Критерии оценки толерантности учителя (учащихся)
1. Уважительное обращение, равное, без окриков и угроз.
2. Умение внимательно слушать и слышать.
3. Желание разобраться в сути вопроса, проблемы, конфликта.
4. Интерес к мнению учащихся и родителей.
5. Интерес к проблемам учащихся, предпочтениям и увлечениям.
6. Умение дать нужный совет.
7. Доброжелательность.
8. Стремление понять, поддержать и подбодрить.
9. Признание права учащихся быть самим собой.
10. Стремление принять справедливое решение.
(Анонимно: классный руководитель зачитывает вопрос, дети у себя на карточках с номерами вопроса ставят оценку и бросают в коробку-урну)
Критерии оценки толерантности класса
1. Умение внимательно слушать и слышать, не перебивая и не отвлекаясь.
2. Уважительное обращение друг к другу, без резких выкриков, обзывания, кличек.
3. Стремление разобраться в проблеме или теме, не игнорируя неясные места, расспрашивание, уточнение, демонстрирование живого интереса.
4. Готовность принять и дать совет, предложения.
5. Умение хвалить, соглашаться, утешать.
6. Доброжелательность.
7. Уважение личности, общение без подавления, угроз, без осуждения и критики.
8. Умение сопереживать, не обвиняя и не упрекая.
9. Стремление поддержать друг друга, подбодрить.
10. Признание права каждого быть самим собой.
(По 5 бальной. – оценивают учителя и ученики суммируют и делят на 10 до десятых долей).
Анкета для самооценки толерантности родителей
1. Всегда ли Вы помните об индивидуальности ребенка?
2. Учитываете ли Вы, что каждая новая ситуация требует нового решения?
3. Стараетесь ли Вы понять требования ребенка?
4. Воспринимаете ли Вы противоречия с ребенком как факторы нормального развития?
5. Даете ли вы время ребенку для осмысления Ваших требований?
6. Пытаетесь ли Вы совместно с ребенком искать выход из конфликтной ситуации?
7. Предлагаете ли Вы на выбор несколько решений проблемы?
8. Стараетесь ли Вы расширять диапазон моральных, а не материальных поощрений?
9. Стараетесь ли Вы ограниченно применять наказания, соблюдая при этом их справедливость и необходимость?
10. Хватает ли у Вас терпения разъяснять ребенку возможности негативных последствий его поступка или решения?
11. Используете ли положительные примеры выхода из конфликта других детей и родителей?
(да +, нет –, не задумывался – 0). Важно, чтобы результат был положительным.
Анкета для самооценки толерантности учителя
1. Всегда ли Вы помните об индивидуальности ребенка? (да +1, нет -1)
2. Отличается ли стиль Ваших отношений с «плохим» и «хорошим» школьником? (да -1, нет +1)
3. Препятствуете ли вы неуспевающим и несимпатичным Вам подросткам активно участвовать в коллективных делах? (да -1, нет +1)
4. Часто ли вы жалуетесь на детей их родителям? (да -1, нет +1)
5. Позволяете ли Вы себя в присутствии детей нелестные высказывания в адрес коллег? (да -1, нет +1)
6. Позволяете ли Вы себе в присутствии детей резкие высказывания в адрес их сверстников из 11 классов? (да -1, нет +1)
7. Поощряете ли Вы открыто лидеров, противопоставляя их группе ребят или класса? (да -1, нет +1)
8. Позволяете ли Вы себе резкие высказывания по поводу внешнего вида подростков? (да -1, нет +1)
9. Хватает ли у Вас терпения разъяснять ребенку возможности негативных последствий его поступка или решения? (да +1, нет -1)
10. Демонстрируете ли Вы любовь к отдельным учащимся? (да -1, нет +1)
. Важно, чтобы результат был положительным.
Справочный материал
А. Фундаментальные принципы толерантности
Разнообразие людей украшает и обогащает жизнь.
Конфликт – это нормальный процесс, который надо уметь решать конструктивно.
Для демократии очень важны социальная ответственность и способность каждого человека осмысленно применять моральные нормы при принятии личных и общественных решений.
Б. Черты толерантной личности
1.Расположенность к другим
2.Снисходительность
3.Терпение
4.Чувство юмора
5.Чуткость
6.Доверие
7. Альтруизм
8.Терпимость к различиям
9.Умение владеть собой
10. Доброжелательность
11. Умение не осуждать других
12. Гуманизм
13. Умение слушать
14. Любознательность
15. Способность к сопереживанию
16.
В. 20 шагов к толерантности
1.Наличие четкой цели.
2.Желание быть толерантным.
3.Стремление человека стать лучше. Постоянное саморазвитие (личный рост).
4.Умение ставить себя на место других.
5.Не осуждать
6.Видеть шире:
- замечать мелочи и тонкости;
- замечать особенности ситуации;
- принимать во внимание предысторию.
7. Подключать интуицию и воображение.
8. Расширять свой круг общения.
9. Знакомиться с другими культурами (традициями):
- язык, рисунки, литература, архитектура;
- костюмы (одежда), кухня, музыка, танцы, песни.
10. Наблюдать.
11. Общаться с представителями других культур.
12. Улучшать самоконтроль.
13. Развить в себе умение молчать/слушать.
14. Менять места. Путешествовать (посещать другие места, ходить в гости).
15. Менять точки зрения.
16. Направленность «На понимание».
17. Сопереживать.
18. Не зацикливаться.
19. быть активным.
20. Не оценивать.
Учитель – душа образовательного процесса
Для развития толерантности учитель, может и должен:
- воспитывать с любовью и во имя любви;
- воспитывать в духе мира;
- вовлекать в процессе воспитания родителей и сообщество;
- поощрять совместную деятельность;
- признавать значимость и способности каждого, а также уважать чувства и позицию каждого;
- формировать чувство справедливости;
- избегать жестких иерархических отношений;
- создать свободную и демократическую атмосферу в классе;
- не допускать проявлений авторитаризма и манипулирования;
- быть готовым и способным к диалогу, пониманию и солидарности;
- воспитывать сопричастность;
- быть примером для детей и сообщества;
- показать, что достижение и сохранение мира действительно возможно;
- уметь слышать;
- выражать одобрение относительно того, что сделано;
- поддержать эмоциональные привязанности, развивать у учеников чувство взаимного расположения;
- давать ученикам возможность самостоятельно решить проблемы.
Критерии оценки толерантности класса
11. Умение внимательно слушать и слышать, не перебивая и не отвлекаясь.
12. Уважительное обращение друг к другу, без резких выкриков, обзывания, кличек.
13. Стремление разобраться в проблеме или теме, не игнорируя неясные места, расспрашивание, уточнение, демонстрирование живого интереса.
14. Готовность принять и дать совет, предложения.
15. Умение хвалить, соглашаться, утешать.
16. Доброжелательность.
17. Уважение личности, общение без подавления, угроз, без осуждения и критики.
18. Умение сопереживать, не обвиняя и не упрекая.
19. Стремление поддержать друг друга, подбодрить.
20. Признание права каждого быть самим собой.
(По 5 бальной. – оценивают учителя и ученики суммируют и делят на 10 до десятых долей).
Анкета для самооценки толерантности родителей
12. Всегда ли Вы помните об индивидуальности ребенка?
13. Учитываете ли Вы, что каждая новая ситуация требует нового решения?
14. Стараетесь ли Вы понять требования ребенка?
15. Воспринимаете ли Вы противоречия с ребенком как факторы нормального развития?
16. Даете ли вы время ребенку для осмысления Ваших требований?
17. Пытаетесь ли Вы совместно с ребенком искать выход из конфликтной ситуации?
18. Предлагаете ли Вы на выбор несколько решений проблемы?
19. Стараетесь ли Вы расширять диапазон моральных, а не материальных поощрений?
20. Стараетесь ли Вы ограниченно применять наказания, соблюдая при этом их справедливость и необходимость?
21. Хватает ли у Вас терпения разъяснять ребенку возможности негативных последствий его поступка или решения?
22. Используете ли положительные примеры выхода из конфликта других детей и родителей?
(да +, нет –, не задумывался – 0). Важно, чтобы результат был положительным.
Анкета для самооценки толерантности учителя
11. Всегда ли Вы помните об индивидуальности ребенка? (да +1, нет -1)
12. Отличается ли стиль Ваших отношений с «плохим» и «хорошим» школьником? (да -1, нет +1)
13. Препятствуете ли вы неуспевающим и несимпатичным Вам подросткам активно участвовать в коллективных делах? (да -1, нет +1)
14. Часто ли вы жалуетесь на детей их родителям? (да -1, нет +1)
15. Позволяете ли Вы себя в присутствии детей нелестные высказывания в адрес коллег? (да -1, нет +1)
16. Позволяете ли Вы себе в присутствии детей резкие высказывания в адрес их сверстников из 11 классов? (да -1, нет +1)
17. Поощряете ли Вы открыто лидеров, противопоставляя их группе ребят или класса? (да -1, нет +1)
18. Позволяете ли Вы себе резкие высказывания по поводу внешнего вида подростков? (да -1, нет +1)
19. Хватает ли у Вас терпения разъяснять ребенку возможности негативных последствий его поступка или решения? (да +1, нет -1)
20. Демонстрируете ли Вы любовь к отдельным учащимся? (да -1, нет +1)
ТОЛЕРАНТНОСТЬ
16 ноября – Международный день толерантности.
31 декабря 1999 г. Россия приняла план мероприятий по формированию установок толерантного сознания и профилактики экстремизма в российском обществе.
Толерантность – это терпение к другому, иному, непохожему на тебя. Это чувство принятия другого человека, других мнений, имеющих такое же право на существование.
По сферам проявления толерантности различают по следующим направлениям.
Политическая толерантность – терпимость к людям других политических взглядов, уважение к иным политическим позициям, признание права каждого на свои политические направления.
Научная толерантность – терпимость к другим точкам зрения в науке, допущение разных теорий и научных школ.
Педагогическая толерантность – терпимость к собственным детям, учащимся, умение понять и простить их несовершенства.
Административная толерантность – умение руководить без нажима и агрессии.
Культурная толерантность – уважение явлений культуры, представляющих ценность для других, допущение плюрализма вкусов.
Без формирования толерантности движение к цивилизованному гражданскому обществу невозможно.
Приходится констатировать, что среда молодежи достаточно широко распространились расистские, националистические настроения. Может ли школа препятствовать к таким влияниям? Да. Именно школа является одним из важнейших институтов воспитания только качества нравственного аспекта как ТОЛЕРАНТНОСТЬ (терпимость).
Главным документом в работе общеобразовательных учреждений по данному вопросу является Программа «Формирование установок толерантности сознания и профилактики экстремизма в российском обществе на годы».
Авторы представляют опыт работы МОУ СОШ № 67 г. Воронежа по данной проблеме.
Программа развития школы толерантности
(Школы взаимопонимания)
«Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, обуславливающие необходимость существенных изменений в системе образования: переход к постиндустриальному, информационному обществу, значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, в связи с чем особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности».
Из концепции модернизации российского образования
на период до 2010 г
Цель:
Укоренение в школе духа толерантности, формирование отношения к ней как к важнейшей ценности общества.
Задачи:
1. Развитие у школьников черт толерантности личности с целью воспитания чутких и ответственных граждан, открытых восприятию других культур, способных ценить свободу, уважать человеческое достоинство и индивидуальность.
2. Развитие способностей понимать важнейшие принципы толерантности их в повседневной жизни.
3. Развитие способностей предупреждать конфликты и разрешать их ненасильственными средствами.
4. Внедрять новые методики, формы и приемы работы по развитию школы толерантности в образовательном процессе.
Основные этапы и цели работы по развитию
школы толерантности (школы взаимопонимания)
1 этап (ориентационно-мотивационный)
Цель – ознакомление с основными задачами коллектива по созданию положительного настроения в коллективе (на основе результатов анкетирования).
Форма реализации – педсовет для учителей, заседания методических объединений классных руководителей, родительские собрания.
2 этап (системно-информационный)
Цель – уяснение, как решить задачи, поставленные педсоветом по реализации Программы развития школы толерантности.
Форма реализации – научно-практические семинары для учителей по теории и практике методик, форм, приемов развития школы толерантности; создание творческой группы учителей по данной проблеме и индивидуальная работа с ними, консультирование родителей анкетирование учащихся.
3 этап (реализации)
Цель – практический переход на выполнение Программы.
Форма реализации – уроки, классный час, общешкольные конкурсы и праздники с участием детей и взрослых при поддержке общественных организаций.
4 этап (заключительный, творческий)
Цель – подвести итоги и спланировать работу на следующий период реализации программы.
Форма реализации – самоанализ результативности работы и анализ итогов на заседаниях МО классных руководителей, проведение майской научно-практической конференции.
Сроки и формы реализации Программы развитие школы толерантности (школы взаимопонимания).
Программа рассчитана на три года () и осуществляется в соответствии с перспективным планом работы ОУ на год.
Формы
Преподавание курса «Основы правовых знаний» с 7 по 9 классы.
Преподавание курса культуры общения.
Регулярные занятия с психологами школы (индивидуальные групповые) для учащихся, учителей и родителей по проблеме «Школьные конфликты».
Деятельность школьной организации «Фортуна» по направлениям:
- Лидер.
- Школа демократической культуры.
- Игра – дело серьезное.
- Детский орден милосердия.
- Возрождение.
- Экология и дети.
- Мир красотой спасется и др.
Общешкольные конкурсы стихов, плакатов, рисунков, сочинений, фотографий к Международному дню толерантности.
Классные часы, анкетирование, диспуты и другие мероприятия на тему «черты толерантной личности».
Работа школьного музея.
Работа школьной библиотеки (библиотечные уроки, выставки книг по теме «Толерантность»).
Регулярные научно-практические семинары для учителей по методикам, формам, приемам развития школы толерантности.
Работа творческой группы учителей по внедрению интерактивных форм воспитания учащихся.
Активное взаимодействие с правовым центром просвещения молодежи и другими общественными организациями.
Прогнозируемый результат развития школы
толерантности (школы взаимопонимания)
Воспитание школьника в духе мира, прав человека и демократии. Комплексно-целевая деятельная Программа должна привести к укоренению в школе духа толерантности, развитию у школьников черт толерантной личности, способной понимать и применять важнейшие принципы толерантности в повседневной жизни, уметь предупредить конфликты или разрешить их ненасильственным путем.
Предполагаемый результат педагогической деятельности – самоактуализирующаяся личность, которая присущи:
Активное восприятие действительности и способность хорошо ориентироваться в ней.
Принятие себя и других людей такими, какие они есть.
Непосредственность в поступках и спонтанность в выражении своих мыслей им чувств.
Сосредоточенность внимания на том, что происходит во вне, в противовес ориентации только на внутренний мир, сосредоточенности сознания на собственных чувствах и переживаниях.
Обладание чувством юмора.
Развитые творческие способности.
Неприятие условностей, но без показного их игнорирования.
Озабоченность благополучием других людей, а не обеспечение только собственного счастья.
Способность к глубокому пониманию жизни.
Установление с окружающими людьми, хотя и не со всеми, вполне доброжелательных личных взаимоотношений.
Способность смотреть на жизнь открытыми глазами, оценивать ее беспристрастно, с объективной точки зрения.
Непосредственная включенность в жизнь с полным погружением в нее, так, как это обычно делают дети.
Предпочтение в жизни новых, непроторенных и небезопасных путей.
Умение полагаться на свой опыт, разум и чувства, а не на мнение других людей, традиции и условности, позиции авторитетов.
Открытое и честное поведение во всех ситуациях.
Готовность стать непопулярным, подвергнуться осуждению со стороны большинства окружающих людей за нетрадиционные взгляды.
Способность брать на себя ответственность, а не уходить от нее.
Приложение максимума усилий для достижения поставленных целей.
Умение замечать и, если в этом есть необходимость, преодолевать сопротивление других людей.
Учитель – душа образовательного процесса
Для развития толерантности учитель, может и должен:
- воспитывать с любовью и во имя любви;
- воспитывать в духе мира;
- вовлекать в процессе воспитания родителей и сообщество;
- поощрять совместную деятельность;
- признавать значимость и способности каждого, а также уважать чувства и позицию каждого;
- формировать чувство справедливости;
- избегать жестких иерархических отношений;
- создать свободную и демократическую атмосферу в классе;
- не допускать проявлений авторитаризма и манипулирования;
- быть готовым и способным к диалогу, пониманию и солидарности;
- воспитывать сопричастность;
- быть примером для детей и сообщества;
- показать, что достижение и сохранение мира действительно возможно;
- уметь слышать;
- выражать одобрение относительно того, что сделано;
- поддержать эмоциональные привязанности, развивать у учеников чувство взаимного расположения;
- давать ученикам возможность самостоятельно решить проблемы.
Справочный материал
А. Фундаментальные принципы толерантности
Разнообразие людей украшает и обогащает жизнь.
Конфликт – это нормальный процесс, который надо уметь решать конструктивно.
Для демократии очень важны социальная ответственность и способность каждого человека осмысленно применять моральные нормы при принятии личных и общественных решений.
Б. Черты толерантной личности
17. Расположенность к другим
18. Снисходительность
19. Терпение
20. Чувство юмора
21. Чуткость
22. Доверие
23. Альтруизм
24. Терпимость к различиям
25. Умение владеть собой
26. Доброжелательность
27. Умение не осуждать других
28. Гуманизм
29. Умение слушать
30. Любознательность
31. Способность к сопереживанию
В. 20 шагов к толерантности
7. Наличие четкой цели.
8. Желание быть толерантным.
9. Стремление человека стать лучше. Постоянное саморазвитие (личный рост).
10. Умение ставить себя на место других.
11. Не осуждать
12. Видеть шире:
- замечать мелочи и тонкости;
- замечать особенности ситуации;
- принимать во внимание предысторию.
7. Подключать интуицию и воображение.
8. Расширять свой круг общения.
9. Знакомиться с другими культурами (традициями):
- язык, рисунки, литература, архитектура;
- костюмы (одежда), кухня, музыка, танцы, песни.
10. Наблюдать.
11. Общаться с представителями других культур.
12. Улучшать самоконтроль.
13. Развить в себе умение молчать/слушать.
14. Менять места. Путешествовать (посещать другие места, ходить в гости).
15. Менять точки зрения.
16. Направленность «На понимание».
17. Сопереживать.
18. Не зацикливаться.
19. быть активным.
20. Не оценивать.
В 5-10 классах можно провести уроки или классные часы на тему «Черты толерантной личности». На таких уроках необходимо дать учащимся как можно более полную информацию о том, что такое толерантность, рассказать об основных принципах толерантности, познакомить с основными чертами, присущими толерантной личности. Учитель может предложить учащимся высказать свое мнение или совместно составить характеристику каждой из черт толерантной личности. Это поможет сформировать у учащихся наиболее полное и правильное представление о толерантности. На заключительном этапе таких уроков целесообразно провести анкетирование учащихся. Можно сформулировать следующие примерные вопросы:
- Что такое толерантность?
- Назовите 15 черт толерантности, необходимые для идеальной личности. (Примерный ответ. Терпение, чувство юмора, доброжелательность, умение владеть собой, доверие, способность к сопереживанию, альтруизм, умение слушать, способность к сопереживанию, классов доверие, чуткость, терпимость к различиям, снисходительность, умение не осуждать других.)
Еще одной формой работы с учениками и их родителями являются коллективные просмотры спектаклей. Такие мероприятия способствуют развитию взаимопонимания между родителями и детьми, учат сопереживанию, помогают общению.
В начале учебного года в школе может быть объявлен конкурс рисунков на тему толерантности. Уроки, анкетирование, родительские собрания, семейные просмотры спектаклей, конкурсы рисунков и сочинений – эти и другие формы можно использовать и далее, постепенно расширяя сферу своей деятельности и осваивая новые методы работы.
Упражнение «Черты толерантной личности
Цели:
- ознакомить участников с основными чертами толерантной личности;
- дать возможность подросткам оценить своей толерантности.
Необходимое время: 15 минут.
Материалы: Бланки опросника для каждого ученика (см. Приложение 3)
Подготовка: Бланки опросника с колонкой «В» на большом листе прикрепляется на доску или стену.
Процедура проведения. Участники получают бланки опросника. Ведущий объясняет, что 15 характеристик, перечисленных в опроснике, свойственны толерантной личности.
Инструкция: Сначала в колонке «А» поставьте: «+» напротив тех трех черт, которые, по Вашему мнению, у Вас наиболее выражены; «0» напротив тех трех черт, которые у Вас наименее выражены.
Затем в колонке «В» поставьте: «+» напротив тех трех черт, которые, на Ваш взгляд, наиболее характерны для толерантной личности.
Этот бланк останется у Вас и о результате никто не узнает, поэтому Вы можете отвечать честно, ни на кого не оглядываясь. На заполнение дается 3-5 минут.
Затем ведущий заполняет заранее подготовленный бланк опросника, прикрепленный на доску. Для этого он просит поднять руки тех, кто отметил в колонке «В» первое качество. Число ответивших подсчитывается и заносится в колонку бланка. Таким же образом подсчитывается число ответов по каждому качеству. Те три качества, которые набрали наибольшее количество баллов, и являются ядром толерантной личности (с точки зрения данной группы).
Участники получают возможность:
Сравнить представление о толерантной личности каждого из членов группы с групповым представлением.
Сравнить представление о себе («+» в колонке «А») с портретом толерантной личности, созданный группой.
№ | Черты толерантной личности | «А» | «В» |
1 | Расположенность к другим | ||
2 | Снисходительность | ||
3 | Терпение | ||
4 | Чувство юмора | ||
5 | Чуткость | ||
6 | Доверие | ||
7 | Альтруизм | ||
8 | Терпимость к различиям | ||
9 | Умение владеть собой | ||
10 | Доброжелательность | ||
11 | Умение не осуждать других | ||
12 | Гуманизм | ||
13 | Умение слушать | ||
14 | Любознательность |
Приложение 2
Права ребенка
Цель:
Эта «мозговая атака» помогает показать, что документы о правах человека основаны на основных человеческих потребностях всех людей.
Информация и вопросы:
До 18 лет вы, согласно законам РФ, являетесь детьми. Представьте себе, что Организация Объединенных Наций попросила вас составить перечень всех потребностей, необходимых детям для их благополучия и здоровья. (Записать все предложения на доске, не обсуждая.)
Что из предложенного вами действительно является потребностями, а что – просто желанием? Определите потребности, которые являются общими для всех детей.
Должны ли эти потребности удовлетворяться? От кого (от чего) зависит их удовлетворение?
В 1959 г. Организацией Объединенных Наций эти потребности детей были зафиксированы в Декларации прав ребенка. Таким образом, человечество признало необходимость особой защиты жизни, здоровья и благополучия ребенка. Но Декларация не имела силы закона, обязательного для выполнения странами, подписавшими этот документ. Она являлась рекомендацией и предлагала правительствам обратить особое внимание на положение детей в их странах. А в 1989 г. Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка. Этот международный договор обязаны выполнять государства, подписавшие его. К их числу относится и Россия (ратифицировала в 1991 г.).
Сравните ваш список и сокращенный текст Конвенции о правах ребенка.
Как вы думаете, почему ООН сочла важным сделать перечень прав детей?
Как вы думаете, Конвенция о правах ребенка – это перечень потребностей или желаний?
Считаете ли вы, что все дети в России и в мире имеют эти права? Почему?
Возьмите одно или два права из Конвенции (например, любовь, жизнь в семье, образование и др.). Что могло бы произойти, если бы они были отняты у ребенка?
Что, по вашему мнению, руководители страны, учителя, родители, вы сами могли бы сделать, чтобы эти права были гарантированы всем детям в нашей стране?
Приложение 3
Толерантность в отношениях в вашей семье
Практическое задание.
1. Младший брат сломал твою игрушку…
- Ты его прощаешь, ведь он сделал это не нарочно.
- Ты наказываешь его.
2. Ты являешься свидетелем проявления жестокости у себя дома.
- Ты не хочешь поступить таким же образом.
- Ты чувствуешь, что тоже становишься жестоким.
3. Ты завидуешь своему брату…
- Ты хочешь ударить его.
- Ты осмеливаешься сказать о том, от чего ты страдаешь.
4. Ты поссорился со своей сестрой…
- Ты пытаешься объясниться с ней.
- Ты обижаешься и мстишь ей за это.
5. С тобой поступают жестоко…
- Ты отвечаешь тем же.
- Ты говоришь НЕТ и стремишься заручиться помощью.
6. Ты недоволен собой…
- Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
- Ты все сваливаешь на других.
7. Тебе говорят о ком-нибудь плохо…
- Ты проверяешь действительно ли это так.
- Ты повторяешь, не думая, то, что тебе сказано.
8. Тебе не хочется идти на прогулку со своими родными…
- Ты устраиваешь истерику, чтобы не идти гулять.
- Ты идешь с ними гулять, чтобы они были довольны.
Выбери тот ответ, который ты считаешь правильным, и сосчитай, сколько кружков у тебя получилось…
Если у тебя только одни кружочки: Прекрасно! Ты проявляешь большую толерантность! Ты уверен в себе, ты умеешь объясняться с другими. И ты понял, что твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода других!
Если у тебя от 3 до 7 кружочков: Да! Ты не очень-то толерантен к другим! Ты недостаточно уверен в себе, чтобы делиться с другими и объясняться с ними, однако ты добр и у тебя со временем будет получаться так, как надо! Стремись к этому!
Если у тебя менее 3 кружков: Ты совсем не толерантен! Если бы ты смог лучше узнать сам себя и принять себя таким, какой ты есть, ты мог бы быть более счастливым!
