«+»
данная форма зала позволяет
- работа парами – обучение других;
- направленное внимание в одну сторону;
- свободное перемещение учителя вдоль рядов;
- соблюдение санитарно- гигиенических норм (физиологический учет зрения);
- удобно для контрольных, самостоятельных работ
« -- «
- вынужденное доминирование преподавателя;
- слабое развитие коммуникативных навыков;
- нарушение психологического климата (спины чл. коллектива);
- дистанция по отношению к доске, педагогу;
- закрыт обзор доски, наглядности;
- не подходит для проведения нестандартных уроков, занятий, предполагающих тесный психологический контакт;
- малая подвижность, статичность – развитие скалиоза
U-образная форма класса
«+»
- комфортный психологический климат (вербальный и невербальный контакт);
- активность и инициатива участников процесса;
- возможность проведения нестандартных занятий;
- стол – защита для ребенка (подготовка для работы в круге, постепенное снятие психологических барьеров – контакт глаз);
- удобно демонстрировать пособия;
- удобно рассаживать левшей;
- эффективное осуществление индивидуального подхода
« – «
- нарушение санитарно-гигиенических норм (физиологический учет зрения);
- не способствует тесному контакту;
- дистанция по отношению к доске
Форма круга
«+»
- тесный психологический контакт;
- демократизм отношений (равенство не только между участниками, но и между ними и преподавателем (ведущим);
- чувство значимости каждого – повышение самооценки;
- чувство коллективизма;
- высокая степень активизации (даже робкие, слабые включаются в работу);
- дифференцированный подход;
- творческий подход;
- глубокое рассмотрение вопроса с многих точек зрения;
- умение слушать и принимать чужую точку зрения;
- умение высказывать, отстаивать свою точку зрения;
- легче (для ведущего) определить лидера и в процессе работы способствовать развитию в нем демократических качеств;
- развитие речи, коммуникативных навыков;
- умение выступать перед аудиторией;
- умение емко и четко излагать свои мысли;
- возможность организации игр, разминок
“ – “
- дискомфорт в начале работы для робких (открытость, не за что спрятаться);
- для учителя трудно владеть ситуацией;
- нарушение санитарно-гигиенических норм (физиологический учет зрения);
- не подходит для письменных работ.
Анализ:
- Давайте обратим внимание на минусы, отмеченные вами в той или иной форме класса. Как мы будем к ним относиться? Как мы можем избежать этих «подводных камней»?
Вывод: Каждая из форм класса помогает в решении задач и целей, которые преследуются преподавателем. Поэтому для большей эффективности занятия (урока) необходимо учитывать это, отдавая предпочтение той или иной форме класса.
Наиболее эффективны в решении многих целей и задач именно такие формы зала, как круг и дискуссионный клуб, которые предполагают интерактивные формы ведения занятий.
