Методические рекомендации к педагогической практике
(практике пробных уроков и занятий в начальной школе)
для студентов 3-го курса специальности «Преподавание в начальных классах»
Цель практики: выработка у студентов профессиональных умений и навыков организации и проведения учебно-воспитательного процесса в школах разных типов.
Задачи практики пробных уроков и занятий:
- формирование умений и навыков наблюдения за учебно-воспитательным процессом и анализа его результатов; овладение студентами методами, приемами и средствами проведения уроков, занятий, а также навыками руководства познавательной деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями; обучение студентов творческому применению на практике знаний, полученных при изучении психолого-педагогических дисциплин и частных методик.
К проведению практики пробных уроков и занятий предъявляются следующие требования:
- норма классно-урочных и внеклассных занятий должна быть выполнена каждым практикантом полностью; практика каждого студента проводится в разных классах начальной школы, по всем учебным предметам, по которым в процессе теоретической подготовки были прослушаны соответствующие методики обучения; желательно по вариативным учебным планам и программам; консультации и руководство со стороны школы и педагогического учебного заведения должны быть регулярными; подготовка к уроку, его проведение и анализ – три равнозначных этапа процесса профессиональной подготовки, поэтому требовательность к ним должны быть одинаковой.
Во время проведения практики пробных уроков и занятий
1. Практикант обязан:
- подчиняться правилам внутреннего распорядка школы, распоряжениям администрации школы и руководителя практики; своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой педагогической практики; заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать умения педагогического мастерства, развивать культуру общения и речи, соблюдать требования, предъявляемые к внешнему виду учителя; своевременно и аккуратно вести педагогический дневник и предоставлять всю требуемую отчетность по практике групповому руководителю; находиться в день практики определенное на это время, регулярно посещать методические часы.
2. В случае нарушения дисциплины и невыполнения требований руководителей практики студент-практикант может быть отстранен от прохождения практики.
3. Практикант, чья работа во время практики признана неудовлетворительной, на следующий курс не переводится и не допускается к экзаменам.
4. Староста группы по практике обязан вести учет посещаемости практикантов, оказывать организационную помощь администрации школы и руководителю практики от колледжа в выполнении задач практики.
В помощь практиканту.
Анализ и самоанализ урока по математике в начальной школе.
Пользуясь общими схемами анализа и самоанализа урока, обратите внимание на:
- главное – результат: достигнуты ли цели, что дети поняли, чему научились; организация урока: создана ли деловая обстановка? Было целеполагание? Насколько учитель «владеет классом»?; связь нового материала с предыдущим, что повторяли, в какой форме, как эффективно?; объяснение нового материала: Пробуждала? Направляла? Развивала мышление? Мобилизировала на самостоятельный поиск решения? Делала выводы? Подводила итоги? Поняли дети материал? /благодаря чему это достигнуто: средства, четкое объяснение, использование удачных приемов, научность и доступность объяснения./; проверка усвоения: каким методом репродуктивным или продуктивным?; как было организовано закрепление? /степень трудности, самостоятельность, сформированы навыки? какие?; делая анализ, не забудь перечислить используемые на уроке методы и методические приемы; расскажи о средствах обучения; было ли на уроке педагогическое творчество? В чем оно проявлялось? Что тебе понравилось? Что не понравилось? Над чем надо работать?
Методический анализ урока математики в начальных классах.
Методический анализ урока, включая в себя все компоненты педагогического анализа, имеет свою специфику.
Проводится в два этапа:
1-й этап - самооценка:
- сам учитель формулирует цели, которые ставил; оценивает, удалось ли ему реализовать намеченный план на практике; обосновывает логику своих действий; сравнивает поэтапно запланированное с реально осуществленным; что для него было неожиданным? пришлось ли отступать от запланированных действий? что понравилось на уроке? над чем необходимо работать?
Если дана положительная оценка, то какие критерии являются ее основой? Это могут быть активность школьников, их интерес к уроку, успешная работа, понимание материала и прочее.
2-й этап - обсуждение всеми участниками примерно по такому же плану.
Обратить особое внимание на следующие вопросы (кроме всех прочих):
- методические приемы, используемые на уроке; формы организации деятельности; контакт с детьми установлен ли? Что понравилось и что не понравилось на уроке.
Схема анализа урока русского языка
Как организуются учащиеся для начала урока? Правильно ли ставится перед учащимися цель урока? Проверка домашнего задания. Повторение правил или фронтальная проверка выполненного упражнения или запись аналогичного упражнения. Работа по чистописанию. Как осуществляется связь с изучаемым материалом. Словарная работа. Наглядность. Сколько раз записывается новое слово (5-6 грамматических форм), введено ли в речь, проводился ли грамматический разбор. Подготовка к восприятию нового. Повторены ли необходимые грамматические понятия, орфографические правила. Возбужден ли интерес к решению новой проблемы? Объяснение нового. Выдержана ли логичность, последовательность? Использовано ли наглядное пособие? Умеет ли учитель мобилизировать учащихся на самостоятельный поиск решения задачи? Проверка усвоения. Как проверяется усвоение материала? Показан ли образец применения теории? Закрепление. Содержание и характер заданий, степень их трудности, последовательность упражнений: упражнения на распознавание, объяснение фактов, подбор предметов, самостоятельная, творческая работа. Домашнее задание. Соответствует ли изученному. Поняли ли учащиеся как надо выполнять? Подведение итога. Сделан ли вывод? Каков результат работы класса.Схема анализа урока чтения.
а) как задает вопросы.
б) как требует ответов.
2. Как методы работы учителя пробуждают учащихся к активной деятельности (характер вопросов и заданий для работы с текстом, как связано содержание урока с жизнью детей?)
3. Как учитель работает над совершенствованием навыков чтения, соответствие программным требованиям, какие виды чтения использовал, как воспитывает интерес к чтению?
4. Работа по развитию речи, ее формы, эффективность.
5. Словарная работа: какие приемы объяснения слов использовал.
6. Управление самостоятельной деятельностью учащихся (виды самостоятельной работы, время).
7. Индивидуальная работа со слабочитающими учащимися.
8. Оценка работы учащихся (выставление оценок, поощрение).
4. Удалось реализовать поставленные задачи.
Схема анализа урока чтения
Насколько глубоко разбирается будущий учитель в особенностях изучаемого на уроке текста: в природе данного литературного материала (научно-познавательный текст или художественное произведение), в его жанровой специфике, в особенностях композиции, в языковой организации текста. В какой мере специфика данного текста соответствует избранным на уроке приемам первоначального чтения, системе вопросов учителя, видам пересказов и творческих заданий, характеру подготовительной работы. Как организуется на уроке многочтение: стимулирование интереса к перечитыванию текста, выборочное чтение, выразительное чтение отдельных отрывков и всего текста, чтение по ролям, самостоятельное чтение. Насколько каждый из этих видов чтения мотивирован самой логикой анализа данного текста. Продумана ли система вопросов и заданий при анализе художественного текста: в какой мере эти вопросы помогают детям понять фактическое содержание произведений, вскрыть подтекст, понять найденный смысл, оценить художественные достоинства. В какой мере на уроке анализируется читательский опыт учащихся, используются наблюдения детей за окружающей действительностью, природой родного края; как расширяются и углубляются знания детей, уточняются их представления по темам, предусмотренным программой и учебными книгами по чтению. Умеет ли будущий учитель работать с иллюстрациями учебника: владеет ли методикой работы с иллюстрацией на этапе подготовки к восприятию текста, в процессе анализа литературного материала, при обобщении знаний учащихся; как использует иллюстрации для формирования навыков чтения, для развития творческого воображения и речи детей. Эффективно ли используются на уроке чтения различные виды наглядности, фототека, диапозитивы, картины, предметная нарядность и т. п. В какой мере удалось на уроке реализовать обучающие, развивающие и воспитывающие цели. Наличие, объем, характер домашних заданий и их целесообразность. Выводы и предложения.Схема анализа урока труда
Тема, цели, задачи урока. Место данного урока в системе уроков. Подготовка рабочего места. (Наличие необходимого материала, инструментов, правил пользования инструментом, взаимный контроль в подготовке рабочего места, совместная подготовка рабочего места.) Сообщение темы урока и постановка цели перед детьми:- что делать и для чего: общественно полезная значимость этого изделия; какие знания и умения надо применить, чтобы справиться с задачей.
Схема анализа урока по изобразительному искусству
Урок изобразительного искусства с практической работой (рисование с натуры, тематическое рисование, декоративно-прикладная деятельность):
- анализ вступительной беседы; характеристика методов подачи изобразительных техник и их освоения учащимися; межпредметные связи на уроке; использование иллюстративного материала и технических средств обучения; оценивание устных ответов и практических работ учащихся (рисунков, набросков, зарисовок, изделий); подведение итогов урока; характеристика культуры поведения и педагогического мастерства учителя; соответствие содержания проведенного урока учебной программе, конспекту; предложения.
Задание на педагогическую практику
студентам 309 н группы
по физической культуре
Задачи практики:
Углубление знаний по методике преподавания физической культуры. Овладение методами разработки и проведения занятий по физической культуре. Приобретение студентами навыков анализа результатов своей деятельности. Развитие у студентов индивидуального стиля преподавательской профессиональной деятельности.I. Беседа с учителем класса:
1.1. Знакомство с листком здоровья учащихся в классном журнале.
1.2. Знакомство с рабочей программой по физической культуре для класса.
1.3. Изучение нормативов физического развития учащихся соответствующего возраста.
1.4. Выяснение темы урока по физической культуре, цели, задач.
1.5. Изучение спортивной базы образовательного учреждения (спортивный зал, спортивные снаряды, оборудование, инвентарь, ТСО).
1.6. Изучение инструкций по технике безопасности и охране труда во время проведения уроков физической культуры
II. Отчетная информация
2.1. Список класса с указанием группы здоровья.
2.2. Характеристика класса с указанием допустимой физической нагрузки учащимся и основных рекомендаций в соответствии с группой здоровья.
2.3. Заполнить таблицу. Физическое развитие и двигательная подготовленность учащихся _____ класса. (таб.1)
2.4. Подготовка и проведение урока физической культуры (конспект урока, самоанализ)
Таблица 1
Показатели | Мальчиков | Девочек | Всего | ||||
Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | ||
Количество учащихся в классе | |||||||
Нормальное физическое развитие | |||||||
Дисгармоничное физическое развитие | |||||||
Дефицит массы тела | |||||||
Избыточная масса тела | |||||||
Низкий рост | |||||||
Двигательная подготовленность | Выше среднего | ||||||
Средняя | |||||||
Ниже среднего | |||||||
Медицинская группа | Основная | ||||||
Подготовительная | |||||||
СМГ | |||||||
Освобождены от уроков физической культуры |
III. Режим работы МОСШ № 21
№ п/п | I смена | II смена | ||
Начало | Конец | Начало | Конец | |
1 урок | 8.05 | 8.45 | 14.00 | 14.40 |
2 урок | 9.00 | 9.40 | 15.00 | 15.40 |
3 урок | 9.50 | 10.30 | 16.00 | 16.40 |
4 урок | 10.50 | 11.30 | 16.50 | 17.30 |
5 урок | 11.50 | 12.30 | 17.40 | 18.20 |
Образец оформления дневника
Бюджетное учреждение среднего профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»
ДНЕВНИК
по практике «Пробные уроки и занятия в школе»
студентки 309 Н группы
____________________________________________
(Ф. И.О. студента)
2011 – 2012 учебный год
Дата, школа, класс, учитель, руководитель практики, предмет, тема. | Ход урока | Анализ урока | Примечание |
(ширина 4 см.) | (ширина 3 см.) | ||
Левая сторона тетради | Правая сторона тетради | ||
Образец оформления табеля
Бюджетное учреждение среднего профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»
ТАБЕЛЬ (для учителя)
учета выдачи пробных уроков и занятий в начальной школе
студентки(а) 309 Н группы
Нижневартовского социально-гуманитарного колледжа
____________________________________________
(Ф. И.О. студента)
2011 – 2012 учебный год
Дата, школа, класс, учитель, руководитель практики, предмет, тема. Анализ условий педагогического взаимодействия (характеристика класса) | Самоанализ деятельности студента | Реализация условий педагогического взаимодействия (анализ учителя) | Оценка Роспись учителя |
Заполняется студентом | Заполняется студентом | Заполняется учителем | |
(ширина 6 см.) | 3 см. | ||
Бюджетное учреждение среднего профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»
ТАБЕЛЬ (для руководителя практики)
учета выдачи пробных уроков и занятий в начальной школе
студентки(а) 309 Н группы
Нижневартовского социально-гуманитарного колледжа
____________________________________________
(Ф. И.О. студента)
2011 – 2012 учебный год
Дата, школа, класс, учитель, руководитель практики, предмет, тема. Анализ условий педагогического взаимодействия (характеристика класса) | Самоанализ деятельности студента | Реализация условий педагогического взаимодействия (анализ руководителя практики) | Оценка Роспись руководителя практики |
Заполняется студентом | Заполняется студентом | Заполняется методистом | |
(ширина 6 см.) | 3 см. | ||
