,
аспирант кафедры социальной педагогики
ТГПУ (Томск)
Приёмная семья: альтернативная
форма воспитания детей
На сегодняшний день существует большое количество программ, осуществляющих поддержку детей, целью которых является реабилитация и оптимизация среды их развития. В связи с этим осуществляется поиск альтернативных решений этой проблемы, активное внедрение семейных форм воспитания детей-сирот, таких как приёмная семья.
Современная социальная ситуация в мире характеризуется широким развитием процессов интеграции стран с разным жизненным укладом, формированием единого экономического, культурного, информационного, образовательного пространства. Глобальные процессы интеграции затрагивают все стороны жизни общества, оказывают существенное влияние на социальные институты поддержки ребенка, к числу которых принадлежит приемная семья, жизнедеятельность которой рассматривается в странах Европы как важнейшее условие возвращение ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации, к полноценной социальной жизни.
Современная научная ситуация характеризуется пристальным интересом к проблемам семьи и семейного воспитания. Последнее десятилетие охарактеризовалось возрастанием количества работ, посвященных процессам реабилитации детей, первичная социализация которых осуществляется в условиях некачественной по характеру отношений биологической семье. На сегодняшний день существует большое количество программ, осуществляющих поддержку детей, целью которых является реабилитация и оптимизация среды их развития. Практика оказания социальной помощи и поддержки детям в России показывает, что в настоящее время остро стоит проблема создания новых типов учреждений и изменения содержания работы в них с детьми, оставшимися без попечения родителей [1]. При этом важную роль играет последующая адаптация детей к окружающей среде после выхода из учреждения, где прошло их становление.
В связи с этим осуществляется поиск альтернативных решений этой проблемы, активное внедрение семейных форм воспитания детей-сирот. Так в статье 123 СК РФ указано, что «Дети, оставшиеся без попечения родителей, подлежат передаче на воспитание в семью – на усыновление (удочерение), под опеку или в приёмную семью, а при отсутствии такой возможности в учреждения для детей – сирот, оставшихся без попечения родителей, всех типов…» [2].
Конвенция ООН о правах ребёнка признаёт, что «детям для всестороннего и гармоничного развития необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви, понимания, в результате чего дети будут полностью подготовлены к самостоятельной жизни» [3]. Именно в семье дети просто и естественно приобщаются к семейной жизни. Именно отношения с близкими взрослыми, основанные на любви, доверии, взаимной заинтересованности определяют основные условия развития личности – включённость ребёнка в человеческие отношения и человеческое общение. Поэтому главной особенностью семейного воспитания считают эмоциональный характер взаимоотношений, который основан на родственных чувствах, выражается в глубокой кровной привязанности и любви к детям и ответном чувстве детей к родителям.
(1957), (1988), (1991) и другие известные педагоги, ученые уделяли серьёзное внимание, проблемам семейного воспитания, рассматривая его как наиболее естественную основу формирования психического и нравственного склада личности, развития творческих способностей человека на всех возрастных этапах его жизни. Следовательно, только семья может явиться целесообразным, естественным источником и опосредующим звеном передачи ребёнку социально-исторического опыта и, прежде всего опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми [4].
В настоящее время основными формами семейного устройства, детей оставшихся без попечения родителей являются опека и усыновление, с 1996 года законодательно закреплена приёмная семья (прообразом которой является семейные детские дома). Приёмная семья является одной из форм устройства на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей. Приёмная семья отличается от других форм принятия детей на воспитание (усыновление, опека) – временным характером и договорным способом оформления отношений [5].
В правовом аспекте приёмная семья – довольно новая для России форма семейного воспитания. Этот социально-семейный институт до сих пор вызывает много дискуссий как у специалистов органов охраны детства, участвующих в создании приемных семей, у самих приемных родителей, так и у широкой общественности.
Приемная семья создается решением местной исполнительной и распорядительной власти, в основе которого лежит заключение между «нанимателем» и «работником» двух договоров: срочного трудового договора и договора о передаче ребенка на воспитание. В результате заключения трудового договора приемный родитель получает работу путем организации рабочего места на дому и заработную плату за свои услуги по воспитанию приемного ребенка.
Профессия приемной мамы, приемного родителя настолько же почётна, как профессия учителя в школе, воспитателя в детском саду и работника детского дома, интерната для детей-сирот. Эти профессии проникнуты искренним Чадолюбием, уважением к ребенку, неподдельной семейственностью. Замечательно, что в нашей стране нашлись и находятся люди, желающие на профессиональной основе помочь сироте, приняв его на воспитание в свою семью. Каждый день, прожитый ребенком в семье – огромное благо для ребенка [6].
Итак, приёмное родительство – прекрасная возможность для воспитанника интернатного учреждения напитаться позитивным семейным опытом, живя в благополучной замещающей семье.
Приёмное родительство, безусловно, социально и экономически выгодно для страны. Социальная выгода понятна и заключается в минимизации воспроизводства социального сиротства. Ребенок-сирота, выросший в приемной семье, будет стремиться к семейному образу жизни, а не к примитивному и безответственному существованию по схеме «меня бросили, я родил (родила) – бросил, государство всех вырастит». Экономическая выгода воспитания ребенка, лишенного семьи, в новой приемной семье, также ощутима, поскольку ежемесячное содержание ребенка в интернатном учреждении значительно дороже для бюджета страны, чем выплата ежемесячного пособия на содержание ребенка в приемной семье и оплата труда приемного родителя.
Перед приемной семьей, наряду с иными, стоят две гиперзадачи:
1) обеспечить приемного ребенка надлежащим воспитанием, т. е. создать условия для жизни и развития ребенка в семье и защитить его права. Попросту говоря – накормить, одеть, обстирать, вместе с ребенком – учиться (готовить уроки, представлять в школе интересы ребенка); стать законным представителем ребенка в решении всех его личных дел (управление жильем, имуществом, вкладами и т. д.), в целом – подготовить ребенка к будущей самостоятельной жизни;
2) сохранить, укрепить, развить связи ребенка с биологической семьей и биологическими родственниками, добиться – в идеале – возвращения ребенка в родную семью.
Для выполнения этих задач мало любить детей, нужно уметь профессионально воспитывать особенного ребенка, отторгнутого родной семьей, уметь защищать его права и интересы, представлять его во всех государственных органах, в том числе – в суде. При кажущейся простоте труда приемного, профессия приемного родителя требует значительных познаний в сфере педагогики, психологии, семейного права, юриспруденции. Ведь приемный родитель – это опекун, попечитель, законный представитель ребенка. От его усилий во многом зависит своевременность предоставления ребенку государственных гарантий, льгот. Именно приемный родитель, взявший на себя труд по воспитанию ребенка, ведет все дела несовершеннолетнего от его имени. Для работы приемной мамой мало своего желания и жгучего чувства жалости к брошенному ребенку. Нужно обладать запасом педагогической и психологической прочности, выдержки, разносторонними профессиональными навыками. Именно такие профессионалы нужны для воспитания детей, оставшихся без попечения родителей.
Модели семейной реабилитации, несмотря на свою успешность, не имеют широкого распространения из-за возможных социальных, психологических и педагогических трудностей во взаимодействии ребенка с новыми родителями. Поэтому необходим поиск путей решения проблем, возникающих в приемных семьях.
Существует множество подходов, помогающих охарактеризовать личность ребенка, лишенного родительского попечения. В контексте изучения причин социально-эмоциональных нарушений в настоящее время появились многочисленные понятия, такие как «материнская депривация», «социальная депривация», «психическая депривация», «эмоциональная депривация». При этом понятие «материнская депривация» обобщает целый ряд различных явлений. Это и воспитание ребенка в детских учреждениях, и недостаточная забота матери о ребенке, и временный отрыв ребенка от матери, вязанный с болезнью, и, наконец, недостаток или потеря любви и привязанности ребенка к определенному лицу, выступающему для него в роли матери [7]. Отсутствие базового доверия к миру рассматривается многими исследователями как самое первое, самое тяжелое и самое трудное компенсируемое последствие материнской депривации. Оно порождает страх, агрессивность, недоверие к другим людям и к самому себе, нежелание познать новое, учиться.
Помимо профессионализма родителей не стоит забывать и о чувствах ребёнка, которому очень не просто освоить новую ролевую позицию: члена семьи, сына или дочери. Именно такая позиция ими не освоена, у них, как правило, нет опыта нормальных семейных отношений. Детям нужно вести себя по-другому, не так, как в детском доме. А как? Они не знают. Не знают, как относиться к взрослым, к другим детям, какие у них права и обязанности здесь, в новой семье? Где их вещи и игрушки, в какой мере они могут владеть другими вещами? Спросите родных детей, как они ответят на вопрос: «Кто ты в семье?» Ответ, вероятнее всего: «Дочь, сын». А приемные дети в первую очередь назовут свое имя, укажут, учеником какого класса они являются. Им трудно осознать себя сыном-дочерью, еще сложнее — братом-сестрой. Известно, что даже у родных братьев и сестер, живущих в интернате или детском доме, нет родственных чувств, желания заботиться друг о друге, быть вместе. Этому нельзя их научить быстро, но стремиться к этому нужно обязательно. Может случиться, что первое время дети будут враждебно настроены, ощущать замешательство, испытывать эмоциональный стресс. Для таких детей нужны четкие ориентиры того, что происходит в семье, правила жизни семьи. Кроме того, привыкание — процесс двухсторонний, и уступки должны быть взаимными.
Первое время полезно наблюдать реакцию приемных детей на новые впечатления: как относятся к членам семьи, выдвигаемым требованиям, кому больше всех симпатизируют и почему, кого сторонятся. Лучше всего сосредоточить внимание на результатах, которые достигаются в процессе воспитания. Похвала, поощрение — стимул развития, наказание — тупик для воспитания, начало конфликтов и отчужденности.
Профессия приемной мамы особенная. Уникальным образом в ней сочетается профессионализм, рассудочность и безграничная любовь к детям. При этом каждая приемная семья – уникальна: собственный, присущий только этой семье, семейный уклад, стиль и способ общения и воспитания, детско-взрослых отношений, обычаи и традиции – все это, в будущем, станет предметом научного и широкого общественного осмысления. А пока из года в год растет число приемных семей значит, все больше людей, для которых возможность помочь ребенку, оказавшемуся в беде, становится профессиональным делом
Литература:
1. Зезина, социальной защиты детей-сирот в СССР [Текст] / // Педагогика – 2000. - № 3. – С.58-67.
2. Пчелицина, к Семейному кодексу Российской Федерации [Текст] / . – М. : Издательская группа НОРМА – ИНФРА, 1999. – 696 с.
3. Рыбинский, системой социальной защиты детства. Социально – правовые проблемы [Текст] / ; Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М. : АСТ, 2004. – 342 с.
4. Лесгафт, воспитание ребёнка и его значение[Текст] / . – М.: Педагогика, 1991. – 174 с.
5. Семейный кодекс РФ. [Текст] / Глава 21. – М., 1995. – 265 с.
6. Ушакова, ёмный родитель: профессиограмма специалиста [Текст] / // Дефектология – 2006. - № 1. – С. 53-57.
7. педагогическое и правовое толкование понятия «приёмная семья» [Текст] / // Педагогика. – 2002. - № 5. – С. 35-40.
