Последний бой, он трудный самый…
Конкурсантам о финале конкурса
«Учитель года»
Итак, позади заочный и очный этапы конкурса. Жюри, познакомившись с конкурсантами по документам и «в живую», выносит свои вердикты. Конкурсанты очень переживают, ведь работа в конкурсе требует больших сил и эмоций. И вот он, последний рывок, последний бой за звание «Учитель года». Количество финалистов резко сокращается по сравнению с участниками очного тура: классический вариант – по одному человеку в каждой номинации, итого пять. Но практика показывает, что иногда мнения членов жюри расходятся, и, чтобы прийти к общему знаменателю, количество финалистов увеличивается. Им, финалистам, предстоит проиллюстрировать все написанное, сказанное, представленное на суд жюри ранее.
Финал конкурса содержит конкурсное занятие (это скорее конкурсное занятие, нежели урок, ведь он длится 30 минут) и его самоанализ.
Конкурсное занятие должно стать иллюстрацией того, как в практической деятельности осуществляется все написанное и представленное в предыдущих выступлениях (описание системы работы, методической статье). Из этого следует, что необходимо детально продумать, как Ваше занятие впишется в контекст представляемой системы работы. Важно в логической последовательности выстроить все виды конкурсных испытаний: описание опыта – методическая статья – конкурсное занятие – самоанализ. Замечу, что каждый новый шаг должен расширять и уточнять Ваши позиции, вносить новые акценты в Ваш личностно-профессиональный образ.
Учебное занятие, как центральная часть испытания, требует от конкурсанта большого напряжения. Важно, чтобы занятие было профессиональным! Проблемным! Важно, чтобы на занятии было взаимодействие, диалог!
Учебное занятие должно быть иллюстрацией Вашей системы работы в контексте заявленной номинации, Ваших педагогических идей и убеждений! Важно, чтобы после занятия в душе остался праздник творческого единения автора-исполнителя с детьми, с коллегами, с жюри.
Конечно, такое занятие своеобразно по содержанию, ориентированному на незнакомых детей. Важно, не распылиться на множество проблем, понятий вариантов: умение поставить цель, определить задачи и подобрать нужные для их решения средства – вот залог успешности учителя. Разумеется, при этом необходимы такие качества, как способность к импровизации, умение слушать, чутко реагировать на вопросы и ответы детей, но при этом не давать увести себя в сторону. Быть раскованным и сдержанным одновременно, спокойным и оперативно действующим в реальной ситуации. Одним из важнейших качеств учителя в любой конкурсной ситуации является умение держать себя в руках, управлять своим творческим самочувствием.
Разумеется, каждый предмет имеет собственное образовательно-информационное поле и требует использования специфических методов, приемов, форм. Учитель интересен детям, если он в совершенстве владеет методикой демонстрационного эксперимента, и каждый предмет должен отражать присущую только ему специфику.
Необходимо отметить, что, несмотря на различие предметов и образовательных областей, для учителей-конкурсантов являются общими требования:
- глубокое знание своего предмета (некорректное оперирование теоретическими понятиями, неточности, ведущие к искажению смысла, оговорки, речевая небрежность снижают уровень оценки работы учителя на уроке);
- грамотное, в соответствии с целью и задачами урока, использование современных и традиционных способов передачи знаний;
- коммуникативные способности, актерское и ораторское мастерство;
- умение достигать результат в любой ситуации при любом уровне подготовленности детей (и ссылка на незапланированный уровень подготовленности детей некорректна).
Как есть и общий взгляд на учителя-победителя в предметной номинации: он неординарен в общении с детьми, открывает новую страницу в своем предмете ( в оригинальной трактовке произведения, в новой технологии, в использовании нетрадиционных, авторских средств в передачи информации и т. д.) Он интеллигентен…
Вернемся к требованиям и критериям оценки. Основным критерием успешности учебного занятия является ориентация на результат, на то, что ученик получит в ходе этого учебного занятия. Детально рассмотрите под этим углом каждый этап занятия, что позволит Вам проанализировать соответствие поставленных целей и задач и реальных достижений каждого ребенка (полученных знаний, умений, навыков, эмоциональной удовлетворенности от занятия в целом, успешности ребенка в решении более трудной задачи, психологический комфорт и т. п.)
Привожу в пример некоторые критерии учебного занятия.
Показатели (критерии) учебного занятия (УЗ) | Баллы |
1. Организационный момент УЗ: –подготовка учащихся к началу занятия, включенность в деловой ритм; - техническая подготовленность к занятию | 0-5 баллов |
2. Целеполагание: - ясность и четкость постановки целей и задач УЗ; - взаимосвязь поставленной цели, задач с изученным ранее материалом; - взаимодействие учителя с учащимися на этапе постановки цели и задач (обсуждение или декларация) | 0-5 баллов |
3. Доведение до учащихся типа и формы УЗ, учет их реакции и точки зрения на предложение учителя. | 0-5 баллов |
4. Мотивация к деятельности школьников на занятии: - целенаправленное создание атмосферы заинтересованности при изучении темы УЗ; - ориентация учащихся на удовлетворение личностно-ориентированных потребностей в пределах УЗ; | 0-5 баллов |
5. Организация учебной деятельности школьников - характер учебных заданий, вопросов, упражнений: проблемный, исследовательский, репродуктивный, по образцу и т. п.) - соотнесение речевой активности школьников и учителя в ходе УЗ | 0-5 баллов |
6. Психолого-педагогический аспект занятия, стиль общения в системе «учитель-ученик» и «ученик – ученик»: преобладание положительных эмоций учителя и учащихся, гуманистическая направленность учебно-воспитательного процесса; взаимодействие в освоении учебного материала в позициях 2учитель-ученик», «ученик-ученик», «группа-группа» | 0-5 баллов |
7. Методика, технология преподавания через призму результативности: - традиционные методы преподавания; - собственные оригинальные методические приемы; - использование инновационных педагогических технологий; - оправданность выбора методов, форм и способов обучения. | 0-5 баллов |
8. Отбор и реализация содержания занятия: - соответствие содержания УЗ поставленным целям и задачам; научность, доступность, наглядность, необычность, новизна, занимательность учебного материала; - достаточность и содержательная целесообразность объема учебного материала. | 0-5 баллов |
ИТОГО: | 40 б. |
Урок ( в конкурсе – это учебное занятие) представляет собой целостную микросистему, в которой в определенной мере отражается целостная система работы учителя. Умение моделировать систему уроков по теме, определять место каждого из них в решении цели и задач обучения, организовывать эффективное взаимодействие с учениками является одним из основных показателей профессионального мастерства учителя. Вот почему анализу урока придается большое значение в методической работе. Умение анализировать урок необходимо, прежде всего, самому педагогу, т. к. в процессе самоанализа он осознает, насколько реализована планируемая им цель деятельности, выявляет причины, повлиявшие на изменение задуманного, намечает дальнейшие пути коррекции своих действий.
Предлагаю примерный перечень вопросов для самоанализа урока.
Каковы основные особенности класса (предполагается, что конкурсант в предварительной беседе с учителем уже познакомился с классом)? Как учитывались особенности класса при планировании и организации УЗ? (Не совсем уместно сравнение класса, в котором проходил конкурс, со свои классом, с уровнем подготовки в нем детей, приемами общения и т. п. Это, по меньшей мере, не очень красиво выглядит и не приносит баллы конкурсанту!)
Какое место занимает урок с системе уроков по заявленной теме, как он связан с предыдущими и последующими занятиями?
Какова цель занятия? Какие задачи предполагалось решить в ходе учебного занятия? Насколько реально и диагностично задачи сформулированы? Ориентируют ли они учащихся на достижение конкретных результатов учебной деятельности?
Насколько соответствуют поставленным задачам тип и вид, логика и структура, отдельные элементы занятия? Каковы микроцели каждого этапа и как они связаны с основной целью урока?
Чем руководствовался педагог при отборе содержания учебного занятия? Насколько соотнесены требования программы и содержание занятия? В чем заключается педагогический потенциал учебного материала?
С помощью каких форм (методов, приемов, средств) была организована учебная деятельность и взаимодействие учащихся? Способствовало ли это возникновению мотивации учения? Включались ли учащиеся в процесс целеполагания и планирования учебной деятельности?
Оцените активность и самостоятельность детей в учебно-познавательной деятельности.
Учитывались ли индивидуальные особенности учащихся? Создавались ли на занятии ситуации выбора и самостоятельного принятия решений учащимися?
Была ли организована совместная деятельность с ориентацией на сотрудничество, взаимопомощь и взаимоподдержку учащимися друг друга? Какими приемами это достигалось?
Как обеспечивалась «обратная связь»? Как осуществлялся контроль результатов учебной и социальной деятельности учащихся? Каковы критерии оценки учебной деятельности? Создавались ли на занятии условия для позитивного отношения учащихся к учебе?
Соответствовало ли общение на занятии социальным нормам и требованиям педагогической этики?
Оцените степень результативности занятия. По каким критериям можно судить об этом? Аргументируйте свою позицию.
Анализируйте проведенный конкретный урок, а не его план или конспект. Реально оценивайте его результаты. Грамотный анализ урока, видение педагогом хода его событий, его плюсы и минусы, позволит скрасить неудачи, возникшие на уроке. И не нужно повторять содержание урока, ведь члены жюри на нем присутствовали. Так что, анализу учебного занятия стоит уделить внимание вместе с Вашим заместителем директора по УВР.
Ну вот и все… Великолепная пятерка (или шестерка, или семерка…) свободно вздохнула, но ненадолго. Впереди церемония награждения, ведь один из финалистов станет Учителем года, а остальные – победителями в номинациях. Обычно для церемонии награждения финалисты готовят свои визитные карточки, мультимедийные или сценические, на тему: «Вы прекрасный учитель, у вас – превосходные ученики!» И это еще не конец, а только начало областного конкурса, в котором, согласно Положения, должны принять участие финалисты окружного конкурса. А это тот же путь, тот же набор конкурсных мероприятий, тоже содержание. Даже визитные карточки пригодятся в области. Так что, тогда, в сентябре, нужно подумать о долгой дороге по конкурсу «Учитель года».Но ведь педагоги не привыкли отступать или сходить с дистанции. А вознаграждением станут уважение к достижениям Других, открытость своего опыта, обретение каждым участником качественно новых личностных проявлений, восходящий на новый уровень, расширение педагогического кругозора. Это про Вас замечательные строки: «Ты - лучший из лучших, ведь ты же – Учитель!»
